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PCI

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
PERIÓDO ACADÉMICO SEPTIEMBRE 2018 – FEBRERO 2019
ESTUDIANTE: HELEN PAUCAR OJEDA
GISSELA FREIRE CUELLO
DOCENTE: DANNY RIVERA
MÓDULO: DISEÑO CURRICULAR
TEMA: PCI
SEMESTRE: TERCERO “B”
FECHA: 13 DE OCTUBRE DEL 2018
AMBATO –ECUADOR
PCI
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA REALIZACION DEL PCI
INTRODUCCIÓN
La planificación curricular institucional (PCI) de la Unidad Educativa “Ambato” es
considerada como un instrumento de gestión pedagógica para Formar integralmente a
los alumnos, científica y humanísticamente, desarrollando su identidad personal,
autoestima y la valoración de su cultura; fomentando la libre y responsable expresión de
sus ideas y su aporte constructivo en la transformación de la sociedad; así también,
inculcar hábitos y técnicas de estudio que le permitan afrontar exitosamente los retos
académicos; promoviendo la investigación permanente como fuente de conocimiento y
cultura; e incentivando la práctica de valores fundamentales para la convivencia pacífica
y positiva entre los seres humanos., basándose en el análisis del currículo nacional, en el
diagnóstico institucional y la normativa vigente emitida por el Ministerio de Educación.
Propuesta Pedagógica
La Propuesta Pedagógica es el conjunto de definiciones respecto a los procesos de
aprendizaje en la Institución Educativa y a los criterios comunes de acción pedagógica
expresados en el currículo a través de la formulación del Proyecto Curricular de la
Institución Educativa.
La propuesta pedagógica de “Unidad Educativa Ambato” jornada completa tiene como
misión brindar una educación científico-humanista, orientada hacia a la formación
integral del alumno, preparándolo para superar los problemas del presente, enfrentar los
retos del futuro y contribuir en la transformación de la sociedad Ecuatoriana con una
actitud pacífica, constructiva, reflexiva, crítica y creativa, sustentada en valores.
La unidad educativa Ambato en jornada completa brinda una educación Humanista,
Intercultural, Inclusiva y Emprendedora. Cuenta con aulas y talleres implementados con
recursos tecnológicos y materiales educativos, docentes con estudios de maestría, y/o
especialización que aplican Tics y estrategias metodológicas activas en los procesos
pedagógicos dentro del Marco del buen Desempeño docente, con estudiantes
participativos, autónomos, creativos y críticos con conciencia ciudadanía democrática y
ambiental.
La Unidad Educativa “Ambato” brinda a los estudiantes una formación integral con
una orientación emprendedora, práctica de valores y desarrolla aprendizajes
significativos y funcionales mediante actividades pedagógicas, culturales, sociales,
deportivas que contribuyen a su desarrollo personal y de su entorno comunal, con una
Jornada Escolar Completa (JEC)
TEORÍAS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Nuestra Institución Educativa, para la realización del trabajo técnico-Pedagógico, asume
las siguientes teorías y Principios Pedagógicos.
1.- Teoría Socio Cultural.
Los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo
su ciclo vital. El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se presenta
como un medio que fortalece este proceso natural, El alumno utiliza sus propios
recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo resaltando la
importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas) donde
alumno se sienta parte del mismo.
Lo fundamental del enfoque Vygotsky consiste en considerar al individuo como
resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio,
pero el medio entendido social y culturalmente.
En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las
habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y
la mediación. En sentido, se explica cada uno de estos conceptos.
Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de
actuar, más robustas funciones mentales.
De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo
que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluyendo
los primate.
Desde esta perspectiva, la zona de desarrollo próximo es la posibilidad de los individuos
de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. Nuestro
conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje;
consiguientemente, mientras más rica y frecuente sea la interacción con los demás,
nuestro conocimiento será más rico y amplio. La zona de desarrollo próximo,
consecuentemente, está determinada socialmente. Aprendemos con la ayuda de los
demás, aprendemos en el ámbito de la interacción social y esta interacción social como
posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo.
El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el
ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente
la conducta de los demás ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el lenguaje
ya tenemos la posibilidad de afirmar a negar, lo cual indica que el individuo tiene
conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia.
En palabras de Vygotsky, el hecho central de su psicología es el hecho de la mediación.
El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso directo a los objetos; el
acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas, de que dispone, y el
conocimiento se adquiere, se construye, a través de la interacción con los demás
mediadas por la cultura, desarrolladas histórica y socialmente.

Puesto que el conocimiento se construye socialmente, es conveniente que
los planes y programas de estudio estén diseñados de tal manera que
incluyan en forma sistemática la interacción social, no sólo entre alumnos y
profesor, sino entre alumnos y comunidad.

La zona de desarrollo próximo, que es la posibilidad de aprender con el
apoyo de los demás, es fundamental en los primeros años del individuo,
pero no se agota con la infancia; siempre hay posibilidades de crear
condiciones para ayudar a lo alumnos es su aprendizaje y desarrollo.

Si el conocimiento es construido a partir de la experiencia, es conveniente
introducir en los procesos educativos el mayor número de estas; debe irse
más allá de la explicación del pizarrón y acetato, e incluir actividades de
laboratorio, experimentación y solución de problemas; el ambiente de
aprendizaje tiene mayor relevancia que la explicación o mera transmisión de
información.

Si el aprendizaje o construcción del conocimiento se da en la interacción
social, la enseñanza, en la medida de lo posible, debe situarse en un
ambiente real, en situaciones significativas.

El diálogo entendido como intercambio activo entre locutores es básico en
el aprendizaje; desde esta perspectiva, el estudio cooperativo en grupos y
equipos de trabajo debe fomentarse; es importante proporcionar a los
alumnos oportunidades de participación en discusiones de alto nivel sobre el
contenido de la asignatura.

El aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta, se cometen
errores, se buscan soluciones; la información es importante, pero es más la
forma en que se presenta y la función que juega la experiencia del alumno y
del estudiante.
2.- Enfoque Humanista.
La educación está centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y
lo que ellos quieren llegar a ser. Cada estudiante es diferente, así que se ayudará a ser
como ellos mismos y menos como los demás.
El término humanismo se relaciona con las concepciones filosóficas que colocan al ser
humano como centro de su interés. El humanismo filosófico resalta la dignidad del ser
humano.
LOS POSTULADOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
Postulados básicos sobre el hombre:
1. Es más que la suma de sus partes.
2. Lleva a cabo su existencia en un contexto humano.
3. Es consciente.
4. Tiene capacidad de elección.
5. es intencional en sus propósitos, sus experiencias valorativas, su creatividad y la
comprensión de significativos
Además los integrantes del movimiento comparten:
El afán por centrarse en la persona, su experiencia interior.
Compromiso con el valor de la dignidad humana e interés en el desarrollo pleno del
potencial del potencial inherente a cada persona.
Maslow establece su jerarquía de necesidades:
1.- Necesidades fisiológicas.
2.- Necesidades de seguridad.
3.- Necesidades de pertenencia y amor.
4.- Necesidades de estima.
5.- De autorrealización.
La importancia que tienen las actitudes y cualidades del docente para el buen
resultado del proceso enseñanza. Las tres principales son la empatía, la autenticidad
y la congruencia.
La formación del alumno debe ser INTEGRAL, promoviendo al desarrollo de la
persona en sus actitudes, destrezas, habilidades, valores y conocimientos para
enfrentar un mundo cambiante.
La I.E. debe afrontar las novedades que surgen en la vida moderna a través de los
pilares de la Educación:
- Aprender a hacer
- Aprender a vivir juntos
- Aprender a ser
- Aprender a emprender
- Aprender a aprender
De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa,
pensamientos y sentimientos; es auto iniciado e involucra a toda la persona, así mismo
tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la
personalidad de la persona.
3.- Enfoque Constructivista.
El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje se centra en la
actividad mental constructiva del alumno, el alumno no es sólo activo cuando manipula,
explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha. La actividad mental
constructiva del alumno se aplica a los contenidos que ya posee en un grado
considerable de elaboración.
El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser
humano.
La educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
El alumno construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y
social, potenciando así su crecimiento personal.
La institución educativa debe promover el doble proceso de socialización y de
individualización, la cual debe permitir a los educandos construir una identidad personal
en el marco de un contexto social y cultural determinado.
“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados”.
El alumno es el responsable último de su propio proceso enseñanza.
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un
grado considerable de elaboración.
La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber
colectivo culturalmente organizado.
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