UDI-2-LC-and 151

UNIDAD 2. La agricultura
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta segunda unidad se pretende que los alumnos
se acerquen a la noción de lenguaje y lengua, distinguiendo ambos conceptos
y valorando la riqueza cultural e histórica de las distintas lenguas de España.
La sección de competencia lectora abordará la comprensión y análisis de un
texto informativo, prestando especial atención a las descripciones y en
Literatura, descubrirán qué es, las diferencias entre prosa y verso y los tres
grandes géneros literarios. Además, recordarán las reglas ortográficas de los
sonidos K, Z y G suave, aprenderán a distinguir entre palabras polisémicas y
monosémicas y reforzarán su expresión oral hablando sobre aspectos
relacionados con la agricultura, completando sus aprendizajes con la tarea
final Confeccionar un fichero de plantas.


Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con la agricultura y la existencia de distintas lenguas
en España.
Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades para
distinguir los conceptos de lenguaje y lengua o comprender el concepto de
género literario. También pueden surgir dudas en el apartado de ortografía
para escribir correctamente el sonido Z, K y G suave.
.

.
TEMPORALIZACIÓN:1ª,2ª y 3ª
semana de octubre
AÑO ACADÉMICO: 15-16
CURSO: 5ª PRIMARIA
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
JUSTIFICACIÓN: El alumnado se adentrará en el mundo de la comunicación a través del estudio de las diferentes lenguas. Desde el enfoque comunicativo de la
lengua se trabaja con la compresión y expresión oral a través de textos informativos y textos literarios en los que aparecen descripciones.
Para que ponga en práctica lo trabajado en la unidad realizarán una tarea: Confección de un fichero de plantas, en la que se pondrán en juego distintas competencias
clave y cómo no la Competencia en Comunicación Lingüística.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
2
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como
una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del
conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y expresarse
oralmente de forma adecuada en
diversas situaciones sociocomunicativas, participando
activamente, respetando las
normas de intercambio
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN
ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR



Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso ordenado
y coherente.
Comprensión de textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de

Utilización del lenguaje oral con
determinados fines
comunicativos.

Ampliación del vocabulario
relacionado con la agricultura.

Explicación del uso de utensilios
agrícolas.

Descripción oral de productos
procedentes de la agricultura.

Descripción oral de un trabajo
relacionado con la agricultura a
partir de una imagen.

El lenguaje y las lenguas. El
CE.1. Participar en
situaciones de
comunicación dirigidas o
espontáneas, respetando
las normas de la
comunicación: turno de
palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones
de los demás..
STD.1.1. Emplea la lengua
oral con distinta finalidades
(académica, social y lúdica) y
como forma de comunicación
y de expresión personal
(sentimientos,
emociones...)
en distintos ámbitos.
CE.2. Integrar y reconocer
la información verbal y no
verbal de los discursos
orales.
STD
2.1.
Emplea
conscientemente
recursos
lingüísticos y no lingüísticos
para comunicarse en
las interacciones orales
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
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comunicativo.
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje
como una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión
de la realidad, la construcción y
comunicación del conocimiento y
la organización y autorregulación
lenguaje oral y escrito
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN
ESCRITA. LEER

Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.

Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,


Comprensión del texto
informativo El maravilloso mundo
del té, leído en voz alta y en
silencio.
Lectura de los poemas Qué
bonica labradora y Segaba y del
texto informativo El maravilloso
mundo del té.
CE.3. Expresarse de forma
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente.
STD 3.3. Participa activamente
en
la
conversación
contestando
preguntas
y
haciendo
comentarios
relacionados con el tema de la
conversación
CE.10. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y
aprender siendo capaz de
escuchar activamente,
recoger datos pertinentes a
los objetivos de
comunicación, preguntar y
repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con
claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su
edad.
STD.10.1 Utiliza de forma
efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender
escuchando
activamente, recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de
la comunicación.
CE.13. Leer en silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
STD.13.1. Lee en silencio con
la velocidad adecuada textos
de diferente complejidad.
CE.18. Comprender
distintos tipos de textos
adaptados a la edad y
STD.18.1. Entiende el
mensaje, de manera global, e
identifica las ideas principales
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
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del pensamiento, las emociones y
la conducta.
O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a las
características propias de los
distintos géneros y a las normas
de la lengua, en contextos
comunicativos reales del
alumnado y cercanos a sus
gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar
todos los medios a su alcance,
incluida las nuevas tecnologías,
para obtener e interpretar la
información oral y escrita,
ajustándola a distintas situaciones
de aprendizaje.
instructivos, literarios.


Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.







Identificación y valoración crítica de
los mensajes y valores transmitidos
por el texto.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje
como una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e
interacción facilitando la
representación, interpretación y
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN
ESCRITA. ESCRIBIR

Producción de textos para
comunicar conocimientos,




Características del texto
informativo: tema, subtemas y
forma.
Localización de descripciones en
el texto.
Extracción de información del
texto leído para realizar un
resumen.
Creación de un nuevo título para
el texto.
Búsqueda en distintas fuentes
científicas información sobre el té
blanco y hacer un trabajo.
Búsqueda en Internet, con ayuda
de un adulto, de un poema
relacionado con las tareas de la
agricultura para llevar a clase.
Interés por la lectura de textos
informativos.
Textos literarios y normativos.
Los refranes.
El lenguaje y las lenguas.
La escritura de los sonidos Z, K y
utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
y las secundarias de
los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CE.20. Resumir un texto
leído reflejando la
estructura y destacando las
ideas principales y
secundarias.
STD.20.2. Elabora resúmenes
de textos leídos. Identifica los
elementos característicos de
los diferentes tipos de textos
CE.21. Utilizar estrategias
para la comprensión de
textos de diversa índole.
CE.22. Utilizar textos
científicos en diferentes
soportes para recoger
información, ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
STD.22.1. Es capaz de
consultar diferentes fuentes
bibliográficas y textos de
soporte informático para
obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos
individuales o en grupo.
CE.23. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para la
búsqueda y tratamiento de
la información
CE.24. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
STD.23.2. Es capaz de
interpretar la información y
hacer un resumen de la
misma.
STD.24.2. Escribe textos
usando el registro
adecuado, organizando las
ideas con claridad,
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
5
comprensión
de la realidad, la construcción y
comunicación del conocimiento y
la organización y autorregulación
del pensamiento, las emociones y
la conducta.
O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a las
características propias de los
distintos géneros y a las normas
de la lengua, en contextos
comunicativos reales del
alumnado y cercanos a sus
gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar
todos los medios a su alcance,
incluida las nuevas tecnologías,
para obtener e interpretar la
información oral y escrita,
ajustándola a distintas situaciones
de aprendizaje.
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.

Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura,…).

Revisión y mejora del texto.

Aplicación de las normas
ortográficas y signos de puntuación
(punto, coma, punto y coma, guion,
dos puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis, comillas).
Acentuación.







G suave.
Dictado de textos con palabras
que contienen los sonidos Z, K y
G suave.
Escritura de una palabra en
distintas lenguas con ayuda del
diccionario.
Escritura de situaciones en las
que se use el lenguaje oral y el
lenguaje escrito.
Escritura de refranes para cada
mes del año relacionados con la
agricultura.
Redacción de un texto para hacer
una valoración crítica de la
importancia de dominar varias
lenguas.
Elaboración de fichas sobre
plantas para realizar un fichero,
siguiendo los pasos del proceso
de escritura.
Busca información en Internet
sobre los países en los que el
español es lengua oficial.
estructura y aplicando las
reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación
enlazando enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
ortográficas.
CE.25. Aplicar todas las
fases del proceso de
escritura en la producción
de textos escritos de
distinta índole:
planificación, textualización,
revisión y reescritura,
utilizando esquemas y
mapas conceptuales,
aplicando estrategias de
tratamiento de la
información, redactando
sus textos con claridad,
precisión y corrección,
revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas.
STD.25.2. Aplica
correctamente los signos de
puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
STD.25.3. Reproduce textos
dictados con corrección.
STD 25.4. Emplea estrategias
de búsqueda y selección de la
información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones,
mapas conceptuales
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CE.25. Aplicar todas las
fases del proceso de
escritura en la producción
de textos escritos de
distinta índole:
planificación, textualización,
revisión y reescritura,
utilizando esquemas y
mapas conceptuales,
aplicando estrategias de
tratamiento de la
información, redactando
sus textos con claridad,
precisión y corrección,
revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
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CE.26. Llevar a cabo el
plan de escritura que dé
respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
STD.26.1. Planifica y redacta
textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción,
revisión y mejora.
Determina con antelación
cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento autorlector, la presentación, etc.
Adapta la expresión a la
intención, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto de
que se trata. Presenta con
limpieza, claridad, precisión y
orden los escritos. Reescribe
el texto.
CE.27. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para presentar
sus producciones.
STD..27.1. Usa con eficacia
las nuevas tecnologías
para escribir, presentar los
textos y buscar
información
CE.28. Utilizar el
diccionario como recurso
para resolver dudas sobre
la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
STD.28.1. Utiliza
habitualmente el diccionario en
el proceso de escritura.
CE.30. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que desarrollen la
STD.30.1. Pone interés y se
esfuerza por escribir
correctamente de forma
personal.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
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sensibilidad, la creatividad y
la estética.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje
como una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del
conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE
LA LENGUA

Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.

Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta ortográfica y
gramatical.

Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.






Palabras monosémicas y
polisémicas.
La escritura de los sonidos Z, K y
G suave.
Reconocimiento e identificación
de palabras monosémicas y
polisémicas.
Reconoce la existencia de
distintas lenguas en el mundo y
en España.
Búsqueda de palabras
monosémicas y polisémicas en el
diccionario.
Escritura de palabras con sonidos
Z, K y G suave
CE.31. Favorecer a través
del lenguaje la formación
de un pensamiento crítico
que impida discriminaciones
y prejuicios.
STD.31.1. Expresa, por
escrito, opiniones, reflexiones
y valoraciones argumentadas
CE.33. Desarrollar las
destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso
de la lengua.
STD.33.1. Conoce, reconoce y
usa sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y
homónimas, arcaísmos,
extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y
abreviaturas.
CE.34. Sistematizar la
adquisición de vocabulario
a través de los textos.
STD.34.1. Conoce la
estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado
de cualquier palabra
(derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos,
etc.).
STD.34.3. Conoce las normas
ortográficas y las aplica en sus
producciones escritas.
CE.37. Conocer la variedad
lingüística de España y del
español como fuente de
enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia
STD.37.1. Conoce y valora la
variedad lingüística de
España y el español de
América.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
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O.LCL.4. Leer y comprender
distintos tipos de textos
apropiados a su edad, utilizando
la lectura como fuente de placer y
enriquecimiento personal,
aproximándose a obras
relevantes de la tradición literaria,
sobre todo andaluza, para
desarrollar hábitos de lectura.
O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a las
características propias de los
distintos géneros y a las normas
de la lengua, en contextos
comunicativos reales del
alumnado y cercanos a sus
gustos e intereses.

Las variedades de la lengua.

Conocimiento general de realidad
plurilingüe de España y su
valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como
una muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y
cultural.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN
LITERARIA


Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
las lenguas y dialectos que
se hablan en España, como
hacia el español de
América.









Lectura de los poemas ¡Qué
bonica labradora!, Segaba,
Lagartija y Un reptil muy especial.
La prosa y el verso.
Los géneros literarios.
Identificación de la intención del
autor en los pomas.
Reconocimiento del tema de los
poemas.
Clasificación de los textos según
sean literarios o no.
Localización de la rima en los
poemas.
Escritura de nuevos títulos para
los poemas.
Escritura de un texto literario
sobre un animal.
CE.39. Producir a partir de
modelos dados textos
literarios en prosa o en
verso, con sentido estético y
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos
teatrales.
STD.39.1. Crea textos
literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras
teatrales) a partir de
pautas o modelos dados
utilizando recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y rítmicos
en dichas producciones.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
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TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CONFECCIONAR UN FICHERO DE PLANTAS. En pequeños grupos, y partiendo de las actividades del “Saber hacer” de la página 30 Y 31 confecionaran un fichero de
plantas de la zona dónde viven, recabando la información necesaria de Internet y acudiendo, si es posible, a la observación sobre el terreno de estas plantas. Aprovecharán esta tarea para
buscar poemas relacionados con las plantas. Lo expondrán oralmente al resto de compañeros y compañeras., destacando cuales son las plantas que más le han llamado la atención.
Y CRITERIOS
EVALUACIÓN ETAPA
CRITERIOS EVALUACIÓN
TERCER CICLO
INDICADORES
COMPETENCIAS
CLAVES
ACTIVIDADES
EJERCICIO
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
11
CE.1. Participar en
situaciones de
comunicación dirigidas o
espontáneas, respetando
las normas de la
comunicación: turno de
palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones
de los demás..
CE.2. Integrar y reconocer
la información verbal y no
verbal de los discursos
orales.
CE.3. Expresarse de forma
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente.
CE.10. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y
aprender siendo capaz de
escuchar activamente,
recoger datos pertinentes a
CE.3.1. Participar en
situaciones de
comunicación oral dirigidas
o espontáneas, (debates,
coloquios, exposiciones)
sobre temas de la
actualidad empleando
recursos verbales y no
verbales, aplicando las
normas sociocomunicativas
y las estrategias para el
intercambio comunicativo,
transmitiendo en estas
situaciones ideas,
sentimientos y emociones
con claridad, orden y
coherencia desde el respeto
y consideración de las
aportadas por los demás.
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de
comunicación ( exposición oral de fichas de
plantas) usando la lengua oral con una finalidad
académica-
CE.3.2. Expresarse de
forma oral en diferentes
situaciones de comunicación
de manera clara y coherente
ampliando el vocabulario y
utilizando el lenguaje para
comunicarse en diversas
situaciones.
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación
y una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen.
CCL, CSYC
Página 20
Actividad 1-2-3
Saber hacer
Página 30 y 31
CCL
Página 20
Actividad 1-2-3
Página 27
Actividad 8
Saber hacer
Página 30 y 31
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
12
los objetivos de
comunicación, preguntar y
repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con
claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su
edad.
.
CE.13. Leer en silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
CE.18. Comprender
distintos tipos de textos
adaptados a la edad y
utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
CE.3.6. Leer diferentes
tipos de textos con
entonación, precisión, ritmo
y velocidad adecuada,
respetando los signos
ortográficos para facilitar y
mejorar la comprensión
lectora desarrollando el
plan lector con la
participación en acciones
diversas, (videoforun,
lecturas dialógicas,
entrevistas con autores,
etc.) y fomentando el gusto
por la lectura como fuente
de disfrute e información.
LCL.3.6.1. Lee textos informativos y poemas
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada, respetando los signos
ortográficos.
CE.3.7.Comprender las
ideas principales y
secundarias de distintos
tipos de texto leídos,
desarrollando un sentido
crítico, estableciendo y
verificando hipótesis,
ampliando de esta manera
su vocabulario y afianzando
la ortografía.
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y
secundarias de distintos tipos de texto
informativo.
CCL
Lecturas
Página 22-23-21-33
Saber hacer
Página 30 y 31
LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora
practicando la lectura diaria, y participando en
las actividades del plan lector.
CCL
Lecturas
Página 33
Página 22-23-21-33
Ejercicio 6
Página 24
1-4-5-6-7-10
CCL
Lecturas
Página 22-23-21-33
Página 24
Actividad 2-3
Página 33
Actividad 2-3
Saber hacer
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
13
Página 30 y 31
CE.20. Resumir un texto
leído reflejando la
estructura y destacando las
ideas principales y
secundarias.
CE.21. Utilizar estrategias
para la comprensión de
textos de diversa índole.
CE.22. Utilizar textos
científicos en diferentes
soportes para recoger
información, ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
CE.23. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para la
búsqueda y tratamiento de
la información
CE 3.8. Desarrollar y
utilizar estrategias para
analizar un texto leído
realizando inferencias y
formulando hipótesis sobre
su significado, detallando
su estructura y subrayando
las ideas principales y
secundarias, señalar las
palabras clave para
producir esquemas a partir
de los mismos, apoyándose
en mapas conceptuales o
esquemas de llaves que
faciliten la mejora de la
interpretación de la
información.
CE 3.9. Seleccionar y
utilizar información
científica obtenida en
diferentes soportes para su
uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo
individual o grupal y
comunicar los resultados.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias
diversas para analizar un texto leído
informativo . Identifica ideas principales y
secundarias,marca las palabras claves,
realiza, resúmenes para la mejora de la
comprensión lectora.
CCL
Página 24
Actividad 8-9-11
Página 34
Actividad 1
Saber hacer
Página 30 y 31
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información
científica obtenida en soporte digital para su
uso en una investigación grupal sobre las
distintos tipos de plantas y comunicar y
presentar los resultados..
CCL,CD
Página 21
Actividad 6
Página 24
Actividad 12
Página 27
Actividad 11
Saber hacer
Página 30 y 31
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
14
CE.24. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
CE.25. Aplicar todas las
fases del proceso de
escritura en la producción
de textos escritos de
distinta índole:
planificación, textualización,
revisión y reescritura,
utilizando esquemas y
mapas conceptuales,
aplicando estrategias de
tratamiento de la
información, redactando
sus textos con claridad,
precisión y corrección,
revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas.
CE.26. Llevar a cabo el
CE.3.10.Planificar y escribir
textos propios en diferentes
soportes respetando las
normas de escritura,
ajustándose a las diferentes
realidades comunicativas,
empleando estrategias de
búsqueda de información y
organización de ideas,
utilizando las TIC para
investigar eficientemente y
presentar sus creaciones,
mediante proyectos
realizados a nivel individual
o en pequeño grupo,
cuidando su presentación y
empleando el diccionario
en diversos soportes para
clarificar el significado, uso
y la ortografía de las
palabras.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y
conclusiones en forma de exposición oral.
CCL,CD
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del ámbito
de la vida cotidiana siguiendo modelos, en
diferentes soportes: ficheros de plantas,, textos
informativos sobre animales, cuidando la
ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas.
CCL,CD
Saber hacer
Página 30 y 31
Página 25
Actividad 7
Página 27
Actividad 7-9
Página 29
Actividad 11
Saber hacer
Página 30 y 31
Página 34
Actividad A-B-C
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
15
plan de escritura que dé
respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
CE.27. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para presentar
sus producciones.
CE.28. Utilizar el
diccionario como recurso
para resolver dudas sobre
la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
CE.30. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y
la estética.
CE.31. Favorecer a través
del lenguaje la formación
de un pensamiento crítico
que impida discriminaciones
y prejuicios.
CE.33. Desarrollar las
destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso
de la lengua.
CE.34. Sistematizar la
adquisición de vocabulario
a través de los textos.
CE.3.11. Mejorar y mostrar
interés por el uso de la
lengua desarrollando la
creatividad y la estética en
sus producciones escritas,
fomentando un
pensamiento crítico y
evitando un lenguaje
discriminatorio.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el
uso de la lengua desarrollando la creatividad y
la estética en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crítico y evitando
un lenguaje discriminatorio.
CE.3.12. Aplicar los
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
conocimientos de las
categorías gramaticales al discurso o
categorías gramaticales al
redacciones propuestas (lectura, recitado, y
discurso o redacciones
elaboración de informes.) generando palabras
propuestas (lectura,
y adecuando su expresión al tiempo verbal, al
audición colectiva, recitado,
vocabulario y al contexto en el que se emplea,
dramatizaciones, etc.)
utilizando el diccionario y aplicando las normas
generando palabras y
adecuando su expresión al
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
CCL, CSYC, CAA
Saber hacer
Página 30 y 31
CCL,CCA
Página 25
Página 28
Actividad 1-2-3-4-5-6-8
Ejercicio 2-3-4-5-69
Página 28
Actividad 1
Página 29
Página 29
Ejercicio 9-12-
16
CE.37. Conocer la variedad
lingüística de España y del
español como fuente de
enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia
las lenguas y dialectos que
se hablan en España, como
hacia el español de
América.
CE.39. Producir a partir de
modelos dados textos
literarios en prosa o en
verso, con sentido estético y
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos
teatrales.
tiempo verbal, al
vocabulario y al contexto en
el que se emplea, utilizando
el diccionario y aplicando
las normas ortográficas
para mejorar sus
producciones y favorecer
una comunicación más
eficaz.
CE.3.13. Conocer la
variedad lingüística de
España y las variedades de
dialecto andaluz,
mostrando respeto y
valorando su riqueza
idiomática.
ortográficas para mejorar sus producciones y
favorecer una comunicación más eficaz.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de
las características relevantes (históricas, socioculturales, geográficas y lingüísticas) de las
lenguas oficiales en España, y del castellano
como idioma que se habla en muchos paises
del mundo
CCL,CEC
CE 3.14. Conocer y crear
textos literarios con sentido
estético y creatividad tales
como refranes, cantilenas,
poemas y otras
manifestaciones de la
cultura popular,
aplicándolos a su situación
personal, comentando su
validez histórica y los
recursos estilísticos que
contengan, representando
posteriormente
dramatizaciones de dichos
textos, pequeñas obras
teatrales, de producciones
propias o de los
compañeros, utilizando los
recursos básicos.
LCL.3.14.1. Conoce y crea refranes y poemas
con sentido estético y creatividad taplicándolos
a su situación personal, comentando su
validez histórica y los recursos estilísticos que
contengan.
CCL,CEC
Actividad 7-8-10-13-14
Página 34
Página 34
Ejercicio 6-8
Actividad 2-3-7
Página 27
Actividad 1-2-3-4-5-6-10
Página 34
Actividad 4-5
Página 20
Actividad 4
Página 33
Actividad 7
Página 34
Actividad 9
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
17
OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS
 Modelo discursivo/expositivo.
 Modelo experiencial.
 Actividad y
experimentación.
 Participación.
 Talleres.
 Aprendizaje cooperativo.
 Trabajo por tareas.
 Trabajo por proyectos.
 Otros.
PROCESOS COGNITIVOS
 Motivación.
 Personalización.
RECURSOS
 Textos escritos (textos
discotinuos, folletos, listas de
menús, guías de teléfono…)
 Material fungible
Ordenador/PDI
AGRUPAMIENTOS
ESCENARIOS
 Tareas individuales.
 Aula
 Agrupamiento flexible.
 Pasillos
 Parejas.
 Patio
Pequeño grupo.
 Aula de informática
 Gran grupo.
 Aulas de otros cursos
 Grupo interclase.
 Casa
 Otros.
 Barrio
 Interacción.
 Recursos multimedia
(vídeos, juegos multimedia,
libro digital,…)
 Significatividad.
 Internet
 Otros dentro del centro.
 Funcionalidad.
 Recursos personales extras
 Otros fuera del centro
 Globalización.
 Otros.
 Inclusión.
 Evaluación formativa.
 Otros.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
18
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de
evaluación
Tercer
Ciclo
CE.3.1. Participar
en
situaciones de
comunicación oral
dirigidas
o espontáneas,
(debates,
coloquios,
exposiciones)
sobre temas de la
actualidad
empleando
recursos verbales
y no
verbales, aplicando
las
normas
sociocomunicativa
s
y las estrategias
para el
intercambio
comunicativo,
transmitiendo en
estas
situaciones ideas,
sentimientos y
emociones
con claridad, orden
y
coherencia desde
el respeto
y consideración de
Niveles de adquisición
Indicadores
Instrumento de evaluación
LCL.3.1.1. Participa
en situaciones de
comunicación (
exposición oral de
fichas de plantas)
usando la lengua
oral con una
finalidad académica-
 Observación directa de la
participación del alumno en las
actividades en grupo
 Resolución de actividades
escritas que requieren la
asociación entre expresión
verbal y no verbal.
 Observación de la relación con
los compañeros.
En vías de
adquisición (1)
Participa en
situaciones de
comunicación
(exposición oral
de las fichas de
plantas)
respondiendo a
preguntas
literales.
Calificación
(máximo 4)
Adquirido (2)
Avanzado (3)
Excelente (4)
Participa activamente
en situaciones
comunicativas
(exposición oral de las
fichas de plantas) de
clase expresando con
claridad y precisión sus
ideas.
Muestra interés por
comunicarse en
situaciones de
comunicación oral
(exposición oral de las
fichas de plantas) con
claridad y precisión,
responde preguntas
intentando proporcionar
la información más
completa posible y
expresa opiniones
sobre los contenidos.
Responde preguntas y
expone sus ideas de
forma clara, ordenada
y precisa, establece
relaciones entre su
experiencia y los
nuevos aprendizajes y
pone ejemplos para
ilustrar sus
intervenciones.
 Observación directa del
alumnado en las situaciones de
comunicación oral.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
19
las aportadas por
los demás.
CE.3.2. Expresarse
de forma oral en
diferentes
situaciones de
comunicación de
manera clara y
coherente
ampliando el
vocabulario y
utilizando el
lenguaje para
comunicarse en
diversas
situaciones.
LCL.3.2.1. Se
expresa con una
pronunciación y una
dicción correctas:
articulación, ritmo,
entonación y
volumen.
 Observación directa de la
participación del alumno en las
actividades en grupo
 Resolución de actividades
escritas que requieren la
asociación entre expresión
verbal y no verbal.
Produce
mensajes orales
aplicando
diversas formas
de comunicación
de manera
intuitiva.
 Observación de la relación con
los compañeros.
 Observación directa del
alumnado en las situaciones de
comunicación oral.
Produce mensajes
orales
seleccionando o
combinando
distintas formas de
comunicación de
manera consciente
y adecuadas a lo
que pretende
expresar.
Emplea
conscientemente
distintos recursos
comunicativos verbales
y no verbales con
intención expresiva, y
busca la forma de
comunicación más
eficaz en cada caso
Manifiesta
autonomía en la
práctica
comunicativa,
selecciona
conscientemente
los recursos
verbales y no
verbales que va a
emplear para
transmitir una
información
concreta y explora
nuevas formas de
enriquecer la
comunicación.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
20
CE.3.6. Leer
diferentes
tipos de textos con
entonación,
precisión, ritmo
y velocidad
adecuada,
respetando los
signos ortográficos
para facilitar y
mejorar la
comprensión
lectora
desarrollando el
plan lector con la
participación en
acciones
diversas,
(videoforun,
lecturas dialógicas,
entrevistas con
autores,
etc.) y fomentando
el gusto
por la lectura como
fuente
de disfrute e
información.
LCL.3.6.1. Lee
textos informativos
y poemas
apropiados a su
edad con velocidad,
fluidez y entonación
adecuada,
respetando los
signos ortográficos.
.
Comprende y
reproduce datos
concretos de un
texto informativo
y obtiene datos
del texto que lee
para hacer un
resumen.
Entiende de un
texto informativo
de forma global;
extrae detalles
concretos , explica
la secuencia de la
historia, y realiza
un resumen de un
texto con los datos
más relevantes del
mismo.
Comprende y explica
con numerosos detalles
un texto informativo;
ordena la secuencia de
acciones de la historia
y formula hipótesis
sobre algunos detalles
del argumento y
muestra interés por
hacer el resumen del
mismo obteniendo
datos relevantes de su
lectura.
Lee textos en
silencio y realiza
las actividades
del plan lector
con ayuda.
Lee en silencio un
texto; comprende
su significado y lo
comenta, realiza las
actividades del plan
lector de forma
autónoma.
Lee textos en silencio
en tiempo adecuado;
comenta el contenido y
lo valora, realiza las
actividades del plan
lector extrapolando su
contenido situaciones
vida cotidiana
 Observación directa del
alumnado en las actividades de
lectura.
 Resolución de las actividades
escritas de lectura.
 Observación de la intervención
del alumno en actividades de
lectura grupal o individual en el
aula
LCL.3.6.2. Mejora
la comprensión
lectora practicando
la lectura diaria, y
participando en las
actividades del plan
lector
Resume el
contenido de un
texto informativo,
realiza inferencias;
describe
ordenadamente la
secuencia de
acciones de la
historia y establece
relaciones de
causalidad entre
los
acontecimientos y
utiliza estrategias
de aprendizaje
para reelaborar la
información que
obtiene y realiza
un resumen sobre
el mismo
Muestra interés
por leer textos
diversos en
silencio; reconoce
y aplica estrategias
adecuadas a la
lectura de
diferentes tipos de
textos; hace
pausas e
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
21
CE.3.7.Comprender
las
ideas principales y
secundarias de
distintos
tipos de texto
leídos,
desarrollando un
sentido
crítico,
estableciendo y
verificando
hipótesis,
ampliando de esta
manera
su vocabulario y
afianzando
la ortografía.
LCL.3.7.1.
Comprende las
ideas principales y
secundarias de
distintos tipos de
texto informativo
 Resolución de las actividades
escritas de lectura.
 Observación de la intervención
del alumno en actividades de
lectura grupal o individual en el
aula
Comprende y
reproduce datos
concretos de un
texto informativo.
Entiende un texto
informativo de
forma global; extrae
detalles concretos y
explica la secuencia
de la historia
Comprende y explica
con numerosos detalles
un texto informativo;
ordena la secuencia de
acciones de la historia
y formula hipótesis
sobre algunos detalles
del argumento
interioriza la
lectura. Realiza las
actividades del
plan lector
extrapolando su
contenido
situaciones vida
cotidiana y
poniendo nuevos
ejemplos de
situaciones
similares.
Resume el
contenido de un
texto informativo,
realiza inferencias;
describe
ordenadamente la
secuencia de
acciones de la
historia y establece
relaciones de
causalidad entre
los
acontecimientos.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
22
CE 3.8. Desarrollar
y
utilizar estrategias
para
analizar un texto
leído
realizando
inferencias y
formulando
hipótesis sobre
su significado,
detallando
su estructura y
subrayando
las ideas principales
y
secundarias,
señalar las
palabras clave para
producir esquemas
a partir
de los mismos,
apoyándose
en mapas
conceptuales o
esquemas de llaves
que
faciliten la mejora
de la
interpretación de la
información
LCL.3.8.1.
Desarrolla y utiliza
estrategias diversas
para analizar un
texto leído
informativo .
Identifica ideas
principales y
secundarias,marca
las palabras claves,
realiza, resúmenes
para la mejora de la
comprensión
lectora.
Lee un texto
informativo sin
desarrollar
estrategias para
identificar sus
ideas principales
y secundarias.



Resolución de las actividades
escritas de lectura.
Observación de la intervención
del alumno en actividades de
lectura grupal o individual en el
aula
Resolución de actividades
escritas que requieren la
asociación entre expresión
verbal y no verbal
Lee un texto
informativo y lo
analiza
identificando las
ideas principales de
las secundarias con
ayuda.
Lee un texto
informativo y lo analiza
identificando las ideas
principales de las
secundarias de forma
autónoma y marcando
las palabras claves.
Lee un texto
informativo y lo
analiza
identificando las
ideas principales
de las
secundarias,
marcando las
palabras claves y
realiza un resumen
del mismo.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
23
CE 3.9. Seleccionar
y
utilizar información
científica obtenida
en
diferentes soportes
para su
uso en
investigaciones y
tareas propuestas,
de tipo
individual o grupal y
comunicar los
resultados.
LCL.3.9.1.
Selecciona y utiliza
información
científica obtenida
en soporte digital
para su uso en una
investigación grupal
sobre las distintos
tipos de plantas y
comunicar y
presentar los
resultados..

LCL.3.9.2.
Comunica y
presenta resultados
y conclusiones en
forma de exposición
oral.



Observación
indirecta de las
tareas
propuestas.
Observación
directa del
alumnado en las
actividades de
búsqueda de
información
Observación del
alumnado en las
actividades de
comunicación
oral.
Observacion
directa del
alumnado en la
presentación
oral de sus
conclusiones.
Utiliza distintos medios
para buscar información
sobre distintos tipos de
plantas
Utiliza distintas
fuentes científicas
para buscar
información sobre
los distintos tipos de
plantas y hacer
fichas informativas
sobre las mismas
Expone los resultados de sus
Expone los
trabajos oralmente sin coherenci resultados de sus
trabajos oralmente
comunicando con
coherencia
Muestra interés por el
uso de enciclopedias y
fuentes científicas para
buscar información
sobre los distintos tipos
de plantas y organiza
la búsqueda para
confeccionar fichas
informativas de las
mismas.
Comunica los
resultados de us
trabajos en forma de
exposición oral.
Planifica el
proceso de
búsqueda de
información en
distintas fuentes
científicas.
Selecciona los
lugares de
búsqueda, localiza
y organiza la
información que
obtiene y la
reelabora
siguiendo
estrategias de
aprendizaje de
forma autónoma
Comunica y
presenta
resultados y
conclusiones en
forma de
exposición oral,
respondiendo a
las expectativas
de sus
compañeros.
.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
24
CE.3.10.Planificar y
escribir textos
propios en
diferentes soportes
respetando las
normas de escritura,
ajustándose a las
diferentes
realidades
comunicativas,
empleando
estrategias de
búsqueda de
información y
organización de
ideas,
utilizando las TIC
para
investigar
eficientemente y
presentar sus
creaciones,
mediante proyectos
realizados a nivel
individual
o en pequeño
grupo,
cuidando su
presentación y
empleando el
diccionario
en diversos
soportes para
clarificar el
significado, uso
y la ortografía de las
LCL.3.10.1. Escribe
textos propios del
ámbito de la vida
cotidiana siguiendo
modelos, en
diferentes soportes:
ficheros de plantas,,
textos informativos
sobre animales,
cuidando la
ortografía y la
sintaxis,
ajustándose a las
diferentes
realidades
comunicativas.



Observación
directa del
alumnado en las
actividades de
búsqueda de
información
Observación
indirecta de las
tareas
propuestas.
Resolución de
las actividades
escritas
. Elabora un fichero de plantas
y un texto informativo sobre
animales y un calendario de
refranes, sin ajustarse a una
estructura determinada.
Organiza los datos
que posee, escribe
un fichero de
plantas, un texto
informativo y n
calendario de
refranes, lo ilustra y
revisa el resultado.
Describe las fases para
la elaboración de un
fichero de plantas; un
texto informativo sobre
animales y un
calendario de refranes
planifican los pasos,
organiza la información
y redacta el texto
relacionando las ideas.
Se plantea de
forma autónoma la
redacción de un
fichero de plantas;
y planifica a priori
el proceso de
trabajo; sigue los
pasos que ha
previsto, organiza
la información y
redacta el texto
intentando
mejorarlo.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
25
palabras.
CE.3.11. Mejorar y
mostrar
interés por el uso de
la lengua
desarrollando la
creatividad y la
estética en sus
producciones
escritas,
fomentando un
pensamiento crítico
y evitando un
lenguaje
discriminatorio.
LCL.3.11.1. Mejora
y muestra interés
por el uso de la
lengua
desarrollando la
creatividad y la
estética en sus
producciones
escritas,
fomentando un
pensamiento crítico
y evitando un
lenguaje
discriminatorio.



Observación
directa del
alumnado en las
actividades de
búsqueda de
información
Observación
indirecta de las
tareas
propuestas.
Resolución de
las actividades
escritas
Presta atención a sus
producciones escritas.
Presta atención a
sus producciones
escritas y se
muestra interesado
por aspectos
estéticos y de
corrección.
Mejora y muestra
interés por sus
producciones escritas a
y se muestra
interesado por
aspectos estéticos y de
corrección, revisando
sus escritos .
Mejora y muestra
interés por el uso
de la lengua
desarrollando la
creatividad y la
estética en sus
producciones
escritas,
fomentando un
pensamiento
crítico y evitando
un lenguaje
discriminatorio.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
26
CE.3.12. Aplicar los
conocimientos de
las categorías
gramaticales al
discurso o
redacciones
propuestas (lectura,
audición colectiva,
recitado,
dramatizaciones,
etc.) generando
palabras y
adecuando su
expresión al
tiempo verbal, al
vocabulario y al
contexto en
el que se emplea,
utilizando
el diccionario y
aplicando
las normas
ortográficas
LCL.3.12.1. Aplica
los conocimientos
de las categorías
gramaticales al
discurso o
redacciones
propuestas (lectura,
recitado, y
elaboración de
informes.)
generando palabras
y adecuando su
expresión al tiempo
verbal, al
vocabulario y al
contexto en el que
se emplea,
utilizando el
diccionario y
aplicando las



Observación
directa del
alumnado en las
actividades
escritas.
Observación
indirecta de las
actividades
escritas del
alumnado.
Pruebas escritas
de evaluación
Elige entre varias la palabra
que es polisémica o
monosémica.
Comprende el
significado global
de un texto y utiliza
la contextualización
para comprender el
vocabulario y
relacionar palabras
monosémicas y
polisémicas y
seleccionar el
significado
apropiado para
cada situación. Se
apoya en el
diccionario cuando
es necesario.
Comprende el
significado global de un
texto y utiliza la
contextualización para
comprender el
vocabulario; busca
palabras polisémicas y
explica los significados
que necesita según el
contexto.
Relaciona
palabras
polisémicas con
sus distintos
significados según
el contexto;
muestra interés
por conocer más
polisémicas y
pone en marcha
diversas
estrategias de
búsqueda (uso del
diccionario,
contextualización,
etc.), integrando
el vocabulario
adquirido en las
propias
producciones..
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
27
para mejorar sus
producciones y
favorecer
una comunicación
más
eficaz.
CE.3.13. Conocer la
variedad lingüística
de España y las
variedades de
dialecto andaluz,
mostrando respeto y
valorando su
riqueza
idiomática.
normas ortográficas
para mejorar sus
producciones y
favorecer una
comunicación más
eficaz.
LCL.3.13.2.
Reconoce e
identifica algunas
de las
características
relevantes
(históricas, socioculturales,
geográficas y
lingüísticas) de las
lenguas oficiales en
España, y del
castellano como
idioma que se habla
en muchos paises
del mundo


Observación
del
alumnado en
las
actividades
de
comunicació
n oral.
Observación
directa del
alumnado en
las
actividades
de expresión
oral.
Escribe palabras con los
sonidos K, Z y G suave con alto
número de errores.
Escribe textos
aplicando las
normas ortográficas
de las palabras con
los sonidos K, Z y G
suave
correctamente.
Muestra interés por
conocer y aplicar las
normas ortográficas de
las palabras con los
sonidos K, Z y G suave
y utiliza los
conocimientos
adquiridos para inferir la
escritura correcta de
otras palabras.
Conoce las lenguas que se
hablan en España, además del
español..
Conoce las lenguas
de España y valora
la variedad
lingüística como
fuente de
enriquecimiento
cultural.
Conoce y valora la
variedad lingüística de
España como fuente de
enriquecimiento cultural
y muestra interés por
conocer más datos
sobre cada lengua y su
cultura.
Comprende y
aplica de forma
autónoma las
normas
ortográficas de las
palabras con los
sonidos K, Z y G
suave, pone en
marcha
estrategias de
aprendizaje y
explica los casos
mediante
ejemplos
Conoce y valora la
variedad lingüística
de España como
fuente de
enriquecimiento
cultural y muestra
interés por conocer
más datos sobre
cada lengua y su
cultura. Identifica
las distintas
lenguas y puede
expresarse con
fluidez en alguna
de ellas.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
28
CE 3.14. Conocer y
crear textos
literarios con
sentido
estético y
creatividad tales
como refranes,
cantilenas,
poemas y otras
manifestaciones de
la cultura popular,
aplicándolos a su
situación personal,
comentando su
validez histórica y
los recursos
estilísticos que
contengan,
representando
posteriormente
dramatizaciones de
dichos textos,
pequeñas obras
teatrales, de
producciones
propias o de los
compañeros,
utilizando los
recursos básicos.
LCL.3.14.1.
Conoce y crea
refranes y poemas
con sentido estético
y creatividad
taplicándolos a su
situación personal,
comentando su
validez histórica y
los recursos
estilísticos que
contengan.
Escribe un calendario de
refranes y un texto sobre un
animal sin una estructura clara.
Escribe
correctamente un
calendario de
refranes y
relacionando cada
mes con un refrán
sobre el campo o
con la agricultura
respetando la
estructura y un
texto sobre un
animal utilizando el
lenguaje literario.
Muestra interés por
conocer la estructura
de un calendario y
escribe refranes
relacionados con la
agricultura en cada
mes del año, siguiendo
el modelo y
relacionándolo con sus
conocimientos previos
y escribe sobre un
animal mostrando
interés por utilizar el
lenguaje literario.
Planifica y explica
el proceso de
redacción de un
calendario de
refranes; se
plantea preguntas
sobre la tarea;
ordena los datos y
escribe de forma
clara, ordenada y
con vocabulario
apropiado.
Y de un texto
sobre un animal,
utilizando de forma
intencionada el
lenguaje literario
para enriquecer la
expresividad
MÁXIMO 56
PUNTOS
CLAVE DE INTERPRETACIÓN:: 14 A 21 PUNTOS Insuficiente; 22 A 35 PUNTOS Suficiente; 36 A 49 PUNTOS: Bien 50 A 56 PUNTOS: Notable; 56 PUNTOS: Sobresaliente
RECURSOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
29
PARA
LA
EVALUACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Observación directa.
Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Otros..
 Elaboraciones multimedia.
 Otros. Otros..
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.

Pruebas de evaluación por
competencias.

Observación directa.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEJORA
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se calificará con
1 punto si se ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
Así, la calificación máxima de la prueba
será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.

Programa de mejora del proyecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad.

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos..
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
30
TRABAJO
COOPERATIVO
Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo más solidario.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
CONTENIDOS
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso:
Uso del diccionario: Ficha correspondiente a la unidad..
Comprensión lectora. El maravilloso mundo del té (página 22).
TRANSVERSALES
Expresión oral y escrita. Adivinar platos a partir de productos agrícolas (página 20), Escribir fichas de plantas (página 30).
Comunicación audiovisual. Calendario de refranes (página 20).
Tecnologías de la información y la comunicación. Buscar información en Internet sobre poemas relacionados con el campo, el té, los países
cuya lengua oficial sea el español y las plantas (páginas 21, 24, 27 y 31).
Emprendimiento. Demuestra tu talento (página 34): inventar títulos, inventar un cuento, elaborar una lista de saludos, redactar oraciones.
Educación cívica y constitucional. Ayudar a una persona que no habla tu lengua (página 27).
Otras sugerencias de lectura:
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

La nave de los libros 5.

Lecturas amigas 5.

Fichas de comprensión lectora 5.

Plan lector Santillana.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
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EDUCACIÓN
EN VALORES

Desarrollo personal: La dignidad. La libertad.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC

LibroMedia de 5.º curso, actividades correspondientes a la unidad..
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 5º Educación Primaria
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