Subido por vegeta_adham

PAUTAS PLAN DE APOYO COMPARTIDO (1)

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Pautas de observación
Plan Apoyo Compartido
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Pauta de observación de aula
Profesor(a) / Educador(a):
Curso:
Asignatura / Núcleo de aprendizaje:
Nº estudiantes:
Observador:
Fecha:
Hora:
Establecimiento:
2
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Foco I: Implementación efectiva del currículum
Incluye aquellas condiciones del aula, dinámicas de la clase1, acciones y decisiones del docente que pueden
apreciarse en ella, y que promueven que los aprendizajes contenidos en el currículum sean logrados por
todos los estudiantes en forma oportuna.
Foco I: Implementación efectiva del currículum
Indicador
¿Está presente
el indicador?
Sí/No/No aplica
1.1. La planificación de clases se encuentra en la sala y disponible para el uso del docente.
1.2. La clase desarrollada es concordante con el objetivo de aprendizaje2 de la clase
planificada.
1.3. Los objetivos se escriben en la pizarra o en otra ubicación de la sala y pueden ser vistos
por todos los estudiantes (no aplica a párvulos).
1.4. Tanto los objetivos de aprendizaje como las actividades que se desarrollarán, se
comunican a los estudiantes en un lenguaje claro para su edad.
1.5. Al inicio, el docente establece relaciones entre objetivos de aprendizaje o actividades
de la clase con aprendizajes previos o experiencias personales de los estudiantes.
1.6. El docente al desarrollar la clase hace uso de los recursos considerados en la planificación.
1.7. Durante las actividades de aprendizaje se aprecian acciones del docente o del equipo
de aula destinadas a atender a la diversidad de estudiantes.
1.8. El docente formula preguntas desafiantes, que estimulan en los estudiantes alguna
de las siguientes habilidades: reflexión, análisis crítico, indagación o aplicación de los
contenidos que se están trabajando.
1.9. La mayoría de los estudiantes demuestra interés durante las actividades de aprendizaje
(atienden, escuchan activamente, trabajan y/o participan).
Comentarios:
1
En Educación Parvularia, “clase” corresponde a “experiencia de aprendizaje”.
2
En Educación Parvularia “objetivo de aprendizaje” corresponde a “aprendizaje esperado”.
3
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Foco II:
Fomento de un clima y una cultura escolar favorables
para el aprendizaje
Incluye aquellas condiciones, dinámicas de la clase, acciones y decisiones del docente que promueven
que en el aula se conforme un clima favorecedor del aprendizaje y la enseñanza. Comprende aspectos del
ambiente físico, de la convivencia entre los estudiantes y entre ellos y el docente; asimismo, considera la
promoción de la participación activa de los estudiantes en la clase.
Foco II: Fomento de un clima y una cultura escolar favorables para el aprendizaje
Indicador
¿Está presente
el indicador?
Sí/No/No aplica
2.1. En la sala de clases se exhiben trabajos de los estudiantes que son producto de su
proceso de aprendizaje.
2.2. La ambientación de la sala cuenta con recursos pedagógicos que apoyan los procesos
de aprendizaje.
2.3. La organización espacial de la sala favorece la participación de los estudiantes, la
interacción entre ellos y el docente, y el monitoreo del trabajo.
2.4. Se observan rutinas establecidas durante los distintos momentos de la clase (como
salida o ingreso a la sala antes y después del recreo, constitución de grupos de trabajo,
entre otras).
2.5. El docente gestiona las interrupciones que se producen durante la clase, sin perder el
foco del proceso de enseñanza aprendizaje en curso.
2.6. Las instrucciones entregadas por el docente son claras y posibilitan el trabajo autónomo
de los estudiantes.
2.7. Cuando la dinámica de la clase lo requiere, el docente explicita cómo participar y la
importancia de escuchar y respetar turnos, con el fin de ordenar y guiar las intervenciones
de los estudiantes.
2.8. La mayoría de los estudiantes ofrece sus aportes y participa de la clase, respetando
las normas.
2.9. Cuando corresponde, el docente explica el sentido de las normas en un lenguaje acorde
con el nivel de comprensión de los estudiantes.
2.10. El docente regula las conductas disruptivas de los estudiantes de acuerdo a las
normas convenidas.
2.11. El docente ofrece comentarios positivos en relación con el comportamiento adecuado.
Comentarios:
4
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Foco III:
Optimización del uso del tiempo de aprendizaje
Incluye aquellas condiciones de la clase, acciones y decisiones del docente que pueden apreciarse en el aula,
destinadas a lograr un buen aprovechamiento del tiempo para el aprendizaje y la enseñanza. Esto supone
apreciar la capacidad del docente para que todos los estudiantes usen el tiempo disponible en un trabajo
escolar concentrado y provechoso.
Foco III: Optimización del uso del tiempo de aprendizaje
Indicador
¿Está presente
el indicador?
Sí/No/No aplica
3.1. La clase abarca todo el horario de clases estipulado.
3.2. El docente respeta los momentos didácticos de la clase (inicio, desarrollo y cierre),
asignándoles el tiempo necesario para su ejecución.
3.3. Los materiales que debe usar el docente para el desarrollo de la clase se encuentran
disponibles en la sala.
3.4. Los materiales que deben usar los estudiantes en la clase se encuentran fácilmente
accesibles para su uso.
3.5. Las actividades realizadas durante el desarrollo de la clase responden a un orden lógico
y buscan alcanzar el objetivo de aprendizaje.
3.6. Todos los estudiantes realizan las actividades de la clase (están haciendo la tarea o la
actividad correspondiente).
3.7. El tiempo destinado a las actividades es suficiente para que la mayoría de los estudiantes,
en función de sus particulares ritmos de aprendizaje, termine su trabajo (“no falta tiempo”).
3.8. La clase se desarrolla de tal manera que los estudiantes no tienen tiempos ociosos
entre las actividades (“no sobra tiempo”).
Comentarios:
5
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Foco IV:
Monitoreo del logro de los aprendizajes
Incluye aquellas condiciones, acciones y decisiones del docente que pueden apreciarse en el aula destinadas
a observar, supervisar y evaluar el trabajo de sus estudiantes. Considera el aprovechamiento de distintas
oportunidades durante la clase y el uso de diversas fuentes de información con el fin de monitorear el
proceso de aprendizaje en todos los estudiantes.
Foco IV: Monitoreo del logro de los aprendizajes
Indicador
¿Está presente
el indicador?
Sí/No/No aplica
4.1. Cuando corresponde, el docente revisa y comenta la tarea enviada para la casa en la
clase anterior.
4.2. Durante la clase el docente incluye preguntas que abordan conocimientos previos o
contenidos revisados en clases anteriores.
4.3. Durante el desarrollo de la clase, el docente hace preguntas para monitorear el logro
de los aprendizajes trabajados.
4.4. El docente monitorea el desempeño de los estudiantes y el desarrollo de su trabajo,
desplazándose por los puestos.
4.5. Al llevar a cabo actividades de trabajo colaborativo, el docente promueve técnicas de
monitoreo entre los estudiantes.
4.6. Al hacer preguntas, el docente da iguales oportunidades a todos los estudiantes para
responderlas.
4.7. El docente ofrece espacio para dudas y preguntas de los estudiantes y las aclara o
responde.
4.8. Si las respuestas de un estudiante son incorrectas, se usan como un recurso de aprendizaje
en lugar de descartarse.
4.9. Durante el cierre de la clase, el docente promueve la participación activa de los
estudiantes, favoreciendo la reflexión acerca de lo aprendido.
Comentarios:
6
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Pauta de Evaluación - Observación de clases
Instrucciones
Una vez realizada la observación al aula y el registro de ausencia/presencia de los indicadores de cada
uno de los focos, se debe efectuar una evaluación de cada foco. Se recomienda realizar esta evaluación
inmediatamente después de haber hecho la observación.
Para poder definir de forma objetiva en qué categoría se encuentra el docente observado en cada uno de
los focos de la pauta, el observador deberá basarse en la siguiente rúbrica:
Estándar
Descripción
Ejemplar (cumple con los
estándares).
La pauta de observación evidencia que el docente cumple con TODOS los
indicadores que forman parte del foco.
Y
El docente ha cumplido con TODOS los indicadores en ocasiones anteriores.
Competente (se destaca por un
progreso rápido).
La pauta de observación evidencia que el docente cumple con TODOS los
indicadores que forman parte del foco.
Y
Es la primera observación en que el docente observado cumple con TODOS
los indicadores.
Estándar en desarrollo (el
progreso se manifiesta al ritmo
adecuado).
El docente cumple con el 50% o más de los indicadores que componen la
dimensión. (En caso de que el número de descriptores sea impar, el docente
deberá cumplir con “la mitad más uno” de los descriptores).
No cumple con el estándar
(estándar no presentado).
En la observación realizada, el docente cumple con menos del 50% de los
indicadores que componen el foco.
Como es posible deducir a partir de la descripción de las categorías, se deberá trabajar –como insumo– con
las observaciones realizadas anteriormente al mismo docente para poder definir correctamente el nivel
de logro.
Por ejemplo, la siguiente tabla presenta la observación realizada por un miembro del equipo de liderazgo
educativo en relación a un foco en particular:
7
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Foco IV: Monitoreo del logro de los aprendizajes
¿Está presente
el indicador?
Sí/No/No aplica
Indicador
4.1. Cuando corresponde, el docente revisa y comenta la tarea enviada para la casa en la
clase anterior.
Sí
4.2. Durante la clase el docente incluye preguntas que abordan conocimientos previos o
contenidos revisados en clases anteriores.
No
4.3. Durante el desarrollo de la clase, el docente hace preguntas para monitorear el logro
de los aprendizajes trabajados.
No
4.4. El docente monitorea el desempeño de los estudiantes y el desarrollo de su trabajo,
desplazándose por los puestos.
Sí
4.5. Al llevar a cabo actividades de trabajo colaborativo, el docente promueve técnicas de
monitoreo entre los estudiantes.
Sí
4.6. Al hacer preguntas, el docente da iguales oportunidades a todos los estudiantes para
responderlas.
No
4.7. El docente ofrece espacio para dudas y preguntas de los estudiantes y las aclara o
responde.
Sí
4.8. Si las respuestas de un estudiante son incorrectas, se usan como un recurso de aprendizaje
en lugar de descartarse.
Sí
4.9. Durante el cierre de la clase, el docente promueve la participación activa de los
estudiantes, favoreciendo la reflexión acerca de lo aprendido.
Sí
8
Para categorizar el foco “Monitoreo del logro de los aprendizajes”, el observador deberá entonces revisar su
pauta de observación a fin de evaluar con cuántos de los indicadores cumple el docente en relación a dicho
foco (en el caso del ejemplo, cuántos de un total de nueve indicadores). Para definir el estándar alcanzado
por el docente, en cada dimensión se presenta una rúbrica que permite identificar el nivel logrado, como
muestra el siguiente ejemplo:
Rúbrica
Foco: Monitoreo del logro de los aprendizajes
Nº de indicadores con
que cumple el docente
9
Estándar
Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores:
Ejemplar.
Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente.
5 o más
4 o menos
Estándar en desarrollo.
No cumple con el estándar.
Así, en el ejemplo presentado, el observador habría registrado que seis de los nueve indicadores se
cumplieron durante la observación, por lo que, a partir de la rúbrica, dicho indicador deberá categorizarse
como Estándar en desarrollo.
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
En el caso de que en la observación ciertos indicadores hayan sido categorizados como “No aplica”, se
deberá contabilizar como indicador cumplido sólo con el fin de definir el nivel de logro del docente en el
foco evaluado.
A continuación se encuentra la pauta de evaluación de cada foco y las rúbricas respectivas.
Pauta de Evaluación - Observación de clases
Profesor(a) / Educador(a):
Curso:
Asignatura / Núcleo de aprendizaje:
Nº estudiantes:
Observador:
Fecha:
Hora:
Establecimiento:
9
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Rúbrica
Foco I: Implementación efectiva del currículum
Nº de indicadores
cumplidos
Estándar
Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar.
9
Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente.
5 o más
4 o menos
Estándar en desarrollo.
No cumple con el estándar.
I. Foco: Implementación efectiva del currículum
Nº de indicadores presentes
en la dimensión
Nº de indicadores cumplidos
por el docente
Estándar
9
Comentarios:
10
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Rúbrica
Foco II: Fomento de un clima y una cultura escolar favorables para el aprendizaje
Nº de indicadores
cumplidos
11
6 o más
5 o menos
Estándar
Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar.
Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente.
Estándar en desarrollo.
No cumple con el estándar.
II. Foco: Fomento de un clima y una cultura escolar favorables para el aprendizaje
Nº de indicadores presentes
en la dimensión
Nº de indicadores cumplidos
por el docente
Estándar
11
Comentarios:
11
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Rúbrica
Foco III: Optimización del uso del tiempo de aprendizaje
Nº de indicadores
cumplidos
Estándar
Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar.
8
Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente.
4 o más
Estándar en desarrollo.
3 o menos
No cumple con el estándar.
III. Foco: Optimización del uso del tiempo de aprendizaje
Nº de indicadores presentes
en la dimensión
Nº de indicadores cumplidos
por el docente
Estándar
8
Comentarios:
12
Pautas de observación
Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido
Rúbrica
Foco IV: Monitoreo del logro de los aprendizajes
Nº de indicadores
cumplidos
Estándar
Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar.
9
Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente.
5 o más
Estándar en desarrollo.
4 o menos
No cumple con el estándar.
IV. Foco: Monitoreo del logro de los aprendizajes
Nº de indicadores presentes
en la dimensión
Nº de indicadores cumplidos
por el docente
Estándar
9
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