Poster del proyecto

POR UNA MEJOR EDUCACIÓN DE LA MANO CON LAS TIC Y LA
INVESTIGACIÓN DESARROLLAMOS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
EN LA INMACULADA CONCEPCIÓN.
Sandro David Melo Sánchez
[email protected]
La Institución Educativa La Inmaculada Concepción, pretende ser líder en el desarrollo de procesos educativos en la ejecución de
programas que generen experiencias significativas, orientadas a la formación a la personas con excelentes cualidades humanas
intelectuales, comprometidas con el respeto por los derechos humanos, la política, la ciencia, la tecnología y el medio ambiente.
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se origina por la desmotivación en el aprendizaje y el bajo rendimiento académico en el área de matemática de los
estudiantes de Educación Básica Secundaria de la Institución Educativa la Inmaculada Concepción del municipio de Guarne Antioquia. El
índice de perdida el cual fluctúa entre un 50 % y 70 %, repercute en la reprobación del grado, convirtiéndose en una problemática que permite
para el investigador, despertar la creatividad e implementar una propuesta metodológica que posibilite superar las falencias en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la matemática y por ende elevar el rendimiento académico de los estudiantes. La propuesta relaciona las TIC con la
investigación en ambientes escolares, para ello, se diseñan guías didácticas interactivas, prácticas investigativas, talleres de apropiación y se
formulan proyectos de investigación matemática, que se integraron al diseño de una página web, permitiendo despertar el interés en el
estudiante por el conocimiento, dando significado a lo aprendido.
OBJETIVO
ESQUEMA DE LA METODOLÓGIA TIC-INVESTIGACIÓN
Desarrollar aprendizaje significativo y competencias matemáticas en los
estudiantes de Educación Básica Secundaria de la Institución Educativa
la Inmaculada Concepción, mediante el uso de las TIC
y la
Investigación como estrategias metodológicas integradas, que
despierten la motivación por el aprendizaje y permitan mejorar el
rendimiento académico en el área de matemática
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo desarrollar aprendizaje significativo y competencias
matemáticas en los estudiantes de Educación Básica Secundaria de la
Institución Educativa la Inmaculada Concepción, mediante el uso de
las TIC y la Investigación como estrategias metodológicas integradas,
que despierten la motivación por el aprendizaje y permitan mejorar el
rendimiento académico en el área de matemática?
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Para esta investigación se plantea un estudio descriptivo y
correlacional, en este se pretende analizar por separado las variables y
a su vez, la relación que tienen entre las mismas. Partiendo que los
agentes principales de la investigación son los estudiantes del grado
séptimo, que estos no son escogidos de forma aleatoria y que el
estudio se realiza donde sucede el fenómeno; se propone para el
desarrollo del proyecto, una investigación cuantitativa descriptiva
cuasiexperimental de campo.
La población la conformaron 169 estudiantes de los grados séptimo,
distribuidos en 4 grupos de aproximadamente 43 educandos cada uno,
sus edades oscilan entre 12 y 15 años de edad y el docente
investigador.
Después de un sorteo por grupos, se determina que a dos de ellos se
les aplique pedagogía activa con el uso de la metodología TIC e
investigación (7°2 y 7°3), a otro grupo, pedagogía activa con el uso de
la metodología TIC solamente (7°4) y al último grupo llamado grupo de
control, pedagogía tradicional (7°1); esto permite un mayor análisis
comparativo del rendimiento académico de los cuatro grupos después
de aplicar los instrumentos de salida.
Para medir el impacto de la propuesta en los estudiantes, se
elaboraron y aplicaron diferentes instrumentos de salida como:
encuestas para evaluar el grado de motivación por el aprendizaje de la
matemática y 4 actividades evaluativas tipo ICFES, las cuales fueron
aplicadas a 20 estudiantes de cada grupo tomados al azar y analizadas
por grupos separados, esto con el objetivo de evidenciar el desempeño
académico de los mismos, teniendo en cuenta la metodología aplicada
ya esta fuera tradicional o activa.
A continuación se muestra el esquema de la propuesta metodológica
de enseñanza TIC-INVESTIGACIÓN
RESULTADOS
1. ¿Las herramientas informáticas y
tecnológicas utilizadas por el
docente para el desarrollo de la
clase,
generan
un
mejor
entendimiento de los conceptos
matemáticos?.
2. ¿La utilización del programa
Excel
ha
potencializado
su
conocimiento en el manejo de
fórmulas, operaciones y el análisis
gráfico de datos?.
3. ¿Cree que el docente del área de
matemática lo motiva para aprender
matemática?
RESULTADOS
CONCLUSIONES
4.
¿Utiliza
la
página
web
sadamesa.wix.com/gradoseptimo
para desarrollar las actividades,
profundizar y aclarar, contenidos
temáticos propuestos en el área?.
1).El 94% de los estudiantes, ve el uso de la página web ayudas
educativas, los talleres de apropiación, las prácticas investigativas y los
proyectos de investigación, una buena estrategia metodológica de
aprendizaje. 2). El 88% de los estudiantes reconoce que la estrategia
metodológica propicia una mejor motivación por el aprendizaje de la
matemática y un fortalecimiento del trabajo colaborativo, manteniéndolos
siempre activos en clase. 3). La mayoría de los docentes de matemáticas
y otras áreas del conocimiento, han asumido esta estrategia para el
desarrollo de sus clases. 4). Reducir el porcentaje de pérdida del área de
matemática de un 70% a un 30% en los grados séptimos, donde se viene
aplicando la propuesta desde el comienzo. 5). Despertar la imaginación
de los estudiantes cuando realizan sus proyectos de investigación,
potencializando los procesos de observación, experimentación y análisis
de datos, desarrollando competencias matemáticas, científicas y
tecnológicas enfocadas en la búsqueda de información y el uso del
software Microsoft Excel, por otra parte, el desarrollo de competencias
lingüísticas con los procesos de Lecto-Escritura y competencias sociales,
por la acción de comunicarse con los demás. 6). La utilización de las TIC
y la investigación como estrategia metodológica, son un apoyo
importante para el docente, dado que posibilitan la transversalidad del
conocimiento matemático, despiertan la creatividad para la planeación y
el desarrollo de las clases; la exposición es motivante e interesante,
propician en el estudiante la participación, el buen uso y la apropiación de
los medios informáticos y tecnológicos.
5.¿La utilización del programa Excel
ha potencializado su conocimiento
en el manejo de fórmulas,
operaciones y el análisis gráfico de
datos?.
6.¿Le gustaría que los docentes
sigan utilizando las herramientas
informáticas y tecnológicas para
enseñar el área de matemática?
7. ¿Su desempeño académico en
matemáticas este año ha sido?.
8. ¿Cree que su motivación hacia
aprendizaje
y
rendimiento
académico
en
el
área
de
matemática, mejoró utilizando las
prácticas
investigativas,
herramientas
informáticas
y
tecnológicas (TIC)?.
9. ¿La utilización de las TIC y las
prácticas
investigativas
han
permitido
un
aprendizaje
significativo de la matemática?.
ANÁLISIS DE LAS CUATRO ACTIVIDADES Y EL RENDIMIENTO ACADÈMICO
GENERAL DE LOS 4 GRUPOS ESTUDIADOS
Dentro de las conclusiones personales puedo decir que la experiencia ha
cambiado mi forma de ver la educación, de evaluar, de enseñar, de tratar
a los estudiantes e inclusive de ver la vida, puesto que en algunos
momentos me sentí muy diseccionado de ser educador, de ver como los
estudiantes no sentía ganas de recibir mis clases, y verlos ahora,
sonrientes, como gozan la clase y hasta dicen, que clase tan buena
profe..., como aprendí..., lástima que se terminó..., son palabras tan
cortas pero que dejan una gran satisfacción en lo más profundo del
corazón.
BIBLIOGRAFÍA
Alsina, Ángel., y Domingo, Marta. (2007). Cómo aumentar la motivación
para
aprender
Matemáticas.
SUMA.
Disponible
en:
http://revistasuma.es/IMG/pdf/56/023-031.pdf
Castillo, Sandra. (2008). Propuesta pedagógica basada en el
constructivismo para el uso optimo de las TIC en la enseñanza y
aprendizaje
de
la
matemática.
Disponible
en
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2661168
Cid, Diana. (2012). Zona del desarrollo próximo. Scribd. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/78336837/zona-de-desarrollo-proximo.
Dapia, Andrea. (s.f). La motivación y el aprendizaje significativo.
Psicología
y
pedagogía.
Disponible
en:
http://psicopedagogias.blogspot.com.co/2008/09/la-motivacin-y-elaprendizaje.html
Rodríguez, Eduardo., Vargas, Édgar., y Cortés, Janeth. (2010).
Evaluación de la estrategia "aprendizaje basado en proyectos".
Universidad
de
la
Sabana.
Disponible
en:
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/sabana/index.php/eye/ar
ticle/viewArticle/1618/2128
Evidencia fotográfica de las fases de la propuesta metodológica aplicada
en los grados séptimos de la Institución Educativa la Inmaculada
concepción.
Gracias
SANDRO DAVID MELO SÁNCHEZ.
Del gráfico anterior se puede concluir que no existe una diferencia
estadísticamente significativa en las medias, por lo que se pude inferir,
que el rendimiento académico de un estudiante, puede verse
influenciado por la pedagogía utilizada por el docente, ya sea
tradicional o activa, sin embargo, es necesario tener en cuenta otras
variables como el nivel cognitivo que poseen los estudiantes, el
acompañamiento familiar en el proceso formativo-educativo y la
disciplina de estudio que poseen cada uno de los estudiantes que
conforman un grupo.