La cognicion humana y sus procesos de creación. “Todo nuestro conocimiento tiene su Origen en la percepción” Leonardo Da Vinci Integra diferentes cerebros que coexisten estableciendo lo que conocemos como corteza cerebral humana. Desde el sistema nervioso más rudimentario hasta la actualidad, la evolución ha dado origen a organismos vivos con sofisticados sistemas de centralización de la información. No sabemos aún con exactitud si existen algunas cosas para las cuales el cerebro fue específicamente diseñado o a cuales de ellas se ha tenido que adaptar; lo que sí sabemos es que la capacidad de conocer el mundo implicó determinados procesos, y que estos mismos favorecieron la evolución de la especie, la creación del Neo córtex y la aparición de formas nuevas y cada vez más sutiles de comunicación e interactuación entre los mamíferos superiores. Millones de años de evolución han mediado entre la estructura cortical del reptil hasta la aparición de la corteza cerebral humana. Así como la evolución no es la sustitución de una cosa por otra, sino la integración de lo anterior a lo Nuevo propiciando su sofisticación funcional, nuestro cerebro 1-¿Qué posibilitó la Evolución del cerebro? 2-¿Qué es la cognición? 3- ¿Cómo se desarrolla? 4-¿Cuáles son los procesos que la posibilitan? 1 1-La organización más arcaica de nuestro sistema nervioso es el cerebro reptil. Este tipo de estructura cortical no está programada para pensar ni para sentir emociones, aunque lejos de haber quedado como un resabio evolutivo cumple con funciones vitales básicas para la sobrevivencia de la especie. La respiración, el metabolismo, las reacciones y movimientos automáticos, así como también la programación de actividades tales como dormir, comer, reproducirse y protegerse (respuestas de huida y alerta) son posibilitadas por este sistema. (Paleoencéfalo) Con los primeros animales mamíferos llego la corteza y el sistema límbico, estructura que cubrió al cerebro reptil y posibilitó un salto en la evolución. Los organismos vivos adquirieron nuevas facultades: el aprendizaje y la memoria. Esto les permitió organizar la información a través de la experiencia y anticiparse a algún hecho a fin de modificar ajustadamente su conducta; la aparición de las emociones como el miedo y el placer también cumplieron (y continúan haciéndolo) un papel adaptativo al medio. (Mesencéfalo) Los mamíferos superiores desarrollaron e integraron el neocórtex, originado por cambios estructurales como el ensanchamiento y expansión de la corteza y 2 el incremento de sus unidades funcionales (neuronas) y de las conexiones nerviosas entre ellas. Esto posibilito el surgimiento de nuevas funciones que son las que hoy conocemos como capacidades cognitivas superiores o funciones cognitivas: Leguaje, análisis, abstracción, resolución de problemas, planificación, socialización. Creatividad y pensamiento, Cálculo utilizando fórmulas, Toma de decisiones (personal, social, relacionado a objetos, relacionado al espacio, relacionado a números y relacionado a palabras (Smith 2008) y hasta una facultad que nos permite saber sobre 2- Del latín: nuestro propio conocimiento para influir en él (Metacognicion). Al hablar de la evolución del cerebro humano, probablemente estemos hablando de su posibilidad de producir aprendizaje, dado que nuestra capacidad de procesar diferentes datos o estímulos que provienen de fuentes diferentes y que se mueven a disímil velocidad, es quizás una de las capacidades más importantes de nuestro cerebro en relación a su la naturaleza de aprender. cognitĭo, -ōnis. / Cognoscere: conocer. “Los seres humanos, hasta ahora, tienen el sistema nervioso más elaborado. Liderado por el cerebro, su actividad ha llegado a ser tan compleja que hemos adquirido una conciencia que nos define a nosotros mismos como humanos” Thomashoff, H.O. (2012). 3 Definida como la acción o el efecto de conocer y Relacionada a la capacidad particularmente humana de conocer el mundo, la cognición se desarrolla como un proceso que involucra el almacenamiento de información; pero no de cualquier tipo, sino de aquella que se recoge con nuestros sentidos. Desde aquí la experiencia subjetiva de la realidad constituye el cimiento de lo que llamamos aprendizaje. Todo parece tratarse de la importancia de poder dar respuestas adecuadas al medio en el que vivimos. Para ello necesitamos por un lado que nuestro cerebro procese la información, integrando los estímulos que le llegan desde afuera y desde dentro de nuestro cuerpo, y por el otro que clasifique esa información para producir con ella aprendizaje; La experiencia cumple un papel central. Será el medio a través del cual le daremos algún tipo de valoración a la información adquirida; Usted y yo contamos con las mismas capacidades para conocer y habitar el mundo y sin embargo nuestras experiencias valoran la realidad de manera distinta. De este aprehender el mundo subjetivamente se trata la cognición humana y se inicia casi desde el momento mismo de la concepción y en mayor o en menor medida, nos acompaña durante toda la vida. En principio la cognición se describe como la facultad de los seres vivos para procesar información a partir de la percepción, es decir a través de los sentidos (vista, oído, olfato, tacto, gusto) que nos permiten ponernos en contacto con la información que nos brinda el exterior. Así, adquirimos el conocimiento necesario para desenvolvernos en el mundo que habitamos. 3-El pequeño embrión empieza a conocer el mundo aún antes de haber nacido. Durante la vida intrauterina la capacidad de percibir con los sentidos empieza su ensayo. La puesta en marcha progresiva del tacto, la vista, el gusto, el olfato y el oído a lo largo de estos nueve meses, tienen una doble función, por un lado la de modelar su sistema nervioso central y por el otro la de preparar al bebe para lo que será su vida en el mundo exterior. (Duran-Gutiérrez, Rodríguez-Weber, De la Teja, Zebadúa-Penagos 2012) 4 La evidencia nos muestra que desde el inicio del embarazo el bebé tiende a alejarse de las paredes del útero si las percibe con el tacto, así como también es capaz de detectar las leves variaciones de temperatura que se producen en el líquido que lo rodea. (Agreda, V. S, 1991). también él bebe reacciona ante las vibraciones sonoras que le llegan de la voz de la madre, del movimiento de su cuerpo al caminar, de los ruidos gástricos y los sonidos externos que se filtran por el líquido amniótico. A su vez, las sensaciones que siente el futuro bebé son el resultado de cómo huelen y cómo saben las sustancias que contiene el líquido amniótico. La percepción del sonido ya está presente en el útero. Existiendo predisposición para atender a determinadas frecuencias que coinciden con la voz humana así como 4- El inicio de la vida extrauterina origina la posibilidad (y a su vez la necesidad) de inter-accionar con el medio y sus objetos; la sorprendente retroalimentación entre el sujeto niño y el mundo que lo circunda, estimula el desarrollo del sistema nervioso y de sus habilidades cognitivas. El sistema nervioso recibe los estímulos del exterior y del interior del organismo, los cuales transforma en impulsos nerviosos, que viajan a través de las neuronas. Esos impulsos llegan al cerebro, donde son procesados e interpretados en diferentes áreas de la corteza. pertinente y por el otro la recuperación y la codificación de la misma. De esta forma La percepción nos permite organizar los estímulos y favorecer la continuidad de los procesos cognitivos. Será la memoria la que posibilitará, por un lado, el almacenamiento de la información 5 Si bien, el sustento biológico para alcanzar dichas habilidades, viene propiciado por la evolución de la especie, el papel de los lazos sociales es central. La necesidad del niño de entender el mundo, de hacerlo previsible y de comunicarse con quienes lo rodean, harán de esta “potencial biología” un sujeto. (Tomasello, 2007) Bibliografia Agreda, V. S. (1991). Manual de embriología y anatomía general (Vol. 5). Universitat de València. Durán-Gutiérrez, A., Rodríguez-Weber, M. Á., de la Teja-Ángeles, E., & Zebadúa-Penagos, M. (2012). Succión, deglución, masticación y sentido del gusto prenatales. Desarrollo sensorial temprano de la boca. Acta Pediátrica de México, 33(3), 137-141. Smith, E. E., & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. Pearson. Tomasello, M. (2007). ORÍGENES CULTURALES de la COGNICIÓN HUMANA. Thomashoff, H. O. (2012). Arte y cerebro. Actas Es Psiquiatr, 40(Supl 2), 35-9. 6
