BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ÁREA AUDITIVA Y DE LENGUAJE CUARTO SEMESTRE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Valeria Martínez Contreras ASPECTO LO REALMENTE DESARROLLADO Y CON EVIDENCIAS Contenido del pensamiento matemático El contenido abordado dentro de la primera jornada de práctica constaba en resolver problemas que implicaran suma o multiplicación con la finalidad de que el alumno pudiera identificar qué tipo de operación necesitaba realizar para la resolución de 5 problemas que ellos eligieron al azar para en base a eso pudieran armar un dominó. Las formas de evaluación implementadas Los alumnos se encontraban formados en pequeños equipos, a cada uno se le dio un dominó que tenia escritos problemas de suma y multiplicación, dentro de la evaluación para esta actividad se buscaron 2 maneras de evaluar, una de forma grupal y la otra de manera individual, en cuanto a la individual que los alumnos fueran capaces de resolver 5 problemas contenidos dentro de las fichas que eligieron al azar en las cuales venían problemas de suma o multiplicación, también se les proporcionó una hoja para que ahí ellos pudieran realizar las operaciones de cada uno de sus problemas. En cuanto a la evaluación de forma grupal se buscaba que los alumnos fueran capaces de armar el dominó en basándose en los resultados que obtuvieron y tenían anotados en sus hojas y con ello pudieran ir armando y apoyando a sus compañeros a revisar sus problemas. Resultados de evaluación Se pudieron observar diversas problemáticas al momento de que los niños tenían que resolver los problemas, ya que ellos todavía tienen dificultades con las multiplicaciones ya que todavía no las dominan, su maestra apenas los estaba poniendo a repasar la tabla del 2 y solo algunos alumnos se la sabían cuando se la preguntaban, de la misma manera los niños tuvieron ciertas dificultades para analizar la información contenida dentro de los problemas, aquí no solo fue culpa de los alumnos ya que yo no sabía hasta que tabla de multiplicar conocían por lo que yo utilicé multiplicaciones más allá de sus conocimientos, operaciones muy complejas para su edad, aunque yo trate te facilitarles el trabajo en cuanto a las multiplicaciones que eran complicadas para ellos, les llevé varios papel bond que tenían ya resueltas aquellas operaciones que implicaban multiplicación, la dinámica consistió en identificar los problemas en los cuales tenían que multiplicar para enseguida buscar los datos primero en el problema, después en el papel bond, para finalmente copiar el resultado del problema. A muchos de los niños se les complicó identificar si se utilizaba multiplicación o suma, la mayoría lo que hizo fue sumar, las sumas estaban contestadas de manera correcta sin embargo no te daban la respuesta correcta al problema. Otro resultado obtenido fue que otros de los niños aunque no realizaban las multiplicaciones los resolvieron sumando tantas veces la cantidad indicada y su resultado fue correcto. Solamente uno de los 8 equipos formados fueron capaces de armar el dominó y otro de ellos lo comenzó a hacer, sin embargo los demás equipos a pesar de que estuvieron una hora y media con la actividad no lo lograron hacer, algunas hojas que recibí me las entregaron en blanco, sin ninguna operación resuelta. Propósitos VS logros observados en la evaluación del aprendizaje El propósito de la actividad era que los alumnos pudieran identificar en que problemas se hacían sumas y en que otros se podían realizar multiplicaciones, a pesar de que las operaciones eran complicadas para los niños, aproximadamente un 75% de ellos pudieron identificar que se realizaba la multiplicación y un 10% pudo responder de manera correcta sin utilizar la multiplicación y usando suma. Se pudo observar el aprendizaje de los alumnos ya que pudieron analizar los problemas, se dieron cuenta que aquellos que no entendían se realizaba una multiplicación y porque, así como también poco a poco pudieron ir analizando el problema para responderlo, cuando estaban realizando la actividad vi muchos problemas yo pensé que equivocarían en la mayoría de los problemas, sin embargo no fue así, ya que al momento de revisar sus hojas pude darme cuenta que no fallaron en la suma y supieron donde se utilizaba la multiplicación e identificaron en el papel bond los resultados, la mayoría de los niños tuvo un error, algunos aproximadamente 10 tuvieron sus resultados correctos, mientras 5 niños no respondieron a ningún problema. Las necesidades que se pudieron observar en los alumnos Necesidades de los alumnos y estrategia propositiva para atenderlas es un poco la falta de análisis ya que entre la maestra de grupo y yo les tuvimos que explicar a muchos niños los problemas para que en base a eso los pudieran resolver, también se les deben de reforzar las tablas, hacer que se las aprendan ya que en vacaciones se les había pedido que las estudiaran hasta la tabla del 8 y la mayoría todavía no llegaba hasta la tabla del 2. Una estrategia que se propone para con el grupo es que se repasen las tablas de multiplicar por medio de concursos o de problemas de interés para los niños. También se les debe de replantear la información sobre para que nos sirven las tablas, como las podemos utilizar, entre otros aspectos ya que muchos de los niños a pesar de que se les dice que son tablas de multiplicar ellos suman. Hacer la comparación de cómo resolver un problema con una suma y con una multiplicación para que se den cuenta que es más fácil multiplicar 5x10 que sumar 5 veces 10.