5. El cuidado de la lengua escrita
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1 ÍNDICE I. A) OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 4 II. B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................... 4 III. C) METODOLOGÍA ...................................................................................................... 4 IV. D) PLAN DE SESIONES .............................................................................................. 5 V. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 7 VI. UNIDADES ................................................................................................................... 9 1. LA GRAMÁTICA .......................................................................................................... 9 1.1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ....................................................................... 9 1.2. DIFERENCIAS ENTRE LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA. .......................................... 11 2. VICIOS Y ERRORES DEL HABLA ............................................................................ 11 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.5. 2.6. 2.7. 3. BARBARISMOS .......................................................................................... 11 SOLECISMOS ............................................................................................ 14 CACOFONÍA .............................................................................................. 15 POBREZA DE VOCABULARIO....................................................................... 16 QUEISMO ................................................................................................. 17 COSISMO ................................................................................................. 20 ANFIBOLOGÍA ........................................................................................... 21 GALICISMOS Y ANGLICISMOS ..................................................................... 22 EL GERUNDIO ........................................................................................... 23 CUALIDADES DEL LENGUAJE ................................................................................ 24 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. EL VALOR DE LA PROPIEDAD ...................................................................... 24 METÁFORAS ............................................................................................. 24 HIPÉRBOLES ............................................................................................ 25 PROSOPOPEYAS....................................................................................... 25 PARONIMIAS ............................................................................................. 26 SALTANTES Y SOBRANTES ......................................................................... 26 SIGNIFICADOS DIFERENTES ....................................................................... 27 HOMÓFONOS, ANAGRAMAS, TRIVALENTES Y PALÍNDROMOS ......................... 27 HOMÓFONOS............................................................................................ 28 ANAGRAMAS ............................................................................................ 30 TRIVALENTES ........................................................................................... 30 PALÍNDROMOS ......................................................................................... 30 2 4. ESTRUCTURA DE LA LENGUA. ............................................................................... 31 4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 5. ORGANIZACIÓN DE LAS PALABRAS POR SU FORMA Y SU FUNCIÓN: ................ 31 LAS ORACIONES SIMPLES : ........................................................................ 44 LA ORACIÓN COMPUESTA .......................................................................... 44 TIPOS TEXTUALES..................................................................................... 45 DESCRIPCIÓN ........................................................................................... 45 NARRACIÓN ............................................................................................. 47 ARGUMENTACIÓN ..................................................................................... 49 LA EXPOSICIÓN......................................................................................... 49 EL CUIDADO DE LA LENGUA ESCRITA ................................................................... 50 5.1. LA PUNTUACIÓN ....................................................................................... 50 6. LO QUE NO RESUELVE WORD................................................................................ 61 VII. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 69 3 I. A) Objetivo General Emplear en la comunicación institucional los aspectos teóricos del buen escribir y del mejor hablar, tanto en la forma como en el contenido de mensajes idiomáticos escritos y verbales. II. B) Objetivos Específicos Identificar las técnicas y tipos de redacción para escribir correctamente. Redactar oraciones a partir del adecuado manejo de los elementos que la conforman, aplicando las reglas gramaticales. Conocer y corregir los vicios idiomáticos presentes en el lenguaje del funcionario para mejorar la comunicación. III. C) Metodología Considerando las implicaciones del enfoque comunicativo propio de la enseñanza de la lengua española, la participación de los asistentes, durante el desarrollo del taller es de vital importancia, por lo que se solicita acudir con ánimo vivencial y propositivo. La ortografía no es en sí un contenido del curso, pero se revisa en todo momento de acuerdo con lo que se está escribiendo y las cápsulas informativas que se presentan en el Manual al final de cada sesión. 4 IV. D) PLAN DE SESIONES SESIÓN 1 • 1. La gramática • 1.1 Expresión oral y escrita • 1.2 Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita. • 2. Vicios y errores del habla • 2.1. Barbarismos • 2.2. Solecismos • 2.3. Cacofonía • 2.4. Pobreza de vocabulario • 2.4.1 Queismo • 2.4.2. Cosismo SESIÓN 2 • 2.5. Anfibología • 2.6. Galicismo y anglicismos • 2.7 El gerundio • 3. Cualidades del lenguaje. • 3.1. El valor de la propiedad • 3.1.1 La metáfora • 3.1.2 La hipérbole • 3.1.3 Prosopopeyas • 3.1.4 Paronimias • 3.1.5 Saltantes y sobrantes • 3.1.6 Significados diferentes • 3.2 Homófonos, anagramas y demás • 3.2.1 Homófonos y homógrafos • 3.2.2 Anagramas • 3.2.3 Trivalentes • 3.2.4 Palíndromas SESIÓN 3 • 4. Estructura de la lengua • 4.1 Organizción de las palabras por su forma y su función • 4.1.1 Las oraciones simples SESIÓN 4 • • 4.1.2 La oración compuesta. APLICACIÓN DEL PRIMER EXAMEN PARCIAL. 5 SESIÓN 5 • • • 4.2 Los tipos textuales 4.2.1 Descripción 4.2.2 Narración SESIÓN 6 • • • 4.2.3 Argumentación 4.2.4 Los instructivos 4.2.5 Exposición SESIÓN 7 • 5. El cuidado de la lengua escrita. • 5.1 La puntuación. SESIÓN 8 • 6. Lo que no resuelve WORD: la acentuación. • APLICACIÓN DEL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL. 6 V. Introducción La comunicación es el conjunto de acciones que se ponen en juego para establecer las relaciones entre los grupos sociales. De la eficiencia del emisor, depende en gran medida las reacciones de los receptores. No obstante, ambos, deben poner en juego sus habilidades para lograr que la comunicación sea efectiva; es decir, también el receptor debe colocarse en una actitud de aceptar. En México, la lengua franca es el Español, no obstante, algunas comunidades establecen las relaciones a través de otra lengua considerada por el número de hablantes como minoritaria. No obstante, las lenguas indígenas son reconocidas en todo el territorio nacional como estructuras válidas para establecer las normas de acción de los grupos. La lengua española es usada por 350 millones de personas en todo el mundo. Es el idioma oficial en México, España, Argentina, Uruguay, Chile, Perú, Bolivia, Ecuador, Venezuela, Colombia, Panamá, Costa Rica, Honduras, Nicaragua, El Salvador, Guatemala, Cuba, República Dominicana, Paraguay, Puerto Rico y Filipinas y practicado por grandes comunidades en USA y ciertas regiones de Noráfrica y Europa (Sefardí). De ahí, entonces, que el estudio prioritario, se realice acerca de las cualidades y funcionamiento de la lengua española. Aprender a comunicarse en la lengua española demanda de habilidades básicas de expresión, unas que tienen relación con la propia formación personal de los hablantes y, la otra, la que se relaciona con el uso específico del código lingüístico de comunicación; en este caso, el Español. Hablar y escribir son las dos formas de presentarse, ambas tienen elementos en común, pero características distintivas que las hacen diferentes. La expresión verbal correcta permite: Que todo lo hablado o escrito, ya sea en el campo profesional o personal, no pierda valor a causa de una expresión inadecuada. Que quienes desean hablar en público, dejen de hacerlo por miedo a cometer errores. 7 Que la forma de comunicase a través del lenguaje hablado o escrito, no se preste a confusiones por el uso impropio de palabras, de pausas y tonalidades inadecuadas. Que la imagen de la personalidad se vea realzada por el dominio de la palabra hablada y escrita. No quedar como incultos o peor todavía, quedar en ridículo. La Expresión oral es la COMUNICACIÓN a través del HABLA por medio de SONIDOS capaces de articularse en forma de PALABRAS o SIGNOS LINGÜÍSTICOS auditivos. La Expresión escrita es la COMUNICACIÓN a través de la ESCRITURA por medio de LETRAS que ordenadas debidamente forman las PALABRAS o SIGNOS LINGÜÍSTICOS visuales. Quien habla bien, bien piensa y por ello, puede escribir; quien escribe con propiedad, a la vez habla con ella. 8 VI. Unidades 1. La gramática La disciplina que estudia la composición de los elementos y su funcionamiento es la gramática. La gramática es la ciencia que enseña a hablar y escribir con corrección una lengua. Sin embargo, la gramática busca proporcionar la información necesaria para perfeccionar el habla, reflexionar sobre cómo está organizada y cómo funciona. Es decir, la gramática no enseña a hablar, ni a escribir, sino a reflexionar sobre ella, por tanto, indirectamente ayuda a lograr una mejor comunicación. Las partes de la gramática son: FONOLOGÍA. Estudia los fonemas: sonido del lenguaje, mínimo elemento de expresión. MORFOLOGÍA. Estudia los morfemas: reglas de la forma interna de las palabras en sí mismas. SINTAXIS. Estudia la oración: construcción a base de palabras para generar significados completos. SEMÁNTICA. Estudia el significado de las palabras en sí misma y en contexto. PRAGMÁTICA. Estudia los usos prácticos de la lengua en sus contextos de aplicación. ORTOLOGÍA. Estudio de la pronunciación correcta. ORTOGRAFÍA: Estudio de la correcta escritura de las palabras en la oración. Comprender el funcionamiento de estas disciplinas, permite hablar y escribir adecuadamente. La corrección del habla, depende del conocimiento del funcionamiento de la lengua; de ahí, la importancia de estudiarla. 1.1. Expresión oral y escrita El lenguaje es un conjunto sistematizado de signos y símbolos del que se vale el hombre para comunicarse con los demás de su especie, a fin de establecer un constante intercambio de información, sentimientos y emociones. 9 El lenguaje abarca todos los códigos que se emplean para establecer la comunicación: icónicos, auditivos, complejos, etc. Uno de los códigos, es la lengua, la cual se caracteriza por estar doblemente articulada y realizarse en función de una norma. La lengua es el conjunto general de signos; el habla es la particularidad que cada hablante hace de esa lengua; la norma es el conjunto de elementos que caracterizan el habla de una persona en un grupo en específico. Hay varios tipos de vocabulario, según la norma que se emplea: Vulgar: “Si Mollejas no es hojaldra, chanse y de milanesas víboras la telera en su jaula” Normal o coloquial: “Si Moy no es mala onda, igual y de milagro ves la tele en su cantón”. Formal o académico: “Si el señor Moisés es accesible, puede ser que nos deje ver la televisión en su casa”. Ejercicio Instrucciones: Escriba un texto de cada uno de los tipos de vocabulario: Vulgar:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Normal o coloquial: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Formal o académico:____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 10 1.2. Diferencias entre lengua oral y lengua escrita. Lengua oral Lengua escrita Es efímera y redundante. Emplea menos Traspasa el tiempo y el espacio, de ahí que palabras diferentes. sea más mesurada; busca la variedad léxica. Es espontánea y correctiva, ya que se tiene El lector es sólo virtual, de ahí que, sea más presente al interlocutor. reposada. Influye en ella el contexto extralingüístico (tono, Es impersonal. Busca los significados a partir volumen, claridad fonética, actitudes de los contextos. gestuales), incluyendo lo afectivo. Emisión y recepción son simultáneas. Ambos pueden volver al texto y rectificar. El canal en fónico. El canal es visual. Por tanto, es afectada por la ortografía, la puntuación y la sintaxis. El mensaje se puede modificar ante la reacción Dada la virtualidad del lector, el texto se presta de los interlocutores. a varias interpretaciones, según quién y cuándo se lee. Ejercicio Instrucciones: Comente, oralmente, algún discurso público, sus características y modos de expresión y compare con algún texto escrito periodístico. 2. Vicios y errores del habla Son formas de construcción o empleo de vocabularios inadecuados, que pueden dificultar la adecuada interpretación de lo expresado. 2.1. Barbarismos Palabras “bárbaras”. Se agrupan bajo este término diversos errores en la construcción o uso de las palabras. 1. Es el uso de términos extranjeros en lugar de las palabras en español que contienen ese significado: show por espectáculo, accesar por entrar, amateur por aficionado. 11 2. Es la alteración de la estructura de las palabras, por cambio o eliminación de una de sus letras o por acentuarlas de manera equivocada, ejemplos: aereoplano por aeroplano, dentrífico por dentífrico, polvadera por polvareda, forzan por fuerzan, expulsación por expulsión, especimen por espécimen, salistes por saliste. 3. Es el uso inadecuado de palabras con un significado distinto al deseado: Por infligir el reglamento de tránsito, me castigaron. Correcto: Por infringir el reglamento de tránsito, me castigaron. Ejercicio Instrucciones: Identifique y corrija los barbarismos siguientes: Las gentes dicen que los poetas son tímidos, no creo que todos tengan caracteres iguales. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Te estás dejando influenciar por lo que dice la gente, ¡usa tus neuronas! _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Algunos periodistas trasgiversan los hechos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Hay distintos régimenes políticos en el mundo: democracias, monarquías, etcétera. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ El show estuvo muy bueno. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Es importante influenciar sobre los votantes para que asuman un voto reflexionado. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Se cambia el uso de las palabras por otras que parecen más comunes pero que están equivocadas: 12 USO COMÚN USO CORRECTO USO COMÚN USO CORRECTO alternativa opción lívido Pálido sendos grandes tangible evidente álgido caliente yerto frío tecnología técnica erogar pagar problemática problema apreciable apreciado preocupación interés alimenticio alimentario desapercibido inadvertido sofisticado complicado abigarrado denso solvente disolvente lábil labial gente persona polifacético polifásico detentar ejercer panfleto folleto anginas amígdalas 5. Redundancias: inútil repetición de significados, también llamados pleonasmos. Variada heterogeneidad El día de hoy Consenso general Aterido de frío Breve resumen Partitura musical Mes de agosto Lapso de tiempo El día lunes Vuelvo a reiterar Hija mujer Volvemos a lo mismo Mendrugo de pan Imaginar idealmente Predominio superior Línea del horizonte Prever de antemano Jauría de perros Presuponer antes Cardumen de peces Evidente y notorio Hemorragia de sangre Subrayar abajo Proseguir adelante Precedente anterior Resumir brevemente Autocensura propia Bajar abajo, subir arriba Pequeña casita Salir afuera, entrar adentro 13 Ejercicio Instrucciones: Rescriba los siguientes párrafos corrigiendo la pobreza del lenguaje. Estoy enviando a ustedes los costos que les ofrecí. Las gatitas están en buenas condiciones de salud, pero son muy latosas, porque la gata no las suelta y están en buen estado de salud. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Para mí es un gran placer el triunfo de Carlos. No sólo nosotros, sino todos sentimos placer por compartir su éxito que es además un éxito para todos los demás. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Debería de tomas todas las medicinas indicadas por el médico. Porque el efecto de las medicinas es el necesario para su salud, por eso debe tomar bien las medicinas. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.2. Solecismos Es un error en la construcción del enunciado, principalmente por las siguientes causas: 1. El desorden de los elementos en la construcción de un enunciado. Ejemplo: Los trabajadores de la construcción en las jornadas laborales internacionales participaremos. Correcto: Los trabajadores de la construcción participaremos en las jornadas laborales internacionales. 2. La falta de concordancia de género o de número. Ejemplo: Rodrigo cree que Alexis es mal coordinador: lo dice porque no le gustó su ausencia y su manera de hablar. Correcto: Rodrigo cree que Alexis es mal coordinador: lo dice porque no le gustaron su ausencia y su manera de hablar. 14 3. El uso incorrecto de preposiciones, pronombres o algún otro elemento gramatical. Ejemplos: En base a lo anterior solicitamos copia de los documentos a archivar. Correcto: Con base en lo anterior solicitamos copia de los documentos por archivar. Volví en sí cuando ya estaba en la ambulancia. Correcto: Volví en mí cuando estaba en la ambulancia. Este aumento de sueldo no me satisfacerá mis necesidades económicas. Correcto: este aumento de sueldo no satisfará mis necesidades económicas. Ejercicio Instrucciones: Identifique y corrija los siguientes solecismos: Cada que veo la pintura de Remedios Varo me recuerdo de la literatura de los surrealistas. _____________________________________________________________________________ Más mejor sino viene. _____________________________________________________________________________ No me voy porque me corran si no porque quiero. _____________________________________________________________________________ Saldo en caja actual. _____________________________________________________________________________ Atravesamos por una crisis. _____________________________________________________________________________ 2.3. Cacofonía Es la presencia de sonidos monótonos y repetidos que producen una disonancia. Por la unión de dos sílabas: con conocimiento de causa. La repetición de una misma letra: corren rápido los carros del ferrocarril. Uso de una vocal al final y principio de la palabra siguiente: Dije que he estado enferma. La aparición de una sílaba en palabras cercanas: La definición de la canción tiene una situación agravante. Ejercicio Instrucciones: Identifique las cacofonías y corrija: 15 Nunca camina por la calle. _____________________________________________________________________________ Los problemas de la alta dirección ontológica son una condición para su formación. _____________________________________________________________________________ No olvides señalar los elementos indicados. _____________________________________________________________________________ El rigor abrasador del calor me causaba dolor. _____________________________________________________________________________ Me ocupo posiblemente de los pocos asistentes. _____________________________________________________________________________ 2.4. Pobreza de vocabulario Se da por la repetición innecesaria de un vocablo o el uso de términos imprecisos y con significados amplios. En este error cabe el cosismo, el abuso de las palabras que, algo, de los verbos decir, estar, hacer, poner, tener y ver. Ejemplos: Escribir bien es una cosa difícil. Correcto: Escribir bien es una actividad difícil. El oficio está algo confuso. Correcto: El oficio es confuso. Paco tiene una enfermedad incurable. Correcto: Paco padece una enfermedad incurable. 16 Ejercicios A. Instrucciones: Escriba dos sinónimos por cada una de las palabras subrayadas. 1. Esta lección es muy difícil de entender. __________________________________________ 2. Existe mucha confusión en esta demanda. _____________________________________ 3. La cultura debe difundirse. _____________________________________ 4. Leonor es una mujer optimista. __________________________________________ B. Instrucciones: Escriba tres sinónimos por cada palabra. 1. abogado 2. exponer 3. vocablo 4. cárcel 5. probidad 6. delincuente C. Instrucciones: En los espacios en blanco escriba uno de los siguientes sinónimos, sin repetir ninguno, aunque pueden variar en género y número: breve, corto, sucinto, conciso, concreto, limitado Cuando se dispone ___________________, de tiempo así pues, ___________________ en párrafos el informe _________________ tiene y que en ser estilo ___________________ podrá exponer en _______________ lapso lo más esencial de la __________________ labor desarrollada por usted. 2.4.1. Queismo Uso y abuso de la palabra “que”. INCORRECTO CORRECTO Los que allí estaban, que conocían lo que Los presentes, conocedores de la situación, pasaba, expresaron todo lo que era necesario, expresaron cuanto sabían y opinaron para para que se lograran solucionar los problemas. solucionar los problemas. 17 INCORRECTO CORRECTO La amiga que era muy buena, que estaba algo La mejor amiga estaba enferma, aún así, era la enferma pero que era la indicada para ayudar. indicada para ayudar. Uso indebido de “que” con el verbo ser, cuando corresponde a donde, como, cuando, por lo que, etcétera. INCORRECTO CORRECTO Fue entonces que lo vi. Entonces, lo vi. Fue cuando lo vi. Es allí que ocurrió el accidente. Es allí donde ocurrió el accidente Será por eso que vino. Será esa la razón de estar aquí. Oscuridad por el uso de “que”: Formas oscuras Formas aclaradas En esa casilla, el presidente Mario, el primo de En esa casilla, el presidente es Mario, el primo Andrés, que irá en el camión a entregar las de Andrés es quien irá en el camión a entregar urnas. las urnas. El título de ese libro que es difícil de entender. El título de ese difícil libro. Pusieron las incidencias de las empleadas que Pusieron las incidencias incompletas de las están incompletas. empleadas. Empleo del dequeísmo. Uso incorrecto de la palabra que, antecedida por la preposición de: INCORRECTO CORRECTO Nos dijeron de que lo harían. Nos dijeron que lo harían. Le dijo de que era necesaria su presencia. Le dijo que era necesaria su presencia. 18 INCORRECTO CORRECTO Le indicaron de que debían enviarlo ahora. Le indicaron que debía enviarlo ahora. Sin embargo, no siempre es incorrecto el uso de la preposición de antes de que, cuando la expresión se puede sustituir por el pronombre demostrativo eso. Habla de que lo hará. Es decir, habla de eso. (Uso correcto). Asegura de que vendrá. Es decir, asegura que vendrá. (Uso incorrecto). Ejercicios A. Instrucciones: En las oraciones siguientes, coloque un adjetivo que sustituya del relativo que en adelante. 1. Una amistad que se prolonga mucho tiempo. 2. Posee una enfermedad que contagia. 3. Un comentario que no viene al caso. B. Instrucciones: Corrija el párrafo siguiente, sin escribir la palabra que. Los que estaban ahí, que conocían del asunto, opinaron que era difícil que se encontrara una solución a los problemas que habían surgido. C. Instrucciones: Escriba la palabra que, donde corresponda. 1. Les pedimos nos remitan la cédula indicada. 2. La institución bancaria dispuso sean cancelados estos créditos. 3. Se les autoriza hablen libremente. 19 2.4.2. Cosismo Abuso de las palabras: cosa, hacer. Ejercicios Instrucciones: Coloque la forma correcta: INCORRECTO CORRECTO 1. Eso es cosa suya. (Asunto, preocupación, interés) 2. El altruismo es cosa rara. 3. Dígame una cosa. 4. Ella hace muchas cosas bellas. 5. Son cosas de la vida. 6. El administra la cosa pública. 7. Trajeron cosas para comer. 8. Le creció una cosa dura en la espalda. 9. Traiga las cosas para escribir. 10. La cosa es acertar. 11. La cosa es tener tiempo. 12. Falta cosa de dos kilómetros. 13. Contaba cosas del pueblo. 14. Esas cosas para tocar el concierto. 15. Su agravio es una cosa antigua. 16. Ignoraba las cosas de la lección. 17. Se interpuso una cosa en el camino. 18. Pasaron muchas cosas en el viaje. 19. Su determinación es cosa segura. 20. Ese cuadro es una cosa hermosa. 21. Tengo una cosa rara entre los dientes. 20 INCORRECTO CORRECTO 22. Llévate tus cosas a la terminal. 23. Llegaron las cosas que pidieron. 24. Una cosa lo acongojaba. 25.- ¡Qué cosa tan linda es el bebé! 26.- Hay cosas malas en su vida. 27. Los padres argumentan cosas que no entendemos. 28. Ahí están las cosas que redacté. 29. Lo hizo con mucha prisa. 30. Hizo unos ricos panes. 31. Él no hizo la tarea. 32. Sólo hace berrinches. 33. Te dije que lo hicieras. 34. Ya está hecho. 35. Es un hecho. 2.5. Anfibología Es una construcción sintáctica que, por su imprecisión, admite varias interpretaciones. Cuando Ricardo se casó con Amelia ya tenía tres hijos. El maestro atendió al alumno en su casa. Un perro le mordió la pierna a Miguel y cojea. Ejercicio Instrucciones: Identifique y corrija las siguientes anfibologías: El América le ganó al Atlante en su cancha. _____________________________________________________________________________ Terminé un reporte para entregar al jefe de redacción que me tiene preocupadísimo. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 21 2.6. Galicismos y anglicismos Son palabras o construcciones en las que se advierte la presencia de formas de origen francés o del inglés. Algunas formas, ya han pasado al español como formas correctas, pero hay algunas que no han sido aceptadas. INCORRECTO CORRECTO Problemas a resolver. Problemas por resolver. A grandes rasgos. En forma breve. A toda fuerza Por fuerza Bajo el reinado Durante el reinado Dejar de la lado Dejar a un lado Toda vez que… Una vez que… Ejercicio Instrucciones: Identifique el uso de las palabras extranjeras y corrija. A grandes rasgos dijo que lo podría hacer: _____________________________________________________________________________ Debe contarse a toda fuerza. _____________________________________________________________________________ Todos esos son problemas a resolver inmediatamente. _____________________________________________________________________________ Debió dejar de lado eso problemas y actuar en consecuencia. _____________________________________________________________________________ 22 Toda vez que no obedece, será mejor dejarlo solo. _____________________________________________________________________________ 2.7. El gerundio Significa simultaneidad de acciones (gerundio simple) o anterioridad más o menos inmediata (gerundio compuesto). Las terminaciones del gerundio son: ando, iendo. Ejemplos: amando – gerundio simple, habiendo amado – gerundio compuesto El gerundio es de naturaleza adverbial. Su relación es estrecha con el verbo, si en nada lo modifica, el gerundio es incorrecto, vicioso y disparatado. Gerundios mal usados 1. Cuando al gerundio se le da carácter de adjetivo. Ejemplo: Se expidió un acuerdo cesando a los empleados de confianza. Correcto: Se expidió un acuerdo que cesa a los empleados de confianza. 2. Es incorrecto el gerundio que expresa acción posterior a la del verbo principal. La guerra de independencia inició en 1810, terminando en 1821. Correcto: La guerra de independencia inició en 1810 y terminó en 1821. Cuando el gerundio no tiene carácter explicativo, sino especificativo. Ejemplo: Los alumnos viviendo lejos llegaban tarde a la escuela. Correcto: Los alumnos, viviendo lejos, llegaban tarde a la escuela Procure no iniciar un párrafo con gerundio. 23 Ejercicio Instrucciones: En los siguientes enunciados sustituya el gerundio por una forma más adecuada. 1. Llegó el director iniciándose el acto. _____________________________________________________________________________ 2. Alquilo casa mirando hacia el oriente. _____________________________________________________________________________ 3. Estando a su disposición lo saludo cordialmente. _____________________________________________________________________________ 4. Te envío el informe conteniendo la información solicitada. _____________________________________________________________________________ 5. Agradeciendo su atención reciba un cordial saludo. _____________________________________________________________________________ 3. Cualidades del lenguaje 3.1. El valor de la propiedad Usar con propiedad las palabras y las construcciones significa darles un sentido peculiar y exacto; cualidad imprescindible en el lenguaje docente, legal, administrativo, científico y técnico. Existen causas justificadas e injustificadas por las que hemos modificado este gran valor; las primeras tratan de dotarlas de originalidad, amenidad y fuerza; las segundas proceden de la ignorancia, el descuido o la desaprensión. 3.1.1. Metáforas Impropiedad en el sentido figurado por una comparación tácita o abreviada. INCORRECTO CORRECTO La noticia causó un fuerte impacto. La noticia causó gran conmoción. Tiene un gran corazón. Es muy bueno, generoso y afectivo. El tiempo es oro. El tiempo es muy valioso. 24 Ejercicio Instrucciones: Redacte tres oraciones con metáforas y en seguida sin ellas. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.1.2. Hipérboles Impropiedad en el sentido figurado por una exageración de la verdad al comparar. INCORRECTO CORRECTO Está corrompido hasta los huesos Está plena e íntimamente corrompido Hizo infinitas preguntas. Hizo numerosas preguntas. Nos moríamos de cansancio. Estabamos sumamente cansados. Tardo una eternidad en salir. Tardó muchísimo tiempo en salir. 3.1.3. Prosopopeyas Impropiedad en el sentido figurado por una atribución animada a seres que no lo son. INCORRECTO CORRECTO Hay condiciones económicas Hay condiciones económicas favorables y saludables y optimistas. promisorias. Tienen una bonita y simpática relación. Tienen una interesante y grata relación. El gobierno piensa y decide. Los gobernantes piensan y deciden. Los planes hablan por sí mismos. Los planes están claramente enunciados. 25 3.1.4. Paronimias Impropiedad por la condición de 2 ó más vocablos parecidos en su forma y sonido. INCORRECTO CORRECTO La epidemia causó una terrible mortalidad. La epidemia causó una terrible mortandad. Muchos se abrogan derechos ajenos. Muchos se arrogan derechos ajenos. Fueron acusados de mitificar los hechos. Fueron acusados de mistificar los hechos. Con tantas señales, el camino es inerrante. Con tantas señales, el camino es inerrable. Deberá reafirmar su negativa. Deberá refirmar su negativa. Lo sancionaron por inflingir el reglamento. Lo sancionaron por infringir el reglamento. A pesar de ser accesible, no hay paso. A pesar de ser asequible, no hay paso. Ellos desecaron el cadáver del animal. Ellos disecaron el cadáver del animal. 3.1.5. Saltantes y sobrantes Conceptos que desaparecen y conceptos que se duplican. Con objeto de saber o con el objeto de saber. Perdió un amigo o perdió a un amigo. Saldrán hasta el lunes o no saldrán hasta en Antes que pase o antes de que pase. lunes. Miraba los niños o miraba a los niños. Busco una persona o busco a una persona. Me acuerdo todo eso o me acuerdo de todo Hacían payasos o hacían de payasos. eso. Hizo favor de darme o hizo el favor de darme. Salió diputado o salió de diputado. Lo hace diario o lo hace a diario. Ellos deben saberlo o ellos deben de saberlo. Todo mundo o todo el mundo. Corrieron varios obreros o corrieron a varios 26 obreros. Es color azul o es de color azul. Después que se haga o después de que se haga. Se quedó el cambio o se quedo con el cambio. Pinta la casa o pinta en la casa. 3.1.6. Significados diferentes A) Trabaja de balde. A) …gratuitamente B) Trabaja en balde. B) …infructuosamente A) Viaja de pie. A) …parado B) Viaja a pie. B) …caminando A) Pintó a todos. A) …todos fueron pintados B) Pintó para todos. B) …dedicó lo pintado A) Lo dijo de propósito. A) …con toda intención B) Lo dijo a propósito. B) …refiriéndose a algo A) Está con cuidado. A) …cuidadosamente B) Está de cuidado. B) …muy enfermo A) Pintan en la casa. A) …dentro de ella B) Pintan la casa. B) …a ella A) Se sentó a la mesa. A) …junto a ella B) Se sentó en la mesa. B) …encima de ella 3.2. Homófonos, anagramas, trivalentes y palíndromos Hay veces que el lenguaje nos depara sorpresas que más que ayudarnos en la gramática o la ortografía, nos generan una secuencia de pensamiento más creativa al descubrir trucos para fortalecer nuestra agilidad mental en el campo de las letras y los vocablos. Si entrenamos nuestra mente al respecto, optimizaremos el dominio del Poder de las Palabras; “Para dominar algo hay que jugar con ello” Pelé. 27 3.2.1. Homófonos Son aquellas palabras que se pronuncian igual y su escritura es similar pero no exacta; y sobre todo, tienen diferente significado. Acerbo (adj.): agrio, áspero, cruel, acervo (sust.): conjunto de bienes, riguroso especialmente de carácter cultural baya: fruto carnoso y dulce vaya: del verbo ir botar: arrojar, tirar votar: emitir un voto cabe: del verbo caber cave: del verbo cavar grabado: arte de grabar. Imprimir gravado: que tiene un gravamen hierba: planta pequeña hierva: del verbo hervir rebelar: sublevar, amotinar revelar: descubrir un secreto. Hacer visible una imagen en la placa fotográfica recabar: conseguir recavar: volver a cavar sabia: que posee sabiduría savia: jugo que nutre las plantas billar: juego de destreza Villar: apellido bacilo: microbio vacilo: titubear. Burlar, bromear. divertirse baso: poner base, sustento vaso: utensilio para tomar líquidos balido: voz del carnero valido: participio del verbo valer Ejercicio Instrucciones: Elige la palabra correcta para completar la frase. El campo de futbol no era de hierba sino de _______. Graba/grava. Cuando _______ salido de aquí te presentaré a mis padres. Hayamos/hallamos. El _______ ordenó a los soldados que no salieran. Cabo/cavo. Nos han ________ un secreto a voces. Revelado/rebelado. La _________ de los árboles es similar a nuestra sangre. Sabia/savia. Instrucciones: Escribe cinco oraciones con las palabras que hayas descartado en las oraciones anteriores: Si usaste “grava”, elabora el enunciado con “graba”; si empleaste “graba”, escribe el enunciado con “grava” para contrastar el uso de las palabras. 28 1.____________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________________ Completa las frases con la letra correcta ya sea B o V. 1. Te con_iene estudiar para pasar una buenas vacaciones. 2. Esta caja está _acía, no contiene nada de valor. 3. Esta institución tiene un acer_o de bienes culturales y artísticos. 4. Ordinariamente com_ino la alegría y el trabajo. 5. Sus razonamientos son _acíos, sin contenido. 6. Con_enir es ser del mismo parecer y dictamen. Completa las frases con la letra correcta, ya sea H o sin H. Me di cuenta que su voz estaba _echa de _ebras _umanas, que su boca tenía dientes y una lengua que se trababa _al _ablar. Perdóna que te _able de tú, lo _ago porque te considero mi _ijo. El agua goteaba de las tejas _acia un _agujero en la arena del patio. Las _olas del mar llegaban _asta el acantilado. Ella se despidió con un ¡_asta siempre!, la _echo de menos. Completa las frases con la letra correcta ya sea G o J. 1. El _imnasta _ermano se entrenaba en el _inmasio. 2. El fu_itivo ter_iversó las razones de su escapada. 3. Según mi a_enda, el _ueves jugaré una partida de a_edrez. 4. El e_ército se comportó de manera e_emplar. 5. Como predi_e, los expertos introdu_eron cambios. 29 3.2.2. Anagramas Es la transformación de una o varias palabras en otra u otras que tengan las mismas letras, mediante la transposición de éstas. Es más un juego de palabras intencional que un error al escribir; sin embargo, se debe tener cuidado de no incurrir en una falla por cambiar la palabra y el significado. Anagrama, a ganar gama, a ganar más. El huevo de chocolate, hecho de vale locuelo. Aguardentosa, engatusadora. Altisonancia, nacionalista. 3.2.3. Trivalentes Son aquellas palabras que, sin cambiar ninguna letra, pueden expresar 3 ideas distintas; según se pronuncien acentuando una u otra sílaba. Es decir, las que se pueden pronunciar indistintamente como esdrújulas, graves o agudas; teniendo en cada caso un significado diferente. Por lo general, los trivalentes suelen ser de 3 sílabas, aunque también los hay de 4 sílabas. Término, termino, terminó. Suele generar el problema ortográfico en el uso del tiempo pretérito o pasado. 3.2.4. Palíndromos Son aquellas palabras o frases que se leen igual al derecho que al revés; o sea empezando por la primera letra o la última. Son los equivalentes literales de los capicúas, números que también se leen igual en ambos sentidos. (505, 46764, 1.096’776.901, etc.) "Dábale arroz a la zorra el abad". Así Ramona va, no Marisa Anita lava la tina Luz azul La ruta natural 30 Ejercicio Instrucciones: Explique cómo usaría los ejemplos para deshacer los juegos de palabras: 4. Estructura de la lengua. La lengua posee una estructura; es decir, un orden preciso en su construcción. Los elementos que conforman el proceso interno de un mensaje son: 4.1. 1. Objetivo ¿Para qué se expresa? 2. Destinatario ¿A quién se le expresa? 3. Asunto ¿Sobre qué? 4. Contenido ¿Qué se expresa? 5. Jerarquización ¿Para qué importa? 6. Ordenamiento ¿En qué secuencia? 7. Lenguaje ¿Cuál código? 8. Estilo ¿De qué manera? Organización de las palabras por su forma y su función: Categoría gramatical Sustantivo y pronombre Forma Varia en género y número Función Núcleo de la estructura nominal. Adjetivo y artículo Varia en género y número 31 Modificador del nombre. Categoría gramatical Verbo Forma Varia en modo, Función tiempo, Núcleo de la estructura verbal. número y persona Adverbio Invariable Modificador del verbo, del adjetivo y del propio adverbio. Preposición Invariable Une estructuras diferentes. Conjunción Invariable Une estructuras equivalentes. Las interjecciones son expresiones de estados de ánimo suelen ser onomatopéyicas. El sustantivo o nombre. Clasificación de los sustantivo por su sustancia. Clase Comunes Ejemplos Tengo un lápiz. El cuaderno es mío. Propios Cuernavaca es la capital de Morelos. Mi compañera se llama Andrea. Concretos La urna estaba llena. Había un error en la pancarta. Abstractos El amor mueve al mundo. El valor es imprescindible. Individuales El escrito está completo. El árbol está seco. Colectivos El bosque no deja ver el lago. El ejército desfila por la ciudad. Clasificación de los sustantivo por su origen. Clase Ejemplos Primitivos No tiene tinta. Me gusta el mar. Derivados nominales: El panadero de “La conchita” hace un 32 Clase Ejemplos (aumentativos, despectivos, diminutivos, delicioso panqué. gentilicios y Había un ventarrón. patronímicos). Tenía un pececillo de color naranja. Es una simple lagartija. Somos mexicanos nacidos en el D.F. Se llama Andrés Ávila. Derivados adjetivales Será un signo de justicia (de justo). Derivados verbales Su escritura (de escribir) es impecable. Compuestos Mi sacapuntas está roto. El sustantivo forma la estructura nominal. Ejercicio Instrucciones: 1. Subraye los sustantivos e indique de que tipo son: Las estrellas que no lo son. En 1962, el radioastrónomo británico Cyril Hazard se dirigió a la zona despoblada en el interior de Australia para trabajar con un radiotelescopio recién construido. Estaba interesado en un objeto celestial llamado 3C273, esto es, el objeto número 273 del Tercer Catálogo de Radiofuentes de Cambridge (3C), creado bajo la dirección del pionero en astronomía Martin Ryle (1940, Big Band) en la universidad del mismo nombre. El catálogo contiene la lista de las más diminutas fuentes de ondas de radio entre los astros que no se pueden ver con la ayuda del telescopio. Explique el uso de mayúsculas en el texto a partir de identificar el par de palabra que aparecen tanto con minúscula como con mayúscula. 33 El pronombre: Clase de palabras que hace las veces del sustantivo (lo sustituye) Determinantes que indican clara pertenencia y propiedad. Se dividen en 5 clases: PERSONALES: Yo, tú, él, ella, ello, nosotros, vosotros, ellos, ellas; con sus variantes: Me, mi, conmigo, nos, ti, contigo, os, le, se, sí, consigo, los, las, les, lo, la, le. DEMOSTRATIVOS: Ésta, ésa, éstas, ésas, aquélla, aquéllas, esto, eso, ésos, éstos, aquello, aquéllos, éste, ése, aquél. POSESIVOS: mía, mío, mías, míos, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, suya, suyo, suyas, suyos, nuestro, nuestra, nuestras, nuestros, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras. INDEFINIDOS: Alguien, alguno, alguna, algunos, algunas, cada uno, cada cual, cualquiera, cualesquiera, quienquiera, quienesquiera, fulano, zutano, mengano, perengano, poco, mucho, todo, nada, demasiado, nadie, ninguno, ninguna, otro, otra, varios, uno, una, unos, unas. RELATIVOS: Que, quien, cuyo, cuya, cual. Ejercicio Instrucciones. Copie el texto de identificación de sustantivos y sustituya aquellos que considere pueden cambiarse por un pronombre. El artículo Modificador directo del sustantivo y del sujeto en una oración. Clasificación del artículo Masculino Femenino Singular definido El La Plural definido Los Las Singular indefinido Un (uno), algún (alguno) Una, alguna Plural indefinido Unos, algunos Unas, algunas 34 Ejercicio Instrucciones: Redacte sujetos, agregando a los núcleos (sustantivos) los modificadores que crea conveniente. a) ___________________ informe _____________________________ b) ___________________ atardecer ___________________________ c) ___________________ empleado ___________________________ d) ___________________ hijos _______________________________ e) ___________________ correspondencia _____________________ f) ____________________ país _______________________________ g) ___________________ contaminación _______________________ h) ___________________ desempleo __________________________ i) ___________________ educación ___________________________ j) ____________________ Guadalajara _________________________ k) ___________________ gobernante __________________________ El adjetivo Es un modificador directo del sustantivo; lo califica o lo determina. Clasificación de los adjetivos: Clase Ejemplos Calificativos Tierra árida Feroz león o león feroz Determinativos Posesivos Mi, tu, su, nuestro, mío, tuyo, suyo Demostrativos Este, ese, aquel, estas, esas, aquellas Indefinidos Algún, algunos, varios Gentilicios Política mexicana, joven canadiense Numerales: ordinales, cardinales, Mil voces, en una undécima vez. partitivos y Cuarta parte, doble ración múltiplos Distributivos Juan y su amigo recibieron sendos golpes Ambos concursantes resultaron premiados 35 Califica en 3 niveles: cualidad en un sentido absoluto; cualidad en relación de igualdad, superioridad o inferioridad; cualidad en grado sumo. Ejercicio Instrucciones: Califica o determina los siguientes sustantivos con los adjetivos que consideres convenientes: Las elecciones _________________________________________________________________ Los procesos__________________________________________________________________ La administración_______________________________________________________________ Los empleados ________________________________________________________________ Las urnas_____________________________________________________________________ Las fallas _____________________________________________________________________ Los jefes______________________________________________________________________ Los amigos____________________________________________________________________ La presidencia_________________________________________________________________ El TRIFE_____________________________________________________________________ El verbo El verbo conjugado con expresión de tiempo y persona tiene como única función ser el núcleo del predicado. En cuanto a su significado sirve para expresar acción, estado, pasión, esencia y existencia. De acuerdo con la relación semántica que establece con los demás elementos del enunciado, se agrupan en transitivos, intransitivos, reflexivos, recíprocos, copulativos, auxiliares: El toro saltó la barda. El secretario escribe en la computadora. Me miro en el espejo y me peino María y José se quieren. Ricardo es un buen arquitecto. 36 El instructor ha revisado los exámenes En la conjugación los verbos se clasifican en dos grandes grupos: regulares e irregulares. Los regulares son aquéllos que en toda la conjugación no sufren alteraciones en el lexema (raíz), es decir, siguen a los verbos modelos: amar, temer, partir. Ejemplo: redactar, redacto; correr, corro; vivir, vivo. Los irregulares, por el contrario, alteran el lexema o los gramemas (terminaciones), no siguen en la conjugación a los verbos modelos. Ejemplos: jugar, juego; forzar, fuerzo; caer, caigo. Ejercicio Instrucciones: Escriba 10 verbos que expresen acciones relacionadas con su actividad laboral. Clasifíquelos en regulares e irregulares. Verbo Clasificación __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ 37 El adverbio Modificador directo del verbo para indicar algunas especificaciones. Puede, también modificar al adjetivo y a otro adverbio. De lugar Aquí, ahí, allí, allá, arriba, abajo, debajo, encima, delante, adelante, enfrente, detrás, fuera, afuera, adentro, dentro, atrás, cerca, lejos. De modo Como, así, cual, aprisa, adrede, bien, mal, despacio, apenas (algunos adverbios formados por adjetivo + la terminación mente: fácilmente, rápidamente). De tiempo Cuando, ahora, ayer, anteayer, mañana, entonces, anoche, siempre, nunca, jamás, ya, antes, después, tarde, mientras, luego. De cantidad Tanto, cuanto, poco, demasiado, harto, bastante, muy, menos, más, salvo, casi, nada así, algo. De afirmación Sí, también cierto, realmente, verdaderamente. De negación No, tampoco nada. De duda Quizá, acaso, tal vez, posiblemente. Ejercicio Instrucciones: Coloca los adverbios pertinentes. Las luces se apagaron ________________ en todas las casillas. Las elecciones __________ se llevan con el mayor orden posible. Es molesto que ______________ los votantes sean intransigentes. Los trabajos no se entregaron ________________. Ella camina __________ por eso está muy sana. Los participantes escucharon _________________ toda la clase. Los jóvenes se portan _____________ ante la política nacional. Los niños recibieron ____________ saludo. Hay _________ impugnaciones que no se sabe por donde empezar. Los procesos deben fluir___________________. 38 Los nexos Las preposiciones Son palabras invariables que sirven para relacionar vocablos. Se anteponen a un sustantivo para convertirlo en complemento adnominal (dicho de un elemento gramatical: que se construye con un nombre. Ejemplos: El portero del edificio no nos dejó entrar Un pueblo sin libertad no tiene futuro. Las preposiciones simples y su significación son las siguientes: A…………………..dirección, término, mandato o lugar. ANTE……………..en presencia de, delante de. BAJO……………..debajo de, jerarquía. CON………………medio, modo, instrumento, compañía, contenido. CONTRA…………oposición. DE/ DESDE………pertenencia, materia, origen, modo, tiempo, naturaleza, contenido. EN………………..ubicación, estado, modo. ENTRE…………..en medio de, juntos. HACIA……………dirección aproximada. HASTA…………..destino, finalidad, término, comparación movimiento, proximidad. PARA…………….finalidad, dirección, límite temporal. POR………………precio, lugar o tiempo indeterminado, equivalencia, causa, finalidad, modo. SIN……………….carencia. TRAS…………….posteridad, (+vb de reposo o movimiento) aspiración reposo, añadidura. Locuciones prepositivas: Debajo de, delante de, tras de, a fuerza de, por junto a, a favor de, por debajo de, detrás de, en medio de, en pos de, por delante de, en lugar de, con rumbo a, a través de, junto a, encima de, en contra de, por encima de, en vez de, con destino a, etcétera. Locuciones agrupadas (usadas pero poco recomendables): De a, de entre, de hacia, desde por, hasta de, hasta en, hasta con, hasta para, hasta por, hasta sin, hasta sobre, para de, para por, por bajo, por entre, etcétera. Lo importante en lo que se refiere a ellas, no es sólo identificarlas sino, señalar los usos erróneos al hablar y escribir. 39 Usos viciados de las preposiciones. HASTA significa fin, no inicio. Incorrecto: Hasta que llegó Laura, empezó la clase. Correcto: Hasta que no llegó Laura empezó la clase. DE. Seguido de un verbo en infinitivo indica obligación: Debe de hacer sus tareas. Indica, también continencia: Incorrecto: vaso con agua; correcto: vaso de agua. Aumento innecesario. Con tal de que lo haga. Correcto: Con tal que lo haga. Omisión: Lo amarró manos y pies. Correcto: Lo amarró de manos y pies. Abuso de la preposición A. Se miraba al espejo. Correcto: Se miraba en el espejo. Tareas a realizar. Correcto: Tareas por realizar. Se deben evitar los usos incorrectos, así como los cambios de lugar que producen confusión. Ejercicio Instrucciones: Corrija el uso de la preposición. De acuerdo a los expedientes. ____________________________________________________. En relación a su petición._________________________________________________________. Lo dice de verdad. _____________________________________________________________. Vino de casualidad. ____________________________________________________________. México, a 7 de mayo. ___________________________________________________________. El primero de entre ellos_________________________________________________________. Estoy seguro que triunfará_______________________________________________________. Hasta que usé un celular X me sentí confiado. _______________________________________. Sé al blanco que tiras. __________________________________________________________. Nos dijo sobre el tema que hablará. _______________________________________________. La conjunción Término invariable que enlaza dos palabras de igual función gramatical pero sin relación de dependencia, aunque a veces sí de jerarquía. 40 Clasificación de la conjunción por su significado sintáctico: Copulativas. Añaden los significados de las proposiciones que une: y (e), ni que. Ejemplos: Luis estudia derecho y su hermana trabaja en la oficina. Padre e hijo se llevan mal. Disyuntivas. Proposiciones que se excluyen expresando diferencia, separación o alternativa: o, u, o bien, o ya... Ejemplos: Esto vale 50 o 60 pesos. Lo encontraré ahora o bien mañana. Vienes conmigo o bien te vas sola. Adversativas. Proposiciones que indican contrariedad u oposición de concepto o sentido: pero, mas, aunque, sino, sin embargo, no obstante, a pesar de. Ejemplo: Trabajó todo el día pero no consiguió terminar. Causales. Es una combinación de circunstancias que no se pueden prevenir ni evitar: porque, pues, ya que, puesto que, supuesto que, a causa de, por eso, en vista de que, por lo cual. Ejemplos: No fuimos a verle porque era demasiado tarde. Fracasaron, ya que se pasaron de listos. Condicionales. Oraciones subordinadas condicionales que se unen con su principal: si, como, en caso de que, siempre que, con tal que. Ejemplo: Te compro el carro siempre que tenga dinero. Consecutivas o ilativas. Indican la consecuencia de algo: luego, con que, por tanto, por consiguiente, de manera que, de modo que. Ejemplo: Pepe está enfermo, por consiguiente no hará el examen Finales. Oración de finalidad o propósito: para que, a fin de que, con el objeto de que, con el fin de que. 41 Ejemplo: Fue al sastre para que le haga un traje Ejercicios A. Instrucciones: Forme enunciados complejos. Tome en cuenta el nexo o enlace que aparece en negrita. 1. El instructor llegó cuando______________________________________________________. 2. Los jóvenes advirtieron que_____________________________________________________. 3. Llegué a casa antes___________________________________________________________. 4. La inseguridad aumenta en forma alarmante y _____________________________________. 5. Le remito la licencia para_______________________________________________________. 6. El proyecto que_______________________________________fue aprobado en su totalidad. 7. Podrá faltar a sus labores siempre que____________________________________________. 8. El trabajador cuya plaza quedó vacante___________________________________________. 9. El informe fue entregado a tiempo, no obstante_____________________________________. 10. La reunión se suspendió porque________________________________________________. 11. El hijo de Tomás estudia en Caracas y___________________________________________. 12. Le ha ido mal en el negocio; sin embargo, ________________________________________. 13. O pagas tus deudas o ________________________________________________________. 14. Se abrirán más bibliotecas con el fin de que______________________________________. 15. Se comenta que habrá un aumento salarial, aunque________________________________. La interjección Oración completa que se escribe entre signos de admiración y tiene significados emotivos. ¡Bueno!, ¡Ojo!, ¡Guau! Estructura de la lengua. Las estructuras nominales, adjetivas y verbales. Su composición. La redacción representa una construcción. Usa las palabras y las relaciona entre sí para generar oraciones y éstas al unirse forman un todo significativo que se llama texto. El texto se forma a partir, entonces, de relacionar (morfosintaxis) las palabras. 42 El estudio sintáctico es importante para establecer los fundamentos de la redacción. Aunque una palabra sola puede llenar un significado sólo lo hace en estado deíctico; es decir, en contexto. En realidad, nos comunicamos con frases, oraciones o períodos (párrafos). La oración es un juicio (algo de alguien), con una intención: afirmar, negar, interrogar, apelar, exclamar, solicitar, ofrecer... [También denominados actos de habla]. Categoría gramatical Construcción en frase Construcción en la Oración subordinada oración Sustantivo Estructura nominal Sujeto De sujeto. Objeto directo De objeto directo. Objeto indirecto De objeto indirecto. C. circunstancial Predicativa. Adnominal. Adjetivo Estructura adjetiva Se integra a la Explicativa. estructura nominal. Especificativa. Verbo Estructura verbal Predicado Adverbio Estructura adverbial Forma parte de otras Locativa estructuras: Verbales Temporal Adjetivas Modal Adverbiales Comparativa Consecutiva Condicional Concesiva Causal Preposición Conjunción Construcción conjuntiva La oración simple se forma de la unión de sujeto y predicado. Esta relación está determinada por el tipo de verbo: transitivo o intransitivo. Cuando el verbo es transitivo el predicado se compone del verbo y de estructuras nominales que reciben o determinan la acción y reciben el nombre de Objeto directo, Objeto indirecto y Complemento circunstancial. 43 4.1.1. Las oraciones simples : Se nombran las cosas con _______________________________________________________. Se indican las cualidades de estas cosas con________________________________________. Las acciones se señalan por medio de _____________________________________________. Se pueden precisar las acciones por medio de________________________________________. Las estructuras, tanto simples como complejas, se relacionan por medio de los nexos: _________________ y _________________. Ejercicios Instrucciones: Separe las partes de las oraciones hasta llegar a la categoría gramatical básica. Use hojas blancas para trabajar las partes de la oración. Ejemplo: El inventor, escritor y político estadounidense Benjamín Franklyn voló un papalote con puntas de metal durante una tormenta. Sujeto: El inventor, escritor y político estadounidense Benjamín Franklyn. art adj., Predicado: adj, cj. Construcción adjetiva (st.+aj) n.n. voló un papalote con puntas de metal durante una tormenta. n. vb. OD (art. +sust + pp + st + pp + st +adv + art –st) Sólo cuatro personas han sido galardonadas con el premio Nobel en dos ocasiones. Él trabajó en la misma universidad durante toda su vida. La realización del trabajo necesitó varias técnicas y estrategias complicadas. Toda la vida tuvo una pasión por las pautas y secuencias en las sustancias químicas. El 4 de octubre de 1957, durante la Guerra Fría, la antigua Unión Soviética lanzó el Sputnik 1, el primer satélite artificial de la órbita terrestre. 4.1.2. La oración compuesta 44 Las oraciones se componen al unir oraciones por medio de la relación coordinante o subordinante. En el primer caso las dos oraciones en relación, mantienen su independencia significativa. En las subordinadas, una de las oraciones depende en su significado de la otra. Lo común en los textos es la presencia de oraciones compuestas. Ejercicios Instrucciones. Para efectos de este curso, sólo interesa identificar en dónde se forman las oraciones, sin llegar a su clasificación. Por ello, sólo se pide separar las oraciones del siguiente texto, para ello: Señale los verbos. Indique qué tipo de verbos son. A partir de lo anterior, señale por medio de corchetes el inicio y final de las oraciones. Deje fuera de los corchetes los nexos. Sanger recibió el premio Nobel en dos ocasiones en 1958 y 1980. Las dos veces por sus trabajos de Química. Después de cursar sus estudios en Cambridge, Sanger continuó trabajando en la misma universidad durante 40 años. Era la personificación del investigador entregado y metódico, pero a la vez era uno de los científicos más reconocidos de su tiempo. La guerra estalló en los primeros años de su carrera científica. A diferencia de muchos colegas suyos que se dedicaron a los estudios de importancia militar, Sanger era objeto de conciencia y se quedó en el laboratorio. 4.2. Tipos textuales 4.2.1. Descripción Describir un objeto consiste en señalar su naturaleza, sus propiedades esenciales, su origen y las características del objeto o persona que se presenta. Se limita a presentar una situación tal como es, sin que en su elaboración intervenga algún proceso analítico o comparativo; no admite conclusiones ni recomendaciones. DESCRIPCIÓN TOPOGRAFÍA presenta un lugar CRONOGRAFÍA muestra una época 45 DESCRIPCIÓN PROSOPOGRAFÍA expone el físico de una persona ETOPEYA presenta la personalidad moral de una persona RETRATO descripción física y moral de una persona ANIMAGRAFÍA expone un sentimiento o emoción Los portadores textuales en los que predomina la descripción son: Los procedimientos (instructivos y recetas). Las definiciones: presenta al objeto, de dónde proviene, cómo se forma, la categoría a la que pertenece, las partes que lo constituyen, su funcionamiento, las características de esencia. La ejemplificación. Muestra aquello que ejemplifica. La demostración. Como su nombre lo indica demuestra a partir de la presentación del objeto y sus características. La descripción se usa para presentar las situaciones tal y como son. Es importante considerar que toda descripción puede ser objetiva o subjetiva. En el primer caso se presenta el objeto sin apreciaciones personales; en el texto subjetivo, se muestran las emociones y creencias de quien escribe. Por ejemplo: Lenguaje objetivo: Se abrieron a tiempo las casillas. Lenguaje subjetivo: Con gran eficiencia, se abrieron a tiempo las casillas. Considere la finalidad de la descripción, reflexione, compare y revalore sus datos. Determine su posición respecto del objeto: De lo general a lo particular, o a la inversa. De la forma al contenido, o al contrario. De lo próximo a lo lejano en el tiempo, o a la inversa. De lo cercano a lo lejano en el espacio, o al contrario. 46 Este discurso es característico de la ciencia el periodismo, artículos comerciales, cartas, informes, resúmenes, circulares, anuncios, etc. Puede abarcar temas, descubrimientos, personajes, noticias, sucesos, avances de tecnologías o medicinas, fenómenos, etcétera. Ejemplos de textos expositivos: Una noticia. Una receta de cocina. La descripción de algún objeto o persona. Un informe. Ejercicio Instrucciones: Describa uno de los procesos que se realiza dentro de la institución. 4.2.2. Narración Narrar es presentar una o varias acciones, que agrupadas forman una secuencia. Es el relato de hechos ya sean verídicos o ficticios que ocurren en tiempo determinado. Utiliza elementos de la descripción. 47 Requisitos de la narración Claridad. Sus partes son completas y permiten identificar qué está pasando. Coherencia. La estructura, independientemente del punto de vista del narrador, debe tener una disposición lógica congruente. Para el logro de la coherencia se emplean los nexos, especialmente las conjunciones. Unidad. Es conveniente que cada párrafo sea un todo bien delineado. Precisión. Quiere decir exactitud. En toda narración debe existir una idea central que acapare la atención del lector; las otras ideas deben servir para reforzar o complementar a la central. Ejercicio Instrucciones: Narre un acontecimiento importante que haya vivido dentro de su institución. 48 4.2.3. Argumentación Presenta una afirmación básica que se defiende, explica, demuestra. Busca persuadir y convencer, para que adopte cierta posición; mediante una cadena de razonamientos para conseguir la aceptación o rechazo de la tesis. Utiliza elementos de la descripción y la narración. Prueba determinados asertos o tesis, o bien, argumenta en su contra. Es necesario fijar una distinción neta entre los hechos y su comentario. Es de suma importancia que se presenten con toda claridad los pasos que han permitido llegar a las principales propuestas y conclusiones. TIPOS DE ARGUMENTACIÓN EN PRO discurso que apoya y defiende la tesis sobre el tema. EN CONTRA discurso que combate y ataca la tesis sobre el tema. La argumentación justifica las ventajas y convence a la razón. 4.2.4. La exposición. Es una explicación de hechos e ideas a través de enunciados ordenados y sistemáticos. Utiliza elementos de la DESCRIPCIÓN, la NARRACIÓN y la ARGUMENTACIÓN. TIPOS DE EXPOSICIÓN DEFINICIÓN explicar el significado de las palabras en forma breve y concisa. ANÁLISIS fragmentar ordenadamente las distintas partes lógicas de un objeto, sujeto o proceso. RESUMEN condensación de los principales elementos de un evento escrito; no incluye apreciaciones personales, sólo enunciados imparciales. RESEÑA compendio sobre una obra, libro o suceso después de haberlo presenciado o leído; involucra la interpretación, la evaluación y el sentido crítico. INFORME presentación de una investigación sistemática que da respuestas lógicas a preguntas concretas. 49 Ejercicio Instrucciones: Presente la exposición de un proceso complejo; por ejemplo, la organización de los votos para su conteo. 5. El cuidado de la lengua escrita 5.1. La puntuación Tenga en cuenta que la puntuación es la respiración del enunciado. No hay reglas absolutas para su uso, pero no olvide que un enunciado mal puntuado nunca queda claro. La puntuación organiza el discurso y permite evitar la ambigüedad en textos que —sin su empleo— podrían tener interpretaciones diferentes. El punto separa oraciones autónomas: El niño se metió en el río. La corriente era fuerte y le arrastró. Hay varias aplicaciones para los puntos: 50 Punto y seguido: se usa cuando, terminada una oración, seguimos tratando el mismo asunto en la siguiente oración; se escribe en el mismo renglón, a continuación de la anterior. Actualmente vamos al cine sin darle la importancia que merece. El cine forma parte de nuestro mundo, pero apenas percibimos que su existencia tiene poco más de cien años. Punto y aparte: se usa para cambiar de renglón, debido a que el párrafo y el tema terminan o bien al cambio en la fuerza de relación entre párrafos; pero es sobre todo, un descanso visual al lector. Recuerde que para redactar no hay cursos mágicos o fórmulas maravillosas. En este camino se requiere constancia, voluntad e interés. Si conjuntamos estos factores internos con una práctica metódica, podremos redactar mejores documentos. Punto final: se usa para terminar el escrito de manera absoluta. Ejercicios Signos de puntuación A. Instrucciones: Coloque los puntos que se han suprimido, así como las mayúsculas correspondientes. En el insomnio El hombre se acuesta temprano no puede conciliar el sueño da vueltas, como es lógico, en la cama se enreda entre las sábanas enciende un cigarro lee un poco vuelve a apagar la luz pero no puede dormirse a las tres de la madrugada se levanta Coma es el signo de puntuación más utilizado. Frecuentemente se abusa de él, procure utilizar sólo las comas necesarias para evitar confusiones o anfibologías. Hay varias aplicaciones para las comas: 51 1. Se escribe coma en toda serie de elementos análogos, sean sustantivos, adjetivos o verbos. Ejemplos: La tarde era fría, gris, lluviosa y melancólica. La redacción requiere claridad, concisión, precisión y sencillez 2. Separa oraciones seguidas y breves. Ejemplo: Los reclusos estaban expectantes, los custodios se hallaban listos, y los familiares no sabían el porqué. 3. Según su ubicación, antes y después de un vocativo —la palabra empleada para dirigirnos a alguien—. Ejemplos: Lucía, observa el ejemplo Observa este ejercicio, Lucía Observa, Lucía, este desfile 4. Cuando se quiere suplir un verbo ya mencionado. Ejemplo: El alumno estudioso obtiene su recompensa; el holgazán, su castigo 5. Antes y después de una expresión incidental, ya sea explicativa o aclaratoria. Ejemplos: Guanajuato, la ciudad, está considerada como patrimonio histórico El licenciado Arteaga, dolosamente, ha alargado la resolución del caso 6. Cuando una oración es afirmativa y otra negativa, siempre y cuando sean breves. Ejemplo: Llamé mucho, y no me atendieron 7. Se coloca coma para separar dos ideas que aparecen juntas aunque lleven la conjunción y. Por ejemplo: A Horacio le gustaba el trabajo, y el ocio lo consideraba absurdo 52 8. Van entre comas las expresiones: esto es, por último, o sea, por ejemplo, además, es decir, no obstante, finalmente, tal vez, hasta cierto punto, en efecto, en fin. Ejemplos: Este caso, hasta cierto punto, es fácil de analizar No es, en efecto, el mejor momento para discutirlo 9. Cuando se invierte el orden de las oraciones, y escribimos primero lo que debería ir después. Ejemplo: Van a la biblioteca siempre que pueden Siempre que pueden, van a la biblioteca Instrucciones: Dentro de qué regla del uso de la coma se hallan comprendidos los siguientes ejemplos: Separa el vocativo El escritor dibuja, pinta, graba, esmalta y pule Indica la elipsis de un verbo El ángel simboliza el bien; el diablo, el mal Separa elementos análogos La paciencia, como todo lo humano, tiene su límite Separa expresiones adverbiales y de Tome, amigo, es lo más que enlace puedo darle Separa expresiones aclaratorias o La primera representación resultó explicativas animada; la segunda, interesantísima Separa dos ideas diferentes aunque Un jueves de enero, a las dos de lleven y la madrugada, nació Amaranta Cuando se invierte el orden del A Víctor le gustaba la música, y la enunciado lectura la consideraba complicada Separa dos ideas, una afirmativa y la En fin, es todo lo que puedo decir otra negativa, aunque lleven y 53 Separa enunciados seguidos y breves Con gran entusiasmo, los ganadores recibieron los premios Los alumnos escuchan, toman notas, el maestro da ejemplos; nada interrumpe la sesión Estudié mucho, y no pasé el examen Punto y coma 1. Separa oraciones consecutivas largas, siempre que por referirse al mismo tema todas ellas formen parte de un mismo periodo. Ejemplo: Los vanidosos viven fascinados por la sirena que los arrulla sin cesar; pierden todo criterio para juzgar sus propios actos y los ajenos; la intriga los aprisiona y la adulación de los serviles los arrastra a cometer ignominias. 2. Separa oraciones consecutivas, pertenecientes a la misma cláusula, sobre todo si contienen elementos separados por comas. Ejemplos: En aquella reunión era imposible entenderse: unos hablaban inglés; otros, francés; aquéllos, alemán; los de más allá, ruso; ninguno, además, quería hablar otra lengua que no fuera la suya. A la inauguración de las nuevas oficinas asistieron, entre otros: el Lic. Armando Gutiérrez Aguilar, presidente corporativo; el Arq. Eusebio Pedroso Sánchez, director general de Obras; la Lic. Ma. de los Ángeles Pichardo Argüellos, directora de Recursos Humanos; y el Ing. Alfredo Ríos Martínez, contralor interno. 3. Separa oraciones largas contrarias o adversativas. Ejemplo: Los resultados de este tipo de estudios son francamente novedosos y revolucionarios; sin embargo, dudo de su aprobación. Pensaba en ella día y noche, le escribía diariamente; aunque ella nunca contestaba. 54 Recomendación El punto y coma se usa para aquellos casos en los que se podría acabar el enunciado con un punto y seguido; pero se sigue adelante para desarrollar más la idea. La elección del punto y seguido o del punto y coma depende de la vinculación semántica que exista entre los enunciados o proposiciones. Si el vínculo es débil, se prefiere usar un punto y seguido; mientras que, si es más sólido, es conveniente optar por el punto y coma. Instrucciones: Coloque punto y coma en los enunciados siguientes: El padre amasó regular fortuna durante varios años de trabajo el hijo la dilapidó en pocos meses. Asistieron a la reunión, Raúl Estrada, secretario de juzgado José Manuel Velásquez, actuario Esteban Sotomayor, secretario de tribunal Ángeles Vassallo, directora de operación Ricardo Martínez, administrador regional. Pasaron por su mente mil ideas mas no pudo expresar ninguna. La meditación se ha perdido en el mundo moderno sólo la conservan el religioso y el artista. La industria constituyó la columna vertebral de la economía durante más de dos siglos definió las características del intercambio comercial y contribuyó al desarrollo del crédito pero en nuestros días, el crecimiento del sector financiero ha pasado a primer plano. Dos puntos Indican una llamada de atención, sirven para anunciar lo que se dirá después. Se usan entre dos enunciados o bien, entre uno de ellos y su complemento. 1. Para enunciar una serie de elementos. Ejemplos: Visitaremos las iglesias más importantes: la de San Pedro, la del Cristo Negro y la de San Judas Tadeo. Sólo estaremos en tres salas: la de antropología, la teotihuacana y la mexica. 55 2. Antes de una cita textual. En este caso, después de los dos puntos la primera palabra suele escribirse con mayúscula. Ejemplos: Sócrates dijo: “Yo sólo sé que no sé nada” Benito Juárez sentenció: “El respeto al derecho ajeno es la paz” 3. Después de las expresiones de cortesía y saludo con que comienzan las cartas. Querida mamá: Estimado público: Distinguido colega: 4. Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí, sin necesidad de utilizar otro nexo. Son dos las relaciones que se pueden expresar: Relación causa-efecto. Ejemplos: Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano. No necesitaba correr: contaba con suficiente tiempo. Conclusión o resumen de la proposición anterior. Por ejemplo: Varios vecinos monopolizaron la reunión con problemas particulares: no lograron ponerse de acuerdo 5. En textos jurídicos y administrativos —decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias— se colocan dos puntos después del verbo escrito con todas sus letras mayúsculas que presenta el objetivo fundamental del documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con inicial mayúscula y el texto forma un párrafo diferente. Ejemplo: 56 CERTIFICA: Que el C. José Armando Pérez Revueltas se encuentra en pleno goce de sus derechos ciudadanos y que cuenta con una residencia mínima de cinco años en esta ciudad. 6. En la medición del tiempo se utilizan los dos puntos para separar las horas de los minutos, y evitar que se confundan con decimales. Ejemplo: Quedaron en llegar a las 13:30 horas Instrucciones: Relacione por parejas (causa–efecto) los siguientes enunciados. Utilice los dos puntos: Estaba seguro de que lo admitirían No pensaba, no oía, no sentía Es mexicano Remaba Se había preparado muy bien para la prueba La verdad lealmente expresada no puede ser delito Bebe tequila, dice albures y come chile No se me puede condenar por lo que he dicho Puntos suspensivos. Este signo se utiliza para dejar inconcluso el sentido de lo escrito, otorgar un espacio mayor al del punto para continuar inmediatamente, o para —entre paréntesis o corchetes— omitir partes de una cita textual. Después de los puntos suspensivos que cierran un enunciado se escribe mayúscula. Por ejemplo: Estamos ante un bosque de encinos, alcornoques, pinos... Bajo estos árboles es fácil encontrar níscalos en otoños lluviosos. Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y éste continúa tras ellos, se escribe minúscula. Por ejemplo: 57 Pensándolo bien... aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme. 1. Cuando conviene dejar incompleta o en suspenso la oración. Ejemplo: Estoy de acuerdo, pero... 2. Cuando se desee sorprender con una respuesta inesperada. Ejemplo: Surgió de entre las sombras, alargó su mano y... me saludó, ¡era mi hermano! 3. Cuando se quiere interrumpir el mensaje por no ser necesaria su continuación. Benito Juárez dijo: “El respeto al derecho ajeno...” Agua que no has de beber... Camarón que se duerme... 4. Para sustituir a “etcétera”. Ejemplo: El cobrador me había ido a buscar todos los días de la semana: lunes, martes, miércoles... 5. Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de él. Ejemplos: Me refiero al artículo 1857 del Código Civil, que dice: “Cuando absolutamente fuere imposible resolver las dudas de las reglas establecidas [...] se resolverán a favor de la menor transmisión de derechos e intereses [...]”. Instrucciones: Agregue los puntos suspensivos que se han suprimido. Trajimos todo: papel, lápices, diccionario. Por otra parte, es mejor que bueno, más vale no insistir. 58 Pocos eran los casos en que se entablaba un diálogo entre el acusado y el defensor: “¿Sabe usted cuál es el castigo por?” Y generalmente el acusado se quedaba mudo, pues ignoraba la respuesta. “Tendremos que convenir en que cualquier tiempo pasado fue igual” (Rafael Solana). Todos los lunes los niños de la escuela entonan el himno nacional: “Mexicanos al grito de guerra”. Como se menciona en el primer párrafo de la introducción de este manual (pág. 3) “el manejo adecuado de los diferentes signos de puntuación y una estructuración lógica del escrito son las condiciones para obtener documentos breves, sencillos y claros”. Paréntesis. Este signo, como se señaló anteriormente, se puede utilizar para indicar la omisión de una parte del texto citado, aunque se prefieren los corchetes. Separa los elementos aclaratorios de un enunciado con los que no mantiene unidad sintáctica. Ejemplo: La fecha del grito de independencia (16 de septiembre de 1810) señala un momento histórico en nuestro país. Escribir con letra las cantidades, para evitar modificaciones. Ejemplo: $345.00 (trescientos cuarenta y cinco pesos 00/100 m.n.) Se escriben entre paréntesis los nombres científicos o etimologías, que amplían la información. Ejemplos: Usaban una frutilla llamada nanche (Birsoniana cornifolia) para darle sabor a su aguardiente. La gramática (de grama, ‘letra’, y tikos, ‘relativo a’) nos enseña las diversas funciones que tiene una palabra dentro del enunciado. 59 Comillas Destacar una cita reproducida textualmente. Ejemplos: Lavoisier dijo: “El hombre no muere, se mata” “Las armas no matan, quien mata es el hombre”, sentenció Ronald Reagan. En las reproducciones textuales largas es cada vez más frecuente omitir estos signos y escribir con una mayor sangría izquierda y fuente ligeramente más pequeña. Dar a una palabra un sentido irónico. Ejemplo: Una casa de un piso, cuatro árboles semisecos y un pozo seco: esa era su “hermosa finca” Para escribir una palabra nueva (neologismo) o incorrecta (barbarismo). Ejemplos: qué “onda” “trabájemos” por el país “software” Raya Este signo se puede utilizar aisladamente, o bien, como en el caso de otros signos (comas y paréntesis), para servir de apertura y cierre que aísle un elemento o enunciado. 1. Sirve para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. Se coloca una raya de apertura y otra de cierre. Ejemplos: El verbo —dice Rafael Seco— es la palabra por excelencia Mi antiguo profesor —un hombre bondadoso— siempre defendía la pureza del idioma. 2. Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo, sin mencionar al personaje al que corresponde. Ejemplos: —¿Qué piensas estudiar? — Todavía no me decido. 60 Instrucciones: Aplique las reglas del guión en los siguientes enunciados: El choque católicoprotestante aún perdura en Chiapas. Este año se celebra el duodécimo aniversario (1995 2007) de la creación del Consejo de la Judicatura Federal. La novela latinoamericana es mundialmente reconocida. El presidente visitó las zonas agrícolaganaderas. El conflicto arabeisraelí. Es fuerte la divergencia obreropatronal. 6. Lo que no resuelve WORD Plurales y singulares Reglas del plural Se añade la letra “ese” cuando la palabra: 1.- Termina en cualquier vocal no acentuada: agujero - agujeros. 2.- Termina en vocales e, o, a acentuada: café - cafés; sofá - sofás; dominó - dominós. 3.- Termina en diptongo o triptongo: benjuí - benjuís; miau - miaus. Se añade la sílaba "es” cuando la palabra: 1.- Termina en vocales i o u acentuada: jabalí - jabalíes; bambú - bambúes. 2.- Termina en diptongo ay, ey, oy: convoy - convoyes; buey - bueyes; ay - ayes. 3.- Termina en consonante: álbum - álbumes; examen - exámenes. Es invariable cuando la palabra: Es grave o esdrújula terminada en s: cáries, éxtasis. 61 Termina en x: tórax, ántrax. El acento Acento prosódico Este acento solamente se pronuncia, no se escribe. Ejemplos: felicidad, feliz, origen, planta, Cananea, estudioso Acento ortográfico Es aquel que se pronuncia y también se escribe con una pequeña raya inclinada que recibe el nombre de tilde. Ejemplos: lápiz, máquina, líder, cómpralo, tónica, fílmico Acento diacrítico Este acento se emplea únicamente para diferenciar el uso de palabras homónimas (las que se escriben igual, pero tienen diferentes significados). Ejemplos: sólo, con valor de únicamente solo, adjetivo o adverbio que indica sin compañía Se aplica también a las palabras monosílabas. Llevan acento ortográfico sólo en caso de tener homónimos. Entre otros: él, sí, té, dé, más. Nota: La acentuación diacrítica también se aplica en los casos siguientes: Adjetivos y pronombres demostrativos La diferencia entre los adjetivos y los pronombres demostrativos es que estos últimos van acentuados, siempre y cuando exista riesgo de ambigüedad. Singular Plural Neutro éste éstos esto ése ésos eso aquél aquéllos aquello ésta éstas ésa ésas 62 aquélla aquéllas Los pronombres neutros (esto, eso, aquello), por no tener equivalentes en los adjetivos, no se acentúan. Es necesario aclarar que el adjetivo demostrativo siempre acompaña y señala a un sustantivo. Ejemplos: esta casa, ese coche, estos lápices. Acentuación de monosílabos Los monosílabos fe, fue, vio, dio, vi, no, ti, en ningún caso se acentúan. Relativos y adverbios Los pronombres relativos que, quien, quienes, cual y cuales; así como los adverbios cuando, como, cuanto, cuantos, cuantas y donde, llevan acento escrito si tienen sentido interrogativo o de admiración. Éste es conocido como enfático. Ejemplos: Quién nombrará a quienes expondrán los temas. ¿Qué cómo llegarán hasta aquí? Como puedan. Ejercicio Acento diacrítico Instrucciones: Acentúe, según corresponda, las palabras subrayadas en cada oración. 1. Pintaré por última vez tu puerta. 2. No tome alcohol, si va a conducir. 3. Compraremos aquella televisión. 4. El correo aéreo es mas rápido. 5. Puede actuar por si mismo. 6. Estudiaremos el caso. 7. Llegó solo, parece que le gusta. 8. Si se lo ofrecieran, daría el si. 9. Yo no se, pero seguramente tu si. 10. Tengo mas hojas, mas no te las doy. 11. Me ofrecieron un te que te habría gustado. 63 12. No enviaste a nadie a mi actuación. 13. Tu abogado negó que hayas sido tu. 14. En mi escrito tengo tu apelación. 15. Hay un enfrentamiento entre el y tu. 16. No le eches la culpa a el de mi error. 17. Acude a la pesca porque a el le divierte. 18. Solo me dijo a mi algo del caso. 19. ¿Esto es solo para mi? 20. No de motivos de mas. El diptongo; triptongo e hiato Las vocales se clasifican en fuertes (a, e, o) y débiles (u, i). VOCAL FUERTE o ABIERTA VOCAL FUERTE o ABIERTA VOCAL DÉBIL o CERRADA VOCAL DÉBIL o CERRADA VOCAL FUERTE o ABIERTA A la unión de dos vocales en una sílaba se le conoce con el nombre de diptongo y es necesario que se agrupen de la manera siguiente: vocal fuerte + vocal débil a i aire vocal débil + vocal fuerte i e hielo vocal débil + vocal débil diferentes u i cuida 64 Ejemplos de diptongos: cei-ba, ra-dio, cau-sa, ciu-dad, oi-go, cien-cia, cau-ce, mie-do, cier-to, cie-lo, cau-se, es-tu-die. El adiptongo Ocurre cuando dos vocales no pueden quedar en la misma sílaba y, por lo tanto, deben separarse, esto sucede en los casos siguientes: Cuando ambas vocales son fuertes y diferentes. Ejemplos: a-é-re-o, te-a-tro, ple-o-nas-mo, ins-tan-tá-ne-o. Cuando ambas vocales son fuertes e iguales. Ejemplos: Co-or-di-na-ción, zo-o-ló-gi-co, sa-a-ve-dra. Cuando ambas vocales son débiles e iguales. Ejemplos: pri-is-mo, chi-i-ta, du-un-vi-ro. El triptongo Es la unión de tres vocales en una sílaba y sólo se da mediante el orden siguiente: vocal débil + vocal fuerte + vocal débil. Ejemplos: Cuau-ti-tlán, ac-tuéis, Cuauh-té-moc, men-guáis. División silábica Es el sonido o conjunto de sonidos que se pronuncian en una sola emisión de voz. El conjunto estructurado de sílabas forma palabras. Las palabras pueden clasificarse según el número de sílabas en: MONOSÍLABA. Una sola sílaba. Ej.: fue, Dios. BISÍLABA. Dos sílabas. Ej.: or-den, ve-o. TRISÍLABA. Tres sílabas. Ej.: re-za-go, sa-li-da. POLISÍLABA. Cuatro sílabas o más. Ej.: de-sa-rro-llo, te-lé-fo-no. Ejercicio División silábica Instrucciones: Divida en sílabas las palabras siguientes. Palabra División silábica 65 Clasificación Palabra División silábica Clasificación dramaturgo arrojaron pertenecer abogado noticia juzgado sutil impulsamos guardia magistrado peregrinos escribe estudios gramatical usted estudiantil pintoresco concuerda aldeas celebramos Proceso de la acentuación Sílaba tónica Todas las palabras tienen una sílaba en la que se carga más la pronunciación, a ésta la conocemos como sílaba tónica. Ejemplos: a-e-ro-pla-no, A-mé-ri-ca, la-va-do-ra, plu-ma, me-sa, pa-se-o, ho-la. Clasificación de las palabras La clasificación de las palabras se hace de acuerdo al lugar que ocupa la sílaba tónica, tomando en cuenta que se escribe de izquierda a derecha. 66 Agudas. La sílaba tónica es la última. Ejemplos: con-fu-sión, pa-red, re-ci-bí, al-re-de-dor, Jo-sé. Graves o llanas. Su sílaba tónica es la penúltima. Ejemplos: ad-ver-sa-rio, i-ma-gen, cua-der-no, fá-cil. Esdrújulas. La sílaba tónica es la antepenúltima. Ejemplos: sín-te-sis, téc-ni-ca, ló-gi-co, fá-bri-ca. Sobresdrújulas. Su sílaba tónica está antes de la antepenúltima. Ejemplos: dí-ga-me-lo, ex-plí-que-se-me-lo, cóm-pra-me-lo. Reglas generales de acentuación ortográfica Agudas. Se acentúan cuando terminan en n, s o vocal. Ejemplos: pasión, dieciséis, Panamá, conmoción, veintidós. Graves. Se acentúan cuando no terminan en n, s o vocal. Ejemplos: cadáver, cárcel, árbol, fácil, difícil, útil. Esdrújulas y sobresdrújulas. Siempre se acentúan. Ejemplos: análisis, democrático, sinónimo, dígamelo. 67 Ejercicio Acentuación Instrucciones: Divida en sílabas el siguiente listado de palabras, identifique la sílaba tónica, clasifíquelas y decida si las acentúa. Intencionalmente se han suprimido algunos acentos. Palabra División silábica Sílaba tónica indole didactico inutil origen momentaneo liquidez interes intereses capitalista ayudale indice presupuesto negocio ganancia sistematico exactitud actualizar solvencia jovenes utilidad 68 Clasificación Acento sí/no VII. BIBLIOGRAFÍA Baena Paz, Guillermina. Redacción Práctica. México, EMU, 1970 Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México, Trillas, 1978. Gómez Torrego, Leonardo. Ortografía de uso del español actual. España, Eds. SM, 2007. Maqueo, Ana María. Redacción. México, Limusa, 1989. Maqueo, Ana María. Para escribirte mejor 2. México, Limusa, 2011 Mesanza López, Jesús. Didáctica actualizada de la Ortografía. Madrid, Santillana, 2001. Pablo Tenorio, Raymundo. Expresión oral y escrita. México, UACH, 2008 Rojas Samperio, Elizabeth et al. Lectura y redacción de textos. México, Santillana, 2000. 69
