Descarté 6 de 9 pappers que me pasaste debido a que estos trataban como foco el desarrollo cognitivo a través del área de la psicología “Aportes de la motricidad en la enseñanza” (2011) p. 102-105 U de Caldas. -La relación motricidad-elementos-aula: una configuración necesaria en la enseñanza. […]El hombre desde sus inicios ha utilizado el movimiento, en general su motricidad, no solo para desenvolverse en el mundo, también para hacerse y darse a entender a los sujetos que lo rodean con un fin objetual. Esta intención se puede observar también desde etapas infantiles, en las cuales el niño para dar a entender sus necesidades y sentimientos utiliza tanto su cuerpo como los objetos encontrados a su alrededor. Aparece una permanente recurrencia a la motricidad para obtener lo necesitado En este orden de ideas, el movimiento es conectado con los diferentes elementos que rodean y caracterizan un aula, con marcadores, tablero, sillas, etc., podría considerarse que esta interacción movimiento-objeto actúan en la enseñanza, quizás de manera significativa cuando son utilizados con sentido e intencionalidad. Pero dichos movimientos finalmente tendrán un objetivo común y es el de enseñar. Cabe mencionar que el concepto de movimiento acude a dimensiones de las ciencias naturales, biológicas y físicas, donde se advierte que este: “es el componente externo, ambiental, de la actividad humana, y el cual se expresa en los cambios de posición del cuerpo humano o de sus partes, y en la interacción de fuerzas mecánicas entre el organismo y el medio ambiente” (Meinel & Schnabel, 2004: 23)[…] […]Todas las experiencias del mundo de la vida del docente hacen que este trate de darle movilidad, vida, apertura, flexibilidad, participación e interacción a sus explicaciones; para ello, planear, pensar y organizar su espacio, su tiempo, sus ideas y conjugarlas con su praxicidad podría estar potenciando procesos reflexivos, objetivos, sociales y humanos, y por su puesto poniendo en escena una motricidad para la enseñanza. Es así como las experiencias le permiten ir constituyendo un estilo particular para enseñar […] […]El aula, acompañada con todos sus objetos, parece no tener limitantes a la hora de enseñar. El trabajo mancomunado del docente-motricidad-elementos-aula parece estar teniendo una trascendencia, ya que los estudiantes aluden y exigen algunos matices para entender y comprender mejor […] “El juego y el desarrollo infantil” (????) López Chamorro, I. p. 22-23 [Madre: En este documento en la p.39-32 hablan de la “clasificación del juego” según Piaget et al. Creo que se puede sacar una buena parte del trabajo] La motricidad: El desarrollo motor del niño/a es determinante para su evolución general. La actividad psicomotriz proporciona al niño sensaciones corporales agradables, además de contribuir al proceso de maduración, separación e independización motriz. Mediante esta actividad va conociendo su esquema corporal, desarrollando e integrando aspectos neuromusculares como la coordinación y el equilibrio, desarrollando sus capacidades sensoriales, y adquiriendo destreza y agilidad. Determinados juegos y juguetes son un importante soporte para el desarrollo armónico de las funciones psicomotrices, tanto de la motricidad global o movimiento del conjunto del cuerpo, como de la motricidad fina: precisión prensora y habilidad manual que se ve favorecida por materiales lúdicos. […]La actividad lúdica es generalmente similar para todos, o al menos interrelacionada, y centrada en un mismo objeto o un mismo resultado. Y puede aparecer bien una rivalidad lúdica irreconciliable o, por el contrario y en un nivel superior, el respeto por una regla común dentro de un buen entendimiento recíproco. En último lugar se da la actividad cooperativa en la que el jugador se divierte con un grupo organizado, que tiene un objetivo colectivo predeterminado […] “La actividad lúdica y su incidencia en el desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas del primer año de educación básica de las escuelas “Simón Bolivar” y “María Montessori” de la ciudad de Zamora en el año lectivo 2011-2012” (2012) [Madre: Al final de este documento existe un seguimiento hecho a niños de edades que oscilan entre las que tú necesitas. Así que puede servir de base y referencia para la sustentación del trabajo] -Espacios lúdicos p. 14-15 “El escenario donde el juego libre tiene lugar es casi tan importante como los juguetes, ya que la disposición, el tamaño y las condiciones físicas de la sala afectan al juego del niño/a. Un espacio donde se sientan cómodos, seguros, en libertad para elegir, explorar y experimentar, es un buen espacio para el juego. Esto es aplicable tanto a los espacios lúdicos en colegios y guarderías, como al hogar y también a las llamadas ludotecas, lugares diseñados única y exclusivamente para la diversión de los niños.” (MONTERO, 2010) […] […]La actividad lúdica en general no sólo constituye una manera de invertir el tiempo libre, sino que además tiene una gran importancia para el desarrollo integral del niño. Según Trilla (1989) "el ocio, independientemente de la actividad concreta de que se trate, es una forma de utilizar el tiempo libre mediante una ocupación libremente elegida y realizada cuyo mismo desarrollo resulta satisfactorio o placentero para el individuo". (MULTIMEDIOS, 2006) -Concepto de Psicomotricidad p. 16 “Entendemos por psicomotricidad la actuación de un niño ante una propuesta que implica el dominio de su cuerpo (modicidad), así como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizarán estos movimientos. La psicomotricidad es una disciplina que se dedica al estudio del movimiento corporal, no únicamente como expresión de descarga sino en una concepción mucho más amplia. La práctica psicomotriz, no enseña al niño los requisitos del espacio, del tiempo, del esquema corporal, sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el espacio, los objetos y la relación con el otro, de descubrir y descubrirse, única posibilidad para él de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo, del espacio y del tiempo” (INFANTIL, 2002). ¿Qué es la Motricidad Fina? “La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de más precisión”.(INFANTIL, Aspectos evolutivos. Diagnóstico y tratamiento de dificultades, 2002) “Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero. La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades. Actividades para el desarrollo de la motricidad fina p.16 “Que nuestros niños de preescolar tengan un adecuado desarrollo de la habilidad motora fina de manos y dedos les beneficiara en el futuro en el campo de la escritura. Los niños que tienen problemas en el desarrollo motor fino tendrán dificultades con la manipulación del lápiz sobre el papel. Las siguientes actividades les ayudarán a tener la fuerza y destreza necesaria para sostener un lápiz apropiadamente. • Moldear y enrollar plastilina en bolitas usando las palmas de ambas manos y con los dedos dándole forma sobre la palma de la mano • Moldear y enrollar plastilina en bolitas - usando solamente los dedos • Cortar plastilina con un cuchillo de plástico. • Rasgar periódico o papel maché en tiras y luego arrugarlo haciendo pelotas. • Usar una botella de spray para regar plantas agregar al spray agua con color comestible sobre la nieve, o derretir monstruos • Usar pequeños destornilladores, cubos, legos • Ensartar macarrones, bolas, botones Desarrollo de la Motricidad Fina p.17 EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Así como la motricidad gruesa, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo, pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones, frustrantes retrasos que son inofensivos” (INFANTIL, Aspectos evolutivos. Diagnóstico y tratamiento de dificultades, 2002) Desarrollo de la motricidad fina p. 21 […] La motricidad refleja todos los movimiento del ser humanos. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los niños (as) de 1 a 6 años que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del hombre. (Catalina González 1998).Consideramos que la motricidad es la estrecha relación que existe entre los movimientos, el desarrollo psíquico, y desarrollo del ser humano. Es la relación que existe entre el desarrollo social, cognitivo afectivo y motriz que incide en nuestros niños (as) como una unidad” (INFANTIL, Aspectos evolutivos. Diagnóstico y tratamiento de dificultades., 2002)
