LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR Análisis del texto de Paula Carlino Capítulo 1 LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR • ¿Por qué los alumnos no participan en clase, dan la impresión de leer poco, comprender mal y se expresan confusamente por escrito? LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR • Causas : – Mala formación inicial – Dificultad inherente al intento de aprender LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR • Existe la falsa idea que leer y escribir son habilidades separadas e independientes del aprendizaje de cada disciplina. LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR • A pesar que la lectura y escritura son actividades centrales en el nivel universitario, dichas tareas académicas no forman parte de los programas y no reciben una atención adecuada de los profesores. LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR • Razones para incluir la lectura y escritura en la formación universitaria: – El aprendizaje esta vinculado a producción escrita. – El conocimiento viejo debe ser repensado y organizado de forma diferente. – La escritura y los mecanismos psicológicos en la construcción del aprendizaje están relacionados. – Contribuye a la participación y aumento del alumno. compromiso del – La idea de escribir permite comprender, pensar, integrar, y desarrollar nuevos conocimientos. LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR • Potencialidad de la escritura para incidir sobre el pensamiento: – Estimula el análisis critico sobre el propio saber. – Forma de estructuración del pensamiento que lo devuelve modificado. – Redactar posibilita generar nuevas ideas. – Permite desarrollar el saber del que escribe. – Realza la consistencia del pensamiento. – Resuelve las limitaciones entre el propio saber y la necesidad de lograr un texto eficaz y que es entendido por un interlocutor. LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR • Actividades para potenciar la lectura y la escritura : – Elaboración rotativa de síntesis de clases. – Tutorías para escritos grupales. – Preparación de exámenes. – Respuestas escritas a preguntas sobre bibliografía. – Preparación de ponencias para exponer. LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR • Causas que explican por qué los docentes no se ocupan de la escritura : – Porque no han pensado en la conveniencia de hacerlo. – Porque no saben como hacerlo. – Temen coartar la autonomía del estudiante. – Piensan no disponer del tiempo suficiente para hacerlo. MONOGRAFÍAS • Amplias acepciones, la mas difundida es como análisis bibliográfico. MONOGRAFÍAS Estructura – Introducción, cuya función es ubicar al lector en lo que esta por leer, se anticipa la idea central y previendo la estructura del trabajo. – Desarrollo, que presenta, sostiene o refuta un texto o conjunto de textos a través de un razonamiento fundado que examina el problema planteado tomando una posición respecto de él. MONOGRAFÍAS • Estructura – Conclusiones que sintetizan la tesis o idea central y el argumento principal en que se fundamenta, evaluando lo planteado, señalando alcances y limitaciones, extrayendo implicancias y/o proponiendo nuevas interrogantes. – Referencias Bibliográficas, un listado alfabético de las fuentes de información y conocimiento. LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR Conclusiones • Las prácticas escolares no siempre alientan la cultura escrita de los alumnos en cada una de sus materias. • Algunos docentes no son conscientes de la importancia de las tareas de interpretación y elaboración escrita . • Es importante apreciar la lectura y escritura desde otra visión pedagógica. • Ocuparse de la lectura y escritura de los alumnos es necesario, porque leer y escribir son herramientas involucradas en la comprensión y elaboración del conocimiento. • Comprender y redactar textos complejos son una condición que contribuye en forma decisiva a la permanencia y al éxito académico. • Enseñar a hacerlo es también una responsabilidad indelegable que debemos exigir de la universidad y permitir que se nos exija. • Aplicarlo a la enseñanza de idioma es un buen desafío personal a lograr.
