EV ALUMNO PROCEDIMIENTOS GRAMI

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Proyecto Grami. Nuevas
perspectivas en evaluación,
competencia motriz y
educación física.
Autor: Miguel Ángel Méndez Pérez
¿QUÉ DEBEMOS MEDIR EN
NUESTRA ÁREA?
El objeto actual de nuestra área “es el ser
humano en su unidad y globalidad, si bien , su
singularidad radica en que se lleva a cabo
mediante la motricidad humana.”
(Contreras,1993. p.25)
MOTRICIDAD EJE VERTEBRADOR
¿EVALUACIÓN?
La evaluación debe de recoger la mayor información
objetiva y subjetiva sobre el proceso pedagógico de
enseñanza aprendizaje , estableciendo como instrumentos
los sistemas de observación y registro, los momentos o
situaciones puntuales o significativas de evaluación y los
instrumentos objetivos .
Las pruebas objetivas suponen un serio factor a tener en
cuenta, a la hora de establecer la evaluación, pues nos van
a permitir medir de una manera matemática la realidad
motriz del alumno.
¿COMPETENCIA MOTRIZ?
“… conjunto de conocimientos,
procedimientos, actitudes y sentimientos
que intervienen en las múltiples
interacciones que realiza con su medio y
con los demás, y que permiten que los
escolares superen los diferentes problemas
motrices planteados..” Ruiz (1995)
IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE
TEST EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
• Si seguimos a Ruiz (2005.) La aplicación de test puede
ayudarnos:
• A conocer la situación del escolar en un momento dado y su
evolución en el tiempo.
• Conocer los procesos que actúan en los escolares y
determinar sus respuestas para poder obrar en esas
situaciones.
• Determinar que hacer a través de una retroalimentación de
carácter informativo.
• Conocer el efecto de la actuación pedagógica que se este
llevando acabo, sobre los escolares en cuestión.
¿CÓMO LLEVAMOS EL USO DE
PRUEBAS OBJETIVAS LOS
DOCENTES?
Se ha realizado un pequeño estudio
para conocer el grado de utilización
de test y el uso de los mismos, en la
actividad docente por parte maestros
especialistas en E.F. en Educación
Primaria y dentro de la comunidad de
CLM.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
El 86% de los sujetos utilizan varias pruebas para
evaluar, el resto un 14% sólo marca un instrumento
como mecanismo de evaluación.
Gráfico 6
18%
18%
Pruebas propias
un
ta
s
y
Preguntas
y
d
diarios.
4.
Fi
ch
a
5.
Fichas
Pr
ue
ba
s
pr
o
9%
eg
Tipo de procedim ientos
5 Otros
14%
18%
Pr
29%
Observación
directa.
39%
45%
3.
68%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Autoevaluación
82%
3 Cuadernos
del alumno
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 Test o
pruebas
motrices
estandarizadas
% sobre el total de encuestados
Procedimientos de evaluación en EF
¿COMO SON LAS PRUEBAS OBJETIVAS QUE
UTILIZAS?
INVENTADOS
21%
Distribución de poblaciones entre los sujetos que comparán
ADAPTADOS
los test
46%.
4%
APLICO TEST
PUBLICADOS
No comparan
8%
PERDIDOS
29%
Con poblaciones
mayores
8%
Sólo niño
29%
Sólo niño
Dentro del colegío
Con poblaciones mayores
Dentro del
colegío
55%
No comparan
DE ESTE ESTUDIO
CONCLUIMOS...
Los docentes apenas (39%) utilizan pruebas objetivas dentro
de las sesiones de Educación Física.
La mayoría de las pruebas que catalogan como objetivas las
inventan o las adaptan y son mínimos los profesores que las
extraen de pruebas normalizadas y estandarizadas.
Sólo una parte de estas pruebas suele utilizarse directamente
para valorar los criterios de evaluación y no supera el 9% de
profesores que comparan las pruebas establecidas fuera del
grupo-clase o el propio colegio.
Los profesores no tienen un concepto claro del
termino prueba objetiva normalizada y
estandarizada
aunque la consideran
importante.
¿ QUE REFLEXIÓN
PODEMOS
OBTENER?
Prácticamente la mitad de los maestros de E.F.
no es capaz de establecer el nivel de
competencia motriz ni curricular del alumno.
TEST MOTOR GRAMI DE COMPETENCIAS
CURRICULARES MÍNIMAS PARA ESCOLARES DE 6 A 8
AÑOS
¿qué es?
Es un PROYECTO que pretende crear un
instrumento de evaluación (Batería de test)
que nos sirve para valorar la competencia
motriz de nuestros alumnos y por lo tanto
tener un dato objetivo más a la hora de
llevar acabo la evaluación.
¿ de dónde sale?
Opinión de expertos.
Pruebas validadas y estandarizadas de otros
autores.
Pruebas adaptadas y creadas por nosotros a
la realidad del alumnado de CLM.
¿QUÉ PROPONEMOS PARA
LA EVALUACIÓN?
ESQUEMA CORPORAL
EQUILIBRIO Y COORDINACIÓN
DIFERENTES HABILIDADES MOTRICES.
CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS.
CUANTITATIVAMENTE
EXPRESIÓN CORPORAL.
JUEGOS.
SALUD, HIGIENE, ALIMENTACIÓN....
OTRAS ACTITUDES.
OTROS.
CUALITATIVAMENTE
¿CÓMO SE APLICA?
ANTES
ENTRE OTRAS CONSIDERACIONES.
DURANTE
ENTRE OTRAS CONSIDERACIONES.
APRENDERLO
DEMOSTRARLO BIEN.
CONOCER LAS ORIENTACIONES A DAR A LOS
ESCOLARES
SABER EXPLICARLO.
PENSAR EN ESTABLECER ESTACIONES.
CALCULAR EL TIEMPO A EMPLEAR.
MOTIVAR A LOS ALUMNOS/AS
OCUPAR A LOS NO PARTICIPANTES
SUPERVISAR COLOCAR EL EQUIPO EN SU
SITIO
ANOTAR DATOS DE INTERES
MATERIAL NECESARIO
- TÍPICO DEL AULA.
Ejemplo:
Cronómetro.
Cinta Métrica.
Colchoneta para saltos
Cinta aislante de color
2 relevos estándardar.
*Ordenador portátil con el
software ECOGRAMI
1.0 ©
-NO TAN TÍPICO
•. 2 bases de madera de 25 x 2
x 1,5 cm.,con 4 topes de puerta
de 3,7 cm aproximádamente.
•1 Plancha de conglomerado
de 60x50x0,8 cm
PRUEBAS FINALES DEL
TEST
PROTOCOLO:
Prueba 1. Carrera Ida y Vuelta.
Objetivo:
Evaluar la agilidad del escolar para cambiar de dirección en el espacio.
Descripción:
La prueba consiste en desplazarse en línea recta entre dos señales distanciadas 9 metros entre
sí, para recoger un relevo y dejarlo en el lugar de salida. Dicha tarea se realizará
consecutivamente dos veces, puesto que tendrá que recoger y dejar dos relevos.
(SE DEMOSTRARÁ)
Instrucciones:
Se realizarán 2 ensayos.
Posición Inicial: El niño/a se colocará por detrás de la línea de salida sin pisarla, con un pie
más adelantado que el otro.
Desarrollo.
A la voz de “Listos, ya”, deberá correr a la señal a la línea de enfrente y recoger un relevo
para dejarlo por detrás de la línea de salida, sin lanzarlo. Se repetirá lo mismo con el segundo
relevo.
Puntuación: Tiempo de realización medido hasta la décima de segundo.
Se anotará únicamente el mejor tiempo de los dos ensayos.
Las voces serán ¡Listos, ya!. Se enfatizará que no se deje caer el relevo sino que se coloque
en el suelo.
ECOMI- GRAMI
Escala de Observación de la Competencia Motriz
ECOMI-GRAMI
Alumno/a:_________________________________________________________
Sexo:_____
Edad:____________Curso:_________Centro:______________________
Profesor/a:____________________________________
Instrucciones para el Profesor/a:
Estimado Profesor, a continuación se le presentan toda una serie de escenas que ha
podido observar en las clases de educación física y que le solicitamos valore.
Por favor, en cada ítem rodee el valor que represente con más precisión la
conducta habitual de su alumno o alumna en las clases de educación física.
La escala de valores que utilizará es la siguiente:
1 = Nunca o Raramente; 2 = A Veces; 3 = Frecuentemente; 4 = Siempre o Casi Siempre
Considerando que el 1 supone que el escolar raramente realiza dicha tarea y que el
4 supone que la realiza siempre o casi siempre.
•
1.
2.
3.
4.
•
•
•
•
Se desplaza por el gimnasio o el campo de juego corriendo, sin chocar
con sus compañeros/as o con los objetos.
Salta desplazándose con el pie izquierdo unas cuantas veces sin pararse,
hacia delante y de manera controlada.
Salta desplazándose con el pie derecho unas cuantas veces sin pararse,
hacia delante y de manera controlada.
Atrapa un balón con las dos manos de manera controlada.
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
REGISTRO
Alumno
Burgos Díaz, Nazaret
Chemlali Abdelkhalek, Nissrin
Crespo Tello, Daniel
Del Campo Plaza, Ángel
Díaz Cuenca, Adrián
Guadalupe Moreno, Andrea
Harrag , Mounyia
Hassaine , Osama
Jerez Cerro, Alejandro
Khal , Chaimaa
López Monje, Cristina
Ortega Lugmaña, Milena-Alejandra
Santiago Gamboa, Zuriñe
Sayem , Bachir
Vallejo Alonso, María
Villa Medina, Adrián
Yousfi , Ahmed
sexo
edad
curso
centro
Profesor
test1
test2
test3
ecogrami v. 1.0
Software Informático.
test4
Aqui añadimos todos los
alumnos
Pinchamos en Ecomi o
en Grami, y generamos
una prueba con su fecha
Informe inmediato de
su nivel motor
Grafica de su competencia motriz:
Competencia Motriz Situacional
Control motor.
Competencia Emocional.
Competencia Equilibradora.
Competencia Participativa
AQUÍ SIMPLEMENTE METERIAMOS
DIRECTAMETENTE LOS RESULTADOS DE LAS
PRUEBAS, Y SE GENERIA UNA GRÁFICA
P.E.C.Problemas evidentes de
coordinación motriz.(inferior
percentil 5º)
D.C. Dificultades de
coordinación. (percentil 6º y
16º).
D.A. Deficit de Actividad.(perc.
17º a 30º)
S.D. Sin dificultades. (perc. 31º
al 70º).
B.D. Buena coordinación motriz
)perc. 71º al 84º)
C.M.E. Coordinación Motriz
Excelente.
EJEMPLO DE MENSAJE PARA
EL PROFESOR
SEGUIMIENTO DEL TEST EN
EL TIEMPO
RESULTADOS
En este estudio participaron 611 escolares
de 6 a 8 años a los que se les aplicó la
Batería Motriz GRAMI , los escolares
fueron evaluados en sus centros por sus
profesores de educación física que
previamente habían participado en la preselección de las pruebas y habían sido
entrenados en la aplicación de la Batería.
RESULTADOS
Los resultados de la aplicación de la Batería mostró en
primer lugar las propiedades métricas de la Batería
(Validez y Fiabilidad-Estabilidad).Consistencia interna con
un coefeficiente alfa de 0.80 y coeficiente fiabilidad test –
retest de 0,98%.
Suscita un gran interés a los alumnos (puntuado por los
alumnos con un 9,15 de media en una puntuación del 1 al
10), motivando su participación en la evaluación .
El análisis diferencial mostró diferencias de género en el
resultado de la Batería siendo las niñas desde los 6 años las
que mostraron puntuaciones más bajas que los niños en
todas la tareas motrices.
Asimismo se mostró una progresión lineal de los
resultados de la Batería, en ambos géneros, existiendo
diferencias significativas entre las diferentes edades de los
escolares según avanzaba su desarrollo motor.
Como afecta al currículo/programaciones
Muestra valores próximos a los esperados a su edad dentro de la
escala de observación motriz GRAMI.
PERSPECTIVAS FUTURO
CONTINUIDAD (profesorado implicado.)
CIDE (aplicación masiva en el territorio
nacional.)
En CLM se ha presentado un nuevo proyecto
para comprobar si el test es valido para toda
primaria.
En Asturias se pretende hacer un seminario
para el próximo curso con el fin de normalizar
el test con datos de escolares Asturianos.
Herramienta de referencia para los profesores
de Educación Física en toda España.
Modificada para ser utilizada en diferentes
rangos de edades y ámbitos de aplicación.
CONCLUSIONES
El movimiento como eje vertebral de la E.F.
debe tener una especial relevancia en la
evaluación de nuestra área.
En E. F. al igual que otras materias se hace
necesario el uso de pruebas objetivas que
permitan determinar el nivel real del alumno
respecto a su edad y a los mínimos exigibles en
relación al currículo.
La Bateria de test Grami, es un instrumento
pionero que se adapta al realidad práctica del
aula o sala de E.F y que posibilita a los docentes
la identificación de alumnos con posibles
problemas de coordinación motriz.
CONCLUSIONES
El uso de pruebas objetivas normalizadas,
combinado con las nuevas tecnologías proporcionan
una potente herramienta a los docentes, pudiendo
conocer y valorar la evolución de sus alumnos y de
los grupos-clase en diferentes momentos de la
evaluación anual y del paso generacional.
La obtención de datos y la comparación de los
mismos con un margen de fiabilidad adecuado,
contribuye al proceso de enseñanza- aprendizaje y
mejora la calidad de la enseñanza.
Índice de referencias.
Ruiz, Méndez, Graupera, Simón y Rioja. (2008). Batería Motriz
GRAMI . Pendiente de publicación.
Contreras Jordan. O.R. (1998) Didáctica de la Educación Física. Un
enfoque constructivista. Inde:Barcelona.
Decreto 6/2007, por el que se establece y ordena el curículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autonoma de Castilla-La
Mancha. BOCLM.
Ruiz Pérez, L.M.(1995). Competencia motriz. Elementos para
comprender el aprendizaje motor en la Educación Física escolar.
Gymnos: Madrid
Ruiz Pérez, L.M.(2005) Moverse con dificultad en la escuela.
Wanceulen. Sevilla .
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN
PARA MÁS INFORMACIÓN O INTERESADOS EN
PARTICIPAR.
Email: migueldoctoref@yahoo.es
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