Subido por Robledo Santiago

Educación Sexual integral

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Educación Sexual integral
“Respetándonos “
Destinatarios: alumnos/as de primer ciclo
Docentes responsables:
 Ciappina Carina
 Pejer Celeste
 Silverii Marisol
Fundamentación
La responsabilidad de educar sexualmente compete a las instituciones
comprometidas en la educación del sujeto, siendo fundamentalmente la familia la
primera educadora. Desde la institución escolar se debe asumir el carácter
pedagógico y ético que le corresponde a los docentes a partir de encarar la
educación del amor, la salud y la sexualidad en función de proteger tanto a niños,
niñas como a jóvenes que puedan verse enfrentados con la violencia, las
enfermedades, el consumismo, los estereotipos y los procesos de la sexualidad.
Es de vital importancia la intervención a tiempo de adultos significativos, como
padres, docentes que promueven una sexualidad responsable.
El enfoque de derecho, en relación con el desarrollo de la educación Sexual
integral en las escuelas, puede pensarse en dos dimensiones: la primera,
vinculado al derecho a recibir información adecuada y científicamente validada,
que alude a lo cognitivo; y la segunda, referida al derecho a la participación de los
alumnos y las alumnas.
Propósitos
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes
en las relaciones humanas.
 Promover hábitos de cuidados del cuerpo y promoción de la salud en
general.
 Promover una educación en valores y actitudes relacionadas con la
solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y la ajena y el respeto
por la vida.
 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y
de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto
físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus
modos de expresión.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo
por todas las formas de discriminación.
Contenidos
Situaciones de enseñanza
 Juegos didácticos dentro del salón.
 Reflexiones a partir de producciones propias, como textos y dibujos.
 Interacción con el medio, a través de prácticas desarrolladas en el patio.
 Juegos de rol.
 Intercambios orales como escritos.
Recursos
 Libros de lectura.
 Fotocopias.
 Textos de información.
 Láminas.
 Carteles.
 Juegos didácticos.
 Proyección de videos.
 Charlas.
Evaluación
A partir de las situaciones reconocer los siguientes indicadores de avance:
 Seguir la lectura.
 Animarse a formular preguntas.
 Formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer y estar dispuestos
a responder los planteados por otros.
 Planificar y participar en los situaciones de planificación colectiva aportando
ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles.
 Elaborar textos escritos.
 Participar de las actividades.
 Debatir con su grupo de trabajo el tema abordado desde el respeto.
 Escuchar al otro.
 Respetar las ideas de los demás.
 Argumentar sus propias ideas.
Tiempo: Anual.
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