DE CUMBAYA II A 2005 ESCUELA SALESIANA AMERICA L PROPÓSITO Presentar el camino recorrido por Escuela Salesiana América a partir del encuentro de Cumbayá2 CUMBAYA II 7-12 Mayo 2001 Como Familia Salesiana, fieles al carisma de Don Bosco, optamos por una Escuela y un Centro de Formación Profesional solidarios, presentes en la realidad juvenil, donde se viva la reciprocidad, que sean incluyentes, eduquen en la dimensión sociopolítica y desarrollen una propuesta de educomunicación que forme en una ciudadanía activa, para dar respuestas significativas a las diferentes formas de pobreza. 1. Acogida, presencia y acompañamiento del/la joven situado en su realidad concreta. 2. Acompañamiento y capacitación de los/las jóvenes para su inserción en el mundo del trabajo 3. Fortalecimiento de la Comunidad Educativa a través de un estilo de gestión participativo y democrático desde una vivencia de la reciprocidad. 4. Relanzamiento de un nuevo modelo de escuela incluyente y solidaria, abierta a la realidad sociopolítica de su entorno y comprometida en su transformación. 5. Puesta en marcha de una red nacional y continental que se constituya en una fuerza educativa, representativa y pública a favor de políticas, legislaciones y recursos al servicio de los sectores excluidos y necesitados. 6. Articulación de los procesos educomunicacionales: educación para la comunicación, mediación tecnológica, expresión, artes y comunicación para el ejercicio de la ciudadania.. TEMAS 5 Desde la realidad juvenil 1 Educomunicación 2 Desde la reciprocidad 4 3 Dimensión Socio-política Escuela Incluyente TIEMPOS DE ENCUENTRO Congreso Mundial de Educación OIEC (2002) Referentes- Brasilia 2002 Regionales XX Congreso Interamericano de Educación Católica Concón Regionales BRASILIA, 15 - 20 DE ABRIL 2002 UNA PERSONA NUEVA PARA UN MUNDO NUEVO EN UN CONTEXTO DE MUNDIALIZACIÓN celebración: En ocasión de los 50 años de vida de la OIEC, expresar nuestro gozo, como acción de gracias. reflexión: Reflexionar sobre la realidad del hombre actual y proyectar su nueva imagen, diseñada como tarea para la escuela católica de mañana. convicción: Generar la convicción de que solamente unidos podemos realizar una acción significativa y transformadora en el mundo. compromiso: Impulsar a los congresistas a la búsqueda de modelos educativos generadores de un hombre nuevo frente al desafío de globalizar la solidaridad. CONCLUSIONES Apostamos por: UNA ESCUELA NUEVA PARA UN MUNDO NUEVO · Se identifica como Comunidad Educativa comprometida en su labor pedagógica, · Asume como valor fundamental la incorporación y la corresponsabilidad de religiosos y laicos en la tarea educativa, · Opta por una educación integral de calidad, · Reconoce la persona humana en toda la riqueza de su dignidad como el centro y razón de ser de toda su acción educativo pastoral, · Es acogedora, abierta, incluyente, · Prioriza el servicio educativo a los más pobres, Promueve experiencias de solidaridad, de reconciliación, de justicia, de esperanza y de paz, · Asume la diversidad, y la realidad pluricultural e interreligiosa como riqueza, ·Se siente en red de interacción solidaria con otros centros incluso no católicos Tiene un proyecto Educativo-pastoral que la identifica como Buena Nueva, · Integra fe-cultura y vida en el desarrollo de todas sus actividades, Educa por el testimonio de las personas comprometidas en la acción educativa. CONCLUSIONES Apostamos por ser: EDUCADORES NUEVOS · Reivindican la valoración social de su función educativa mediante su dignificación personal y profesional, · Se preocupan de su formación permanente como personas, como profesionales y como creyentes, · Testimonian en su vida y en su compromiso educativo los valores y la fe que profesan, · Se identifican con la pedagogía y actitudes de Jesús, el Maestro, que participan y se comprometen en toda la vida y acción de la escuela. CONCLUSIONES Apostamos por ser: PERSONAS NUEVAS PARA UN MUNDO NUEVO · Niños y jóvenes capaces de tomar opciones libres y justas con conciencia crítica y creatividad, Sean protagonistas de su proyecto de vida con autonomía y sentido de participación, · Opten por la vida en todas sus facetas, · Se convierten en signos de esperanza, de comunión y de fe en la nueva humanidad, · Son testigos de solidaridad y constructores de un mundo más justo y fraterno. CONCLUSIONES Apostamos por una educación que cree EN UNA FAMILIA NUEVA · Asume el papel de primera responsable de la educación de los hijos, Se preocupa de su formación permanente, · · Participa activamente en la vida de los centros educativos, Asume los valores y contenidos del Proyecto Educativo-Pastoral del Centro elegido para la educación de sus hijos CONCLUSIONES Queremos construir juntos una OIEC, en su organización mundial, regional y local, Refleje la universalidad de la Escuela Católica, favoreciendo el sentido de red entre todos los miembros, Estimule la relación e intercambio de experiencias entre los centros, los · educadores y las familias de los alumnos, Proponga las líneas generales de un Proyecto Educativo-Pastoral para la Escuela Católica, • Reivindique en los distintos países el derecho a !a libertad de educación, a la financiación pública y a la autonomía organizativa de los centros, Lidere acciones de solidaridad y de búsqueda de recursos para la educación de los excluidos, • Aproveche el enorme potencial educativo de los centros católicos para liderar acciones significativas de carácter pedagógico y pastoral, que trabaje profética e intencionalmente en favor de la dignificación de la persona, del trabajo educativo de los profesores y de la democratización de la educación, Se haga presente en los Organismos Internacionales que influyen directa o indirectamente en la organización de la educación y sus actores, Opte decididamente por la comunicación con la sociedad y entre sus asociado, aprovechando los sistemas y medios tecnológicos actuales. Encuentro de Brasilia 12 - 14 de Abril del 2002 OBJETIVOS Compartir el camino recorrido en la transmisión de Cumbayá Analizar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del proceso seguido Clarificar la identidad y funcionamiento de la comisión de coordinación central de la escuela América. EQUIPO ANIMADOR DE LA ESCUELA SALESIANA EN AMÉRICA IDENTIDAD Somos un grupo de educadores/as, que inspirados en el carisma educativo de Don Bosco, animamos procesos de cualificación de la escuela salesiana en las diferentes regiones del continente americano. Nuestra misión es animar procesos de formación, reflexión, profundización e investigación de temáticas educativas orientadas al desarrollo de una cultura de la solidaridad en interrelación con otros equipos de animación. El equipo en este momento está conformado por los representantes de los grupos regionales sdb., Conferencias Interinspectoriales de las fma., y de la delegada de las hijas de los ss.cc. y coordinado por el Dicasterio y el Ámbito de la PJ respectivos. Funciones Coordinar y acompañar los procesos de profundización y asimilación de las políticas y líneas de acción de la escuela salesiana concertadas en Cumbayá II y su enriquecimiento posterior Promover el proceso de relectura del sistema preventivo Generar procesos de reflexión e investigación educativa. Establecer interrelaciones con instancias educativas salesianas y otros organismos. Consolidar la interrelación con el Equipo de comunicación social América (ECOSAM) y otros equipos. Favorecer el intercambio de experiencias educativas y formativas salesianas en el continente. 1. Familia y sociedad La familia es sujeto social, sujeto de derechos, con una función educadora fundamental. Es su tarea exigir al estado la salvaguarda de sus derechos y reclamar la promoción de diversas ofertas educativas que hagan realidad la “educación para todos”. A esta luz, la escuela debe ser promotora y defensora de los derechos de la familia y actuar conjuntamente con ella para responder a problemas como la violencia y el abuso de drogas y estupefacientes 2. Familia e Iglesia La Familia está llamada a ser Iglesia doméstica y como tal tiene una vocación social insustituible para la realización de las personas. La escuela, en esta perspectiva, está llamada a constituirse en un espacio privilegiado de la pastoral familiar, acompañando a las parejas con dificultad 3. Familia y escuela La Familia es la primera educadora y responsable de los hijos. En relación dialógica, familia y escuela, deben promover la comunidad de aprendizaje articulada en torno al Proyecto educativo y favorecer procesos de escuela de padres y de apoyo a la creación de redes de escuelas inspiradas en el evangelio. 4. Familia y formación de los hijos La familia está llamada a asumir la educación de sus hijos, enseñándoles a amar, respetar y valorar la vida y a crecer integralmente, desarrollando su autoestima. Se forma y forma para acompañar a sus hijos en el proceso de educación a la fe y de inserción a la comunidad cristiana. 5. Familia y valores La familia es insustituible como humanizadora de la persona. Es la primera y principal escuela de valores. Enseña, principalmente, a través del testimonio de vida. Con la escuela, debe cuidar la formación para la paz, promover la conciencia crítica y el discernimiento cristiano frente las realidades sociales Concón-Viña del Mar: 14-17 Enero 2004 ENCUENTRO COORDINADORES/AS EDUCATIVOS Objetivos del encuentro: 1.Revisar juntos el camino que cada una de las Inspectorías y grupos de la Familia Salesiana han realizado en las Escuelas y Centros de Formación Profesional, apoyados en el documento de Cumbayá II 2. Concretar las acciones que se proyectan para los siguientes tres años de acuerdo con el proceso del documento de Cumbayá II y la aportación de la CIEC. Concón-Viña del Mar: 14-17 Enero 2004 CONCLUSIONES Necesitamos: Construir en las regiones indicadores de logro del Proceso de Cumbayá 2. Conciencia y reflexión crítica para construir itinerarios de formación socio-política. Procesos de formación permanente de las comunidades educativas, especialmente de los educadores laicos. Continuar los procesos de relectura del Sistema Preventivo Consolidar los procesos de gestión participativa. Construir la página web Concón-Viña del Mar: 14-17 Enero 2004 CONCLUSIONES INTEGRACIÓN DEL TEMA “FAMILIA” REGIÓN ANDINA El trabajo con la familia en sus diferentes formas es fundamental puesto que de ello depende el futuro de la humanidad, dicho trabajo encuentra su espacio ideal dentro de cada política de Cumbayá II, por eso optamos por: Continuar construyendo las CEP implicando cada vez más a la familia Acompañar a las familias para que asuman la formación y orientación vocacional de sus hijos Apoyar a las familias en la defensa de sus derechos y en la asunción de sus deberes Concón-Viña del Mar: 14-17 Enero 2004 CONCLUSIONES INTEGRACIÓN DEL TEMA “FAMILIA” BRASIL Se incluye en la temática de Realidad Juvenil Líneas de acción ......... 6. Integrar activamente la familia en el proyecto educativo pastoral 7. Rescatar, fortalecer y preservar la dimensión vocacional de la unión matrimonial 8. Promover un diálogo sereno y profundo entre los educadores y los padres sobre la realidad de los jóvenes y de su mundo. SEPSUR– CICSAL Educación de calidad Argentina (Sn. Miguel). 12-14 de mayo ENCUENTRO DEL GRUPO MESOAMERICA – CIMAC Revisión del proceso; La evaluación México (Tlazcala). 28 Febrero-3 Marzo ENCUENTRO DEL GRUPO BRASIL. Organización en redes ENCUENTRO DEL GRUPO ANDINO – CINAB. Revisión del proceso; Escuelas en red Perú (Huancayo)6-11.08 CONO SUR – SEPSUR ESCOLAR PARAGUAY – URUGUAY – CHILE - ARGENTINA De Cumbayá II a 2005 Políticas priorizadas: Fortalecimiento de la comunidad educativa a través de un estilo de gestión participativo y democrático desde una vivencia de la reciprocidad Relanzamiento de un nuevo modelo de escuela incluyente y solidaria abierta a la realidad sociopolítica de su entorno y comprometida en su transformación. Insertando como transversal el tema de la familia. NUESTRO CAMINO... Estamos en un proceso Constatamos diversidad de situaciones que van desde Inspectorías que solo llegaron a la presentación del material mientras que otras contextualizaron las políticas de Cumbayá II en sus orientaciones inspectoriales. Aspectos positivos: La urgencia por parte de los contextos Los espacios de reflexión regionales – Sepsur, nacionales – Interinspectoriales Consenso en las dos opciones de políticas y el trabajo de reflexión en torno a las mismas Protagonismo de los actores que intervienen en la escuela, se agiliza la comunicación y el intercambio Aumenta el número de propuestas de innovación Las personas que con convicción asumieron las políticas de Cumbayá II El estudio, la reflexión y el discernimiento compartido Presencia de los laicos Aporte a los documentos inspectoriales: idearios, proyectos educativos inspectoriales, proyectos curriculares Limitaciones: Diversidad de etapas y ritmos en los procesos que viven las comunidades Recursos humanos y económicos Resistencia ante la propuesta de cambio de paradigma Discontinuidad de los referentes de la animación pastoral NUESTR0 CAMINO Hemos cuidado y mantenido nuestro encuentro anual, desde 2001 post Cumbayá II (Quito) donde planificamos la transmisión del encuentro continental. 2002 – Ypacaraí – Paraguay Objetivos: – Revisar la transmisión de Cumbayá II realizada en nuestras Inspectorías – Informar sobre el proceso de animación central y de los contenidos tratados en el encuentro de Brasilia – Profundizar el tema “Estilo de animación y gobierno”, priorizando las políticas de Cumbayá II para trabajar en la región. Consenso en las líneas de acción para la región: – Fortalecimiento de la comunidad educativa a través de un estilo de gestión participativo y democrático desde una vivencia de la reciprocidad – Relanzamiento de un nuevo modelo de escuela incluyente y solidaria abierta a la realidad sociopolítica de su entorno y comprometida en su transformación – La realidad juvenil aparece como una opción a tener siempre presente. 2003 – Florida – Uruguay Objetivos: – Compartir las experiencias y el camino planificado para cada provincia – Inspectoría – Profundizar la formación sociopolítica en vista al relanzamiento de una escuela incluyente y solidaria Consenso en las líneas de acción para la región: – Buscar la forma de ir generando nuevos escenarios y crear redes de comunicación para ir enriqueciendo la información local – Definir el horizonte de sentido como institución. Considerar los elementos desde lo micro a lo global. – Decidir acciones concretas y tener un espacio donde se puedan compartir. Contar con una plataforma virtual para profundizar el marco teórico. NUESTRO CAMINO 2004 – Villa Allende – Córdoba – Argentina Tema: Escuela Incluyente: reflexión sobre el tema presentado en Cumbayá II por Brasil teniendo en cuenta la realidad de los países del Cono Sur. A partir de la consideración teórico-práctica del tema, queremos fortalecer en nuestra región el estudio, la reflexión y el discernimiento de esta realidad compleja. Presentación de indicadores elaborados a partir del Encuentro Escuela – América, Concón, Chile, enero 2004. Se establecen dos acuerdos: – Respeto a los procesos de cada Inspectoría – Establecer algunos indicadores a nivel región y otros a nivel de cada Inspectoría Indicadores priorizados para la región: – Socializar los principios que sostienen las políticas de Cumbayá II, priorizados en la región; en los equipos de gestión/animación según el proceso de la región del Cono Sur, Sector Escolar. – Socializar los principios entre l@s educador@s en un espacio de capacitación y formación que involucre la mayor cantidad del personal en el proceso que cada Inspectoría está haciendo. – Revisar los PEPI y PCI que expresen las lógicas de la reciprocidad y de una escuela incluyente que eduque en la solidaridad. NUESTRO CAMINO 2005 – San Miguel – Buenos Aires – Argentina Tema: “Escuela incluyente, calidad educativa, compartir experiencias innovadoras teniendo en cuenta las políticas de Cumbayá II priorizadas en la región” (acordado en la últina reunión del Sepsur Escolar 2004) La temática desde un marco teórico nos involucra en un proceso de investigación – acción teniendo como horizonte las realidades de nuestros países. Compartimos experiencias significativas de algunas Inspectorías que quisieron presentar su camino Inspectorial en relación a las políticas de Cumbayá II priorizadas en el Cono Sur. En reunión plenaria, por consenso, se hace la opción de trabajar hasta el 2006 los indicadores elegidos en el 2005. Se presenta la posibilidad de tener una página web: www.sepsurescolar.org como lugar de encuentro-comunión y de socialización del camino y proceso de cada Inspectoría. 2006 – Cabana – Córdoba – Argentina Tema: “Formación ciudadano (continuación del tema inclusión) que asuma realidades que se viven cotidianamente en nuestros centros educativos, tales como: violencia, discriminación – exclusión. Lo comunicacional dentro de nuestras instituciones; la recicprocidad, el trabajo en equipo. Objetivo general: consensuar indicadores comunes para una escuela salesiana de calidad en clave evangelizadora que favorezca la inclusión y la formación ciudadana. ENCUENTRO DEL GRUPO MESOAMERICA – CIMAC Revisión del proceso; La evaluación México (Tlazcala). 28 Febrero-3 Marzo Después de haber presentado las evaluaciones de cada grupo de la región (Antillas – Venezuela, ENES y CERCA), realizada atendiendo a las políticas e indicadores de logro señalados en la programación hecha por el grupo regional en Chile, en el 2004, se concluye que: 1. A nivel general, en la región se ha fortalecido la política de un trabajo educativo con criterios incluyentes. Todos los grupos de la región han externado sus estrategias para hacer de las escuelas, espacios privilegiados de acogida de los niños, adolescentes y jóvenes más necesitados. 2. Si bien en algunas inspectorías de la región se están haciendo esfuerzos para sistematizar el trabajo educativo pastoral, se adolece de instrumentos de evaluación, con criterios e indicadores de logro específicos, a través de los cuales se pueda verificar: El clima institucional (escolar). La gestión. El impacto de la formación de nuestros destinatarios y colaboradores laicos. En algunas obras educativas estos instrumentos existen, pero no se aplican. 3. A nivel general, en las escuelas no se tienen establecidos criterios generales de reconocimiento afectivo y efectivo. En la mayoría de las obras educativas estos criterios tampoco se tienen sistematizados. Algunas regiones (ENES) están trabajando en la elaboración de Manuales de derechos y responsabilidades. 4. La asignación de presupuesto efectivo para la formación docente es una tarea pendiente. 5. Es necesario seguir trabajando para favorecer aprendizajes más cooperativos que competitivos en nuestras escuelas. En este sentido se ha observado que el curso virtual sobre aprendizaje cooperativo y nuevas tecnologías realizado con la universidad de Brasil nos ha facilitado herramientas para llevar hacia adelante esta propuesta. 6. Debemos seguir reforzando la formación de nuestros colaboradores laicos en la asimilación del Sistema Preventivo. La comprensión de la “Asistencia salesiana” sigue siendo un asunto pendiente entre Salesianos (as) y laicos. 6. Debemos seguir reforzando la formación de nuestros colaboradores laicos en la asimilación del Sistema Preventivo. La comprensión de la “Asistencia salesiana” sigue siendo un asunto pendiente entre Salesianos (as) y laicos. 7. Se ha potenciado la gestión participativa a lo interno de nuestras instituciones educativas, sin embargo se requiere de mayor esfuerzo para realizar un trabajo educativo en red con otras instituciones. Como región debemos continuar fortaleciendo la apertura en el trabajo educativo pastoral, teniendo en cuenta las riquezas que nos aportan los demás. 8. Debemos retomar el trabajo con las familias y la elaboración de itinerarios de formación sistemática al matrimonio y a la vida familiar de nuestros jóvenes. Es necesario seguir potenciando los departamentos de orientación y psicología con instituciones especializadas en el área e introducir la formación al matrimonio y a la vida familiar como eje transversal en las clases de moral y ética. BRASIL – 2004 E 2005 1 Salesianas e Salesianos implemantando políticas 4 e 5 do ponto 9 da Declaração Final da Família Salesiana na América (Cumbayá II). BRASIL – 2004 E 2005 2 Elaboração e estudo do MARCO REFERENCIAL para o Projeto Pedagógico que orienta os projetos das escolas. BRASIL – 2004 E 2005 3 elaboração do Plano Orgânico Operativo da Rede Salesiana de Escolas BRASIL – 2004 E 2005 4 O ponto 10 da Declaração Final da Família Salesiana na América tornou-se OS HORIZONTES da Rede Salesiana de Escolas (RSE) do Brasil. BRASIL – 2004 E 2005 5 No ponto 10 de Cumbayá, a RSE está investindo todos os seus esforços no ponto Redefinir nossos modelos, estilos e conteúdos ... construtiva e solidária e no ponto Propiciar aprendizagens de qualidade... dos conteúdos e ao contexto. BRASIL – 2004 E 2005 6 O material didático da RSE está sendo elaborado técnica e organicamente no foco ponto acima tratado. Neste ano de 2005, colocamos em uso 200.000 (duzentos mil) livros textos, em todas as escolas salesianas (SDB e FMA), Em 2006 serão colocados em uso aproximadamente 180.000 livros textos, envolvendo o Ensino Fundamental (segunda e sexta série) e Ensino Médio (segunda série). Em 2007 serão colocados em uso aproximadamente 180.000 livros textos, envolvendo o Ensino Fundamental (terceira e sétima série) e Ensino Médio (terceira série). Em 2008 serão colocados em uso aproximadamente 120.000 livros textos, envolvendo o Ensino Fundamental (quarta e oitava série) e Ensino Médio (terceira série). Sendo que, a cada ano são reimpressos os livros dos anos anteriores. BRASIL – 2004 E 2005 7 As Inspetorias Salesianas (SDB e FMA) se reorganizaram, em termos didáticos e metodológicos, em 8 Pólos. Cada Pólo tem uma FMA e um SDB, responsáveis para assessoramento, coordenação da formação continuada, articulação da comunicação, mediação dos interesses da RSE. Cada Pólo conta com assessores leigos. Os responsáveis pelo Pólo tornam-se seus gestores. BRASIL – 2004 E 2005 8 Mais de 7000 professores passaram pelo processo de Formação Permanente, para poderem usar com eficácia, eficiência e qualidade todo o material que está entrando em circulação. Junto com a formação técnica, também a formação salesiana é trabalhada. BRASIL – 2004 E 2005 9 A Rede Salesiana de Escolas (RSE) do Brasil conseguiu fazer do ponto 9 da Declaração Final da Família Salesiana na América (Cumbayá II) as suas ESTRATÉGIAS. BRASIL – 2004 E 2005 10 Nas Prspectivas de Futuro para o Brasil, o Reitor Mor, no encerramento da Visita de Conjunto dos SDBs, chama a atenção para o DESAFIO DA PRESENÇA SIGNIFICATIVA ENTRE OS JOVENS: a) presença educativa dos salesianos nas escolas continua sendo importante, desde que seja uma escola com uma proposta cultural qualificada e profética, segundo as linhas de Cumbayá. a) A Región ANDINA – CINAB HUANCAYO – PERU Del 06 al 11 de agosto del 2 005 TAREAS 1. 2. 3. ASEGURAR LA CONTINUIDAD DE LAS POLÍTICAS DE RECIPROCIDAD Y ESCUELA INCLUYENTE EN CLAVE EVANGELIZADORA. SOCIALIZAR LA PROPUESTA DE EDUCOMUNICACIÓN PARA LA FAMILIA SALESIANA Y EDUCACIÓN EN LA DIMENSIÓN SOCIOPOLÍTICA PARA UNA CULTURA DE LA VIDA Y DE LA SOLIDARIDAD. EN OCTUBRE 2006, REVISAR, EN ECUADOR, LOS PROCESOS CON UNA JORNADA DE FORMACIÓN PARA EL GRUPO DE PARTICIPANTES. COMPROMISO PARA EL GRUPO DE LA REGIÓN CINAB - ANDINA ARTICULAR LA RED DE COMUNICACIÓN ENTRE LOS REFERENTES REGIONALES Y COORDINADORES DE ESCUELA SALESIANA DE LA REGIÓN, ESTABLECIENDO CANALES DE CONTACTO E INTERCAMBIO RECIPROCO. Camino recorrido por la Inspectoria SUA-USA 1. La información referente a la reunión y al trabajo hechos en común con CIMAC y MesoAmerica fue compartida con: - El Consejo Inspectorial de FMA - La Conferencia Interinspectorial NAC - Las Animadoras de las comunidades y directoras de escuelas - Las Hermanas de la Inspectoría durante los ejercicios espirituales anuales - El Consejo Ispetorial de SDB - La Inspectoría del Oeste, Maria Inmaculada 2. Creamos un formulario de evaluación anual usando la Declaración de la Identidad de la Escuela Católica Salesiana de la Inspectoria. Esta declaración y forma se han convertido en punto de referencia para la articulación, metas y objetivos de los otros ministerios para los jóvenes: - Centro para los Niños Pequeños - Centro Juvenil Salesiano - Campos de Verano - Instrucción religiosa para Adolescente - Oficina Inspectorial de la Pastoral Vocacional - Oficina Inspectorial de las Comunicaciones 3. Comparamos el Proyecto REGIÓN CIMACMESOMAMÉRICA-NAC 2003-2006 con nuestra Declaración de la Identidad de la Escuela Católica Salesiana de la Inspectoria y encontramos muchas convergencias. Concluimos que si continuamos trabajando hacia las metas y objetivos de nuestra propia declaración, estaremos trabajando según las necesidades de nuestro mundo de la escuela en los E.E.U.U. del este y también alineados con las proyecciones de la REGIÓN y las pautas de Cumbayá II. Como Inspectoria tenemos que seguir creciendo en la mentalidad del planeamiento estratégico como parte integral de todo de lo que hacemos en nuestro trabajo pastoral. Necesitamos aumentar la participación activa de los padres como parte necesaria del proceso educativo."
