PAT TERERO CTA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017 DE CTA 3º.
I.
II.
DATOS GENERALES:
1.1.DREC
1,2. UGEL
1.1. I,E.
1.2. Nivel
1.3. Area
1.4. Grado
1.5. Seccion
1.6. Año
1.7. Documentos utilizados
1.8. Duracion
1.9. Tiempo
1.10. Director
1.11. Docente
; Cusco
: Urubamba”
: “Ollantay”
: Educación Secundaria de Menores
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
: CTA – 3º
: “A,B,C”
: 2 017
: Rutas del aprendizaje - DCN
: Del 13 de marzo a 06 de diciembre de 2 017
: 04 horas
: Lic. Henry QUIROZ VELEZ
: Lic, Víctor Raúl ALLENDE ORTIZ DE ORUE
DESCRIPCIÓN GENERAL
En el tercer grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente
correspondientes al ciclo VII.
El Presente área se pretende desarrollar a través de actividades vivenciales e indagatorias, las cuales comprometen a procesos de reflexión y
acción que el estudiante ejecuta dentro de su contexto natural y sociocultural para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los retos
del mundo contemporáneo. Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona en relación con la naturaleza de la cual forma
parte con la tecnología y su ambiente, en el marco de la cultura científica y el enfoque de la indagación científica como la alfabetización
científica. Además contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales, sociales como también la salud, buscando lograr
una mejor calidad de vida
De esta manera se aspira a la comprensión de la naturaleza la cual se encuentra dentro del área de CTA que se aplicara situaciones
concretas para así desarrollar en el educando las diferentes competencias del área como en la compresión de información, hechos, teoría y
leyes que permitan interpretar la realidad y una alfabetización científica, a través de la INDAGACIÓN MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS;
EXPLICANDO EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS; DISEÑANDO Y PRODUCIENDO PROTOTIPOS para
poder desarrollar el pensamiento científico, manejando instrumentos y equipos que permita optimizar el carácter experimental como un medio
para aprender a aprender y buscando alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud para lograr mejorar la calidad de
vida.
LOGRO DE APRENDIZAJE
ESCALA DE CALICACION
Destacado
18 - 20
14 - 17
11 - 13
0 - 10
Previsto
En proceso
En inicio
TOTAL
III.
2016
METAS AL 2017
CANTIDAD
%
CANTIDAD
%
0
2
64
20
0.00
2.33
74.42
23.26
100
02
04
62
18
02
05
72
21
100
86
86
CARACTERISTICA DE LA EBR DEL VII CICLO:
En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra un mayor desarrollo del cuerpo que van consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es más abstracto
en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más complejos.
En lo social y emocional, es más autónomo, sensible, tiende a la formación de grupos, en los cuales se siente muy bien. Los adolescentes asumen conscientemente los resultados
de su creatividad, muestra experiencias por la investigación científicas. Se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. Pero también vivencia periodos
de inestabilidad emocional con mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por lo que está en un proceso de reafirmación de su personalidad. (DCN Pg. 15)
IV. COMPETENCIAS DEL VII CICLO: ( (Rutas del aprendizaje Pg. 11)
COMPETENCIAS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
V. VALORES :

Valores
Solidaridad
Responsabilidad
Respeto
VI. TEMAS TRANSVERSALES:
 Educación con conciencia moral y ambiental.
 Convivencia en armonía, disciplina y responsabilidad
VII. SELECCIÓN DE CAMPOS TEMÁTICOS:
BLOQUE I
.
“ELABOREMOS NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN”
Ciencia
- La química como ciencia, lecturas sobre el desarrollo histórico de la química, la química en la
actualidad. 2h
- Conocimiento científico, clasificación de las ciencias, ciencia y tecnología, metodología científica,
fases del trabajo científico. Proyecto de investigación
- Materiales de laboratorio. 2h
- COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
PROYECTO: Elaboración trabajos con miras al FENCYT
MATERIA Y ÁTOMO
Lectura reflexiva: Problemas con la nieve. Pg 14
- La materia: propiedades de la materia. Pg.18-19. Act 3 . 2h
- La clasificaciones la materia. Pag. 14-15 Act 1 2h
- Los métodos de separación de mezclas. Pg 16-17. Act 2 2h
- Los estados de agregación de la materia. Pg. 20-21. Act 4 2h
- Los cambios de la materia. Pg. 22-23. Act 5 2H
Estructura atómica:
- Los primeros modelos atómicos: Los modelos atómicos de Rutherford Bohr. Pg. 30 al 33. Act 1 2h
- El modelo atómico actual. Pg. 34-35. Act 2 2h
- Los números cuánticos. Pg. 36 y 37 Act 3 2h
- La configuración electrónica, núcleo atómico. Pg. 38 a la 41. Act 4 2h
- Los isotopos. Pg. 42-43 Act. 5 2h
- La radiactividad, las aplicaciones de isotopos radiactivos.. pg 44 a la 47. Act 6 2h
BLOQUE II
BLOQUE III
UNIDAD 3
“
UNIDAD 5
VALOREMOS NUESTRAS COSTUMBRES EN NUESTRO ANIVERSIO DISTRITAL”
Lectura reflexiva: Combustible limpio. Pg 134
- Compuestos orgánicos: Loa estados naturales del carbón o la capacidad de enlace
del carbono, las cadenas carbonadas. Pg. 144, 145, 146, 147, 148, 149, 150 y 151.
Act. 1.
- Las propiedades de los compuestos orgánicos. as funciones orgánicas amidas y las
aminas.pg. 152, 153, 154, 155, 178, y 179.. Act. 2
- Los hidrocarburos: alcanos. Los alquenos, alquinos. Pg. 156, 157, 160, 161, 162, y
163. Act. 3.
- Las propiedades de los compuestos orgánicos, Los hidrocarburos alcanos, Los
hidrocarburos cíclicos. Los hidrocarburos aromáticos, los alcoholes, Los fenoles las
cetonas, Los ácidos carboxílicos, Los éteres y los esteres las amidas y las aminas, Los
nitrilos, Los microorganismos, pg. 152, 153, 156, 157, 164, 204 y 205.
- Los ácidos carboxílicos polímeros y biomoleculas. pg. 174, 175, 187, 188, 192, 193,
196 a la 2011. Act. 5
UNIDAD 6
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 157-159. (2h)
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Cómo obtener carbón vegetal, y como se forma el hollín?. (2h)
Lectura reflexiva: Si tomas no manejes. Pg 160

Los ciclos biogeoquímicos. Pg. 214 y 215. Act. 1.

Los ciclos del agua, del agua, del fosforo y del azufre. Pg. 216 y 2017.
Act 2

Los procesos geológicos externos, minerales y las rocas. Pg. 226 a la
229. Act. 3.
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
- INVESTIGA: Porque las moscas pequeñas se posan sobre la superficie del
agua.(2h)
COMPUESTOS INORGÁNICOS
- Lectura reflexiva: Prevenir antes que lamentar. Pg 102
- Los compuestos químicos. Clasificación de los compuestos quimicos.pg. 102
y 193. Act 1
- La función oxido. Pg. 104-105. Act 1.
- La función hidróxido. Pg.106-107. Act. 3
- La función acido. Pg. 108 y 109. Act. 4La función hidruro y las sales
inorgánicas. Pg. 110 y 111. Act 5
- Las unidades químicas, la composición porcentual de compuestos químicos.
Pg. 112 a la 115. Act. 6
UNIDAD 4
Ecuación química:
- La materia cambia, la ecuación química, tipos de reacciones químicas. Pg.
122 a la 127. Act. 2
- Los tipos de reacciones químicas. Pg. 126 y la 127. Act. 1
- Otras reacciones químicas. Pg. 128 y 129. ACT. 3.
- Otras reacciones químicas. Pg. 128-129. Act 4.
- El balanceo de ecuaciones químicas. El balanceo de reacciones. pg. 130133. Act. 5.
- Estequiometria: cantidades químicas en la reacciones. Pg 136 y 137. Act. 6
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 131-133 (2h)
UNIDAD 2
COMSUMAMOS ALIMNETOS OAGNICOS EN LAS FESTIVIDADES DEL SEÑOR DE CHIKIQUILCA”
- Lectura reflexiva: Niños y niñas de plomo. Pg. 46
- La historia de la ley periódica. Pg. 54-55. Act. 1 2h
- La tabla periódica actual. La configuración electrónica. 56 a la 59. Act 2 2h
- Los grupos y familias de la tabla periódica, las propiedades periódicas de los elementos químicos..
Pg. 60-61. Act 3 2h
- Los elementos químicos de la tierra, la composición química de la tierra.. pg. 64 a la 67. Act. 4 2h
- Los elementos de la tierra, la composición química de la tierra, la química y el ambiente.pg. 64 a la 69.
Act 5 2h
ENLACES QUÍMICOS
- Fundamentos del enlace químico. Pg 76-78. Act 1 2h
- El enlace iónico, propiedades. Pg. 78 a la 81. Act 2 2h
- Enlace covalente, tipos. Pg. 82 a la 85. Act 3 2h
- Enlace metálico. Pg. 86 y 87. Act. 4 2h
- La geometría molecular. Pg. 88 y 89. Act 5 2h
- Las fuerzas intermoleculares, los puentes de hidrogeno y el agua. Pg. 90 y 93. ACT 6 2h



Problemas ambientales globales, los desagües y los residuos
industriales. Pg. 232 a la 235. Act. 4
La potabilización del agua. Pg. 238 y 239. Act. 5
El efecto invernadero y el calentamiento global, pg. 244 y 245. Act. 6.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIMESTRE
TRIMESTE I
UNIDAD
1
2
TRIMESTRE II
TRIMESTRE III
1
2
1
2
TÍTULO Y/O NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
U.A
“Elaboremos nuestro proyecto de investigación”
CRONOGRAM
A
TRIMESTRAL
I
II
III
X
“Estudiemos la composición de la materia””
U.A
“Reconozcamos los diferentes compuestos inorgánicos”
“La unión hace la fuerza”
U.A
X
U.A
X
Estudiemos el carbono y sus derivados”
U.A
X
Estudiemos los ciclos biogeoquímicos”
U.A
X
X
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
TOTAL
II
Unidad 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Las actividades económicas en los desfiles (julio)
Título: ““Reconozcamos los diferentes compuestos inorgánicos”
TOTAL
Unidad 5
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Identidad cultural de los alumnos(Octubre)
Título: “Estudiemos el carbono y sus derivados”
TOTAL
Unidad 6
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Las actividades económicas en los desfiles de la
provincia(Noviembre)
Título: “Estudiemos los ciclos biogeoquímicos”
TOTAL
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
Evalúa lasprototipo.
implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11
04
01
04
01
04
04
04
01
01
02
01
11 ses
X
X
X
X
X
X
X
X
X
04
02
02
01
04
04
01
X
01
X
01
03
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
X
Implementa y valida
alternativas de solución.
Argumenta
científicamente.
X
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Comprende y aplica
conocimientos científicos
11 ses
11
TOTAL
Unidad 4
SITUACIÓN DE CONTEXTO: cuidado y preservación de las plantas oriundas del distrito
(Septiembre)
Título: “La unión hace la fuerza”
III T
Evalúa y comunica.
TOTAL
Unidad 2
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Señor de chuquikillca(junio)
Título: ““Estudiemos la composición de la materia”””
Analiza datos o
información
I TRI
TOTAL
Genera y registra datos e
información.
Unidad 1
SITUACIÓN DE CONTEXTO: Admisión a las instituciones superiores (Abril)
Título: “Elaboremos nuestro proyecto de investigación”
DURACIÓN EN
SEMANAS /SESIONES
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad.
CAPACIDADES
Diseña estrategias para
hacer una indagación.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
UNIDAD
ENFOQUE DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
INDAGACIÓN CIENTÍFICA Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
COMPETENCIAS DEL ÁREA
Explica el mundo
Diseña y produce prototipos para resolver
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones
físico, basado en
problemas de su entorno.
que pueden ser investigadas por la ciencia.
conocimientos
científicos
CAPACIDADES
CAPACIDADES
CAPACIDADES
Problematiza situaciones.
IX.
03
12 ses
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
12
03
03
02
02
01
05
04
01
01
01
01
01
9 Ses
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9
02
02
03
03
03
04
04
02
01
10 Ses
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
10
01
01
03
01
03
04
01
01
01
01
8 Ses
X
X
X
X
X
X
X
X
8
03
01
02
03
02
05
01
01
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN EN
SESIONES
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTOS
PRIMERA UNIDAD 1
ELABOREMOS NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN”
TÍTULO DE LA UNIDAD
“Elaboremos nuestro proyecto de investigación”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En esta unidad se desarrolla y se contextualizara con el educando, lo que es la ciencia y su
desarrollo histórico, el aporte de científicos a su desarrollo, la utilización del método
científico y como producto la aparición de la tecnología para satisfacer necesidades
humanas. El estudio de la materia-sus propiedades generales, específicas, los estados y
cambios de la materia; la conformación de compuestos a partir de sustancias y mezclas
(homogéneas y heterogéneas) -y la energía su relación con la materia, veremos de qué está
constituida la materia y su unidad fundamental que es el átomo; de este su interpretación
histórica a través de diversos modelos y el modelo atómico actual.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto, en esta unidad, los estudiantes requieren conocer la estructura de un proceso
de planificación de los trabajos, por lo que debemos aprender a elaborar un proyecto de
investigación, como un informe de laboratorio; ¿Cómo investigan en las universidades y/o
instituciones superiores? Que mediante esta metodología, investiguemos en CTA orientado
a concretarse en la FENCYT del presente año, de igual manera ¿Cómo presentar un informe
de laboratorio?
11 sesiones
Ciencia
- La química como ciencia, lecturas sobre el desarrollo histórico de la química, la química en la actualidad. 2h
- Conocimiento científico, clasificación de las ciencias, ciencia y tecnología, metodología científica, fases del
trabajo científico. Proyecto de investigación
- Materiales de laboratorio. 2h
- COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
PROYECTO: Elaboración trabajos con miras al FENCYT
MATERIA Y ÁTOMO
Lectura reflexiva: Problemas con la nieve. Pg 14
- La materia: propiedades de la materia. Pg.18-19. Act 3 . 2h
- La clasificaciones la materia. Pag. 14-15 Act 1 2h
- Los métodos de separación de mezclas. Pg 16-17. Act 2 2h
- Los estados de agregación de la materia. Pg. 20-21. Act 4 2h
- Los cambios de la materia. Pg. 22-23. Act 5 2H
Estructura atómica:
- Los primeros modelos atómicos: Los modelos atómicos de Rutherford Bohr. Pg. 30 al 33. Act 1 2h
- El modelo atómico actual. Pg. 34-35. Act 2 2h
- Los números cuánticos. Pg. 36 y 37 Act 3 2h
- La configuración electrónica, núcleo atómico. Pg. 38 a la 41. Act 4 2h
- Los isotopos. Pg. 42-43 Act. 5 2h
- La radiactividad, las aplicaciones de isotopos radiactivos.. pg 44 a la 47. Act 6 2h
- Elabora un mapa conceptual la química y sus ramas.
- Elabora un tríptico sobre el método científico relatando su
utilización
- Utiliza materiales de laboratorio para demostrar las
propiedades de la materia.
- Realiza experimentos sencillos de separación de mezcla
homogénea y heterogénea
Unidad 2
TÍTULO DE LA UNIDAD
UNIDAD 2
Estudiemos la composición de la materia”””
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La presente unidad se piensa tomar como una situación de contexto el proceso de
enamoramiento que se ven en los adolescentes, para de esta manera tomar como ejemplos
los enlaces químicos
En esta unidad: busca explicar a los estudiantes de que está formada la materia inorgánica
y la materia orgánica a través de compuestos. Y para formar compuestos se da un
fenómeno químico conocido como Enlaces, que es propio de los compuestos. Realizaremos
mediante funciones químicas la formación de compuestos inorgánicos y orgánicos,
reacciones químicas y la utilización de la estequiometria para analizar los compuestos
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas
uniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible la
existencia de miles de compuestos en la naturaleza ¿De qué depende que se realicen estos
enlaces?
¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos?
Unidad 3
TÍTULO DE LA UNIDAD
Reconozcamos los diferentes compuestos inorgánicos”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desarrollará y explicara con los educandos como se forman estos a partir de los
enlaces químicos, y por estos encontramos a compuestos sólidos, líquidos y
gaseosos (estados de la materia). Así mismo el análisis y conformación de
compuestos inorgánicos y orgánicos utilizando leyes de la estequiometria; la
utilización de combustibles fósiles como energía por parte del hombre y su impacto
en la naturaleza.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
11 sesiones
12sesiones
ESTUDIEMOS LA COMPOSICION QUIMICA DE LATIEERA
Lectura reflexiva: Niños y niñas de plomo. Pg. 46
- La historia de la ley periódica. Pg. 54-55. Act. 1 2h
- La tabla periódica actual. La configuración electrónica. 56 a la 59. Act 2 2h
- Los grupos y familias de la tabla periódica, las propiedades periódicas de los elementos químicos.. Pg. 60-61. Act
3 2h
- Los elementos químicos de la tierra, la composición química de la tierra.. pg. 64 a la 67. Act. 4 2h
- Los elementos de la tierra, la composición química de la tierra, la química y el ambiente.pg. 64 a la 69. Act 5 2h
ENLACES QUÍMICOS
- Fundamentos del enlace químico. Pg 76-78. Act 1 2h
- El enlace iónico, propiedades. Pg. 78 a la 81. Act 2 2h
- Enlace covalente, tipos. Pg. 82 a la 85. Act 3 2h
- Enlace metálico. Pg. 86 y 87. Act. 4 2h
- La geometría molecular. Pg. 88 y 89. Act 5 2h
- Las fuerzas intermoleculares, los puentes de hidrogeno y el agua. Pg. 90 y 93. ACT 6 2h
UNIDAD 3
RECONOSCAAMOS LOS DIFERENTES COMPUESTOS QUIMICOS.
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Porque las moscas pequeñas se posan sobre la superficie del agua.(2h)
COMPUESTOS INORGÁNICOS
Lectura reflexiva: Prevenir antes que lamentar. Pg 102
- Los compuestos químicos. Clasificación de los compuestos quimicos.pg. 102 y 193. Act 1
- La función oxido. Pg. 104-105. Act 1.
- La función hidróxido. Pg.106-107. Act. 3
- La función acido. Pg. 108 y 109. Act. 4La función hidruro y las sales inorgánicas. Pg. 110 y 111. Act 5
- Las unidades químicas, la composición porcentual de compuestos químicos. Pg. 112 a la 115. Act. 6
- Rompe cabezas tabla periódica
- Elabora mapa cocneptual.
- Mapa conceptual
- Cuadro comparativo
-
Por tanto los estudiantes requieren conocer el porqué de la eliminación de mucho humo por
algunas mototaxis, como los vehículos demasiados viejos.
Pero también debemos de comprender que el carbono en tan importante en los seres vivos,
que forma parte de ella para la materia viva
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
Unidad 4
TÍTULO DE LA UNIDAD
La unión hace la fuerza
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desarrollará y explicara con los educandos como se forman estos a partir de los enlaces
químicos, y por estos encontramos a compuestos sólidos, líquidos y gaseosos (estados de
la materia). Así mismo el análisis y conformación de compuestos inorgánicos y orgánicos
utilizando leyes de la estequiometria; la utilización de combustibles fósiles como energía
por parte del hombre y su impacto en la naturaleza.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto los estudiantes requieren conocer el porqué de la eliminación de mucho humo por
algunas mototaxis, como los vehículos demasiados viejos.
Pero también debemos de comprender que el carbono en tan importante en los seres vivos,
que forma parte de ella para la materia viva
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
TÍTULO DE LA UNIDAD
“Estúdiemos el carbono y sus derivados
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desarrollará y explicara con los educandos como se forman estos a partir de los enlaces
químicos, y por estos encontramos a compuestos sólidos, líquidos y gaseosos (estados de
la materia). Así mismo el análisis y conformación de compuestos inorgánicos y orgánicos
utilizando leyes de la estequiometria; la utilización de combustibles fósiles como energía
por parte del hombre y su impacto en la naturaleza.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto los estudiantes requieren conocer el porqué de la eliminación de mucho humo por
algunas mototaxis, como los vehículos demasiados viejos.
Pero también debemos de comprender que el carbono en tan importante en los seres vivos,
que forma parte de ella para la materia viva
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
TÍTULO DE LA UNIDAD
UNIDAD 4
LA UNION HACE LA FUERZA
9 sesiones
- Ecuación química:
- La materia cambia, la ecuación química, tipos de reacciones químicas. Pg. 122 a la 127. Act. 2
- Los tipos de reacciones químicas. Pg. 126 y la 127. Act. 1
- Otras reacciones químicas. Pg. 128 y 129. ACT. 3.
- Otras reacciones químicas. Pg. 128-129. Act 4.
- El balanceo de ecuaciones químicas. El balanceo de reacciones. pg. 130-133. Act. 5.
- Estequiometria: cantidades químicas en la reacciones. Pg 136 y 137. Act. 6
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 131-133 (2h)
- Tes t de batería
- Mapa semántico

10 sesiones
UNIDAD 5
ESTUDIEMOS EL CARBONO Y SUS DERIVADOS
Lectura reflexiva: Combustible limpio. Pg 134

Compuestos orgánicos: Loa estados naturales del carbón o la capacidad de enlace del carbono, las
cadenas carbonadas. Pg. 144, 145, 146, 147, 148, 149, 150 y 151. Act. 1.

Las propiedades de los compuestos orgánicos. as funciones orgánicas amidas y las aminas.pg. 152,
153, 154, 155, 178, y 179.. Act. 2

Los hidrocarburos: alcanos. Los alquenos, alquinos. Pg. 156, 157, 160, 161, 162, y 163. Act. 3.

Las propiedades de los compuestos orgánicos, Los hidrocarburos alcanos, Los hidrocarburos cíclicos.
Los hidrocarburos aromáticos, los alcoholes, Los fenoles las cetonas, Los ácidos carboxílicos, Los
éteres y los esteres las amidas y las aminas, Los nitrilos, Los microorganismos, pg. 152, 153, 156,
157, 164, 204 y 205.

Los ácidos carboxílicos polímeros y biomoleculas. pg. 174, 175, 187, 188, 192, 193, 196 a la 2011.
Act. 5
- Informe
- Tríptico sobre los compuestos orgánicos.

“Estudiemos los ciclobiogeoqumicos”.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desarrollará y explicara con los educandos como se forman estos a partir de los enlaces
químicos, y por estos encontramos a compuestos sólidos, líquidos y gaseosos (estados de
la materia). Así mismo el análisis y conformación de compuestos inorgánicos y orgánicos
utilizando leyes de la estequiometria; la utilización de combustibles fósiles como energía
por parte del hombre y su impacto en la naturaleza.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto los estudiantes requieren conocer el porqué de la eliminación de mucho humo por
algunas mototaxis, como los vehículos demasiados viejos.
Pero también debemos de comprender que el carbono en tan importante en los seres vivos,
que forma parte de ella para la materia viva
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
8 sesiones
UNIDAD 6
Estudiemos los ciclobiogeoqumicos.
INVESTIGA: Cómo obtener carbón vegetal, y como se forma el hollín?. (2h)
Lectura reflexiva: Si tomas no manejes. Pg 160

Los ciclos biogeoquímicos. Pg. 214 y 215. Act. 1.

Los ciclos del agua, del agua, del fosforo y del azufre. Pg. 216 y 2017. Act 2

Los procesos geológicos externos, minerales y las rocas. Pg. 226 a la 229. Act. 3.

Problemas ambientales globales, los desagües y los residuos industriales. Pg. 232 a la 235. Act. 4

La potabilización del agua. Pg. 238 y 239. Act. 5
 El efecto invernadero y el calentamiento global, pg. 244 y 245. Act. 6
- Esquena sobre los ciclos biogeoquímicos.
X.
VÍNCULO CON OTRAS AREAS
Unidad 1: En la presente unidad se pretende desarrollar trabajos de investigación al mismo modelo de las instituciones superiores, como también la respectiva redacción de los informes de laboratorios, que en toda institución
superior se viene trabajando, por lo que muchos de los estudiantes en este periodo se vienen presentando a los exámenes de admisión y muchos estudiantes desconocen las estructuras de dichas trabajos de los respectivos
informes y estando en las instituciones superiores se dificultan en los trabajos asignados. Los campos temáticos asignados para el presente grado no permitirá articular con el área de Matemática por lo que en el área se
requiere del manejo de datos cuantitativos, y también articulará con el área de Comunicación en la producción de textos en la elaboración de sus informes y la articulación con el área de H.G.E permitirá conocer la historia
de los grandes científicos
Unidad 2: La semana Santa, conocido como la semana de la reflexión, en la cual todos los materialistas e idealistas comparten la semana, en la presente unidad se busca movilizar las competencias científicas en los
estudiantes para el reconocimiento del átomo como parte importante de la materia, que a partir de ello el estudiante conozca la composición de la materia, como ahora se viene construyendo la Institución Educativa “San
francisco de Asís”, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio
visual para la explicación las teorías atómicas vinculando al área curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos, de igual manera se viene vinculando con el área de religión para que el
estudiante tomo una posición crítica de la intervención de la iglesia en la edad media frente a los alquimistas.
Unidad 3: La ciudad de Luricocha conocido como la ciudad frutícola, por la producción de las exquisitas paltas de origen natural, en esta unidad el estudiante conoce, comprende la organización de los elementos químicos
presentes en la tabla periódica, de cómo se originó dicha tabla periódica. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos los
elementos importantes que se requiere en trazas, y su ausencia acarrea enfermedades. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus
puntos de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción de alimentos
sintéticos con elementos químicos tóxicos.
Unidad 4: Por mucho tiempo se contaba con información química por parte de los alquimistas, los cuales explicaban la existencia de la materia a partir de diferente maneras, tal es el caso que la explicación de la unión de
los átomos conformaban compuestos puros y mezclas y la manera de separarlos con medios físicos y químicos, en las cuales daban a conocer la explicación de porqué la materia se podía tocar, esto debido a los enlaces
químicos.
La presente unidad tiene por objetivo principal reconocer en toda sus manifestaciones los enlaces presentes en la materia inerte y viva, en la cual la unidad se articula con el área de Comunicación en vista de que los
estudiantes tendrán que aplicar la comprensión de textos, como también articular con el área de Matemática para demostrar los cálculos de electronegatividad.
Unidad 5: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar en la práctica de la vida diaria, sobre las reacciones químicas que se dan
en nuestro alrededor, como son los óxidos, anhídridos, sales entre otros, como también en los seres, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad, articular
con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción y compresión de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje y desde la parte de FCC tomar la parte crítica de las reacciones
químicas que dañan al medio ambiente.
Unidad 6: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de las reacciones químicas que se da en la materia inerte y la materia viva, a la vez conocer la
cantidad de materia que reacciona y genera calor o frio. Esta unidad relaciona al área curricular de Matemática tomando en cuenta para los cálculos con respecto a la cantidad y con el área de Comunicación en la
producción y comprensión de textos escritos, mientras en área de Ciudadanía, ayudara a la reflexión crítica de las reacciones frente al medio ambiente, tanto artificial y natural..
Unidad 7: el propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad crítica sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta, tal es así
que se viene contaminando a través de residuos orgánicos como son los hidrocarburos. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al área de Ciudadanía
y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita, y la reflexión crítica.
Unidad 8: El propósito es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de las reacciones químicas de los compuestos orgánicos, y a la vez conocer donde se dan, de igual
manera identificar las causas y consecuencias de los productos alcohólicos. Esta unidad relaciona al área curricular de Ciudadanía reflexionando frente a las consecuencias del alcoholismo, como también identificando si
todos los alcoholes producen la misma consecuencia y con el área de Comunicación en la producción y comprensión de textos escritos.
Unidad 9: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la
constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y
discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista,
generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos.
XI.
PRODUCTOS ANUALES IMPORTANTES
 Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza (Pasacalles)
XII.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
MÉTODOS
Inductivo – Deductivo
TÉCNICAS Y MATERIALES
 Observación sistemática
 Registro de notas y/o auxiliar
 Lista de cotejo











Analítico sintético
Abstracto – concreto
La observación
Método científico
Método de proyectos
Método del estudio dirigido
Método experimental
Facilitación de conocimientos expositivamente
Trabajos grupales e individuales
Método del TANDEM
Método del descubrimiento en equipo.
 Registro anecdotario
 El fichaje, entrevista
 La encuesta
 Situaciones orales de evaluación.
 Dialogo
 Debate
 Técnica no formal
 Ejercicios prácticos
 Mapas conceptuales
 Mapas mentales
 Práctica de campo y laboratorio
 Monografías
 Pruebas escritas
Técnicas formales (pruebas objetivas de tipo complemento, de respuesta alternativa, de correspondencia y selección
múltiple)
XIII. FORMA DIDÁCTICA
Un estudiante deberá actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades,
información o herramientas, así como sus valores, emociones y actitudes.
La competencia que desarrollará el estudiante es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y
lograr un determinado propósito. Deberá ser un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin
de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño. Cabe destacar que para el presente grado tenemos METAS DE
APRENDIZAJE esperando lograr competencias para este ciclo de acuerdo a los MAPAS DE PROGRESO.
La «capacidad» de un estudiante san franciscano en el sentido amplio es el desarrollo de «capacidades humanas». Así, las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes
de un campo más delimitado, y su incremento genera el desarrollo competente. Es fundamental ser conscientes de que si bien las capacidades se pueden enseñar y desplegar de manera aislada,
es su combinación (según lo que las circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio específico de estas capacidades, pero es indispensable su
combinación y utilización pertinente en contextos variados.
 Aspecto Teórico.- Se desarrollará en base a reuniones tipo conferencia, participativa, que consistirá en una primera fase de información a cargo del docente, seguida de un planteamiento de
problemas con la consecuente discusión y participación activa de los estudiantes.
 Aspecto Práctico.- Se desarrollarán sesiones de laboratorio, priorizando el desarrollo de las aptitudes de investigación mediante la observación y la experimentación.(prácticas)
 Seminarios.- Se formará grupo de estudio de 4 a 6 educandos que se les asignará un tema el cual será expuesto por dicho grupo. A la vez el docente propiciará charlas sobre temas de avances
científicos en biología y sexualidad.
XIV. REQUISITOS DE APROBACIÓN
 Sesiones presenciales con una asistencia mínimo de un 70% del total, pasado el 30% de inasistencia el estudiante es automáticamente es retirado del área.
 Cumplir al 100% de asistencia a las sesiones de prácticas de laboratorio.
 Cumplir con las capacidades a desarrollar en los trabajos teóricos y prácticos asignados.
 Obtener una nota aprobatorio mínima de 11.
XV. EVALUACIÓN
 Auto evaluación. (Metaevaluación-El estudiante realiza su reflexión y apreciación crítica de su aprendizaje)
 Coevaluación (Un estudiante es evaluado por otro compañero estudiante, con la finalidad de retroalimentarse mutuamente, para reconocer y precisar sus avances y de esta manera desarrollar
la capacidad)
 Heteroevaluación. (Realizado por otro agente del proceso de enseñanza aprendizaje como es el facilitador u otros miembros de la institución educativa, con la finalidad de conocer el logro de la
metas programadas de acuerdo al mapa de progreso)
XVI. BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 *
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Separatas:
 Guías de practica: Materiales de laboratorio
Ollantaytambo, Marzo del 2017
………………………………………………
DIRECTOR
…………………………………………………….
DOCENTE
1° UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Primer trimestre)
I.
II.
DATOS GENERALES:
1.1. DREC
1.2. UGEL
1.3. I.E.
1.4. NIVEL
1.5. AREA
1.6. DOCENTE
1.7. GRADO
1.8. SECCION
1.9. DURACION
TITULO DE LA UNIDAD:
: Cusco
: Urubamba
: “Ollantay”
: Secundaria
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
: Lic. Victor Raul Allende Ortiz de Orue.
: 3º
:A–B-C
: 07 – 03 – 17 al 28 - 04 - 17
“Explorando la estructura de la materia”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD
“Explorando la estructura de la materia”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En esta unidad se desarrolla y se contextualizara con el educando, lo que es la ciencia y su desarrollo histórico, el aporte de científicos a su desarrollo, la utilización del método científico y como producto la aparición de la tecnología para satisfacer necesidades humanas. El estudio de la materia-sus
propiedades generales, específicas, los estados y cambios de la materia; la conformación de compuestos a partir de sustancias y mezclas (homogéneas y heterogéneas) -y la energía su relación con la materia, veremos de qué está constituida la materia y su unidad fundamental que es el átomo; de
este su interpretación histórica a través de diversos modelos y el modelo atómico actual.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto, en esta unidad, los estudiantes requieren conocer la estructura de un proceso de planificación de los trabajos, por lo que debemos aprender a elaborar un proyecto de investigación, como un informe de laboratorio; ¿Cómo investigan en las universidades y/o instituciones
superiores? Que mediante esta metodología, investiguemos en CTA orientado a concretarse en la FENCYT del presente año, de igual manera ¿Cómo presentar un informe de laboratorio?
IV.
N|
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAMPO TEMATICO
COMPETENCIAS
COMP1
DESEMPEÑOS(INDICADORES)
COMP2
COMP3
FICHA
ACT
COMP4
UNIDAD 1
TITULO. Nos informamos para promover el ahorro
Toma posición critica
frente a situaciones
socio científicas.
- Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites
- Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
- Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
- Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que
responden al problema seleccionado por el estudiante
x
X
X
X
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
X
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de su
Implementa y valida
prototipo
alternativas de solución
X
Diseña alternativas de
solución al problema
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
Argumenta
solución
de
científicamente.
La materia: propiedades de la
materia. Pg.18-19. Act 3 . 2h
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente
Evalúa y comunica
6
Genera y registra datos
de información
5
Analiza datos o
información
3
4
- Conocimiento científico, clasificación
de las ciencias, ciencia y tecnología,
metodología científica, fases del trabajo
científico. Proyecto de investigación
- Materiales de laboratorio. 2h
- La química como ciencia, lecturas
sobre el desarrollo histórico de la
química, la química en la actualidad. 2h
- Materiales de laboratorio. 2h
Diseña estrategias para
hacer una indagación
Problematiza
situaciones
2
- - Emite conclusiones basados en sus resultados.
X
- Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que
responden al problema seleccionado por el estudiante.
- Sustenta la relación de las propiedades específicas con las propiedades generales.
V.
7
La clasificaciones la materia. Pag. 14-15
Act 1 2h
8
Los métodos de separación de mezclas.
Pg 16-17. Act 2 2h
9
Los estados de agregación de la
materia. Pg. 20-21. Act 4 2h
10
. Los cambios de la materia. Pg. 22-23.
Act 5 2H
Estructura atómica:
X X
11
Los primeros modelos atómicos: Los
modelos atómicos de Rutherford Bohr.
Pg. 30 al 33. Act 1 2h
X
12
El modelo atómico actual. Pg. 34-35. Act
2 2h
X
13
Los números cuánticos. Pg. 36 y 37 Act
3 2h
X
14
La configuración electrónica, núcleo
atómico. Pg. 38 a la 41. Act 4 2h
15
Los isotopos. Pg. 42-43 Act. 5 2h
16
La radiactividad, las aplicaciones de
isotopos radiactivos.. pg 44 a la 47. Act
6 2h
x
X
- Formula una hipótesis considerando la relación entre lasa viables independiente, dependiente e intervinientes
que responden al problema seleccionado por el estudiante.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
X
X
X
X
.
- Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de
las mediciones.
- Sustenta el proceso de decantación como una manera de separar fluidos de distinta densidad.
X
- Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e interviniente
que responden al problema seleccionando por el estudiante.
- Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de
las mediciones.
- Sustenta que la temperatura influye en el cambio de estado de agregación de la materia.
- Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de
las mediciones.
- Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares. Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de fuentes de información.
- Contrasta y complementa los datos o información de us indagación con el uso de fuentes de información.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
X
X
X
- Sustenta la utilidad de la teoría cuántica en el contexto cotidiano.
- Sustenta la utilidad del uso de modelos para explicar los fenómenos científicos.
- Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que
se da en estos.
- Sustenta que la utilidad de los números cuánticos para entender la estructura del modelo atómico.
X
- Sustenta que los electrones se distribuyen en la nube electrónica siguiendo tres pasos.
X
X
X
X
X
CAMPOS TEMATICOS DIVERSIFICADOS
Ciencia
- La química como ciencia, lecturas sobre el desarrollo histórico de la química, la química en la actualidad. 2h
- Conocimiento científico, clasificación de las ciencias, ciencia y tecnología, metodología científica, fases del trabajo científico. Proyecto de investigación
- Obtener datos considerando la manipulación de mas de una variable independiente para medir la variable
dependiente.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
- Sustenta que la fisión y fusión nuclear son procesos que modifican el núcleo del átomo.
- Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local) equipos sociales,
organizaciones no gubernamentales y escuelas respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de
los ecosistemas terrestres o acuáticos.
- Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a eventos
paradigmáticos.
- Materiales de laboratorio. 2h
- COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
PROYECTO: Elaboración trabajos con miras al FENCYT
MATERIA Y ÁTOMO
Lectura reflexiva: Problemas con la nieve. Pg 14
- La materia: propiedades de la materia. Pg.18-19. Act 3 . 2h
- La clasificaciones la materia. Pag. 14-15 Act 1 2h
- Los métodos de separación de mezclas. Pg 16-17. Act 2 2h
- Los estados de agregación de la materia. Pg. 20-21. Act 4 2h
- Los cambios de la materia. Pg. 22-23. Act 5 2H
Estructura atómica:
- Los primeros modelos atómicos: Los modelos atómicos de Rutherford Bohr. Pg. 30 al 33. Act 1 2h
- El modelo atómico actual. Pg. 34-35. Act 2 2h
- Los números cuánticos. Pg. 36 y 37 Act 3 2h
- La configuración electrónica, núcleo atómico. Pg. 38 a la 41. Act 4 2h
- Los isotopos. Pg. 42-43 Act. 5 2h
- La radiactividad, las aplicaciones de isotopos radiactivos.. pg 44 a la 47. Act 6 2h
VI. SECUENCIAS DE LAS SESIONES
Sesión 1 (4h)
Campo temático
Título: “Apliquemos el método científico”
Actividad.
- Aplicar lectura para establecer los conceptos básicos de método
científico, proyecto de investigación.
- Conocimiento científico, clasificación de las ciencias, ciencia y tecnología, metodología científica, fases del trabajo científico. Proyecto de
investigación
Sesión 2. (4h)
Título: “La química de la vida”
ACTIVIDAD:
- Elaboran informe
Campo temático
Sesión 3(4h)
Campo temático
- La materia: propiedades de la materia.
Título: “Identifiquemos los materiales de laboratorio “
ACTIVIDAD:
Elaboran informe
INDICADOR
- Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites
- Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
- La química como ciencia, lecturas sobre el desarrollo histórico de la química, la química en la actualidad. 2h
INDICADOR
- Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado
por el estudiante.
- INDICADOR
. - Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
Sesión 4(4h)
Título: “Identificamos las propiedades de la materia”
ACTIVIDAD:
- Elabora mapa conceptual
Campo temático
- La materia: propiedades de la materia.
INDICADOR
Sesión 5(4h)
Campo temático
Título: “Clasifiquemos a la materia.”
ACTIVIDAD:
Leen los estudiantes la sección sabias que. En parejas
- Elaboran un resumen sobre la clasificación de la materia.
- La clasificaciones la materia.
Sesión 6(2h)
Campo temático
Título: “Utilizando las diferentes técnicas de separación”
ACTIVIDAD:
- Elabora un informe sobre las técnicas de separación.
..
- Los métodos de separación de mezclas.
- Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado
por el estudiante.
- Sustenta la relación de las propiedades específicas con las propiedades generales.
INDICADOR
- Formula una hipótesis considerando la relación entre lasa viables independiente, dependiente e intervinientes que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
INDICADOR
Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de las mediciones.
- Sustenta el proceso de decantación como una manera de separar fluidos de distinta densidad.
-
Sesión 7(2h)
Campo temático
Título: “Entendiendo el por qué los estados de agregación de la
materia”
ACTIVIDAD:
- Lectura sobre los estados de agregación de la materia. Texto escolar
- Elaboran un organizador visual.
- Los estados de agregación de la materia
INDICADOR
- Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e interviniente que responden al problema
seleccionando por el estudiante.
- Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de las mediciones.
- Sustenta que la temperatura influye en el cambio de estado de agregación de la materia.
Sesión 8(2h)
Campo temático
Título: “La temperatura y presión influyen en los cambios de estado
de la materia”
ACTIVIDAD:
- Elaboran un esquema sobre los cambios de la materia
- Los cambios de la materia
INDICADOR
Sesión 9(2h)
Campo temático
Título: “Estudiemos la historia del átomo”
ACTIVIDAD:
- Lectura sobre la historia del átomo Texto escolar
- Elaboran un resumen
- Los primeros modelos atómicos: Los modelos atómicos de Rutherford
Sesión 10(2h)
Campo temático
Título: “Estudiemos el modelo atómico actual”
ACTIVIDAD:
- Lectura sobre el modelo atómico actual.
- Esquematizan y realizan ejercicios sobre los niveles y subniveles de
energía
- El modelo atómico actual
Sesión 10(2h)
Campo temático
Título: “Aprendiendo ubicar los electrones”
ACTIVIDAD:
- Realizan ejercicios sobre los números cuánticos.
- Los números cuánticos.
Sesión 10(2h)
Campo temático
Título: “Aprendiendo a utilizar la regla del serrucho”
ACTIVIDAD:
- Elaboran una maqueta de regla del serrucho
- La configuración electrónica, núcleo atómico
- Distribuyen los electrones utilizando la regla del serrucho
- Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de las mediciones.
- Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares. Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
con el uso de fuentes de información
INDICADOR
- Contrasta y complementa los datos o información de us indagación con el uso de fuentes de información.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
INDICADOR
- Sustenta la utilidad de la teoría cuántica en el contexto cotidiano.
- Sustenta la utilidad del uso de modelos para explicar los fenómenos científicos.
- Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.
INDICADOR
- Sustenta que la utilidad de los números cuánticos para entender la estructura del modelo atómico.
INDICADOR
- Sustenta que los electrones se distribuyen en la nube electrónica siguiendo tres pasos.
Sesión 11(2h)
Campo temático
Título: “Conociendo especies atómicas”
ACTIVIDAD:
- Realizan ejercicios sobre especies atómicas.
- Los isotopos.
Sesión 12(2h)
Campo temático
Título: “Estudiemos la radiactividad”
ACTIVIDAD:
- Lectura sobre la radiación.
- Elaboran organizador visual sobre la radiactividad.
- La radiactividad, las aplicaciones de isotopos radiactivos
INDICADOR
- Obtener datos considerando la manipulación de mas de una variable independiente para medir la variable dependiente.
- Emite conclusiones basados en sus resultados
INDICADOR
- Sustenta que la fisión y fusión nuclear son procesos que modifican el núcleo del átomo.
- Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local) equipos sociales, organizaciones no
gubernamentales y escuelas respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos.
- Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a eventos paradigmáticos
VI.
EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Problematiza situaciones
 Elabora
mapas
conceptuales /Lista
de cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña estrategias para hacer una
indagación
INDICADORES
- Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema
seleccionado por el estudiante
- Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema
seleccionado por el estudiante
- Formula una hipótesis considerando la relación entre lasa viables independiente, dependiente e intervinientes que responden
al problema seleccionado por el estudiante
- Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e interviniente que responden
al problema seleccionando por el estudiante.
- Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
- Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de las mediciones.
- Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de las mediciones.
Genera y registra datos de información.
- Organiza datos información en tablas y los representa en diagramas o gráficos que incluyen incertidumbre de las mediciones.
- Contrasta y complementa los datos o información de us indagación con el uso de fuentes de información.
- Obtiene datos considerando la manipulación de mas de una variable independiente para medir la variable dependiente.
Analiza datos o información.
Evalúa y comunica
 Elabora su informe/
lista de cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Comprende y aplica conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Argumenta científicamente.
Evalua y comunica
- Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares. Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
- Sustenta que la temperatura influye en el cambio de estado de agregación de la materia.
- Sustenta la utilidad de la teoría cuántica en el contexto cotidiano.
- Sustenta que la utilidad de los números cuánticos para entender la estructura del modelo atómico.
- Sustenta que la fisión y fusión nuclear son procesos que modifican el núcleo del átomo.
- Sustenta la relación de las propiedades específicas con las propiedades generales.
- Sustenta el proceso de decantación como una manera de separar fluidos de distinta densidad.
- Sustenta la utilidad del uso de modelos para explicar los fenómenos científicos.
- Sustenta que los electrones se distribuyen en la nube electrónica siguiendo tres pasos.
- Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites
- Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
- Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.
- Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local) equipos sociales, organizaciones no
gubernamentales y escuelas respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos.
Toma posición crítica frente a cuestiones
socio científicas.
- Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a eventos
paradigmáticos.
VII. MATERIALES BÁSICOS.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ollantaytambo, Marzo del 2017
………………………………………………
DIRECTOR
…………………………………………………….
DOCENTE
2° UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Primer trimestre)
I. DATOS GENERALES:
1.10. DREC
1.11. UGEL
1.12. I.E.
1.13. NIVEL
1.14. AREA
1.15. DOCENTE
1.16. GRADO
1.17. SECCION
1.18. DURACION
II. TITULO DE LA UNIDAD:
: Cusco
: Urubamba
: “Ollantay”
: Secundaria
: Ciencia, Tecnologia y Ambiente
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
: 3º
:A–B-C
: 04 – 04 – 16 al 03 - 06- 16
“Un mundo en miniatura se concreta en grande””
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Unidad 2
SITUACIÓN DE CONTEXTO: (abril)
Título: "Un mundo en miniatura" se concreta en grande
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
Durante estos meses, diferentes personas vienen levando sus mototaxis m vehículos, etc., parea ello sabemos que se bien utilizando diversos sustancias, aceites, gasolina, etc. Por lo que
se necesita investigar las composiciones químicas de dichos materiales, el cual parte de un mundo macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve,
es decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Nuestros estudiantes requieren conocer, por ejemplo, al observar la carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podría pensar en las propiedades fundamentales
de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado.
¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno.
Genera y registra datos e información
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en la sociedad.
Analiza datos o información
Comprende y aplica conocimientos científicos
Argumenta científicamente.
Diseña alternativas de solución al problema
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del prototipo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Toma posición crítica frente a cuestiones socio
científicas.
INDICADORES DE LOGRO
 Identifica y diferencia las partículas atómicas y sub atómicas
 Analiza la información para desarrollar ejercicios prácticos
 Identifica y diferencia las propiedades de la materia en cuerpos observables
 Describe de manera correcta la configuración electrónica a través del desarrollo de ejercicios
 Desarrolla cálculos matemáticos de las partículas sub atómicos mediante la resolución de ejercicios.
 Identifica y diferencia las propiedades de la materia y mezcla en una práctica de laboratorio.
 Describe la aplicación´tecnológica de la energia nuclear en un informe.
 Identifica los riesgos y beneficios de la radioactividad en un organizador visual..
CAMPOS TEMATICOS DIVERSIFICADOS
MATERIA Y ÁTOMO
Lectura reflexiva: Problemas con la nieve. Pg 14
La materia: Propiedades. Pp 16 – 17
Mezclas. Tipos, métodos de separación, sustancias. Pg. 18-23
Modelos atómicos. Pg 24-25.
Estructura atómica: Modelo atómico actual, número atómico, niveles de energía, sub niveles, orbitales, números cuánticos, configuración electrónica, masa atómica, isotopos, isobaros, isótonos. Pg 24- 33
niveles de energía, sub niveles, orbitales, números cuánticos
configuración electrónica,
Radioactividad y energía nuclear: Tipos, fisión, fusión. Pg 36-37.
V. SECUENCIAS DE LAS SESIONES
VI. SECUENCIAS DE LAS SESIONES
Sesión 1 (4h)
Título: ”Estudimeos la materia”
Actividad.
- Aplicar lectura para establecer los conceptos básicos de materia, desarrollo de
sobre las propiedades de la materia.
Campo temático


Materia
Propiedades
Sesión 2. (4h)
Título: “Estudiemos la mezcla
ACTIVIDAD:
- Elabora un organizador
- Practica de laboratorio
Campo temático
- Mezcla
- Tipos
- Métodos de separación de mezclas.
INDICADOR
 Identifica y diferentica las propiedades de materia y mezcla.
Sesión 3(4h)
Campo temático
Título: “Construimos los modelos atómicos”
ACTIVIDAD:
Ejercicios de aplicación
- Modelo atómico de Dalton Thompson, Rutherford Borh Heisember.
INDICADOR
- Grafica los experimentos de los modelos atomicos,
Sesión 4(4h)
Título: 2Estudiamemos la estructura del átomo”
ACTIVIDAD:
Campo temático
- Modelo atómico actual, número atómico, niveles de energía, subniveles, orbitales números cuánticos.
INDICADOR
 Describe las partes de un atomo
Campo temático
Dibuja un átomo
Sesión 5(4h)
Título: “Estudiamemos la estructura del átomo”
ACTIVIDAD:
Ejercicios de aplicación
Sesión 6(4h)
Título: “”Estudiamemos la estructura del átomo
- Masa atómica, (Ejercicios isotopos, isobaros, isótonos y isoelectronucos.
INDICADOR
 Desarrollo calculos de protones , neutrones electrones y masa
Campo temático
ACTIVIDAD:
.-
Configuración electrónica, ejercicios de aplicación
INDICADOR
 Describe de manera correcta la configuracion electronica
Sesión 7(2h)
Campo temático
Título: “Estudiemos la radiactividad y la energía nuclear.
ACTIVIDAD:
.- Organizador visual”
INVESTIGA: diversos problemas elegido por los alumnos. 2h
INDICADOR

Identifica los riesgos y beneficios de la radiactividad.
VIII. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
- Utiliza materiales de laboratorio para demostrar las propiedades de la materia.
- Realiza experimentos sencillos de separación de mezcla homogénea y heterogénea.
I.
EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Diseña y produce prototipos para
resolver problemas de su entorno.
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología en
la sociedad
CAPACIDADES
Genera y registra datos e información
- Aplica las estrategias de lectura (Antes, durante y después)
- Identifica y diferencia las partículas atómicas y sub atómicas
Analiza datos o información
- Analiza la información para desarrollar ejercicios prácticos.
Comprende y aplica conocimientos científicos
IX.
Actitud ante el área
- Identifica y diferencia las propiedades de la materia en cuerpos observables
Argumenta científicamente.
- Describe de manera correcta la configuración electrónica a través del desarrollo de
ejercicios
Diseña alternativas de solución al problema
- Desarrolla cálculos matemáticos de las partículas sub atómicos mediante la resolución
de ejercicios.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los
posibles impactos del prototipo.
- Identifica y diferencia las propiedades de la materia y mezcla en una práctica de
laboratorio.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Toma posición crítica frente a cuestiones socio científicas.
Registra los acuerdos
INDICADORES
Cumple los acuerdos de convivencia
- Describe la aplicación´tecnológica de la energía nuclear en un informe.
- Identifica los riesgos y beneficios de la radioactividad en un organizador visual.
- Valida los acuerdos tomados en aula.
MATERIALES BÁSICOS.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.










Kit de electricidad y magnetismo.
Kit de material tecnológico de control de mecanismos
Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ollantaytambo, abril del 2016
………………………………………………
DIRECTOR
…………………………………………………….
DOCENTE
2º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Segundo trimestre)
I. DATOS GENERALES:
1. DREC
1.19. UGEL
1.20. I.E.
1.21. NIVEL
1.22. AREA
1.23. DOCENTE
1.24. GRADO
1.25. SECCION
1.DURACION
: Cusco
: Urubamba
: “Ollantay”
: Secundaria
: Ciencia, Tecnologia y Ambiente
: Prof. Victor Raul Allende Ortiz de Orue
: 3º
:A–B-C
: 06 – 06– 16 al 28 - 06- 16
TITULO DE LA UNIDAD:
"Conociendo las característica de los elementos químicos”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar,
son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar datos químicos.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto los estudiantes requieren conocer el ordenamiento de los elementos químicos en la tabla periódica, estos de acuerdo a las propiedades físicas químicas ¿De qué manera podemos conocer las características de
los elementos químicos?
III, APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
- Distingue las variables dependientes y las intervinientes en el proceso de indagación.
- Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes e interviniente que responde al
problema seleccionado por el estudiante.
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer una indagación
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones
que pueden ser investigadas por la ciencia
Genera y registra datos e informacion
Analiza datos o informacion
. - Elaborar Aun protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
- Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable
dependiente.
- Organiza datos o información en tablas y las representa en diagramas o graficas que incluyen las incertidumbres
- - Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados de la indagación, en otras indagaciones o
en leyes o principios científicos, y la valida rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica
Comprebnde
cientificos.
y
aplica
Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos
Argumenta cientificamente
conociemintos
. - Sustenta que las propiedades físicas y químicas de los elementos varían regularmente según su número atómico.
- Sustentan las características de los metales más representantes.
- Sustenta que la minería informal y las grandes compañías mineras afectan los ecosistemas terrestres y acuáticos
- Sustenta que los átomos de un compuesto están unidos por enlaces químicos.
- Sustenta las características de un enlace covalente y los tipos que presenta para formar compuestos químicos
- Sustenta la relación entre los electrones de valencia y la forma de las moléculas de un compuesto.
- Sustenta que las fuerzas intermoleculares hacen posible la estabilidad de las moléculas y propiedades físico-químico de los
compuestos por el estudiante.
- Sustenta que la tabla periódica se organiza en grupos y periodos.
- Sustenta la presencia del hidrogeno en el grupo de los metales alcalinos
- Sustenta como un elemento químico puede lograr una configuración electrónica estable.
- Sustenta que la combinación de elementos metálicos y no metálicos tienden a formar estos enlaces iónicos.
- Sustenta que los enlaces que mantienen unidos determinan sus propiedades
- Sustenta que los compuestos químicos forman estructuras geométricas debido a los enlaces formados entre sus
átomos.
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
Plantea problemas que requieren soluciones
tecnologicos y selecciona alternativas de
solucion
Implementa y valida alternativas de solucion
Diseña
Evalua y comunica la eficienica, la
confiabilidad y los posibles impactos
delprototipo
Evalua las implicancias del saber y del
quehacer cientifico y tecnologico
- Hace conjeturas sobre observaciones para detectar el problema tecnológico.
- Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
acuático.
- Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
acuático.
Toma posicion critica fente a situaciones
sociocientificas.
IV, CAMPO TEMÁTICO:
ESTUDIEMOS LA COMPOSICION QUIMICA DE LATIEERA
Lectura reflexiva: Niños y niñas de plomo. Pg. 46
- La historia de la ley periódica. Pg. 54-55. Act. 1 2h
- La tabla periódica actual. La configuración electrónica. 56 a la 59. Act 2 2h
- Los grupos y familias de la tabla periódica, las propiedades periódicas de los elementos químicos.. Pg. 60-61. Act 3 2h
- Los elementos químicos de la tierra, la composición química de la tierra.. pg. 64 a la 67. Act. 4 2h
- Los elementos de la tierra, la composición química de la tierra, la química y el ambiente.pg. 64 a la 69. Act 5 2h
ENLACES QUÍMICOS
- Fundamentos del enlace químico. Pg 76-78. Act 1 2h
- El enlace iónico, propiedades. Pg. 78 a la 81. Act 2 2h
- Enlace covalente, tipos. Pg. 82 a la 85. Act 3 2h
- Enlace metálico. Pg. 86 y 87. Act. 4 2h
- La geometría molecular. Pg. 88 y 89. Act 5 2h
- Las fuerzas intermoleculares, los puentes de hidrogeno y el agua. Pg. 90 y 93. ACT 6 2h
V. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
- Elaboran rompecabezas de la tabla periódica de los elementos químicos.
- Elabora mapa cocnceptual.
VI. SECUENCIAS DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2h)
Título: ”Estudiemos la historia de la ley periódica”
Actividad.
- Lectura y parafrasea.
Sesión 2. (2h)
Título: “Ubiquemos los elementos en la tabla periódica”
ACTIVIDAD:
- Describe las propiedades de los elementos en función de su ubicación en la TP
Campo temático
- La historia de la ley periódica. Pg. 54-55. Act. 1 2h
INDICADOR
- Sustenta que las propiedades físicas y químicas de los elementos varían regularmente según su número atómico.
- Sustenta que la tabla periódica se organiza en grupos y periodos.
- Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático.
- Fundamenta las implicancias éticas que consideran evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientificas.
Campo temático
- La tabla periódica actual. La configuración electrónica. 56 a la 59. Act 2 2h
INDICADOR
- Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes e interviniente que responde al problema
seleccionado por el estudiante.
Sesión 3(2h)
Título: “Agrupemos a los elementos en familias y en grupos”
ACTIVIDAD:
- Ejercicios de aplicación
Sesión 4(2h)
Título: “Identifiquemos la composición química de la tierra”
ACTIVIDAD:
Grupos A y B de la tabla periódica
Sesión 5(2h)
Título: “Identifiquemos la composición química de la tierra y del ambiente”
ACTIVIDAD:
Sesión 4(2h)
Título: “Estudiemos los enlaces químicos”
ACTIVIDAD:
Grupos A y B de la tabla periódica
Sesión 5(2h)
Título: “Identifiquemos los compuestos que tienen enlace iónico”
ACTIVIDAD:
Sesión 4(2h)
Título: “Estudiemos los enlaces covalentes”
ACTIVIDAD:
Grupos A y B de la tabla periódica
Sesión 5(2h)
Título: “Estudiemos los enlaces metálicos”
ACTIVIDAD:
Sesión 5(2h)
Título: “Interpretemos la geometría molecular”
ACTIVIDAD:
Sesión 5(2h)
Título: “Identifiquemos las fuerzas intermoleculares”
ACTIVIDAD:
- Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados de la indagación, en otras indagaciones o en leyes o
principios científicos, y la valida rechaza la hipótesis inicial.
- Sustentan las características de los metales más representantes.
- Sustenta la presencia del hidrogeno en el grupo de los metales alcalinos.
Campo temático
- Los grupos y familias de la tabla periódica, las propiedades periódicas de los elementos químicos.. Pg. 60-61. Act 3 2h
INDICADOR
- Sustenta que los grupos o familias químicas incluyen elementos con propiedades químicas similares.
- Sustenta como un elemento químico puede lograr una configuración electrónica estable.
- Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientificas.
Campo temático
- Los elementos químicos de la tierra, la composición química de la tierra.. pg. 64 a la 67. Act. 4 2h
INDICADOR
- Sustenta que la minería informal y las grandes compañías mineras afectan los ecosistemas terrestres y acuáticos.
- Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático.
- Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones
sociocientificas.
Campo temático
- Los elementos de la tierra, la composición química de la tierra, la química y el ambiente.pg. 64 a la 69. Act 5 2h
INDICADOR
- Hace conjeturas sobre observaciones para detectar el problema tecnológico.
- Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
Campo temático
- Fundamentos del enlace químico. Pg 76-78. Act 1 2h
INDICADOR
- Sustenta que los átomos de un compuesto están unidos por enlaces químicos.
Campo temático
- El enlace iónico, propiedades. Pg. 78 a la 81. Act 2 2h
INDICADOR
- Distingue las variables dependientes y las intervinientes en el proceso de indagación.
- Sustenta que la combinación de elementos metálicos y no metálicos tienden a formar estos enlaces iónicos.
- Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.
Campo temático
- Enlace covalente, tipos. Pg. 82 a la 85. Act 3 2h
INDICADOR
- Sustenta las características de un enlace covalente y los tipos que presenta para formar compuestos químicos.
- Formula una hipótesis considerando la relación entre variables independiente, dependiente e interviniente, que responden al
problema seleccionado por ele estudiante.
- Elabora un protocolo explica las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
- Organiza datos o información en tablas y las representa en diagramas o graficas que incluyen las incertidumbres de las mediciones.
Campo temático
- Enlace metálico. Pg. 86 y 87. Act. 4 2h
INDICADOR
- Sustenta que los enlaces que mantienen unidos determinan sus propiedades.
- Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción u del uso de objetos tecnológicos en la forma de la vida de
las personas desde diferentes puntos de vista
Campo temático
- La geometría molecular. Pg. 88 y 89. Act 5 2h
INDICADOR
- Sustenta la relación entre los electrones de valencia y la forma de las moléculas de un compuesto.
- Sustenta que los compuestos químicos forman estructuras geométricas debido a los enlaces formados entre sus átomos.
Campo temático
- Las fuerzas intermoleculares, los puentes de hidrogeno y el agua. Pg. 90 y 93. ACT 6 2h
INDICADOR
-Formula una hipótesis considerando la relación rentre las variables, independiente, dependiente e interviniente que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
- Sustenta que las fuerzas intermoleculares hacen posible la estabilidad de las moléculas y propiedades físico-químico de los compuestos
por el estudiante.
- Elaborar Aun protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
VII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Elabora mapas de ideas
/Lista de cotejo
Elabora organizadores
visuales/ lista de cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
.
Diseña y produce prototipos para
resolver problemas de su entorno.
.
Redacta su proyecto de
investigación / Lista de
cotejo
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en la sociedad
.
Argumenta los efectos de los lementos químicos en la salud en una lectura.
VIII. MATERIALES BÁSICOS.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ollantaytambo, Junio del 2016
………………………………………………
DIRECTOR
…………………………………………………….
DOCENTE
4º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Primer trimestre)
I.
DATOS GENERALES
1. DREC
1.1. UGEL
1.2. I.E.
1.3. NIVEL
1.4. AREA
1.5. DOCENTE
1.6. GRADO
1.7. SECCION
1.8 DURACION
: Cusco
: Urubamba
: “Ollantay”
: Secundaria
: Ciencia, Tecnologia y Ambiente
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
: 3º
:A–B-C
: 04 – 04 – 16 al 03 - 06- 16
II.
TITULO DE LA UNIDAD:
"La fuerza del amor” la fuerza de las moléculas
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
La presente unidad se piensa tomar como una situación de contexto el proceso de enamoramiento que se ven en los adolescentes, para de esta manera tomar como ejemplos los enlaces químicos
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible la existencia de miles de compuestos en la
naturaleza ¿De qué depende que se realicen estos enlaces?
¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Diseña estrategias para hacer una indagación.
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la
sociedad.
V.
CAMPO TEMÁTICO:
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
Genera y registra datos e información.
Comprende y aplica conocimientos científicos
Argumenta científicamente.
Diseña alternativas de solución al problema
Implementa y valida alternativas de solución.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Toma posición crítica frente a cuestiones socio científicas.
INDICADORES
 Identifica y describe conceptos relacionados con el enlace químico.
 Analiza la diferencia de electronegatividad para predecir el tipo de enlace.




Analiza principios químicos y explora la importancia de los iones.
Identifica la relación entre la configuración electrónica y enlace.
Analiza el tipo de enlace a partir de propiedades físicas.
Identifica las características de las fuerzas intermoleculares en lo metálico
 Experimentan el puente de hidrógeno.
 Identifica y describe conceptos relacionados con el enlace químico.
ENLACES QUÍMICOS
Lectura reflexiva: Hazlo rodar. Pg 76
 Fundamentos del enlace químico: Regla del octeto, electronegatividad.. Pp 78-79
 Enlace iónico: propiedades. Pg 80-83
 Propiedades de los compuestos iónicos y su aplicación. Pg 82-83
 Enlace covalente. Propiedades, tipos. Pg 84-87
 Enlace metálico: Fuerzas intermoleculares (van der Waals, puente de hidrógeno
 Fuerzas intermoleculares. Fuerza de Van der Waals, puente de hidrógeno. Pg 92-93
- Elabora organizador visual sobre los enlaces quimicpo(cuadro sinóptico)
- Uve heurística de Gowin.
VI. SECUENCIAS DE LAS SESIONES
Sesión 1 (4h)
Título: ” Fundamentos del enlace químico”
Actividad.
- Lectura y parafrasea.
Sesión 2. (4h)
Título: ” Enlace iónico”
Actividad.
- Organiza la información
Sesion 3
Título: “Propiedades de los compuestos iónicos”
Campo temático
- Historia de la ley periódica: Propiedades. Pp 48-49
INDICADOR
- Identifica y describe conceptos relacionados con el enlace químico.
Campo temático
- Porque las moléculas iónicas no forman moléculas.
INDICADOR
- Organiza la información
- Los periodos y los grupos, metales no metales y metaloides.
ACTIVIDAD:
- Describe las propiedades de los elementos en función de su ubicación en la TP
Sesión 3(4h)
Título: “Enlace covalente. Propiedades, tipos. P”
ACTIVIDAD:
- Ejercicios de aplicación
Sesión 4(4h)
Título: “Enlace covalente”
ACTIVIDAD:
INDICADOR
Sesión 5(4h)
Título: “Enlace metálico: Fuerzas”
ACTIVIDAD:
Campo temático
- Radio atómico, afinidad electrónica, energía de ionización, electronegatividad, carácter metálico
INDICADOR
Título: “Fuerzas intermoleculares”
ACTIVIDAD:
- Radio atómico, afinidad electrónica, energía de ionización, electronegatividad, carácter metálico
INDICADOR
Identifican las características químicas de la tabla periódica.
Analiza la diferencia de electronegatividad para predecir el tipo de enlace.
Campo temático
- Descripción de la tabla periódica, propiedades periódicas
INDICADOR
- Analiza principios químicos y explora la importancia de los iones.
Campo temático
- Organizador visual.
INDICADOR
Identifica la relación entre la configuración electrónica y enlace.
VII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN
EVALUACIÓN
DE
Elabora mapas de ideas
/Lista de cotejo
Elabora
organizadores
visuales/ lista de cotejo
Construye su proyecto de
investigación / Lista de
cotejo
Redacta su proyecto de
investigación / Lista de
cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Genera y registra datos e información
Identifica y describe conceptos relacionados con el enlace químico parafraseando.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Comprende y aplica conocimientos científicos
Argumenta científicamente.
Identifica la relación entre la configuración electrónica y enlace.
Diseña
y
produce
prototipos para resolver
problemas de su entorno.
Diseña alternativas de solución al problema
Analiza el tipo de enlace a partir de propiedades físicas.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los
posibles impactos del prototipo.
Identifica las características de las fuerzas intermoleculares en lo metálico
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Experimentan el puente de hidrógeno con la ayuda de una aguja que flota.
Toma posición crítica frente a cuestiones socio
científicas.
Identifica y describe conceptos relacionados con el enlace químico y lo relaciona con un
organización visual.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad
Analiza datos o información
Analiza la diferencia de electronegatividad para predecir el tipo de enlace en un organizador de
conocimientos
Analiza principios químicos y explora la importancia de los iones, en un organizador de
información.
VIII. MATERIALES BÁSICOS.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Materiales de laboratorio

Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.








Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Separatas:
Guías de práctica: Materiales de laboratorio
Ollantaytambo, Junio del 2016
………………………………………………
DIRECTOR
…………………………………………………….
DOCENTE
5º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Tercer trimestre) REPROGRAMADO
I.
. DATOS GENERALES:
1. DREC
: Cusco
1.1. UGEL
: Urubamba
1.2. I.E.
: “Ollantay”
1.3. NIVEL
: Secundaria
1.4. AREA
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.5. DOCENTE
: Prof. Víctor Raúl Allende Ortiz de Orue
1.6. GRADO
: 3º
1.7. SECCION
:A–B-C
1.8. DURACION
: 19– 09– 16 al 28 - 10 - 16
TITULO DE LA UNIDAD:
"La contaminación del planeta con los humos y otros contaminantes”
II.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Después de una actividad de cívico patriótica, notamos que después de dichas actividades se habilitan carpas en las que realizan polladas, parrilladas, entre otros, como también la corrida de toros, donde se genera gran
cantidad de humo como residuo de la combustión,
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la
lluvia ácida, que altera la salud de los seres vivos y de la materia inorgánica.
¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué compromisos están asumiendo los países convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático?
III.
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Al concluir la unidad, habrás realizado indagaciones sobre las funciones químicas inorgánicas. Además, podrás realizar explicaciones basados en conocimientos científicos sobre
los compuestos químicos inorgánicos y establecer relaciones entre el buen funcionamiento de los sistemas vivoss8organismos) con diversas sustancias inorgánicas.
COMPUESTOS INORGÁNICOS
Lectura reflexiva: Prevenir antes que lamentar.
 Formulación química: Sistemas de nomenclatura.
 Clases de compuestos químicos. Numero de oxidación, Función oxido. (básico-ácido)
 Función hidróxido:
 Función acido:
 Función hidruro:
 Función sal:
 Unidades químicas
V.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
 COMPRUEBAN LO APRENDIDO.
 INVESTIGA: Cuales son los ácidos en los seres vivos, ¿cómo se produce en jabón?
VI. SECUENCIAS DE LAS SESIONES
Sesión 1 (4h)
Título: “estudiemos los tipos de compuestos”
Actividad.
- Organizador visual y resolución de ejercicios prácticos.
Campo temático
- Loa tipos de compuestos
INDICADOR
- Sustenta que los compuestos quimicos se pueden clasificar en organicos e inorganicos
- Complementa su concñlusion con las de sus pares.
- Obtiene datos considerando la manipulacion de mas de una variable independiente para medir la
variable dependiente
- Obtiene datos considerando la manipulacion de mas de una variable independiente para medir la
variable dependiente.
Sesión 2. (4h)
Título: ”Estudiemos los óxidos utilizados en la vida diaria ”
Actividad.
- Los óxidos en la vida diaria
Campo temático
- Funciones químicas inorgánicas. (óxidos-ácidos)
INDICADOR
- Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
- Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados de la indagación, en
otras indagaciones o en leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial
- Sustenta que la formula representa a cada función química
Sesión 3(4h)
Título: “Conociendo a los hidróxidos”
ACTIVIDAD:
- Los hidróxidos y el maíz
Campo temático
- Función hidróxido
INDICADOR
- Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes, dependiente e
interviniente que responde al problema seleccionado por el estudiante.
- Sustento el proceso para obtener e identificar los hidróxidos.
- Sustenta las propiedades de los hidróxidos
Sesión 4(4h)
Título: “Estudiemos los ácidos”
ACTIVIDAD:
- Los ácidos en la salud
Campo temático
- Ácidos
INDICADOR
- Sustenta las propiedades que tienen los ácidos.
Sesión 5(4h)
Título: “Estudiemos las sales”
ACTIVIDAD:
- Las sales que podemos consumir.
Campo temático
- Función sal:
INDICADOR
- Sustenta como se nombran y formula algunas sales.
- Sustenta las propiedades delas sales y de qué manera influyen como componentes de algunas bebidas.
Sesión 6(4h)
Título: “Conociendo las unidades químicas”
ACTIVIDAD:
- La unidades químicas de algunos alimentos
VI.
- Unidades químicas
INDICADOR
- Sustenta la importancia del uso de sus unidades en el lenguaje de la química.
- Sustenta como utilizar las unidades químicas para resolver problemas.
- Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
- Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación
- Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios
científicos.
- Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes, dependiente e
interviniente que responde al problema seleccionado por el estudiante.
- Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes y las dependientes.
- Complementa su concñlusion con las de sus pares.
- Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados de la indagación, en
otras indagaciones o en leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial
Problematiza situaciones
Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Analiza datos o información
Diseña estrategias para hacer una
indagación
- Justitca sus propuestas sobre las mediads de seguridad para el desdarrollo de su indagacion.
- Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
Genera
y
información
- Obtiene datos considerando la manipulacion de mas de una variable independiente para medir la
variable dependiente.
registra
Evalúa y comunica
datos
e
- Emite conclusiones basados en sus resultados.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 6
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 1
Actividad 5
Actividad 3
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
- Comprende y aplicva conocimientos
cientifcos
y
argumwenta
cientificamernte.
- Sustenta que los compuestos quimicos se pueden clasificar en organicos e inorganicos.
- Sustenta que la formula representa a cada función química.
- Sustenta la formación de un oxido básico y un oxido acido.
- Sustenta sobre la utilizada de algunos óxidos.
- Sustento el proceso para obtener e identificar los hidróxidos.
- Sustenta las propiedades de los hidróxidos.
- Sustenta las propiedades que tienen los ácidos.
- Sustenta como se nombran y formula algunas sales.
- Sustenta las propiedades del as sales y de qué manera influyen como componentes de algunas
bebidas.
- Sustenta la importancia del uso de sus unidades en el lenguaje de la química.
- Sustenta como utilizar las unidades químicas para resolver problemas.
VII. MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 5. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2016. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2016.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial Santillana. Guía de actividades
Ollantaytambo, Setiembre del 2016
………………………………………………
DIRECTOR
…………………………………………………….
DOCENTE
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “Conociendo las características de los elementos químicos”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área
1.2. Grado y Sección
1.3. Duración
1.4. Docente Responsable
II. TITULO DE LA UNIDAD:
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
: Tercero
: Del
:
LA TABLA PERIODICA
Lectura reflexiva: Niños y niñas de plomo. Pg 46
 Historia de la ley periódica: Propiedades. Pp 48-49
 Tabla periódica moderna: Pg. 50-51
 Periodicidad y su configuración electrónica:
 Descripción de la tabla periódica, propiedades periódicas. Pg 52-59.
 Propiedades periódicas. Radio atómico, afinidad electrónica, energía de ionización, electronegatividad, carácter metálico. Pg 58-59
Química y ambiente. Efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono. Pg 64-65
“Unidad 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO: (mayo) REPROFRAMADO
Título
Conociendo las características de los elementos químicos
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el
azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para
organizar y recordar datos químicos.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto los estudiantes requieren conocer el ordenamiento de los elementos químicos en la tabla periódica, estos de acuerdo a las propiedades físicas químicas
”
Situación significativa:
DESCRIPCIÓN:
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el
azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para
organizar y recordar datos químicos.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto los estudiantes requieren conocer el ordenamiento de los elementos químicos en la tabla periódica, estos de acuerdo a las
propiedades físicas químicas ¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
SITUACION DE EVALUACION
Capacidades
Conocimientos
Actividades
Estratégicas
Indicadores de Evaluación
Indaga a partir del dominio de los Formula conclusiones, las Historia de la ley Identifica
las Pone en práctica actitudes
métodos
científicos,
sobre argumenta sobre la base de periódica.
Tabla características de la propias del quehacer científico.
situaciones susceptibles de ser evidencias y las comunica.
periódica moderna.
tabla periódica.
investigadas por la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la Asume crítica y reflexivamente Periodicidad
tecnología, sus métodos, avances e las implicancias sociales de los configuración
implicancias sociales.
avances científicos.
electrónica.
Reflexionan sobre la ciencia y la
tecnología
desarrollando
su
pensamiento crítico.
Utiliza conocimientos que le permitan
explicar hechos y fenómenos naturales
y tomar decisiones informadas o
plantear alternativas de solución.
Comprende su entorno y encuentra
explicaciones acerca de hechos y
fenómenos de la realidad.
Diseña y produce objetos o sistemas
tecnológicos que resuelven problemas
de su entorno.
y Relaciona la periodicidad
y
la
configuración
electrónica
de
los
elementos químicos.
Toma decisiones o plantea Tabla periódica IUPAC. Identifica la distribución de
alternativas de solución, con
los elementos químicos en
argumentos científicos
para
la tabla periódica.
cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
Genera diseños de objetos o Descripción de la tabla Organiza
información
sistemas tecnológicos innova periódica.
relevante sobre la tabla
dores para enfrentar desafíos.
Propiedades periódicas. periódica.
Selecciona información pertinente
para diseñar objetos o sistemas
tecnológicos que solucionan un
problema tecnológico.
Utiliza conocimientos que le permitan Explica fenómenos de la realidad Química de la tierra. Clasifica los elementos Plantea
alternativas
que
explicar hechos y fenómenos naturales utilizando
conceptos,
leyes, Composición química de químicos de la tierra.
contribuyan a la solución de
y tomar decisiones informadas o principios, teorías, modelos.
la
litósfera
y
la
problemas de su interés personal y
plantear alternativas de solución.
atmósfera.
social.
Campos tematicos
LA TABLA PERIODICA
Lectura reflexiva: Niños y niñas de plomo. Pg 46
 Historia de la ley periódica: Propiedades. Pp 48-49
 Tabla periódica moderna: Pg. 50-51
 Periodicidad y su configuración electrónica:
 Descripción de la tabla periódica, propiedades periódicas. Pg 52-59.
 Propiedades periódicas. Radio atómico, afinidad electrónica, energía de ionización, electronegatividad, carácter metálico. Pg 58-59
Química y ambiente. Efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono. Pg 64-65
X.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
- Elaboran rompecabezas, bingo, de la tabla periódica de los elementos químicos.
- Elabora tabla periódica usando material reciclado.
T
V. SECUENCIAS DE LAS SESIONES
VI. SECUENCIAS DE LAS SESIONES
Sesión 1 (4h)
Campo temático
Título: “”
Actividad.
- Aplicar lectura para establecer los conceptos básicos de química, desarrollo de la
química, ramas de la química y la química en la actualidad..
Sesión 2. (4h)
Título: “Conozcamos las clases de ciencias”
ACTIVIDAD:
- Elaboran mapa conceptual sobre la clasificación de las ciencias.
- Elaboran un cuadro comparativo entre ciencia y tecnología.
- Química
- Desarrollo histórico.
- Ramas de la química
- Química en la actualidad.
INDICADOR
 Identifica y describe conceptos básicos de química, ramas de la química y el uso de la química en la actualidad
en un resumen.
Campo temático
- Conocimiento científico
- Clasificación de las ciencias.
- Ciencia y tecnología,
INDICADOR
 Elabora organizadores visuales de lo comprendido
Sesión 3(4h)
Campo temático
Título: “Participamos en la investigación científica”
ACTIVIDAD:
Lectura sobre las fases del trabajo de investigación para luego elaborar un resumen
- Metodología científica.
INDICADOR
- Sustenta cada uno de los pasos del método científico.
Sesión 4(4h)
Título: “Elaboremos un proyecto de investigación para el FYNCYT”
ACTIVIDAD:
Sesión 5(4h)
Campo temático
- Proyecto de investigación para FYNCY
INDICADOR
 Elabora su proyecto de investigacion y presenta el informe de su investigación de acuerdo al esquema propuesto...
Campo temático
Título: “Mostremos interés en los trabajos de investigación”
ACTIVIDAD:
Realizan un resumen
- Actitud científica, la investigación aplicada a los problemas del distrito.
INDICADOR
 Sustenta su tesis que tiene implicacias de solución a problemas ambientales.
Sesión 6(2h)
Campo temático
Redacta y entrega su trabajo de investigación pensando en la feria de ciencia y tecnología.
Título: “Identificamos los materiales de laboratorio”
ACTIVIDAD:
.- Elaboran un listado de materiales de laboratorio.

Materiales de laboratorio
INDICADOR
 Identifica el tipo del material y su utilización de los diferentes materiales de laboratorio.
Sesión 7(2h)
Campo temático
Título: “Demostremos lo que hemos aprendido”
ACTIVIDAD:
.- Realizan experimentos utilizando su curiosidad.
INVESTIGA: diversos problemas elegido por los alumnos. 2h
INDICADOR
 Demuestra su hipótesis por medio de la experimentación.
SITUACION DE
EVBALUACION
Elabora mapas de ideas /Lista
de cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Indaga a partir del dominio de los métodos Formula conclusiones, las argumenta Pone en práctica actitudes propias del
científicos, sobre situaciones susceptibles de sobre la base de evidencias y las quehacer científico.
ser investigadas por la ciencia.
comunica.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus Asume crítica y reflexivamente las Reflexionan sobre la ciencia y la tecnología
implicancias sociales de los avances desarrollando su pensamiento crítico.
científicos.
 Elabora
organizadores métodos, avances e implicancias sociales.
visuales/ lista de cotejo
Utiliza conocimientos que le permitan explicar Toma decisiones o plantea alternativas de Comprende
su
entorno
y
encuentra
Construye su proyecto de
hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones solución, con argumentos científicos para explicaciones acerca de hechos y fenómenos de
investigación / Lista de cotejo
informadas o plantear alternativas de solución.
cuidar la salud y el ambiente y sobre otros
aspectos de la vida.
Diseña y produce objetos o sistemas tecnológicos Genera diseños de objetos o sistemas
 Redacta su proyecto de que resuelven problemas de su entorno.
tecnológicos innova dores para enfrentar
investigación / Lista de cotejo
desafíos.
Elabora organizadores
visuales/ lista de cotejo
la realidad.
Selecciona información pertinente para diseñar
objetos o sistemas tecnológicos que solucionan
un problema tecnológico.
Utiliza conocimientos que le permitan explicar Explica fenómenos de la realidad utilizando Plantea alternativas que contribuyan a la
hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones conceptos, leyes, principios, teorías, solución de problemas de su interés personal y
informadas o plantear alternativas de solución.
modelos.
social.
VII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
: Manual para docente 3 – Ciencia, Tecnología y Ambiente 3
MINEDU
: Manuel de Información teórica básica.
MINEDU
: Biodiversidad.
SOPENA
: Diccionario.
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización. Intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de
ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “ENLACES QUÍMICOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área
1.2. Grado y Sección
1.3. Duración
1.4. Docente Responsable
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
: Tercero
: Del
:
II. JUSTIFICACIÓN
Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas
deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en
situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas
tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a
tomar decisiones acertadas.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL
VALORES
Educación para la vida saludable y de Respeto
éxito.
ACTITUD
Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.
COMPORTAMIENTO
Practica la empatía.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01
- Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
02
- Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03
- Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04
- Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05
- Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06
- Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07
- Expresarse con tos lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08
- Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a
través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. MAPA DE PROGRESO
Mapa de progreso de
Mundo Físico, Tecnología y
Ambiente
Mapa de progreso de
Mundo Viviente, Tecnología y
Ambiente
Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos
en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación en relación con la tecnología y el ambiente.
Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la
naturaleza.
Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.
Mapa de progreso de
Salud Integral, Tecnología y
Sociedad
Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable, así como las implicancias del
desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Dominio
Competencias
Indaga a partir del dominio de los
Mundo físico,
métodos
científicos,
sobre
Tecnología y
situaciones susceptibles de ser
Ambiente.
investigadas por la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la
Salud integral,
tecnología, sus métodos, avances e
Tecnología y
implicancias sociales.
Sociedad.
Indaga a partir del dominio de los
métodos
científicos,
sobre
Mundo físico.
situaciones susceptibles de ser
Tecnología y
investigadas por la ciencia.
Ambiente.
Mundo
viviente,
Tecnología y
Ambiente
Utiliza conocimientos que le permitan
explicar
hechos
y fenómenos
naturales
y
tomar
decisiones
informadas o plantear alternativas de
solución.
Diseña y produce objetos o sistemas
Mundo
tecnológicos
que
resuelven
viviente,
problemas de su entorno.
Tecnología y
Ambiente
Indaga a partir del dominio de los
Mundo físico, métodos
científicos,
sobre
Tecnología y situaciones susceptibles de ser
Ambiente.
investigadas por la ciencia.
Capacidades
Conocimientos
Actividades
Estratégicas
Diseña estrategias Fundamentos del Identifica y describe
para hacer una enlace químico.
conceptos
investigación.
relacionados con el
enlace químico.
Evalúa el impacto Enlace
iónico. Analiza el tipo de
de la tecnología en Propiedades de enlace a partir de
el ambiente y la los compuestos propiedades físicas.
sociedad.
iónicos
Procesa
Enlace covalente. Organiza información
información fiable y Tipos de enlace sobre los enlaces
relevante
de covalente.
químicos.
distintas fuentes y
mediante distintos
procedimientos.
Explica fenómenos Enlace metálico Analiza el tipo de
de
la
realidad
enlace a partir de
utilizando
propiedades físicas.
conceptos, leyes,
principios, teorías,
modelos.
Genera diseños de Geometría
Explica
como
objetos o sistemas molecular.
participan las fuerzas
tecnológicos
de repulsión entre las
innovadores para
moléculas
en
la
enfrentar desafíos.
determinación de la
geometría molecular.
Formula
Fuerzas
Ordena todas las
conclusiones, las intermoleculares. fuerzas
argumenta sobre la
intermoleculares de
base de evidencias
mayor
a
menor
y las comunica.
intensidad.
Indicadores de Evaluación
Elabora juicios y mantiene
incertidumbre con tolerancia.
Tiempo
la
Desarrollan procesos que los llevan a
una respuesta satisfactoria.
Acepta la naturaleza de la exploración
científica y fenómenos de la realidad.
Plantea alternativas que contribuyan
a la solución de problemas de su
interés personal y social.
Construye objetos o sistemas
tecnológicos
innovadores
para
enfrentar desafíos.
Se
plantea
situaciones
de
aprendizaje a partir de intereses
relacionados con situaciones de la
vida cotidiana.
Grupo de discusión. Estudio de casos. Jornadas, Conversa torio, Narración oral. Exposición oral.
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Estrategias y
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos
Técnicas
lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
Comunicaciones
específicas:
Exposición,
improvisación, hablar por teléfono, lectura en
voz alta, video y cinta de audio, debates y
discusiones.
VII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
: Manual para docente 3 – Ciencia, Tecnología y Ambiente 3
MINEDU
: Manuel de Información teórica básica.
MINEDU
: Biodiversidad.
SOPENA
: Diccionario.
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización. Intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de
ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
2º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Primer trimestre)
II.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1.Kamachikuq
1.2.Circulo de aprendizaje
1.3.Micro Circulo
1.4.Yachay wasi
1.5.Nivel
1.6.Hawa tupu
1.7.Riksipanapaq
1.8.Rakikuna
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
: Educación Secundaria de Menores
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
: CTA – 3º
: “A,B,C,D”
1.9.Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo Davis PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
III.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Un mundo en miniatura se concreta en grande”
IV.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Durante estos meses, la empresa constructora de la I.E “SFA” vienen levantando las primeras partes de la construcción, parea ello sabemos que se bien utilizando diversos materiales como agregados, cementos, ladrillos,
fierros, etc. Por lo que se necesita investigar las composiciones químicas de dichos materiales, el cual parte de un mundo macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, es decir, en el
mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Nuestros estudiantes requieren conocer, por ejemplo, al observar la carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podría pensar en las propiedades fundamentales de los átomos de hierro que
interactúan con otros átomos y moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado.
¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico?
V.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
INDICADORES DE LOGRO
Genera y registra
datos e información
 Identifica y diferencia las partículas atómicas y sub
atómicas
Analiza datos o
información
 Analiza la información para desarrollar ejercicios
prácticos
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
 Identifica y diferencia las propiedades de la materia
en cuerpos observables
 Describe de manera correcta la configuración
electrónica a través del desarrollo de ejercicios
 Desarrolla cálculos matemáticos de las partículas
sub atómicos mediante la resolución de ejercicios.
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
VI.
Actitud ante el área
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos del
prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Identifica y diferencia las propiedades de la materia
y mezcla en una práctica de laboratorio.
 Describe la aplicación´tecnológica de la energia
nuclear en un informe.
 Identifica los riesgos y beneficios de la
radioactividad en un organizador visual..
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura reflexiva: Niños y niñas de plomo. Pg 46
 Historia de la ley periódica: Propiedades. Pp 48-49
 Tabla periódica moderna: Pg. 50-51
 Periodicidad y su configuración electrónica: Descripción de la tabla periódica, propiedades periódicas.
VII. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 43 -45
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: La bomba atómica en Hiroshima y Nagasaki
RESUMEN LECTURA: Pg 38 al 39
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable)




VIII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
IX.
 Aplica las estrategias de lectura
 Identifica y diferencia las propiedades
 Compresión lectora
2
 La materia: Pp 16–17
 Mezclas. Pg. 18-23
3
 Modelos atómicos. Pg 24-25.
 Explica y secuencia el desarrollo atómico
 Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, Heisenberg.
4
 Estructura atómica: Pg 24- 33
 Describe las partes del átomo
 Modelo atómico actual, número atómico, niveles de
 Dibuja un átomo
energía, sub niveles, orbitales, números cuánticos,
5
 Estructura atómica: Pg 24- 33
6
 Estructura atómica: Pg 24- 33
7
 Radioactividad y energía nuclear. Pg 36-37.
materia y mezcla.
 Antes durante y después de la lectura
 Taller de lectura
 Elabora un organizador
 Practica de laboratorio
1
de la  Propiedades generales y específicas.
 Mezclas Tipos, métodos de separación, sustancias.
 Describe de manera correcta la configuración
 configuración electrónica – ejercicios de aplicación
electrónica
 Desarrolla cálculos de protones, neutrones,
 masa atómica (ejercicios), isotopos, isobaros, isótonos.
electrones y masa
 Identifica los riesgos y beneficios de la
 Tipos, fisión, fusión
radioactividad.
 Grafica los experimentos de los
modelos atómicos.
 Ejercicios de aplicación
 Ejercicios de aplicación
 Organizador visual
EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
CAPACIDADES
INDICADORES
Genera y registra datos e información
2.1 Aplica las estrategias de lectura (Antes, durante y después)
2.2 Identifica y diferencia las partículas atómicas y sub atómicas
Analiza datos o información
2.3 Analiza la información para desarrollar ejercicios prácticos.
Comprende y aplica conocimientos científicos
2.4 Identifica y diferencia las propiedades de la materia en cuerpos observables
Argumenta científicamente.
2.5 Describe de manera correcta la configuración electrónica a través del desarrollo de ejercicios
Diseña alternativas de solución al problema
2.6 Desarrolla cálculos matemáticos de las partículas sub atómicos mediante la resolución de
ejercicios.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos
del prototipo.
2.7 Identifica y diferencia las propiedades de la materia y mezcla en una práctica de laboratorio.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
2.8 Describe la aplicación´tecnológica de la energía nuclear en un informe.
Toma posición crítica frente a cuestiones socio científicas.
2.9 Identifica los riesgos y beneficios de la radioactividad en un organizador visual.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 2º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión
información:
Indagación
experimentación
X.
COMPETENCIAS
de
%
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
y
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la sociedad.
Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
50 %
2
4(2) = 8
Participación oral
30 %
2
Informe
Portafolio estudiantil
4(2) = 8
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moises ARCE VILLAR
Director General
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachakuykunapi yanapaq
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Huanta llaqtapi
3º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Primer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1.Kamachikuq
1.2.Circulo de aprendizaje
1.3.Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4.Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5.Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6.Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7.Riksipanapaq
: CTA – 3º
1.8.Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9.Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber MoisésARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Conociendo las característica de los elementos químicos”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar,
son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar datos químicos.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto los estudiantes requieren conocer el ordenamiento de los elementos químicos en la tabla periódica, estos de acuerdo a las propiedades físicas químicas ¿De qué manera podemos conocer las características de
los elementos químicos?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Indagación y
experimentación
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Genera y registra
datos e información.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
INDICADORES
 Identifica las características de la tabla periódica
en una lectura y parafrasea.
 Describe las propiedades de los elementos en
función de su ubicación en la TP mediante una
organización de la información.
 Relaciona la periodicidad y la configuración
electrónica de los elementos químicos y resuelve
ejercicios de aplicación.
 Describe las características de los elementos del
grupo A y B en un organización visual.
 Identifican las características químicas de la tabla
periódica en un gráfico.
 Clasifica los elementos según su configuración
electrónica.
 Identifica situaciones problemáticas y plantea
hipótesis
 Argumenta los efectos de los lementos químicos
en la salud en una lectura.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura reflexiva: Niños y niñas de plomo. Pg 46
 Historia de la ley periódica: Propiedades. Pp 48-49
 Tabla periódica moderna: Pg. 50-51
 Periodicidad y su configuración electrónica: Descripción de la tabla periódica, propiedades periódicas. Pg 52-59.
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 73-74
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: La contaminación por una minería irresponsable / los rayos x en la medicina.
RESUMEN LECTURA: Pg 68 al 69
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable)




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
1
2
3
4
5
 Historia de la ley
periódica: Pp 48-  Identifica las características
de la tabla periódica
49
 Tabla periódica  Describe las propiedades de
moderna: Pg. 50los elementos en función de
51
su ubicación en la TP
 Periodicidad y su
 Relaciona la periodicidad y la
configuración
configuración electrónica de
electrónica: Pg
los elementos químicos.
52-55
 Descripción de la  Describe las características
tabla periódica.
de los elementos del grupo A
Pg 56-59
yB
 Propiedades
 Identifican las características
periódicas. Pg
químicas de la tabla
58-59
periódica.
 Propiedades de la tabla periódica
 Lectura y parafrasea
 Los periodos y los grupos, metales
 Organiza la información
no metales y metaloides.
 Descripción de la tabla periódica,
 Ejercicios de aplicación
propiedades periódicas.
 Grupos A y B de la tabla periódica  Organizador visual
 Radio
atómico,
afinidad
electrónica, energía de ionización,
 Grafica
electronegatividad,
carácter
metálico
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
INDICADORES
 Identifica las características de la tabla periódica en una lectura
y parafrasea.
 Describe las propiedades de los elementos en función de su
ubicación en la TP mediante una organización de la información.
 Relaciona la periodicidad y la configuración electrónica de los
elementos químicos y resuelve ejercicios de aplicación.
 Describe las características de los elementos del grupo A y B en
un organizador visual.
 Identifican las características químicas de la tabla periódica en
un gráfico.
 Clasifica los elementos según su configuración electrónica.
 Identifica situaciones problemáticas y plantea hipótesis
la tecnología en la
sociedad
Registra los acuerdos
Actitud ante el
área
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Argumenta los efectos de los lementos químicos en la salud en
una lectura.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 3º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión
información:
Indagación
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
de
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
y
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la sociedad.
%
Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
ASIGNADO
50 %
2
4(2) = 8
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
Participación oral
30 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Ficha de observación
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachakuykunapi yanapaq
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Huanta llaqtapi
4º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Primer trimestre)
IX.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
1.4. Yachay wasi
1.5. Nivel
1.6. Hawa tupu
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
: Educación Secundaria de Menores
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 3º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 09 de marzo a 05 de junio de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moises ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo david PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
X.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La fuerza del amor” la fuerza de las moléculas
XI.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
La presente unidad se piensa tomar como una situación de contexto el proceso de enamoramiento que se ven en los adolescentes, para de esta manera tomar como ejemplos los enlaces químicos
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible la existencia de miles de compuestos en la
naturaleza ¿De qué depende que se realicen estos enlaces?
¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos?
XII. APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
INDICADORES
 Identifica y describe conceptos relacionados con el
enlace químico.
Genera y registra  Analiza la diferencia de electronegatividad para
datos e información.
predecir el tipo de enlace.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
 Analiza principios químicos y explora la importancia
de los iones.
 Identifica la relación entre la configuración
electrónica y enlace.
 Analiza el tipo de enlace a partir de propiedades
físicas.
 Identifica las características de las fuerzas
intermoleculares en lo metálico
 Experimentan el puente de hidrógeno.
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
Actitud ante el área
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Identifica y describe conceptos relacionados con el
enlace químico.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
XIII. CAMPO TEMÁTICO:
Lectura reflexiva: Hazlo rodar. Pg 76
 Fundamentos del enlace químico: Regla del octeto, electronegatividad.. Pp 78-79
 Enlace iónico: propiedades. Pg 80-83
 Enlace covalente. Propiedades, tipos. Pg 84-87
 Enlace metálico: Fuerzas intermoleculares (van der Waals, puente de hidrógeno
XIV. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 99-101
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Porque las moscas pequeñas se posan sobre la superficie del agua.
RESUMEN LECTURA: Pg 94 al 95
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable)




XV. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 Fundamentos del
enlace químico. Pp
78-79
2
 Enlace iónico: Pg
80-83
3
4
5
INDICADORES
 Identifica

 Propiedades de los 
compuestos
iónicos Pg 82-83
 Enlace covalente. 
Propiedades, tipos.
Pg 84-85

 Enlace covalente.
Pg 86-87

metálico:
y
describe
conceptos relacionados con
el enlace químico.
Analiza la diferencia de
electronegatividad
para
predecir el tipo de enlace.
Analiza principios químicos
y explora la importancia de
los iones.
Identifica la relación entre la
configuración electrónica y
enlace.
Analiza el tipo de enlace a
partir de propiedades
físicas.
Identifica las características
de
las
fuerzas
intermoleculares en lo
metálico
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Cómo se estabiliza los átomos,
Regla
del
octeto,  Lectura y parafrasea
electronegatividad
 Porque las moléculas iónicas no
 Organiza la información
forman moléculas.
 Propiedades de los compuestos
 Organiza la información
iónicos
 Propiedades de los enlaces
 Organizador visual
químicos
 Tipos de enlaces químicos (polar,
 Organizador visual
apolar, normal y dativo.
 Enlace metálico intermoleculares
(van der Waals, puente de  Grafica
hidrógeno
6
 Enlace
Fuerzas
7
 Fuerzas
 Experimentan el puente de  Fuerza de Van der Waals, puente
intermolecularesPg
 Practica de laboratorio
hidrógeno.
de hidrógeno.
92-93
XVI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Identifica y describe conceptos relacionados con el enlace químico
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
parafraseando.
 Analiza la diferencia de electronegatividad para predecir el tipo de
enlace en un organizador de conocimientos
 Analiza principios químicos y explora la importancia de los iones,
en un organizador de información.
 Identifica la relación entre la configuración electrónica y enlace.
 Analiza el tipo de enlace a partir de propiedades físicas.
 Identifica las características de las fuerzas intermoleculares en lo
metálico
 Experimentan el puente de hidrógeno con la ayuda de una aguja
que flota.
 Identifica y describe conceptos relacionados con el enlace químico
y lo relaciona con un organización visual.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 4º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión
información:
Indagación
experimentación
COMPETENCIAS
de
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
y
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la sociedad.
%
Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
40 %
2
4(2) = 8
Participación oral
40 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
XVII. MATERIALES BÁSICOS.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

*

MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Kit de electricidad y magnetismo.

Kit de material tecnológico de control de mecanismos

Materiales de laboratorio

Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Páginas WEB de Internet. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Separatas:

Guías de práctica: Materiales de laboratorio
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachakuykunapi yanapaq
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
5º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Segundo trimestre)
VIII. DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 3º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 08 de junio a 18 de setiembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
IX.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"La contaminación del planeta con los humos y otros contaminantes”
X.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Después de una actividad de cívico patriótica, notamos que después de dichas actividades se habilitan carpas en las que realizan polladas, parrilladas, entre otros, como también la corrida de toros, donde se genera gran
cantidad de humo como residuo de la combustión,
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la
lluvia ácida, que altera la salud de los seres vivos y de la materia inorgánica.
¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué compromisos están asumiendo los países convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático?
XI.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
INDICADORES
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Utiliza el lenguaje de la química para formular
compuestos químicos en el sistema de
nomenclatura química.
Genera y registra
datos e información.
 Analiza ecuaciones y reacciones químicas en las
funciones químicas de las funciones óxido.
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
Actitud ante el área
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
 Experimenta y formula hipótesis sobre reacciones
químicas en las funciones hidróxido.
Argumenta
científicamente.
 Identifica conceptos básicos de los compuestos
inorgánicos en los compuestos inorgánicos de los
ácidos.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Identifica conceptos básicos en reacciones
químicas en la función hidruro.
 Investiga sobre problemas ambientales que
involucran reacciones químicas en las funciones
de la sal.
 Identifica situaciones problemáticas y plantea
hipótesis de contaminación por las diferentes
reacciones químicas.
 Argumenta los efectos de las reacciones químicas
que generan los contaminantes.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
XII. COMPUESTOS INORGÁNICOS
Lectura reflexiva: Prevenir antes que lamentar. Pg 102
 Formulación química: Sistemas de nomenclatura. Pp 104-105
 Clases de compuestos químicos. Función oxido. (básico-ácido)
 Función hidróxido: 110-111
 Función acido: Oxácido, hidrácido.
 Función hidruro: Pg 114
 Función sal: Pg 115
XIII. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 131-133
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Cuales son los ácidos en los seres vivos, ¿cómo se produce en jabón?
RESUMEN LECTURA: Pg 126-127
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




XIV. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 Formulación
química: Pp 104105
INDICADORES
 Utiliza
CAMPO TEMATICO
el lenguaje de la
química para formular  Sistemas de nomenclatura.
compuestos químicos
ACTIVIDADES
 Organizador visual y
resolución de ejercicios
prácticos.
2
3
4
 Clases
de
compuestos
 Analiza
ecuaciones
y
químicos.
 Función oxido. (básico-ácido)
reacciones químicas
Función
oxido.
(básico-ácido)
 Función
 Experimenta y formula
hidróxido: 110hipótesis sobre reacciones  Función hidróxido:
111
químicas
 Función ácido:  Identifica conceptos básicos
Oxácido,
de
los
compuestos  Ácido Oxácido, hidrácido.
hidrácido.
inorgánicos
5
 Función hidruro:  Identifica conceptos básicos
 Función hidruro:
Pg 114
en reacciones químicas
6
 Función sal: Pg
115
 Investiga sobre problemas
ambientales que involucran  Función sal: Pg 115
reacciones químicas.
 Organizador visual y
resolución de ejercicios
prácticos.
 Organizador
resolución de
prácticos.
 Organizador
resolución de
prácticos.
 Organizador
resolución de
prácticos.
 Organizador
resolución de
prácticos.
visual y
ejercicios
visual y
ejercicios
visual y
ejercicios
visual y
ejercicios
XV. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
 Utiliza el lenguaje de la química para formular compuestos
químicos en el sistema de nomenclatura química y resolución de
ejercicios prácticos.
 Analiza ecuaciones y reacciones químicas en las funciones
químicas de las funciones óxido y resolución de ejercicios
prácticos.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
 Experimenta y formula hipótesis sobre reacciones químicas en
las funciones hidróxido y resolución de ejercicios prácticos.
Argumenta
científicamente.
 Identifica conceptos básicos de los compuestos inorgánicos en
los compuestos inorgánicos de los ácidos y resolución de
ejercicios prácticos.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
 Identifica conceptos básicos en reacciones químicas en la
función hidruro y resolución de ejercicios prácticos.
 Investiga sobre problemas ambientales que involucran
reacciones químicas en las funciones de la sal y resolución de
ejercicios prácticos.
 Identifica situaciones problemáticas y plantea hipótesis de
contaminación por las diferentes reacciones químicas y
resolución de ejercicios prácticos.
la tecnología en la
sociedad
Registra los acuerdos
Actitud ante el
área
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Argumenta los efectos de las reacciones químicas que generan
los contaminantes y resolución de ejercicios prácticos.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 5º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión
información:
Indagación
experimentación
COMPETENCIAS
de
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
y
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la sociedad.
%
Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
50 %
2
4(2) = 8
Participación oral
30 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
XVI. MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, Marzo (pawkar waray) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachakuykunapi yanapaq
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Huanta llaqtapi
6º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Segundo trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 3º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 08 de junio a 18 de setiembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Reacciones químicas en los seres vivos”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN.
Las diferentes reacciones químicas de los seres vivos se encuentran en un metabolismo, las cuales son reacciones bioquímicas como el anabolismo y catabolismo, estas se encuentran determinadas por
las diferentes reacciones químicas.
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por lo tanto nuestros estudiantes requieren conocer las reacciones químicas, y los respectivos balanceos que se dan en una reacción para posteriormente comprender lo que sucede en nuestro alrededor
como en nuestro organismo. ¿Porque el hierro se oxida?, ¿Porque la vela enciente, la cocina, etc?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Indagación y
experimentación
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
INDICADORES
 Utiliza
el lenguaje químico para las diferentes
reacciones químicas
Genera y registra
 Clasifica las reacciones químicas inorgánicas.
datos e información.
Comprende y aplica
 Utiliza cálculos químicos para el balanceo de las
conocimientos
reacciones químicas.
científicos
Argumenta
 Utiliza cálculos matemáticos y la tabla periódica
científicamente.
para resolver ejercicios.
Diseña alternativas
 Utiliza cálculos estequiométricos y la resolución de
de solución al
problemas
problema
Implementa y valida
 Investiga sobre problemas ambientales que
alternativas de
involucran reacciones químicas en las funciones
solución.
de la sal.
Evalúa las
implicancias del
 Identifica situaciones problemáticas y plantea
saber y del quehacer
hipótesis de contaminación por las diferentes
científico y
reacciones químicas.
tecnológico.
Toma posición crítica
 Argumenta los efectos de las reacciones químicas
frente a cuestiones
que generan los contaminantes.
socio científicas.
Cumple los acuerdos
 Valida los acuerdos tomados en aula.
de convivencia
CAMPO TEMÁTICO:
Lectura reflexiva:
 Ecuación química: Clases de reacciones (síntesis, descomposición, desplazamiento simple y doble) conservación de la materia. Pg 118-119
 Energía de las reacciones químicas. Reacción endo y exotérmicas. Pg 122
 Balanceo de ecuaciones: Método de tanteo, algebraico, ion eléctrico, óxido reducción. Pg. 120-121
 Unidades químicas: Unidad de masa atómica, masa, mol, masa molar, composición porcentual. Pg 32-33
 Estequiometria de las reacciones químicas. Cálculos estequiométricos en masa, cálculos estequiométricos entre gases. Pg 124-125
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 131-133
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Cuales son los ácidos en los seres vivos, ¿cómo se produce en jabón?
RESUMEN LECTURA: Pg 126-127
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable.




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
TITULO


3


5
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Clases
de
reacciones
(síntesis, descomposición,  Organizador visual y
desplazamiento simple y
resolución
de
doble) conservación de la
ejercicios prácticos.
materia
Energía de las
 Organizador visual y
 Clasifica las reacciones
reacciones
 Reacción endo y exotérmicas.
resolución
de
químicas
químicas. Pg 122
ejercicios prácticos.
Balanceo
de
ecuaciones:
Método de tanteo,  Utiliza cálculos químicos  Descripción de la tabla  Organizador visual y
algebraico,
ion
para el balanceo de las
periódica,
propiedades
resolución
de
eléctrico,
óxido
reacciones químicas.
periódicas.
ejercicios prácticos.
reducción. Pg. 120121
 Utiliza
cálculos
 Unidad de masa atómica,  Organizador visual y
Unidades
matemáticos y la tabla
masa, mol, masa molar,
resolución
de
químicas: Pg 32-33
periódica para resolver
composición porcentual.
ejercicios prácticos.
ejercicios.
Estequiometria de
 Utiliza
cálculos  Cálculos estequiométricos en  Organizador visual y
las
reacciones
estequiométricos y la
masa,
cálculos
resolución
de
químicas. Pg 124resolución de problemas
estequiométricos entre gases
ejercicios prácticos.
125.
 Utiliza
el
lenguaje
 Ecuación química:
químico
para
las
Pg 118-119
diferentes reacciones
químicas
2
4
INDICADORES
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
Explica el
ideas /Lista de
mundo físico,
cotejo
CAPACIDADES
INDICADORES
Genera y
 Utiliza el lenguaje químico para las diferentes reacciones
registra datos e
químicas
información
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su
proyecto de
investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación /
Lista de cotejo
Registra los
acuerdos
basado en
conocimientos
científicos
Analiza datos o
 Clasifica las reacciones químicas
información
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Comprende y
aplica
 Utiliza cálculos químicos para el balanceo de las reacciones
conocimientos
químicas.
científicos
Argumenta
 Utiliza cálculos matemáticos y la tabla periódica para
científicamente.
resolver ejercicios.
Diseña y
produce
prototipos para
resolver
problemas de
su entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en la sociedad
Actitud ante el
área
Diseña
alternativas de  Utiliza cálculos estequiométricos y la resolución de
solución al
problemas
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y
los posibles
impactos del
prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones
socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Investiga sobre problemas ambientales que involucran
reacciones químicas en las funciones de la sal y resolución
de ejercicios prácticos.
 Identifica situaciones problemáticas y plantea hipótesis de
contaminación por las diferentes reacciones químicas y
resolución de ejercicios prácticos.
 Argumenta los efectos de las reacciones químicas que
generan los contaminantes y resolución de ejercicios
prácticos.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 6º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión
información:
Indagación
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
de
%
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
y
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la sociedad.
Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
50 %
2
4(2) = 8
Participación oral
30 %
2
Informe
Portafolio estudiantil
4(2) = 8
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, junio (inti raymi) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachakuykunapi yanapaq
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Huanta llaqtapi
7º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 3º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 21 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Las mototaxis de dos tiempos, contaminan mucho”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Maynay pampapin apakun hatun raymi, chaypin qawallanchik anchallakikuywan, kay mototaxi nisqanchichkunan, llumpayta qusnikunku, asnaq asnaqtaraq..
La mayor parte del carbono terrestre se haya almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La desventaja principal de los
combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, lo que provoca el calentamiento de la atmósfera terrestre.
DEMANDA DE APRENDIZAJE.
Por tanto los estudiantes requieren conocer el porqué de la eliminación de mucho humo por algunas mototaxis, como los vehículos demasiados viejos.
Pero también debemos de comprender que el carbono en tan importante en los seres vivos, que forma parte de ella para la materia viva
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
Comprensión de
información
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Explica el mundo físico,
basado en
INDICADORES
 Explica el origen de la variedad de compuestos
orgánicos.
Genera y registra  Analiza las propiedades y aplicaciones de los
datos e información.
compuestos orgánicos.
Comprende y aplica
 Describe las propiedades del átomo del
conocimientos
carbono.
científicos
conocimientos
científicos
Indagación y
experimentación
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
 Diferencia compuestos orgánicos de los
Argumenta
científicamente.
inorgánicos.
Diseña alternativas
de solución al
 Identifican las características químicas del carbono
problema
Implementa y valida
alternativas de
 Clasifica los compuestos químicos a nivel orgánico
solución.
Evalúa las
implicancias del
 Identifica situaciones problemáticas sobre el uso
saber y del quehacer
indebido del carbono
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
 Argumenta los efectos del carbono en el medio
frente a cuestiones
ambiente
socio científicas.
Cumple los acuerdos
 Valida los acuerdos tomados en aula.
de convivencia
CAMPO TEMÁTICO:
QUÍMICA DEL CARBONO
Lectura reflexiva: Combustible limpio. Pg 134
 Compuestos orgánicos: Características, variedades del carbono, propiedades del carbono, las cadenas carbonadas (clase) formulas, propiedades de los compuestos carbonados. Pp 136-143
 Función orgánica: Grupo funcional, hidrocarburos acíclicos (alcanos) hidrocarburos no saturados (alquenos-alquinos) hidrocarburos cíclico (alicíclicos, aromáticos) Pg. 144-151
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 157-159
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Cómo obtener carbón vegetal, y como se forma el hollín?
RESUMEN LECTURA: Pg 152-153
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable)




VI.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
1
2
3
TITULO
INDICADORES
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Compuestos
 Explica el origen de la
 Características, variedades
orgánicos:,
Pp
variedad de compuestos
 Lectura y parafrasea
del carbono
136-143
orgánicos.
 Compuestos
 Analiza las propiedades y
orgánicos:.
Pp
aplicaciones de los  propiedades del carbono.
 Organiza la información
136-143
compuestos orgánicos.
 Compuestos
 Describe las propiedades  cadenas carbonadas (clase)
orgánicos: las, Pp
 Ejercicios de aplicación
del átomo del carbono.
formulas
136-143
4
 Compuestos
orgánicos:.
136-143
Pp
 Diferencia compuestos
 propiedades
de
los
orgánicos
de
los
 Organizador visual
compuestos carbonados
inorgánicos.
VII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
INDICADORES
 Explica el origen de la variedad de compuestos orgánicos.
 Analiza las propiedades y aplicaciones de los compuestos
orgánicos.
 Describe las propiedades del átomo del carbono.
 Diferencia compuestos orgánicos de los inorgánicos.
 Identifican las características químicas del carbono
 Clasifica los compuestos químicos a nivel orgánico
 Identifica situaciones problemáticas sobre el uso indebido del
carbono
 Argumenta los efectos del carbono en el medio ambiente
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 7º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión
información:
Indagación
experimentación
COMPETENCIAS
de
%
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
y
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la sociedad.
Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
50 %
2
4(2) = 8
Participación oral
30 %
2
Informe
Portafolio estudiantil
4(2) = 8
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
VIII. MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, setiembre (quya raymi) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachakuykunapi yanapaq
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
Huanta llaqtapi
8º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.1. Kamachikuq
1.2. Circulo de aprendizaje
1.3. Micro Circulo
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.4. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.5. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.6. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Riksipanapaq
: CTA – 3º
1.8. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.9. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.10. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.11. Unay pacha
: Del 21 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.12. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.13. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.14. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.15. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.16. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
"Conozcamos la composición química dl alcohol y sus efectos”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
San Francisco de Asís sutinchasqa yachay wasin punchawnimpi ruwanchin hatun tinkuy imaymana tusykunamanta, chaypin wakin tukuq warmakuna, maqtakuna, qawamanta qamuq runakuna
machakunku, chayman qipaman
En la presente unidad los estudiantes requieren conocer los efectos y causas de las consecuencias del alcohol
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto los estudiantes requieren conocer los riesgos del alcohol previamente la estructura química y similares componentes
¡Cómo está compuesto el alcohol?, ¡solo existe una estructura única de los alcoholes? ¿Todos los alcoholes embriagan?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
 Identifica las características de compuestos
carbonados
Genera y registra
datos e información.
 Describe las propiedades de los elementos en
función de los alcoholes
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
 Relaciona los diferentes compuestos químicos
orgánicos con la existencia en nuestro medio
Argumenta
científicamente.
 Describe las características de los elementos
saturados e insaturados de los compuestos
carbonados.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
CAMPO TEMÁTICO:
COMPUESTOS ORGÁNICOS
Lectura reflexiva: Si tomas no manejes. Pg 160










INDICADORES
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Grupo funcional alcoholes, Propiedades de los alcoholes
Fenoles Pg. 144-162
Aldehídos Pg. 144-162
Cetonas Pg. 144-162
Ácidos carboxílicos Pg. 144-162
Ácidos grasos Pg. 144-162
Éteres y ésteres Pg. 144-162
Amidas Pg. 144-162
Aminas Pg. 144-162
Nitrilos. Pg. 144-162
 Identifican las características químicas fenoles y
aldehídos en compuestos de uso cotidiano
 Clasifica los elementos que integran
compuestos organicos tóxicos para la slaud..
en
 Identifica situaciones problemáticas y plantea
hipótesis de alternativas de solución frente a los
problemas de impacto ambiental.
 Argumenta los efectos de compuestos carbonados
con propiedades beneficiosas para la vida como
malignas para la salud.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 183-185
 PRÁCTICA DE LABORATORIO:
 INVESTIGA: Cómo obtener carbón vegetal, y como se forma el hollín?
 RESUMEN LECTURA: Pg 178-179
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable)
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 Grupo
funcional
alcoholes,
Propiedades de
los alcoholes
2
INDICADORES
 Fenoles Pg. 144162
3
 Aldehídos
144-162
4
 Cetonas Pg. 144162
Pg.
 Ácidos
5
carboxílicos
Pg. 144-162
 Ácidos grasos
Pg. 144-162
 Éteres
y
ésteres Pg. 144162
 Amidas Pg. 144162
 Aminas Pg. 144162
 Nitrilos. Pg. 144162
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Explica
las propiedades y  alcoholes, Propiedades de los  Lectura y parafrasea y
resuelve ejercicios de
usos de las diferentes
alcoholes
compuestos orgánicos
funciones orgánicas.
 Reconoce y nombra los
diferentes
compuestos
fenólicos
 Reconoce y nombra los
diferentes
compuestos
aldehídos
 Reconoce y nombra los
diferentes
compuestos
cetónicos
 Reconoce y nombra los
diferentes
compuestos
carboxílicos.
 Reconoce y nombra los
diferentes compuestos de
ácidos grasos.
 Reconoce y nombra los
diferentes
compuestos
estéricos.
 Reconoce y nombra los
diferentes compuestos de
amidas.
 Reconoce y nombra los
diferentes compuestos de
aminas
 Reconoce y nombra los
diferentes
compuestos
nitrilos
 Fenoles
 Aldehídos
 Cetonas
 Ácidos carboxílicos
 Ácidos grasos
 Éteres y ésteres
 Amidas
 Aminas
 Nitrilos.
 Identifica
ejercicios
orgánicos
 Identifica
ejercicios
orgánicos
 Identifica
ejercicios
orgánicos
 Identifica
ejercicios
orgánicos
 Identifica
ejercicios
orgánicos
 Identifica
ejercicios
orgánicos
 Identifica
ejercicios
orgánicos
 Identifica
ejercicios
orgánicos
 Identifica
ejercicios
orgánicos
y
resuelve
de compuestos
y
resuelve
de compuestos
y
resuelve
de compuestos
y
resuelve
de compuestos
y
resuelve
de compuestos
y
resuelve
de compuestos
y
resuelve
de compuestos
y
resuelve
de compuestos
y
resuelve
de compuestos
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
INDICADORES
 Identifica las características de compuestos carbonados
 Describe las propiedades de los elementos en función de los
alcoholes
 Relaciona los diferentes compuestos químicos orgánicos con la
existencia en nuestro medio
 Describe las características de los elementos saturados e
insaturados de los compuestos carbonados.
 Identifican las características químicas fenoles y aldehídos en
compuestos de uso cotidiano
 Clasifica los elementos que integran en compuestos organicos
tóxicos para la slaud..
 Identifica situaciones problemáticas y plantea hipótesis de
alternativas de solución frente a los problemas de impacto
ambiental.
 Argumenta los efectos de compuestos carbonados con
propiedades beneficiosas para la vida como malignas para la
salud.
 Valida los acuerdos tomados en aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 8º UNIDAD
CRITERIOS
COMPETENCIAS
%
Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Comprensión
información:
Indagación
experimentación
IX.
de
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
y
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la sociedad.
Prueba de desarrollo
50 %
2
4(2) = 8
Participación oral
30 %
2
Informe
Portafolio estudiantil
4(2) = 8
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, setiembre (quya raymi) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
______________________________________
_______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachakuykunapi yanapaq
“SAN FRANCIS DE ASÍS”
Sutinchasqa yachay wasi
Huanta llaqtapi
PACHA MAMANCHIKMANTA YACHANAPAQ
9º UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CTA 3º GRADO
(Tercer trimestre)
I.
DATOS GENERALES: (Riksichikuynin)
1.17. Kamachikuq
1.18. Circulo de aprendizaje
1.19. Micro Circulo
II.
TITULO DE LA UNIDAD: (Huñupa sutin)
: MINEDU / DREA / UGEL - Huanta
: YACHAYKUNA LLAMLLARICHIQ AMAWTAKUNA
: ILLARI YACHAY WASI “FRANCISCANOS”
(Amanecer, resplandeciente, fulgurante I.E. “SFA”)
1.20. Yachay wasi
: II.EE. “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.21. Nivel
: Educación Secundaria de Menores
1.22. Hawa tupu
: Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.23. Riksipanapaq
: CTA – 3º
1.24. Rakikuna
: “A,B,C,D”
1.25. Llamkanapaq wata patachasqa
: 2 015
1.26. Unaqchaqnin yachachinapaq
: DCN
1.27. Unay pacha
: Del 21 de setiembre a 24 de diciembre de 2 015
1.28. Unay pacha punchawkunapi llamkanapaq
: 04 horas
1.29. Umalliq kamachisqa amawta
: Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.30. Yachaykuna puririchiq
: Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.31. Amawtakunapa sasachakuyninkunapi yanapaq : Prof Hugo David PARIONA VITOR
1.32. Facilitadores (yachayninkunapi yanapaq)
: Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi Illapu)
: Prof. Marcelino Becker CORTEZ POLANCO
"Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región, consumimos las wawas (noviembre)”
III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DESCRIPCIÓN:
Maynay pampapin apakun hatun raymi, chaypin qawallanchik anchallakikuywan, kay mototaxi nisqanchichkunan, llumpayta qusnikunku, asnaq asnaqtaraq..
La mayor parte del carbono terrestre se haya almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La desventaja principal
de los combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, lo que provoca el calentamiento de la atmósfera terrestre.
DESCRIPCIÓN:
Durante los meses de noviembre se producen los panes tradicionales que se conocen como las wawas, de igual manera se desarrolla la visita a los difuntos, como en la navidad se consume
panetones que están hecho de harina, producto de la harina, las cuales son carbohidratos, y otros biomoléculas
DEMANDA DE APRENDIZAJE:
Por tanto la presente unidad demanda desarrollar la capacidad de conocer lla composición de los diferentes productos consumidos en esta festividad, en vista de que cuentan con la presencia
de las biomoléculas ¿qué biomoléculas se encuentran en estos productos?
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (Ñawpaqchaq atinakuna)
CRITERIOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Comprensión de
información
Indagación y
experimentación
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para resolver
problemas de su
entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Actitud ante el área
V.
Actitud ante el área
CAMPO TEMÁTICO:
COMPUESTOS ORGÁNICOS
Lectura reflexiva: Química de los polímeros. Pg 186
 Biopolímeros:
 Bioelementos
 Biomoléculas,
 Polímeros sintéticos,
 Carbohidratos,
 Lípidos,
 Proteínas,
 Ácidos nucleicos. Pg. 188-200
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
INDICADORES
 Analiza
qué es un polímero y cuáles son sus
principales características en diferentes fuentes de
información.
Genera y registra  Clasifica los bioelementos con la ayuda de la TP. Y
datos e información.
organiza la información en organizadores visuales.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición crítica
frente a cuestiones
socio científicas.
Cumple los acuerdos
de convivencia
 Identifica las biomoléculas en la composición de los
seres vivos y experimenta su presencia.
 Identifica los conceptos básicos sobre polímeros
sintéticos y naturales.
 Experimenta la presencia de los carbohidratos en
compuestos orgánicos y demuestra la presencia a
través de la experimentación.
 Experimenta la presencia de los lípidos en
compuestos orgánicos y busca alternativas de
solución la descompensación de nutrientes.
 Experimenta la presencia de las proteínas en
compuestos orgánicos
 Describe las características de los ácidos nucleicos
y critica la manipulación genética
 Valida los acuerdos tomados en el aula.
VI.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
COMPRUEBAN LO APRENDIDO. Pg 209-211
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
INVESTIGA: Cómo obtener carbón vegetal, y como se forma el hollín?
RESUMEN LECTURA: Pg 204-205
 PROYECTO: Alimentándonos con productos de la zona en el receso-Refrigerio saludable)




VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesiones
TITULO
1
 Biopolímeros
2
 Bioelementos
3
 Biomoléculas
4
 Polímeros
sintéticos
5
 Carbohidratos
INDICADORES
 Analiza qué es un polímero y





 Lípidos

 Proteínas
 Ácidos nucleicos

cuáles son sus principales
características.
Clasifica los bioelementos
con la ayuda de la TP.
Identifica las biomoléculas
en la composición de los
seres vivos.
Identifica los conceptos
básicos sobre polímeros
sintéticos.
Experimenta la presencia de
los
carbohidratos
en
compuestos orgánicos.
Experimenta la presencia de
los lípidos en compuestos
orgánicos
Experimenta la presencia de
las proteínas en compuestos
orgánicos
Describe las características
de los ácidos nucleicos.
CAMPO TEMATICO
ACTIVIDADES
 Lectura y parafrasea,
Organiza la información
 Importancia de biopolímeros.
 Primarios,
secundarios
oligoelementos.
y
 Orgánicas e inorgánicas
 Organiza la información
 Origen de los polímeros naturales
y sintéticos.
 Monosacárido,
polisacáridos.
 Organiza la información
oligosacárido
y
Organiza la información
Organiza la información
Organiza la información
 Lípidos con y sin ácido graso.
 Aminoácidos, estructura de las
proteínas
 Nucleótidos, ADN, ARN
Organiza la información
Organiza la información
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
 Elabora mapas de
ideas /Lista de
cotejo
 Elabora
organizadores
visuales/ lista de
cotejo
Construye su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Redacta su proyecto
de investigación / Lista
de cotejo
Registra los acuerdos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad
Actitud ante el
área
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
información
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos
Argumenta
científicamente.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición
crítica frente a
cuestiones socio
científicas.
Cumple los
acuerdos de
convivencia
 Analiza
qué es un polímero y cuáles son sus principales
características en diferentes fuentes de información.
 Clasifica los bioelementos con la ayuda de la TP. Y organiza la
información en organizadores visuales.
 Identifica las biomoléculas en la composición de los seres vivos y
experimenta su presencia.
 Identifica los conceptos básicos sobre polímeros sintéticos y
naturales.
 Experimenta la presencia de los carbohidratos en compuestos
orgánicos y demuestra la presencia a través de la
experimentación.
 Experimenta la presencia de los lípidos en compuestos orgánicos
y busca alternativas de solución la descompensación de
nutrientes.
 Experimenta la presencia de las proteínas en compuestos
orgánicos
 Describe las características de los ácidos nucleicos y critica la
manipulación genética
 Valida los acuerdos tomados en el aula.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA 9º UNIDAD
CRITERIOS
Comprensión
información:
Indagación
experimentación
IX.
COMPETENCIAS
de
%
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
y
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la sociedad.
Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
ASIGNADO
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
50 %
2
4(2) = 8
Participación oral
30 %
2
4(2) = 8
Informe
Portafolio estudiantil
Cuaderno de apuntes
* Actitud ante el área
20 %
1
4(1) = 4
TOTAL
100 %
5
20
Ficha de observación
MATERIALES BÁSICOS.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Huanta llaqtapi, setiembre (quya raymi) killapi, 2 015 watampi
______________________________________
Prof. Grover Miguel AYALA ROSAS (Piwi illapu)
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
_______________________________________
Prof. Marcelino Beker CORTEZ POLANCO
Yachaynimkupi yanapaq - Facilitador
______________________________________
V*B* Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
Director General
_______________________________________
V*B* Prof Enver ARRIETA MINAYA
Sub-Directora de Formación General
______________________________________
Prof. Hugo David PARIONA VITOR
Sasachakuykunapi yanapaq