UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE PROGRAMA DE TITULACIÓN 2012 SESIÓN N° 01 MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE Y MATRIZ DE CONSISTENCIA Presentado por: Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO 1 MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE CONCEPTO Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems. La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el problema, los objetivos e hipótesis. IMPORTANCIA Es útil para construir no solo los problemas, objetivos, e hipótesis generales y específicas, sino también para desarrollar el constructo del marco teórico o las bases teóricas de un proyecto de investigación y la tesis, en concatenación a las variables, dimensiones e indicadores y la construcción de los instrumentos de investigación. El capítulo I y II del marco teórico se desarrolla en base a las variables y las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una característica, un fenómeno y la dimensión como una sub variable, que se desagrega de la variable principal de estudio. CARACTERÍSTICAS La matriz operacional de la variable como cuadro lógico de coherencia e interrelación metodológica y teórica, posee un conjunto de características que en esencia expresan su naturaleza y significación. Es un instrumento que trabaja con las variables, dimensiones e indicadores Es un documento que se elabora al inicio de la investigación científica Determina con precisión y rigor científica los problemas, objetivos, generales y específicos. ELEMENTOS YASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional de la variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos: Variable Variable I Dimensiones - Variable I - Indicadores Ítems MATRIZ DE CONSISTENCIA CONCEPTO Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y permite evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título, el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método, diseño de investigación la población y la muestra de estudio. ELEMENTOS YASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA El rubro: Titulo El rubro: Problema general y específicos El rubro: Objetivo general y específicos El rubro: Hipótesis general y específicas El rubro: Variables –dimensiones e indicadores Tipo, método, diseño de investigación, población y muestra ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA La consistencia y concordancia del título con el problema, objetivo y la hipótesis general La consistencia y concordancia entre los elementos específicos del problema, el objetivo y la hipótesis Número de elementos específicos El rubro: Hipótesis general y especificas Sentido o dirección de los elementos específicos Naturaleza conceptual de los elementos específicos Correspondencia entre el número de dimensiones de la variable independiente con el número de elementos específicos del problema, objetivo e hipótesis general. Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el tipo de diseño indicado en la matriz. Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el problema de investigación, la población y la muestra de estudio. RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA Dominio teórico y conceptual del proceso de la investigación científica. Dominio metodológico procedimental. La matriz de consistencia debe ser trabajada al inicio, en el proceso y se consolida al concluir el proyecto de investigación. La matriz de consistencia debe construirse en un cuadro que contenga columnas con elementos claves del proyecto de investigación, distribuidos secuencialmente y en forma horizontal. Las deficiencias e incoherencias detectadas en el análisis teórico y metodológico de los componentes de la matriz deben ser corregidos inmediatamente. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO I LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO – UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE, 2012. VARIABLE VARIABLE I GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES DIMENSIONES Gestión de recursos materiales auditivos Gestión de recursos materiales visuales Gestión de recursos materiales audiovisuales Redacta cuentos VARIABLE II PRODUCCIÓN DE TEXTOS Construye poesías Periódico mural INDICADORES - Radio Grabadora Bocina Equipo de sonido LP3 Papelotes Mapas conceptuales Libros Separatas Láminas Proyector multimedia Tv. Internet Computadora Expresión de ideas Uso adecuado de la gramática Cuentos Policiales Cuentos de terror Cuentos clásicos Cuentos de amor Poesías infantiles Poesías en el aula Organización del periódico mural Artículos para el periódico Recopilación de artículos Presentan el periódico mural Evalúan el periódico mural PROBLEMA GENERAL Problema Específico Nº 1 Problema Específico Nº 2 Problema Específico Nº 3 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN Problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo Población ¿En qué medida la gestión de recursosEstablecer la relación que existe entre la La población está materiales se relaciona con la produccióngestión de recursos materiales con laExiste relación significativa entre laEl tipo de investigación utilizadaconstituida por las de textos en el área de comunicación deproducción de textos en el área degestión de recursos materiales con laen nuestra investigación esalumnas del 4to grado de las alumnas del cuarto grado de educacióncomunicación de las alumnas del cuartoproducción de textos en el área deaplicada. Dentro de este marcoeducación secundaria de secundaria de la Institución Educativagrado de educación secundaria de lacomunicación de las alumnas del cuartoutilizaremos los referentes teóricosla Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de AteInstitución Educativa Edelmira del Pando grado de educación secundaria de lay metodológicos ya existentes enEdelmira del Pando Vitarte, 2012 –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. Institución Educativa Edelmira del Pando relación a nuestra variable, para –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. resolver los problemas prácticos,Muestra buscando nuevos conocimientos10 secciones del 4to año sobre la gestión de recursosde educación secundaria. Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas materiales es su relación con la ¿En qué medida la gestión de los recursosEstablecer la relación que existe entre laExiste relación significativa entre laproducción de textos. materiales auditivos se relacionan con lagestión de los recursos materialesgestión de los recursos materiales Año y Mue producción de textos en el área deauditivos con la producción de textos en elauditivos con la producción de textos en elMétodo sección stra comunicación de las alumnas del cuartoárea de comunicación de las alumnas delárea de comunicación de las alumnas del 4to “A” 40 grado de educación secundaria de lacuarto grado de educación secundaria decuarto grado de educación secundaria deEl método que utilizaremos es el 4to “B” 40 Institución Educativa Edelmira del Pando la Institución Educativa Edelmira della Institución Educativa Edelmira deldescriptivo. 4to “C” 40 –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012? Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 4to ”D” 40 2012. 2012. Diseño de la investigación 4to “E” 40 ¿En qué medida la gestión de los recursosEstablecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre laLa investigación que se desarrolla materiales visuales se relacionan con lagestión de los recursos materiales visualesgestión de los recursos materiales visualespresenta el diseño Descriptivo producción de textos en el área decon la producción de textos en el área decon la producción de textos en el área deCorrelacional. comunicación de las alumnas del cuartocomunicación de las alumnas del cuartocomunicación de las alumnas del cuarto V1 grado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de la M r Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012?. V2 ¿En qué medida la gestión de los recursosEstablecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la Donde: materiales materiales audiovisuales se relacionan congestión de los recursos materialesgestión de los recursos M = Muestra la producción de textos en el área deaudiovisuales con la producción de textosaudiovisuales con la producción de textos V1 = Variable Gestión de recursos comunicación de las alumnas del cuartoen el área de comunicación de las alumnasen el área de comunicación de las alumnas de materiales grado de educación secundaria de ladel cuarto grado de educación secundariadel cuarto grado de educación secundaria V2 = Variable producción de Institución Educativa Edelmira del Pando de la Institución Educativa Edelmira delde la Institución Educativa Edelmira del textos Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte?212 r = relación 2012. 2012. 4to “F” 4to ”G” 4to ”H” 4to “I” 4to “J” Total 40 40 40 40 40 400 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO II EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLÉS Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES CARRIÓN DEL 2010, DEL DISTRITO DE SANTA ANITA VARIABLE DIMENSIONES Proyector multimedia VARIABLE I El contexto de la enseñanza con medios audiovisuales. Internet Videos educativos Expresión y comprensión oral VARIABLE II Comprensión de textos Aprendizaje Producción de textos - INDICADORES Recursos didácticos Imágenes Diapositivas Correo electrónico Red social Fórum Bugle Libros virtuales Películas DVD LP3 Diálogos Exposiciones Literal Inferencial Critica Anuncios Cartas Cuentos OBJETIVO GENERAL Objetivo Específico Nº 1 Objetivo Específico Nº 2 Objetivo Específico Nº 3 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general: OBJETIVOS Objetivo General HIPÓTESIS Hipótesis general: VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN Variable I: Nivel de la investigación La población, está El contexto de la constituida por 50 con Nivel de la investigación estudiantes del 4to año ¿En qué medida el contexto deEstablecer la relación que existeEl contexto de enseñanza con mediosenseñanza enseñanza con medios audiovisualesentre el contexto de enseñanza conaudiovisuales en inglés se relacionamedios es principalmente básico del Ciclo Avanzado del Centro de Educación en inglés se relacionan con elmedios audiovisuales en inglés con elsignificativamente con el aprendizaje deaudiovisuales y aplicativo Básica Alternativa Nº 107 aprendizaje de los alumnos del 4toaprendizaje de los alumnos del 4tolos alumnos del 4to año del Ciclo Daniel Alcides Carrión, año del Ciclo Avanzado en el Centroaño del Ciclo Avanzado en el CentroAvanzado en el Centro de EducaciónVariable II: Tipo de investigación de Educación Básica Alternativa Nde Educación Básica Alternativa NBásica Alternativa Nº 107, DanielAprendizaje El tipo de investigación del 2011 del distrito de 107, Daniel Alcides Carrión, del107, Daniel Alcides Carrión delAlcides Carrión, del distrito de Santa aplicado es el descriptivo Santa Anita. distrito de Santa Anita, 2010? distrito de Santa Anita, 2010. Anita, 2010. – correlacional, de corte transversal (transeccional). La muestra, está conformada por 50 Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos Diseño de la investigaciónestudiantes de dos ¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con El diseño aplicado ha sidosecciones (4to A y B) del enseñanza con retroproyectorenseñanza con retroproyectorretroproyector multimedia en inglés se el descriptivo –Ciclo Avanzado del Centro de Educación multimedia en inglés se relacionanmultimedia en inglés con elrelaciona significativamente con el correlacional. Básica Alternativa Nº 107 con el aprendizaje de los alumnos delaprendizaje de los alumnos del 4toaprendizaje de los alumnos del 4to año Daniel Alcides Carrión, 4to año del Ciclo Avanzado en elaño del Ciclo Avanzado en el Centrodel Ciclo Avanzado en el Centro de del 2010 del distrito de Centro de Educación Básicade Educación Básica Alternativa NEducación Básica Alternativa Nº 107, Santa Anita. La muestra Alternativa N 107, Daniel Alcides107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Daniel Alcides Carrión, 2010. es el total de la población, Carrión, 2010? por ésta ser pequeña. Dentro de este marco la ¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con internet en muestra a aplicar es enseñanza con internet en inglés seenseñanza con internet en inglés coninglés se relaciona con el aprendizaje de censal. relacionan con el aprendizaje de losel aprendizaje de los alumnos del 4tolos alumnos del 4to año del Ciclo alumnos del 4to año del Cicloaño del Ciclo Avanzado en el CentroAvanzado en el Centro de Educación Avanzado en el Centro de Educaciónde Educación Básica Alternativa NBásica Alternativa Nº 107, Daniel Básica Alternativa N 107, Daniel107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Alcides Carrión, 2010. Alcides Carrión, 2010? ¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con videos enseñanza con videos educativos enenseñanza con videos educativos eneducativos en inglés se relaciona con el inglés se relacionan con elinglés con el aprendizaje de losaprendizaje de los alumnos del 4to año aprendizaje de los alumnos del 4toalumnos del 4to año del Ciclodel Ciclo Avanzado en el Centro de año del Ciclo Avanzado en el CentroAvanzado en el Centro de EducaciónEducación Básica Alternativa Nº 107, de Educación Básica Alternativa NBásica Alternativa N 107, DanielDaniel Alcides Carrión, 2010. 107, Daniel Alcides Carrión, 2010? Alcides Carrión, 2010. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO III IMPLICANCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL Nº 06 DE ATE, 2012 VARIABLE DIMENSIONES Gestión académica VARIABLE I Gestión educativa Gestión administrativa Maltrato físico VARIABLE II Maltrato físico y psicológico Maltrato psicológico - - INDICADORES Rendimiento académico. Reunión con los padres de familia. Escuela para padres, sobre los derechos de los niños . Charlas a los profesores. Orientación de Bienestar del Educando. Resolución de problemas. Aplica las normas. Convoca reuniones del CONEI. Informa a CADER. Maltrato físico de parte de los directivos. Tirones de pelo. Castigo. Violencia sexual. Peleas entre estudiantes. Hematomas. Quemaduras. Fracturas. Pinchazos. Maltrato psicológico de parte de los directivos Maltrato psicológico de parte de los profesores. Maltrato psicológico de parte de los padres. Maltrato psicológico de parte de apoderados o familiares. HIPÓTESIS GENERAL Hipótesis Específico Nº 1 Hipótesis Específico Nº 2 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general ¿De OBJETIVOS Objetivo general qué manera HIPÓTESIS Hipótesis general VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN Variable I: Tipo de investigación Población Gestión educativa La población de La gestión educativa del director se El tipo de investigación estudio se da a base de la gestiónDeterminar la relación de la educativa del director segestión educativa del director relaciona significativamente con laVariable II: con relaciona con la disminución la disminución de los maltratosdisminución de los maltratos físicosMaltrato físico de y los maltratos físicos yfísicos y psicológicos en losy psicológicos en los estudiantes depsicológico psicológicos en los estudiantes estudiantes de educacióneducación primaria de las de educación primaria de lasprimaria de las instituciones instituciones educativas de la UGEL instituciones educativas de laeducativas de la UGEL Nº 06 Nº 06 del distrito de Ate 2012. del UGEL Nº 06 del distrito de distrito de Ate 2012. Ate, 2012? Problemas específicos ¿De Objetivos específicos Hipótesis específicas la gestiónExplicar la relación de la La gestión académica del director gestión se académica del director seacadémica del director con relaciona significativamente con la la relaciona con la disminución disminución de los maltratosdisminución de los maltratos físicos de los maltratos físicos en losfísicos en los estudiantes deen los estudiantes de educación estudiantes de educacióneducación primaria de lasprimaria de las instituciones primaria de las instituciones instituciones educativas de laeducativas de la UGEL Nº 06 del educativas de la UGEL Nº 06 UGEL Nº 06 del distrito de distrito de Ate 2012. del Ate distrito de Ate 2012? 2012. ¿De qué manera qué manera la gestiónAnalizar la relación de la gestión administrativa del director seadministrativa del director con La relación de la gestión administrativa del director se es aplicada. nueve instituciones educativas de Método de investigación educación primaria que han tenido denuncias El método de de maltrato físico y investigación es psicológico en CADER descriptivo el 2012 , UGEL Nº 6 Diseño de investigación de Ate. El diseño de investigación es Muestra descriptivoLa muestra será a base correlacional. de nueve instituciones educativas de educación primaria de la UGEL Nº 06, que han tenido denuncias ante CADER de maltrato físico y psicológico en 2012. Entre ellas tenemos: I.E. 0025 I.E. 154 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO IV LAS ACTITUDES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES BILINGÜES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO JESÚS DE PRAGA” AYIPAYÁN-HUARAZ, 2011 VARIABLE DIMENSIONES Componente cognoscitivo Variable I Las actitudes Componente emotivo Componente conductual Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Variable II El Aprendizaje del idioma ingles Producción de textos - INDICADORES Conocimientos Ideas Retención Memorización Percepción Estereotipos creencias Emociones Sentimientos Preferencias Comportamientos Acciones Intenciones Fluidez Articulación Pronunciación Escucha mensajes Literal Inferencial Críterial Coherencia de ideas Cohesión Cuentos Poesías Frases PROBLEMA GENERAL Problema Específico Nº 1 Problema Específico Nº 2 Problema Específico Nº 3 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general OBJETIVOS Objetivo general HIPÓTESIS Hipótesis general ¿Cómo son las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011? Describir la relación que existe entre las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011. Existe relación significativa entre las Las actitudes actitudes con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano delVariable II tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Aprendizaje Atipayán-Huaraz, 2011. idioma inglés. Objetivos específicos Describir el componente cognoscitivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011. Hipótesis específicos El componente cognoscitivo de las actitudes es positivo con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2011. Problemas específicos ¿Cómo es el componente cognoscitivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011? ¿Cómo es el componente conductual de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011? METODOLOGÍA Método de la investigación: El método de la investigación es descriptivo. del Diseño de la investigación: ¿Cómo se manifiesta el componente Determinar las manifestaciones del emotivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011? VARIABLES Variable I componente emotivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011. El componente emotivo de las actitudes tiene una valoración positiva del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2011. Identificar la correspondencia del componente conductual de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2011. El componente conductual de las actitudes se expresa de manera positiva con respecto al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2011. El diseño correlacional. POBLACIÓN Población La población de estudio estuvo constituida por los estudiantes del 3cer. grado “A” y “B” de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” de AtipayánHuaraz, Muestra La muestra estuvo constituida por 50 estudiantes del 3cer. grado “A” y “B” de educación secundaria. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO V DESEMPEÑO EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL LABORAL DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06 VARIABLE VARIABLE I CLIMA INSTITUCIONAL DIMENSIONES Liderazgo de los directivos Habilidades sociales de los directivos Niveles de comunicación de los directivos Planificación de los directivos Asistencia y puntualidad Planeamiento Educativo Organización Del Espacio VARIABLE I DESEMPEÑO DOCENTE Organización De Los Alumnos Proceso De EnseñanzaAprendizaje Interacción Con Los Materiales Recursos Evaluación Del Educando - INDICADORES Preocupación por la infraestructura. Propone Recomendaciones. Acciones disciplinarias. Disposición para la atención Participación. Interviene. positivamente. Trato cordial. Realiza charlas informativas. Comunicación permanente con el docente Promueve eventos y reuniones. Organiza las labores de la institución educativa. Distribuye convenientemente al personal. Maneja un plan organizativo. Puntual Asistencia Material didáctico Unidad de aprendizaje Programación curricular Mobiliario Materiales Distribución de materiales Hábitos de higiene. Cuadro de responsabilidades. Libertad para expresarse Desarrollo de actividades. Métodos activos Producen trabajos Material de apoyo Interacción alumno docente Interacción docente PP.FF. Ambiente positivo Dinamismo Trabajo en equipo Participa en actividades extra curriculares Selecciona indicadores. Evaluación OBJETIVO GENERAL Objetivo Específico Nº 1 Objetivo Específico Nº 2 Objetivo Específico Nº 3 Objetivo Específico Nº 4 18 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema General: OBJETIVOS Objetivo General: HIPÓTESIS Hipótesis General: ¿De que manera el clima institucional se relaciona con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06,2010? Establecer la relación del clima institucional y el desempeño laboral de los docentes del de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06, 2010. VARIABLES V1: Clima institucional El clima institucional se relaciona significativamente con el desempeñoV2: laboral de los docentes de lasDesempeño laboral Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06, 2010. Problema específico: Objetivos específicos: Hipótesis Específicas: ¿De qué manera el liderazgo de los directivos se relaciona con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? El liderazgo de los directivos se relaciona significativamente con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. ¿De qué manera las habilidades sociales de los directivos se relacionan con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? Establecer la relación del liderazgo de los directivos con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Establecer la relación de las habilidades sociales de los directivos con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. ¿De qué manera los niveles de comunicación de los directivos se relaciona con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? Establecer la relación de los niveles de comunicación de los directivos con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Los niveles de comunicación de los directivos se relacionan significativamente con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. ¿De qué manera la planificación de Establecer la relación de la La planificación de los directivos se los directivos se relacionan con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? planificación de los directivos con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Las habilidades sociales de los directivos se relacionan significativamente con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. relaciona significativamente con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. METODOLOGÍA Tipo de investigación POBLACIÓN POBLACIÓN La población considerada El tipo de investigación para esta investigación abarca las instituciones básica educativas del distrito de Método de investigación Lurigancho-Chosica, pertenecientes a la UGEL El método a utilizar es el Nº 06 de Vitarte, con un descriptivo - correlacional. total de 86 docentes. Diseño de la investigación: En el presente estudio utilizará el diseño Descriptivo – correlacional. M X r Y Donde: M = Muestra de estudio X = Variable: Clima Institucional Y = Variable: Desempeño laboral docente r = relación MUESTRA La presente investigación es probabilística, Valderrama (2007: 171) La muestra aleatoria simple, es uno de los métodos más sencillos y tal vez el más usado; se caracteriza porque cada unidad de medida tienen la probabilidad de ser incluida en la muestra, tomándolos en cuenta de la siguiente manera: I.E. P Felipe Huamán Poma de Ayala Pablo Patrón 7 0 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO VI EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20578 CÉSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRÉS DE TUPICOCHA – HUAROCHIRÍ, 2010. VARIABLE VARIABLE 1: CONDUCTA AFECTIVA FAMILIAR VARIABLE II: PROCESO DE APRENDIZAJE DIMENSIONES INDICADORES Desarrollo - Recibe muestras de expresión emocional en el Emocional en el hogar. hogar - Controla y comprende sus emociones. - Comprende y responde a las emociones de los demás. HIPÓTESIS GENERAL Hipótesis Específica Nº 1 Hipótesis Específica Nº 2 Desarrollo de la identidad en el hogar - Desarrolla su autoconcepto en casa. - Su autoestima se desarrolla con normalidad en casa. Hipótesis Específica Nº 3 Desarrollo de la autonomía - En su hogar sus padres permisivos - Los padres en el hogar son autoritarios - Los padres tratan a sus hijos con autoridad Hipótesis Específica Nº 4 Desarrollo social - Muestra conductas de apego - Recibe consejo de señalización Hipótesis Específica Nº 5 Desarrollo moral - Tiene disciplina - Practica la comunicación horizonal Conocimientos - Adquisición de conocimientos Capacidades - Desarrollo de capacidades Actitudes - Formación de actitudes 20 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general: OBJETIVOS Objetivo general: HIPÓTESIS Hipótesis general: VARIABLES Variable 1: Comportamiento ¿De qué manera el comportamientoDeterminar la relación que existe entre elEl comportamiento afectivo familiar seafectivo familiar afectivo familiar se relaciona con elcomportamiento afectivo familiar y elrelaciona significativamente con el proceso proceso de aprendizaje de los alumnos deproceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de laVariable 2: la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 César institución educativa Nº 20578 César A.Proceso de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deA. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés deAprendizaje Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas ¿De qué manera el desarrollo emocionalEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo emocional en el hogar se en el hogar se relaciona con el proceso dedesarrollo emocional en el hogar y elrelaciona significativamente con el proceso aprendizaje de los alumnos de laproceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la Institución Educativa Nº 20578 César A.la Institución Educativa Nº 20578 César institución educativa Nº 20578 César A. Vallejo del distrito de San Andrés deA. Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. ¿De qué manera el desarrollo de laEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo de la identidad en el hogar se identidad en el hogar se relaciona con eldesarrollo de la identidad en el hogar y elrelaciona significativamente con el proceso proceso de aprendizaje de los alumnos deproceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 César institución educativa Nº 20578 César A. A. Vallejo del Distrito de San Andrés deA. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. ¿De qué manera el desarrollo de laEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo de la autonomía en el hogar se autonomía en el hogar se relaciona con eldesarrollo de la autonomía en el hogar yrelaciona significativamente con el proceso proceso de aprendizaje de los alumnos deel proceso de aprendizaje de los alumnosde aprendizaje de los alumnos de la la Institución Educativa Nº 20578 César de la Institución Educativa Nº 20578institución educativa Nº 20578 César A. A. Vallejo del Distrito de San Andrés deCésar A. Vallejo del Distrito de SanVallejo del distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010? Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. ¿De qué manera el desarrollo social en elEstablecer la relación que existe elEl desarrollo social en el hogar se relaciona hogar se relaciona con el proceso dedesarrollo social en el hogar y el procesosignificativamente con el proceso de aprendizaje de los alumnos de lade aprendizaje de los alumnos de laaprendizaje de los alumnos de la institución Institución Educativa Nº 20578 César A.Institución Educativa Nº 20578 César A.educativa Nº 20578 César A. Vallejo del Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha – Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010. ¿De qué manera el desarrollo moral en elEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo moral en el hogar se relaciona hogar se relaciona con el proceso dedesarrollo moral en el hogar y el procesosignificativamente con el proceso de aprendizaje de los alumnos de lade aprendizaje de los alumnos de laaprendizaje de los alumnos de la institución Institución Educativa Nº 20578 César A.Institución Educativa Nº 20578 César A.educativa Nº 20578 César A. Vallejo del Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha – Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010. METODOLOGÍA El tipo de investigación será Descriptivo Correlacional POBLACIÓN Población La población de estudio estará constituido por toda la El diseño de la investigación población educativa de la Institución Educativa Nº que se utilizará será el 20578 Cesar A. Vallejo del descriptivo – correlacional distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochirí. OX M r Alumnos = 196 OY Donde: M : Muestra OX : Observación de la variable Comportamiento afectivo familiar OY : Observación de la variable Proceso de aprendizaje r : Índice de correlación. Muestra La muestra es no probabilística e intencional ya que será hallada de manera aleatoria. La muestra es la misma de la población ya que, para mayor claridad en los resultados, será necesario tomar en cuenta a los 196 alumnos de la Institución Educativa Nº 20578 Cesar A. Vallejo del distrito de San Andrés de Tupicocha – Huarochirí. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO VII EFECTOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVENTIVA FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”, 2012. VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Información Toma de decisiones VARIABLE 1: Autoimagen autosuperación Programa de intervención Control emocional preventiva frente al consumo de drogas Tolerancia cooperación y y Condición, actividad física y deporte Recreación y manejo del tiempo libre Autocuidado y cuidado médico Hábitos alimenticios Consumo de alcohol, tabaco y otras drogas Sueño Información sobre tabaco y alcohol Información sobre marihuana, PBC, cannabis, éxtasis y otras drogas Desarrollo de un pensamiento crítico Proceso para tomar decisiones responsables Sesiones centradas en la presión de los compañeros y la publicidad Qué es la autoimagen, cómo se forma, como se relaciona con la conducta y como puede mejorarse Proyecto de superación personal Técnicas para el afrontamiento de emociones desagradables: ansiedad, ira, Reconocer y respetar el valor de las diferencias Habilidades para defender nuestros derechos Habilidades para resistir la presión Experiencia práctica sobre el valor de la cooperación Fomento de la búsqueda de un ocio saludable - Realiza ejercicios Tiene vitalidad Mantiene su peso Realiza actividades de recreación Tiene descansos momentáneos Comparte su tiempo libre Realiza trabajos en su tiempo libre Asiste a consultas médicas Cuida su cuerpo Toma precauciones con los medicamentos Es precavido Consumo de alimentos saludables Consumo de alimentos no saludables Consume alcohol Consume tabaco Consume drogas Duerme bien No duerme bien Actividades de ocio VARIABLE II: PROCESO DE APRENDIZAJE PROBLEMA GENERAL Problema Específica Nº 1 Problema Específica Nº 2 Problema Específica Nº 3 Problema Específica Nº 4 Problema Específica Nº 5 Problema Específica Nº 6 22 PROBLEMA Problema General OBJETIVOS Objetivo General HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA Variable I El tipo de Programas deinvestigación es ¿Cuáles son los efectos produce la aplicación Determinar cuáles son los efectos que produce La aplicación del Programa de intervención Intervención Tecnológica del Programa de intervención preventiva frente la aplicación del Programa de intervención preventiva frente al consumo de drogas mejora Preventiva frente al al consumo de drogas en los estilos de vida preventiva frente al consumo de drogas en los significativamente los estilos de vida saludable en consumo de drogas Esta investigación es saludable en los estudiantes de la Facultad de estilos de vida saludable en los estudiantes de la los estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de tipo experimental Educación Inicial de la Universidad Nacional de Facultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Guzmán y Valle”, 2012. Variable II El diseño aplicado ha Valle”, 2012. Estilos de vidasido el Problemas Específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas saludable. cuasiexperimental ¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frente preventiva frente al consumo de drogas mejora consumo de drogas en la condición, actividad al consumo de drogas en la condición, actividad positivamente la condición, actividad física y física y deporte de los estudiantes de la Facultad física y deporte de los estudiantes de la Facultad deporte de los estudiantes de la Facultad de de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Educación Inicial de la Universidad Nacional de de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. 2012? ¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frente preventiva frente al consumo de drogas mejora consumo de drogas en la recreación y manejo al consumo de drogas en la recreación y manejo positivamente la recreación y manejo de tiempo de tiempo libre de los estudiantes de la Facultad de tiempo libre de los estudiantes de la Facultad libre de los estudiantes de la Facultad de Educación de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Inicial de la Universidad Nacional de Educación de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. 2012? ¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frente preventiva frente al consumo de drogas mejora consumo de drogas en el autocuidado y cuidado al consumo de drogas en el autocuidado y positivamente el autocuidado y cuidado médico de médico de los estudiantes de la Facultad de cuidado médico de los estudiantes de la los estudiantes de la Facultad de Educación Inicial Educación Inicial de la Universidad Nacional de Facultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Guzmán y Valle”, 2012. ¿Qué efectos produce la aplicación del Valle”, 2012. Programa de intervención preventiva frente al Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención consumo de drogas en los hábitos alimenticios del Programa de intervención preventiva frente preventiva frente al consumo de drogas mejora de los estudiantes de la Facultad de Educación al consumo de drogas en los hábitos positivamente los hábitos alimenticios de los Inicial de la Universidad Nacional de Educación alimenticios de los estudiantes de la Facultad de estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Educación Inicial de la Universidad Nacional de Universidad Nacional de Educación “Enrique ¿Qué efectos produce la aplicación del Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Guzmán y Valle”, 2012. Programa de intervención preventiva frente al Conocer los efectos que produce la aplicación Los efectos que produce la aplicación del Programa consumo de drogas en el consumo de alcohol, del Programa de intervención preventiva frente de intervención preventiva frente al consumo de tabaco y drogas de los estudiantes de la al consumo de drogas en el consumo de alcohol, drogas mejora positivamente consumo de alcohol, Facultad de Educación Inicial de la Universidad tabaco y drogas de los estudiantes de la tabaco y drogas de los estudiantes de la Facultad de Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Facultad de Educación Inicial de la Universidad Educación Inicial de la Universidad Nacional de Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Valle”, 2012. ¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frente preventiva frente al consumo de drogas mejora consumo de drogas en el sueño de los al consumo de drogas en el sueño de los positivamente el sueño de los estudiantes de la estudiantes de la Facultad de Educación Inicial estudiantes de la Facultad de Educación Inicial Facultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación de la Universidad Nacional de Educación Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. 2012. Hipótesis general POBLACIÓN La población está conformada por 225 estudiantes de la facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle La muestra estará constituida por 60 estudiantes elegidos de las secciones de la facultad de Educación Inicial. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO VIII FAMILIA DISFUNCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 5to GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. Nº 1282 PADRE AYMÓN DE LA CRUZ LÓPEZ, HUACHIPA DISTRITO DE LURIGANCHO, 2012. VARIABLE Variable 1: FAMILIA DISFUNCIONAL DIMENSIONES • La dinámica familiar • • • • • Los roles familiares • • • El sistema de • comunicación • Capacidades del área • de comunicación INDICADORES Cohesión Armonía Afectividad Permeabilidad Roles Adaptabilidad Comunicación Logro de capacidades en la expresión comprensión oral y en la comprensión producción de textos. Variable 2: • Conocimientos del • Adquiere conocimientos en la expresión RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL área de comunicación - comprensión oral y en la comprensión ÁREA DE - producción de textos. COMUNICACIÓN • Actitudes del área de • Forma actitudes en la expresión comunicación comprensión oral y en la comprensión producción de textos. OBJETIVO GENERAL Objetivo Específico Nº 1 Objetivo Específico Nº 2 Objetivo Específico Nº 3 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general ¿De qué manera la familia disfuncional se relaciona con el rendimiento académico del área de comunicación de los alumnos del 5to grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa distrito de Lurigancho, 2012? Problemas específicos ¿Qué relación existe entre la dinámica familiar y el rendimiento académico de los alumnos del área de comunicación del 5to grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa distrito de Lurigancho? ¿Qué relación existe entre los roles familiares y el rendimiento académico del área de comunicación de los alumnos del 5to grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa distrito de Lurigancho? ¿Qué relación existe entre el sistema de comunicación y el rendimiento académico del área de comunicación de los alumnos del 5to grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa distrito de Lurigancho? OBJETIVOS VARIABLES METODOLOGÍA Variable 1: Método La familia Investigación descriptiva Determinar de qué manera seLa familia disfuncional sedisfuncional relacionan la familia disfuncional yrelaciona significativamente con el Diseño de la investigación el rendimiento académico del árearendimiento académico del área deVariable 2: Descriptivo – correlacional de comunicación de los alumnoscomunicación de los alumnos del 5toRendimiento del 5to grado del nivel secundariogrado del nivel secundario de la I.E.académico en el área Tipo de la I.E. 1282 Padre de la Cruz1282 Padre de la Cruz López,de comunicación No experimental López, Huachipa distrito deHuachipa distrito de Lurigancho, Lurigancho, 2012. 2012. Población 70 alumnos Específicos Hipótesis específica Muestra Establecer la relación entre la 59 alumnos dinámica familiar y el rendimientoA menor dinámica familiar menor será el académico de los alumnos del 5torendimiento académico del área Técnicas de recolección de grado del nivel secundario de la I.E.de comunicación de los alumnos del datos: 1282 Padre de la Cruz López,5to grado del nivel secundario de la I.E. La observación, la Huachipa distrito de Lurigancho. 1282 Padre de la Cruz López, Huachipa investigación bibliográfica, distrito de Lurigancho. encuesta Establecer la relación entre roles familiares y el Instrumentos rendimiento académico delA menor roles familiares menor será Cuestionario área de comunicación de losel rendimiento académico del área Ficha de observación alumnos del 5to grado del nivelde comunicación de los alumnos del secundario de la 5to grado del nivel secundario de la I.E. Técnica de análisis de I.E. 1282 Padre de la Cruz López,1282 Padre de la Cruz López, Huachipa resultados Huachipa distrito de Lurigancho. distrito de Lurigancho. - Estadística descriptiva - Estadística inferencial General HIPÓTESIS Hipótesis general Establecer la relación entre elA menor sistema de comunicación sistema de comunicación y elmenor será el rendimiento académico rendimiento académico del áreadel área de comunicación de los de comunicación de los alumnosalumnos del 5to grado del nivel del 5to grado del nivel secundariosecundario de la I.E. 1282 Padre de la de la Cruz López, Huachipa distrito de I.E. 1282 Padre de la Cruz López,Lurigancho. Huachipa distrito de Lurigancho. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO IX LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES DEL DIRECTOR Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06, 2011 VARIABLE DIMENSIONES • Recursos auditivos Variable I • Recursos visuales Gestión de recursos materiales • Recursos audiovisuales • Estrategias metodológicas Variable II Desempeño docente • Materiales educativos • Evaluación INDICADORES • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Radio Grabadora Equipo de sonido Libros Láminas Separatas Proyector multimedia Televisor DVD Computadoras Internet Recursos didácticos Motivación Técnicas de enseñanza-aprendizaje Materiales didácticos Materiales audiovisuales TICs Capacidad académica Liderazgo académico Puntualidad HIPÓTESIS GENERAL Hipótesis Específico Nº 1 Hipótesis Específico Nº 2 Hipótesis Específico Nº 3 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA Problema general: OBJETIVOS Objetivo general: ¿En qué medida la gestión de recursos materiales del director se relacionan con el desempeño docente en las Instituciones Educativas de Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011.? Establecer la relación que existe entreExiste relación significativa entre la la gestión de recursos de materialesgestión de recursos de materiales del del director con el desempeño director con el desempeño docente docente en las Instituciones en las Instituciones Educativas de Educativas de Educación Especial deEducación Especial de la Unidad de la Unidad de Gestión Educativa LocalGestión Educativa Local Nº 06, Nº 06, 2011. 2011. Problemas específicos: Objetivos específicos: ¿En qué medida la gestión de recursos auditivos del director se relacionan con el desempeño Establecer la relación que existe entreExiste relación significativa entre la la gestión de recursos auditivos del gestión de recursos auditivos del director con el desempeño docente director con el desempeño en docente las Instituciones Educativas deen las Instituciones Educativas de Educación Especial de la Unidad deEducación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Establecer la relación que existe entre la gestión de recursos visuales delExiste relación significativa entre la director con el desempeño docente gestión de recursos visuales del en las Instituciones Educativas dedirector con el desempeño docente Educación Especial de la Unidad deen las Instituciones Educativas docente en las Instituciones Educativas de Educación Especial de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06, 2011.? ¿En qué medida la gestión de recursos visuales del director se relacionan con el desempeño docente en las Instituciones HIPÓTESIS Hipótesis general: Hipótesis específicas: VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN Variable Tipo de investigación La población: X:.Gestión de El tipo de estudio de laLa población está recursos presente investigaciónconformada por 45 materiales es aplicada docentes de las siete Instituciones Variable Y: Nivel de investigación Educativas Desempeño El docente investigación nivel de deEducación Especial es elde la Unidad de Gestión Educativa Local N 6, 2011. explicativo Método investigación Método general de La muestra: se tiene al métodoLa muestra será de científico y como 45 docentes de las método específico alsiete Instituciones método experimental Educativas de Educación Especial Diseño dede la Unidad de investigación Gestión Educativa El diseño aplicado haLocal N 6, 2011, sido el descriptivo –muestra correlacional, de corte constituyen Transversal. que 100% de la población de OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO X LOS MAPAS CONCEPTUALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMILIO DEL SOLAR Nº 1193 – CHOSICA VARIABLE DIMENSIONES • Estrategias PROBLEMA GENERAL INDICADORES • • • • Estrategia de entrada. Estrategia de desarrollo. Estrategia de cierre. Estrategia metodológica Problema Específico Nº 1 Variable I Los mapas conceptuales Variable II Rendimiento académico • Recurso metodológico • Metodología pedagógica. • Recursos esquemático • Recursos esquemáticos significados conceptuales. • Alto • 20-15 • Medio • 14.99-13 • Bajo • 12.99-11 Problema Específico Nº 2 para captar Problema Específico Nº 3 MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA ¿De qué manera los mapas conceptuales influyen en el rendimiento académico de los alumnos del 6tº grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica - UGEL 6? ¿De qué manera los mapas conceptuales, como estrategias, influyen en el rendimiento académico de los alumnos del 6to grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6? ¿De qué manera los mapas conceptuales como recurso metodológico influyen en el rendimiento académico en los alumnos del 6to grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6?. ¿De que manera los mapas conceptuales como recurso esquemático influyen en el rendimiento académico en los alumnos del 6to grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6?. OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES Determinar la influencia de los mapas-Los mapas conceptualesVariable I conceptuales en el rendimientoinfluyen significativamente académico de los alumnos del 6tocon el rendimientoLos mapas conceptuales grado de educación primaria de laacadémico de los alumnos delVariable II Institución Educativa Nº 11936to grado de educación primaria• Rendimiento académico “Emilio del Solar” de Chosica –de la Institución Educativa Nº• Estrategia de entrada. UGEL 6. 1193 “Emilio del Solar” de• Estrategia de desarrollo. Chosica –UGEL 6. • Estrategia de cierre. -Establecer la influencia de los mapas • Estrategia metodológica. conceptuales como estrategias en el-Los mapas conceptuales como• Metodología pedagógica. rendimiento académico de losestrategias influyen• Recursos esquemáticos alumnos del 6to grado de educaciónsignificativamente en el rendimiento para captar significados primaria de la Institución Educativaacadémico de los alumnos del 6to conceptuales. Nº 1193 “Emilio del Solar” degrado de educación primaria de Chosica –UGEL 6. la Institución Educativa NºVariable interviniente 1193 “Emilio del Solar” de• 20 – 15 -Explicar la influencia de los mapasChosica – UGEL 6. • 14.99 - 13 conceptuales como recurso-Los mapas conceptuales como• 12.99 - 11 metodológico en el rendimientorecurso metodológico influyen• 10. 99 - Menos académico de los alumnos del 6tosignificativamente en el rendimiento• EDAD :10 – 11 años grado de educación primaria de laacadémico de los alumnos del 6to• SEXO: Masculino – Institución Educativa Nº 1193grado de educación primaria de femenino “Emilio del Solar” de Chosica –la Institución Educativa Nº• CONDICIÓN SOCIAL: UGEL 6. 1193 “Emilio del Solar” de Baja o media Chosica – UGEL 6. -Analizar la influencia de los mapas conceptuales como recurso-Los mapas conceptuales como esquemático en el rendimientorecurso esquemático académico de los alumnos del 6toinfluyen significativamente en el grado de educación primaria de larendimiento académico de los Institución Educativa Nº 1193alumnos del 6to grado de “Emilio del Solar” de Chosica –educación primaria de la UGEL 6. Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6. METODOLOGÍA Tipo de investigación: Se considera que la investigación es de tipo DESCRIPTIVO, ya que nos proponemos describir y analizar los mapas conceptuales y su influencia en los aprendizajes significativos en los alumnos del 6to grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 Emilio del Solar de Chosica. Diseño de la Investigación El diseño que corresponde a este trabajo es Cuasiexperimental, el diseño de investigación determina el carácter de una investigación. Dentro de este contexto toda investigación define su diseño a base de las hipótesis que se desarrollan en los trabajos de investigación. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO XI EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIÓN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA UGEL 15 DE HUROCHIRI - 2008 VARIABLE DIMENSIONES Estilo Gerencial Liderazgo V.I. EL CLIMA ORGANIZACIONAL Ambiente laboral Niveles de comunicación Estimulo laboral Manejo de conflictos Estrategias metodológicas Planificación de la enseñanza Roles del docente V.D. DESEMPEÑO DOCENTE Uso de los medios y materiales educativos Solvencia profesional Evaluación del desempeño Docente INDICADORES Democrático Autocrático Principio de autoridad Ascendencia e influencia Capacidad de convocatoria Consenso Delegación de funciones División de trabajo Horizontal Vertical Resolución de felicitación de la UGEL Reconocimiento al desempeño docente Resolución de problemas Diálogo Empatía Recursos didácticos Motivación Técnicas de enseñanza-aprendizaje Programación curricular anual Unidad de aprendizaje Sesiones e aprendizaje Elaboración de instrumentos de evaluación Mediador Orientador Investigador Promotor social Materiales didácticos Materiales audiovisuales Liderazgo académico Idoneidad académica Manejo de referentes teóricos y metodológicos Capacidad académica Liderazgo académico Puntualidad PROBLEMA GENERAL P. E. Nº 1 P. E. Nº 2 P. E. Nº 3 P. E. Nº 4 P. E. Nº 5 P. E. Nº 6 P. E. Nº 7 P. E. Nº 8 P. E. Nº 9 P. E. Nº 10 P. E. Nº 11 P. E. Nº 12 P. E. Nº 13 P. E. Nº 14 P. E. Nº 15 P. E. Nº 16 P. E. Nº 17 P. E. Nº 18 30 MATRIZ DE CONSISTENCIA DISEÑO DE LA POBLACIÓN Y INVESTIGACIÓN MUESTRA PROBLEMA GENERAL: OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL DISEÑO DE LA Población INVESTIGACIÓN ¿De qué manera el nivel del Determinar si el nivel del El nivel del clima ARIABLE La población de la clima organizacional se clima organizacional se organizacional se relaciona INDEPENDIENTE El diseño de investigación está relaciona significativamente relaciona significativamente significativamente con el X. El clima investigación es de constituida por las con el desempeño docentes de con el desempeño docentes de desempeño docentes de las organizacional naturaleza no instituciones las instituciones educativas las instituciones educativas del instituciones educativas del DIMENSIONES: experimental de tipo educativas del nivel del nivel de secundaria de la nivel de secundaria de dela nivel de secundaria de dela -Estilo Gerencial descriptivode educación UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de -Liderazgo correlacional. secundaria ubicadas Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. -Ambiente Laboral Dentro de este en el ámbito -Niveles de contexto toda jurisdiccional de la PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS comunicación investigación define UGEL Nº 15 de -Estímulo laboral su diseño en base a Huarochirí. ¿De qué manera el estilo Explicar si el estilo gerencial El estilo gerencial de los -Manejo de conflictos las hipótesis que se gerencial de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona -Equilibrio emocional desarrolla en los La Muestra relaciona el uso adecuado de con el uso adecuado de las significativamente con el uso -Relaciones sociales trabajos de las estrategias metodológicas estrategias metodológicas de adecuado de las estrategias -Principio de investigación. La Muestra, de los docentes durante el los docentes durante el proceso metodológicas de los docentes autoridad por razones lógicas proceso de enseñanza- de enseñanza-aprendizaje en durante el proceso de estará constituida por aprendizaje en las instituciones las instituciones educativas enseñanza-aprendizaje en las 15 educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la instituciones educativas VARIABLE INSTITUCIONES UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. integradas de la UGEL 15 de la DEPENDIENTE EDUCATIVAS del Huarochirí? provincia de Huarochirí. VARIABLE nivel de secundaria, DEPENDIENTE con características ¿De qué manera el liderazgo de Explicar si el liderazgo de El liderazgo de los directores se Y. Desempeño homogéneas. Todas los directores se relaciona con los directores se relaciona con relaciona significativamente con docente ellas ubicadas en la la planificación de la enseñanza la planificación de la enseñanza la planificación de la enseñanza DIMENSIONES: UGELNº 15 de de los docentes durante el de los docentes durante el de los docentes durante el -Solvencia profesional Huarcohirí. proceso de enseñanza- proceso de enseñanzaproceso de enseñanza- -Estrategias aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones metodológicas educativas integradas de la educativas integradas de la educativas integradas de la -Planificación de la UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de enseñanza Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. -Roles de docentes -Uso de los medios y materiales educativos -Evaluación del desempeño docente PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES VARIABLE PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS ¿De qué manera el ambiente Explicar si el ambiente laboral laboral de los directores se de los directores se relaciona relaciona con el rol de los con el rol de los docentes docentes durante el proceso de durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en las enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas instituciones educativas integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. provincia de Huarochirí. El ambiente laboral de los directores se relaciona significativamente con el rol de los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de Huarochirí. ¿De qué manera los niveles de Analizar si los niveles de comunicación de los directores comunicación de los directores se relaciona con el uso se relacionan con el uso adecuado de los medios y adecuado de los medios y materiales educativos durante materiales educativos durante el proceso de enseñanza- el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. Huarochirí. Los niveles de comunicación de los directores se relacionan significativamente con el uso adecuado de los medios y materiales educativos durante el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de Huarochirí. ¿De qué manera el estimulo Analizar si el estimulo laboral El estimulo laboral de los laboral de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona relaciona con el nivel de con el nivel de solvencia significativamente con el nivel solvencia profesional durante el profesional en el proceso de de solvencia profesional en el proceso de enseñanza- enseñanza-aprendizaje en las proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones instituciones educativas aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. Huarochirí. Analizar si el manejo de ¿De qué manera el manejo de conflictos de los directores se El manejo de conflictos de los conflictos de los directores se relaciona con la calidad del directores se relaciona relaciona con la calidad del desempeño docente durante el significativamente con la calidad desempeño docente durante el proceso de enseñanza- del desempeño docente durante proceso de enseñanza- aprendizaje en las instituciones el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones educativas integradas de la aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de Huarochirí?. Huarochirí. VARIABLES E INDICADORES DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN POBLACIÓN Y MUESTRA El tipo de muestra será seleccionado mediante la técnica de muestreo intencional y probabilístico simple. Intencional en la medida en que previamente se escogieron las unidades muestrales de acuerdo a las variables intervinientes identificadas en el acápite. Seguidamente se seleccionaron al azar los sujetos de la muestra definitiva. Asimismo cabe mencionar que las instituciones educativas seleccionadas son las más representativas a las tres vertientes de la provincia de Huarochirí, por ser una zona de geografía accidentada Para determinar la muestra se utilizará el muestreo probabilístico estratificado, se tendrá en cuenta el teorema central del límite, cuya fórmula y procedimientos de aplicación se presenta en el desarrollo de la tesis.
