TEXTO: HACIA UN MODELO INTEGRADOR DE LA TUTORÍA EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS He leído un texto que se llamaba: “Hacia un modelo integrador de la tutoría en los diferentes niveles educativos”. Primero se contextualiza la acción tutorial, y luego se plantea dicho modelo. La acción tutorial es esencial en el proceso educativo durante todos los niveles educativos, de manera constante y continua. Para que la tutoría sea efectiva tiene que ayudar en el aprendizaje, la diversidad, inclusión, y potenciar el desarrollo personal, entre otras cosas. La orientación y el aprendizaje ayudan al proceso de maduración y de formación de los alumnos, con la finalidad de que tengan un desarrollo integral. Por esa razón, si varios agentes educativos se coordinan, la calidad de la enseñanza mejoraría significativamente. Para contextualizar la tutoría, se han de tener en cuenta: 1. La acción tutorial como un factor de calidad de educación Según diversos entendidos del tema, la calidad está ligada al entorno y a la adecuación de la institución a la hora de alcanzar objetivos. Hay una serie de aspectos que se han de tener en cuenta si queremos contextualizar y luego implantar un modelo integrador de tutoría. Los sistemas educativos tienen que evolucionar e ir mejorando para solucionar los problemas que encontramos en la actualidad, como fracaso escolar, absentismo, desempleo... y esto no depende solo de la formación intelectual, sino que también aquello relacionado con lo personal, social, emocional o profesional. (Desarrollo completo). Un buen sistema estimula la participación, la formación, la motivación, afronta el fracaso escolar, ayuda al alumno a aprender a aprender, innova utilizanado nuevos medios y metodologías, fomenta la creatividad del alumno y el pensamiento crítico. Además hay un aprendizaje cooperativo, se establece una evaluación que sea flexible para que se mejore aquello que siga surgiendo algún problema, levanta en sus alumnos interés por conocerse a sí mismos y al entorno, que sean autosuficientes como para poder tomar sus propias decisiones en la vida, y orientar para facilitar la ayuda y asesoramiento. Ante esto, el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) ha sacado algunas iniciativas (Leyes Educativas) para mejorar la calidad de educación, como la LOGSE (1990), LOPEG (1995), LOCE (2002), LOE (2006), LOMCE (2013, ...), y LOU (2001, 2007). Aunque se hayan elaborado dichas leyes, no está tan claro que se hayan llevado a cabo medios para que la educación sea de más calidad y equidad. Dichas iniciativas propuestas por la Administración no considera directamente ni la orientación ni la acción tutorial como una manera de mejorar la calidad de la educación, aunque sí con nalgunas iniciativas como poner en los centros Servicios de orientación en primaria, departamentos de orientación en secundaria y coordinación de tutoría y servicios de orientación en la educación universitaria. La crisis económica tampoco ha servido de ayuda a la hora de poner los medios necesarios, y de hecho ha habido más desigualdades educativas, además de haber aumentado la pobreza infantil, debido a la reducción de becas, o ayudas para material escolar, o para el comedor. Ha subido también el precio de las matrículas universitarias, mientras que han bajado las becas. 2. Fortalezas y debilidades del modelo tutorial actual Aunque haya habido un avance con respecto a la implantación de orientación y tutoría, no han sido suficientes, o al menos no se han conseguido los resultados que se estimaban. Para ello, Monserrat Pera (2011) realizó un trabajo sobre tutoría. Versa sobre las dimensiones: marco institucional, planificación del PAT, acompañamiento de las tutorías, formación de los tutores, difusión a los estudiantes, desarrollo de la acción tutorial, y herramienta virtual para la tutoría. Algunos aspectos importantes a destacar son que, según Álvarez González y Álvarez Justel (2015): La tutoría no se ha integrado lo suficiente, con falta de objetivos y contenidos. Tampoco hay gran disponibilidad de horarios para la tutoría, la cual suele ser de carácter burocrático. En ocasiones, se mezclan el acompañamiento académico tutorial con un espacio para el desahogo emocional. No hay suficiente uso de las TIC, y tampoco formación continua de los profesores. Es posible que el conjunto de todas estas características influyan en la falta de interés de los alumnos. Entonces, es necesario hacer una reorientación, y redefinir la función docente y tutorial. 3. La función docente y la función tutorial. La función docente y la tutorial son básicas en una educación integral y personalizada. Todos los profesorfes tienen implicación en la acción tutorial, aunque no sean tutores de un grupo. No tienen que ser meros orientadores, sino que además deben “facilitar el proceso de desarrollo integral del alumnado”. Para ello, necesita apoyo de la comunidad educativa, de los especialistas de orientación y colaboración de alumnos de los últimos cursos, sobre todo la educación superior. La acción tutorial se podría clasificar en 3 niveles de intervención: 1. “Acción tutorial y orientadora del profesorado (tutoría de asignatura), y el tutor (tutoría de acompañamiento)”. 2. “Asesoramiento, formación y soporte técnico a la tutoría (servicio o departamento de orientación)”. 3. “Colaboración en aspectos específicos de acción orientadora (servicios de orientación externos de la comunidad). 4. Los nuevos roles y funciones de la orientación y acción tutorial Se ha de afrontar la interculturalidad, los avances tecnológicos, aumento del fracaso escolar, absentismo, avandono, inadaptación social, etc. Esto no podría llevarse a cabo sin la orientación y la tutoría. La práctica orientadora y tutorial se puede concretar en: 1. Asesoramiento individual y en pequeño grupo. 2. Coaching. 3. Consulta a otros agentes implicados en la intervención orientadora. 4. Coordinación entre todos los agentes implicados en la intervención. 5. Currículum. 6. Tecnologías de la información y la comunicación. 7. Agente de cambio. 5. Hacia un modelo integrador de la tutoría Se observa que, no se ha desarrollado lo suficiente la acción tutorial, porque no se han llevado a cabo metodologías realmente implicadoras o motivadoras. Se han centrado más en el ámbito académico. La tutoría es multi e interdisciplinar, implicando a todos los agentes educativos colaborativamente. No se han utilizado realmente las TIC como deberían. 6. Las dimensiones de la tutoría integral Con respecto a la etapa de infantil y primaria encontramos: El Desarrollo del proceso de adaptación escolar, del conocimiento de sí mismo, autonomía personal, de actitudes, hábitos y valores del trabajo, de aprendizajes básicos, de habilidades para la toma de decisiones cotidianas, la vinculación de la escuela con la familia. Desarrollo del conocimiento del entorno, de los oficios y profesiones y de transición. En Educación Secundaria, el desarrollo del proceso de acogida y adaptación al nuevo centro, de conocimiento de sí mismo, desarrollo de la atención a la diversidad y la inclusión, socioemocional, de hábitos de autonomía y de los procesos de aprendizaje. También del conocimiento del entorno educativo y profesional, de la toma de decisiones personal y vocacional, y de procesos de transición. Con respecto a la Educación superior, desarrollo del proceso de acogida y adaptación a los CFGS y a la Universidad, de la identidad personal y profesional, interpersonal, de los procesos de aprendizaje, de orientación en los diferentes itinerarios educativos, y también de los procesos de inserción socio-laboral. 7. Algunas estrategias de intervención podrían ser: La creación de un currículum específico para la acción tutorial. Integración de determinados objetivos de la acción tutorial en algunas de las asignaturas, plena integración en la globalidad del currículum, integración de la tutoría de forma interdisciplinar, o sisremas de programas integrados. 8. En conclusión Hay que integrar la tutoría en todos los niveles educativos, basada en el alcance del desarrollo integral de los alumnos. Influye en la calidad de la educación. Es por eso que se tiene que mejorar y tiene que reforzarse la acción tutorial. Y es que no solamente los tutores son tutores, sino que cualquier maestro lo es. Es fundamental que haya una acción coordinada, y que se adapte a los alumnos. Esto es por parte de todos los docentes, especialistas, el centro y los servicios comunitarios.
