Unidad IV: La consolidación del Mundo Moderno Guía N° 10 de noviembre de 2012 Octavo Básico Estudiante(s): Curso: Objetivos Conceptuales Caracterizan y definen la monarquía absoluta. Conocen el Absolutismo en Francia. Reconocen la reacción parlamentaria contra el Absolutismo. Procedimentales Desarrollar la opinión personal con respecto a las Monarquías Absolutas. Diferenciar las principales características de las Monarquías Ab- Aprendizajes Esperados Reconocer antecedentes y características de las monarquías absolutas como expresiones del Estado moderno, incluyendo: - Centralización del poder político y Sometimiento de la nobleza. - Soberanía del Derecho Divino. solutas y Parlamentarias. Actitudinales Valoran el concepto de igualdad, libertad y fraternidad como resultado a la oposición a las Monarquías Absolutas. Contenidos Mínimos Obligatorios Caracterización del Estado Moderno: las monarquías absolutas, la centralización Aprendizajes Esperados en relación a los OFT Valorar el principio de igualdad de derechos de las personas del poder y la tecnificación de la administración. Tiempo: Autores: Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. ¿Cuánto Sabemos? ACTIVIDAD INICIAL DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. NIVEL TAXONÓMICO: Recoger información de los educandos sobre sus nociones de absoluto; recordar símbolos de poder presentes en pinturas elaboradas durante la época del Absolutismo. PROCEDIMIENTO: contesta (usando sólo sus palabras) las siguientes preguntas. ¿Qué entiendes por absoluto? (1 punto) Observa con atención la pintura denominada “Rey Sol”, realizada en 1701 por Hyacinthe Rigaud, que aparece a continuación: A partir de tu interpretación, ¿Qué elementos de poder puedes extraer de esta imagen? (1 punto) Página 2 Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. El Absolutismo monárquico ¿SABÍAS QUE…. El Rey Sol (o mejor dicho, Luis XIV de Francia) no fue el único que poseyó los elementos de poder que lograste extraer de la imagen anterior, sino que otros personajes más, los cuales conforman el período denominado Antiguo Régimen. Éste se caracterizó, en lo político, por la concentración del poder en el rey; en lo social, por la existencia de estamentos (segmentos determinados, donde la posición social es determinada por la sangre o procedencia familiar); y, finalmente, en lo económico, se caracterizó por la existencia de un modelo (cuyo medio de cambio fue el oro y la plata) que favoreció la protección a los productores nacionales por parte del Estado. PROCEDIMIENTO: Busca y pega recortes, donde se representen los personajes del Antiguo Régimen. La información respecto a estos personajes aparecen en la línea de tiempo N°1. Línea de tiempo N° 1: “El Antiguo Régimen” 1516 1553 1556 1610 1661 - 1715 1665 Carlos V, Rey de España, consolida el poder monárquico. Enrique IV, Dinastía de los Borbones en Francia. Felipe II, Rey de España. Luis XIII, Rey de Francia. Richelieu consolida la monarquía. Luis XIV, Máximo exponente del absolutismo. Colbert, Ministro de Luis XIV, impone el mercantilismo. Pegue aquí su Pegue aquí su Pegue aquí su recorte recorte recorte Pegue aquí su recorte (Cardenal Richelieu) Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Pegue aquí su recorte Página 3 El Absolutismo monárquico SABÍAS QUE... Las FUENTES SECUNDARIAS son interpretaciones posteriores a un proceso ocurrido en la Historia.. ACTIVIDAD: LECTURA DE FUENTES SECUNDARIAS NIVEL TAXONÓMICO: Comprender la manifestación del absolutismo en Francia durante el reinado de Luis XIV PROCEDIMIENTO: Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, lee comprensivamente el siguiente texto. (2 puntos c/u) VOCABULARIO Deliberación: Considerar atenta y detenidamente el pro y el contra de los motivos de una decisión, antes de adoptarla, y la razón o sinrazón de los votos antes de emitirlos. Consentimiento: Permitir algo o condescender en que se haga. Asentaba: Colocar a alguien en determinado lugar o asiento, en señal de posesión de algún empleo o cargo. Página 4 TEXTO 1: “Luis XIV de Francia, el Rey Sol, nació en 1638, llegó al trono en 1643 y alcanzó la mayoría de edad en 1661. Hasta su reinado las leyes francesas terminaban por lo general con la frase: ‘en presencia y con el consentimiento de prelados y barones’. Lo que posteriormente se cambiaría por: (…) ‘el rey ha resuelto por deliberación de su consejo”. (P. WATSON (2003), Ideas: historia intelectual de la humanidad). A partir del texto 1, ¿Cuál es la idea central del fragmento? ¿Cuál crees tú que es el principal cambio a partir del reinado de Luis XIV? Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. El Absolutismo monárquico PARA AMPLIAR TUS CONOCIMIENTOS... JUAN BODINO (1530-1596) fue un Pensador Francés, Jurista de Profesión. Su obra más importante fue Los Seis Libros de la República, en donde analiza el concepto de soberanía, mencionándolo como la base más importante para la organización de un Estado. SABÍAS QUE... Las FUENTES PRIMARIAS “son aquellos documentos que presentan información original, los cuales fueron elaborados en la época en que ocurrieron los hechos y procesos en la Historia ACTIVIDAD: Lectura de FUENTES PRIMARIAS NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el carácter absoluto de la soberanía real, el cual fue teorizado por Juan Bodino. INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto. TEXTO 2: “No debe confundirse la ley con el contrato. La ley depende del soberano, quien obliga a todos sus súbditos, pero no a sí mismo. El contrato es mutuo entre el príncipe y los súbditos y obliga recíprocamente a ambas partes, sin que una de ellas pueda dejar de cumplirlo en perjuicio y sin el con-sentimiento de la otra. En este caso el príncipe no está por encima del súbdito sino en la facultad de contravenir su promesa si cesa la justicia de la ley que ha jurado guardar (…) En cuanto a las leyes que conciernen a la existencia del reino… no pueden ser derogadas por el príncipe por estar indisoluble-mente anexadas a la corona (…) En cuanto a las costumbres generales y particulares que no conciernen al establecimiento del reino, no se acostumbra a cambiar nada, sino después de haber reunido los tres estados de Francia en general o de cada distrito en particular, aunque no es necesario acatar sus consejos, ni pierde el Rey el derecho de hacer lo contrario de lo que pidan (…)”. BODIN, Jean (1576). “Los seis libros de la República”, Libro I, Capítulo 8. Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Página 5 El Absolutismo monárquico A partir de la lectura del TEXTO 2 que aparece en la página 5, responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre la ley y el contrato? ¿El rey puede ejercer su poder en caso de contrato? ¿Por qué? Según el texto: ¿Por qué el rey no pierde el derecho de contradecir lo que digan los Estados Generales? ¿Tiene esto relación con el Estado nacional? ¿Por qué? SABÍAS QUE... Además de JUAN BODINO, hubo otros pensadores tendientes a justificar la existencia y funcionamiento de la monarquía absoluta: JACQUES BOSSUET (1627-1704). Bossuet fue un destacado clérigo, predicador e intelectual francés. Defendió la teoría que postulaba, en su libro La política Sagrada de las escrituras, que el poder soberano proviene de Dios, el cual es conferido directamente al Rey. Su pensamiento fue útil para justificar el absolutismo de Luis XIV. TOMÁS HOBBES (1588-1679) en su libro Leviatán defiende el absolutismo. Menciona que el hombre tiende a hacer la guerra contra los demás. Para evitar este problema debe renunciar a su libertad y ceder sus derechos a alguien que mande y que haga todo por el bien de todos sus súbditos. De este modo, era conveniente para el Estado que el poder se concentrara en una persona. Página 6 Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. El Absolutismo monárquico ACTIVIDAD: Lectura de FUENTES PRIMARIAS NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el carácter absoluto de la soberanía real, el cual fue teorizado por el destacado pensador Juan Bodino. PROCEDIMIENTO: Lea el siguiente texto. TEXTO 3: “El poder soberano reside en mi persona; es sólo por mí por lo que mis tribunales existen y tienen autoridad, y como ellos ejercen en mi nombre, su uso no se puede nunca volver contra mí; el poder legislativo sólo es mío, sin ninguna dependencia ni ninguna partición (…); el orden público completo emana de mí, y los derechos e intereses de mi nación (…) reposan en mis manos” Discurso de Luis XIV pronunciado ante el Parlamento de París (1661) Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, responda las siguientes preguntas a partir de la lectura del TEXTO 3: Subraya las palabras claves y la idea principal del párrafo, y relaciona la idea principal que recogiste con el contexto histórico del reinado de Luis XIV. Según el texto más sus indagaciones, ¿cómo Enrique IV (1553-1610) y el ministro de Luis XIII, el cardenal Richilieu, crearon el contexto propicio para que Luis XIV lograra decir lo señalado en su discurso al Parlamento? Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Página 7 El Absolutismo monárquico ACTIVIDAD: USO DE IMÁGENES NIVEL TAXONÓMICO: Identificar, comprender y analizar imagen alusiva a la idea de “Rey Sol” INSTRUCCIONES: Observa con atención las siguientes imágenes y descríbelas según los parámetros ubicados debajo de éstas. IMAGEN 1 Luis XIV vestido de Apolo para el ballet de la Nuit, Anónimo, 1654, Biblioteca Nacional de Francia. Tipo de Imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura) (1 punto) A través de la imagen obtén información, para aquello describe desde lo más general a lo más particular. (2 puntos) Sitúa la imagen dentro del contexto histórico de la época. (2 puntos) Redacta un comentario a partir de lo observado en la imagen. ¿SABÍAS QUE…. “Durante la década de 1660 la imagen del rey fue asociada con gran frecuencia con la de una divinidad clásica o la de un héroe de la Antigüedad, con las consiguientes connotaciones del triunfo del bien sobre el mal, y la asociación a sus cualidades morales que ello implicaba” (SIMIAL LÓPEZ, Mercedes. “Retrato de Luis XIV con coraza, taller de Hyacinthe Rigaud”) Página 8 No olvides comenzar con una introducción (identificación de la imagen), desarrollo (acontecimiento representado y visión del autor) y conclusión (valoración del significado histórico de la obra) (3 puntos) Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. El Absolutismo monárquico ACTIVIDAD: CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES. NIVEL TAXONÓMICO: Comprender las bases teóricas que legitiman el Absolutismo monárquico. PROCEDIMIENTO. Considerando el aprendizaje construido mediante las actividades anteriores, realice lo siguiente: Observa el siguiente esquema que aparece en la parte inferior denominado “Bases teóricas del Absolutismo” y lee las descripciones que aparecen debajo de cada recuadro en blanco. De acuerdo al sentido del esquema, coloca el concepto que corresponda (ubicado en la nube) en los recuadros que aparecen sin completar. Debes leer con mucha atención cada definición, ya que solo dos de los conceptos son los correctos y los otros dos pasan a ser distractores. Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Página 9 El Absolutismo monárquico ¿SABÍAS QUE…. El Absolutismo no fue exclusivo de Francia, aunque en ese país alcanzó su máxima expresión. En España, Rusia y Prusia se manifestaron tendencias gubernamentales centralizadoras, donde la monarquía, además de unificar el territorio nacional en una sola ley, incorporó una distribución amplia de la burocracia y ejército reales. Pero, el intento de la dinastía Estuardo (16001650) por imponer el absolutismo fracasó, debido a que, específicamente, Carlos I no contaba con una armada y ejército permanentes, además de encontrarse con la tradición de los derechos de la institución “PARLAMENTO”, los cuales fueron consagrados definitivamente en la Declaración de Derechos (1689). ACTIVIDAD: LECTURA DE FUENTES PRIMARIAS NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el funcionamiento de la monarquía inglesa luego de 1689. PROCEDIMIENTO: 1) Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, visita cada uno de los enlaces que aparecen a continuación: Declarar (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=declarar Pretender (definición N°1 y 2): http://lema.rae.es/drae/?val=pretender Real2 (Del latín regalis): http://lema.rae.es/drae/?val=real Consentimiento (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=consentimiento Corona (definición N°16): http://lema.rae.es/drae/?val=corona Pretexto: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=w5v1HWvGiDXX2hW3EVwp Prerrogativa (definición N°2): http://lema.rae.es/drae/?val=prerrogativa Declarar (definición N°2, 10 y 11): http://lema.rae.es/drae/?val=derecho Diputados: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=WV4CJbLT1DXX2XpRMw4W Fortificar: http://lema.rae.es/drae/?val=fortificar Página 10 Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. El Absolutismo monárquico 2) Luego de leer cada una de los enlaces que aparecen en la página 10, puedes leer el siguiente texto: A partir de la lectura de la Declaración de Derechos, ¿Qué perseguía el Parlamento? ¿La Declaración de derechos significó el fin de la monarquía? ¿Por qué? Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Página 11 El Absolutismo monárquico ACTIVIDAD: COMPRENSIÓN DE MAPA CONCEPTUAL NIVEL TAXONÓMICO: Comprender el funcionamiento de la monarquía inglesa tras 1689. INSTRUCCIONES: Considerado el aprendizaje construido a través de la actividad anterior, más la lectura comprensiva del siguiente mapa conceptual, responda las preguntas que aparecen en la página 12. Mapa Conceptual 1: La Monarquía Inglesa desde 1689 Autor del Mapa Conceptual 1: CRISTOPHER SEPÚLVEDA SANDOVAL Página 12 Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. El Absolutismo monárquico Considerando la actividad de las páginas 10 y 11, más la lectura comprensiva del mapa conceptual de la página 12, responda: En este sistema de gobierno: ¿qué institución controla a l rey? ¿Cómo se controla al monarca? ¿Por qué el rey sólo reina, pero no gobierna? Redacta un comentario sobre el sistema de gobierno inglés tras la aprobación parlamentaria de la Declaración de derechos (1689). Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Página 13 El Absolutismo monárquico ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO NIVEL TAXONÓMICO: Comparar la monarquía francesa durante el reinado de Luis XIV y la monarquía inglesa tras la Declaración de Derechos de 1689. PROCEDIMIENTO: Considerado el aprendizaje construido a través de las últimas dos actividades, escriba qué aspectos diferencian a la monarquía francesa durante el reinado de Luis XIV con la monarquía inglesa tras la Declaración de Derechos; para ello, deberá escribir qué tipo de monarquía (absoluta o parlamentaria) está presente en la Francia del Rey Sol y en la Inglaterra desde 1689 ; cómo se ejerce el poder y, finalmente, cómo se distribuye el poder (división o concentración) Cuadro Comparativo 1: La monarquía francesa de Luis XIV y la inglesa tras la Declaración de Derechos Autor del Cuadro comparativo: CRISTOPHER SEPÚLVEDA SANDOVAL Página 14 Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. El Absolutismo monárquico Actividad Final NIVEL TAXONOMICO: Crear e investigar; Utilización de fuentes para recuperar visiones en los procesos históricos. PROCEDIMIENTO: Cada estudiante elige un monarca de este período, investiga sobre su vida y gobierno y escribe una entrevista al personaje. Posteriormente, cada alumno presentará al curso el personaje y su listado de preguntas, de acuerdo al monarca elegido. En la parte inferior encontrarás un listado de monarcas franceses e ingleses de la época. Para la extracción de información puedes ayudarte en el siguiente link: www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes.htm Monarcas Franceses Enrique IV Luis XIII Luis XIV Monarcas Ingleses Jacobo I Carlos I Carlos II Jacobo II Guillermo de Orange Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Página 15 El Absolutismo monárquico Evaluación Formativa A través de la siguiente tabla podrás realizar evaluaciones permanentes de tus logros en relación con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades. Puntaje obtenido Análisis de logro 49 Excelente, demuestras un gran dominio sobre los contenidos y las habilidades. 40-48 Muy bien, sólo falta que comprendas algunos detalles y ejercites aún más las habilidades. 29-39 Bien, pero debes esforzarte y revisar más detenidamente los contenidos y las habilidades. 0-28 Lamentablemente no has logrado el aprendizaje mínimo esperado. Debes realizar cambios radicales en tu metodología de estudio. Puedes solicitar ayuda de tu profesor. No te desmotives, juntos lograremos cambiar estos resultados. Página 16 Creado por Cristopher Sepúlveda, Lía Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. AUTORES Cristopher Mauricio Sepúlveda Sandoval Lía Yessenia Fuentes Fuentes Marco Ignacio Jerez Ramírez Ignacio de Jesús Tobar Portuguéz Bibliografía y sitios web TENETI, Alberto (2003), La Edad Moderna. FLORISTAN, Alfredo (2002), Historia Moderna Universal WATSON, Peter (2003), Ideas: historia intelectual de la humanidad. ARTOLA, Miguel. “Textos fundamentales para la Historia” www.rae.es
