5. El cuidado de la lengua escrita

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1
ÍNDICE
I.
A) OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 4
II.
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................... 4
III.
C) METODOLOGÍA ...................................................................................................... 4
IV.
D) PLAN DE SESIONES .............................................................................................. 5
V.
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 7
VI.
UNIDADES ................................................................................................................... 9
1.
LA GRAMÁTICA .......................................................................................................... 9
1.1.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ....................................................................... 9
1.2. DIFERENCIAS ENTRE LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA. .......................................... 11
2.
VICIOS Y ERRORES DEL HABLA ............................................................................ 11
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
BARBARISMOS .......................................................................................... 11
SOLECISMOS ............................................................................................ 14
CACOFONÍA .............................................................................................. 15
POBREZA DE VOCABULARIO....................................................................... 16
QUEISMO ................................................................................................. 17
COSISMO ................................................................................................. 20
ANFIBOLOGÍA ........................................................................................... 21
GALICISMOS Y ANGLICISMOS ..................................................................... 22
EL GERUNDIO ........................................................................................... 23
CUALIDADES DEL LENGUAJE ................................................................................ 24
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
EL VALOR DE LA PROPIEDAD ...................................................................... 24
METÁFORAS ............................................................................................. 24
HIPÉRBOLES ............................................................................................ 25
PROSOPOPEYAS....................................................................................... 25
PARONIMIAS ............................................................................................. 26
SALTANTES Y SOBRANTES ......................................................................... 26
SIGNIFICADOS DIFERENTES ....................................................................... 27
HOMÓFONOS, ANAGRAMAS, TRIVALENTES Y PALÍNDROMOS ......................... 27
HOMÓFONOS............................................................................................ 28
ANAGRAMAS ............................................................................................ 30
TRIVALENTES ........................................................................................... 30
PALÍNDROMOS ......................................................................................... 30
2
4.
ESTRUCTURA DE LA LENGUA. ............................................................................... 31
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.2.
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
4.2.4.
5.
ORGANIZACIÓN DE LAS PALABRAS POR SU FORMA Y SU FUNCIÓN: ................ 31
LAS ORACIONES SIMPLES : ........................................................................ 44
LA ORACIÓN COMPUESTA .......................................................................... 44
TIPOS TEXTUALES..................................................................................... 45
DESCRIPCIÓN ........................................................................................... 45
NARRACIÓN ............................................................................................. 47
ARGUMENTACIÓN ..................................................................................... 49
LA EXPOSICIÓN......................................................................................... 49
EL CUIDADO DE LA LENGUA ESCRITA ................................................................... 50
5.1.
LA PUNTUACIÓN ....................................................................................... 50
6.
LO QUE NO RESUELVE WORD................................................................................ 61
VII.
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 69
3
I. A) Objetivo General
Emplear en la comunicación institucional los aspectos teóricos del buen escribir y del
mejor hablar, tanto en la forma como en el contenido de mensajes idiomáticos escritos y
verbales.
II. B) Objetivos Específicos
 Identificar las técnicas y tipos de redacción para escribir correctamente.
 Redactar oraciones a partir del adecuado manejo de los elementos que la conforman,
aplicando las reglas gramaticales.
 Conocer y corregir los vicios idiomáticos presentes en el lenguaje del funcionario para
mejorar la comunicación.
III. C) Metodología
Considerando las implicaciones del enfoque comunicativo propio de la enseñanza de la lengua
española, la participación de los asistentes, durante el desarrollo del taller es de vital
importancia, por lo que se solicita acudir con ánimo vivencial y propositivo. La ortografía no es en
sí un contenido del curso, pero se revisa en todo momento de acuerdo con lo que se está
escribiendo y las cápsulas informativas que se presentan en el Manual al final de cada sesión.
4
IV. D) PLAN DE SESIONES
SESIÓN 1
• 1.
La gramática
•
1.1 Expresión oral y escrita
•
1.2 Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
• 2. Vicios y errores del habla
•
2.1.
Barbarismos
•
2.2.
Solecismos
•
2.3.
Cacofonía
•
2.4.
Pobreza de vocabulario
•
2.4.1 Queismo
•
2.4.2. Cosismo
SESIÓN 2
•
2.5.
Anfibología
•
2.6.
Galicismo y anglicismos
•
2.7
El gerundio
• 3. Cualidades del lenguaje.
•
3.1.
El valor de la propiedad
•
3.1.1 La metáfora
•
3.1.2 La hipérbole
•
3.1.3 Prosopopeyas
•
3.1.4 Paronimias
•
3.1.5 Saltantes y sobrantes
•
3.1.6 Significados diferentes
•
3.2 Homófonos, anagramas y demás
•
3.2.1 Homófonos y homógrafos
•
3.2.2 Anagramas
•
3.2.3 Trivalentes
•
3.2.4 Palíndromas
SESIÓN 3
• 4. Estructura de la lengua
•
4.1 Organizción de las palabras por su forma y su función
•
4.1.1 Las oraciones simples
SESIÓN 4
•
•
4.1.2 La oración compuesta.
APLICACIÓN DEL PRIMER EXAMEN PARCIAL.
5
SESIÓN 5
•
•
•
4.2 Los tipos textuales
4.2.1 Descripción
4.2.2 Narración
SESIÓN 6
•
•
•
4.2.3 Argumentación
4.2.4 Los instructivos
4.2.5 Exposición
SESIÓN 7
• 5. El cuidado de la lengua escrita.
•
5.1 La puntuación.
SESIÓN 8
• 6. Lo que no resuelve WORD: la acentuación.
•
APLICACIÓN DEL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL.
6
V. Introducción
La comunicación es el conjunto de acciones que se ponen en juego para establecer las
relaciones entre los grupos sociales. De la eficiencia del emisor, depende en gran medida las
reacciones de los receptores. No obstante, ambos, deben poner en juego sus habilidades para
lograr que la comunicación sea efectiva; es decir, también el receptor debe colocarse en una
actitud de aceptar.
En México, la lengua franca es el Español, no obstante, algunas comunidades establecen las
relaciones a través de otra lengua considerada por el número de hablantes como minoritaria. No
obstante, las lenguas indígenas son reconocidas en todo el territorio nacional como estructuras
válidas para establecer las normas de acción de los grupos.
La lengua española es usada por 350 millones de personas en todo el mundo. Es el idioma
oficial en México, España, Argentina, Uruguay, Chile, Perú, Bolivia, Ecuador, Venezuela,
Colombia, Panamá, Costa Rica, Honduras, Nicaragua, El Salvador, Guatemala, Cuba, República
Dominicana, Paraguay, Puerto Rico y Filipinas y practicado por grandes comunidades en USA y
ciertas regiones de Noráfrica y Europa (Sefardí).
De ahí, entonces, que el estudio prioritario, se realice acerca de las cualidades y funcionamiento
de la lengua española. Aprender a comunicarse en la lengua española demanda de habilidades
básicas de expresión, unas que tienen relación con la propia formación personal de los
hablantes y, la otra, la que se relaciona con el uso específico del código lingüístico de
comunicación; en este caso, el Español.
Hablar y escribir son las dos formas de presentarse, ambas tienen elementos en común, pero
características distintivas que las hacen diferentes.
La expresión verbal correcta permite:
Que todo lo hablado o escrito, ya sea en el campo profesional o personal, no pierda valor a
causa de una expresión inadecuada.
Que quienes desean hablar en público, dejen de hacerlo por miedo a cometer errores.
7
Que la forma de comunicase a través del lenguaje hablado o escrito, no se preste a confusiones
por el uso impropio de palabras, de pausas y tonalidades inadecuadas.
Que la imagen de la personalidad se vea realzada por el dominio de la palabra hablada y escrita.
No quedar como incultos o peor todavía, quedar en ridículo.
La Expresión oral es la COMUNICACIÓN a través del HABLA por medio de SONIDOS capaces
de articularse en forma de PALABRAS o SIGNOS LINGÜÍSTICOS auditivos.
La Expresión escrita es la COMUNICACIÓN a través de la ESCRITURA por medio de LETRAS
que ordenadas debidamente forman las PALABRAS o SIGNOS LINGÜÍSTICOS visuales.
Quien habla bien, bien piensa y por ello, puede escribir; quien escribe con propiedad, a la vez
habla con ella.
8
VI. Unidades
1.
La gramática
La disciplina que estudia la composición de los elementos y su funcionamiento es la gramática.
La gramática es la ciencia que enseña a hablar y escribir con corrección una lengua.
Sin embargo, la gramática busca proporcionar la información necesaria para perfeccionar el
habla, reflexionar sobre cómo está organizada y cómo funciona. Es decir, la gramática no
enseña a hablar, ni a escribir, sino a reflexionar sobre ella, por tanto, indirectamente ayuda a
lograr una mejor comunicación.
Las partes de la gramática son:
FONOLOGÍA.
Estudia los fonemas: sonido del lenguaje, mínimo elemento de expresión.
MORFOLOGÍA.
Estudia los morfemas: reglas de la forma interna de las palabras en sí
mismas.
SINTAXIS.
Estudia la oración: construcción a base de palabras para generar
significados completos.
SEMÁNTICA.
Estudia el significado de las palabras en sí misma y en contexto.
PRAGMÁTICA.
Estudia los usos prácticos de la lengua en sus contextos de aplicación.
ORTOLOGÍA.
Estudio de la pronunciación correcta.
ORTOGRAFÍA:
Estudio de la correcta escritura de las palabras en la oración. Comprender
el funcionamiento de estas disciplinas, permite hablar y escribir
adecuadamente. La corrección del habla, depende del conocimiento del
funcionamiento de la lengua; de ahí, la importancia de estudiarla.
1.1.
Expresión oral y escrita
El lenguaje es un conjunto sistematizado de signos y símbolos del que se vale el hombre para
comunicarse con los demás de su especie, a fin de establecer un constante intercambio de
información, sentimientos y emociones.
9
El lenguaje abarca todos los códigos que se emplean para establecer la comunicación: icónicos,
auditivos, complejos, etc. Uno de los códigos, es la lengua, la cual se caracteriza por estar
doblemente articulada y realizarse en función de una norma.
La lengua es el conjunto general de signos; el habla es la particularidad que cada hablante hace
de esa lengua; la norma es el conjunto de elementos que caracterizan el habla de una persona
en un grupo en específico.
Hay varios tipos de vocabulario, según la norma que se emplea:
Vulgar:
“Si Mollejas no es hojaldra, chanse y de milanesas víboras la telera en su
jaula”
Normal o coloquial:
“Si Moy no es mala onda, igual y de milagro ves la tele en su cantón”.
Formal o académico: “Si el señor Moisés es accesible, puede ser que nos deje ver la televisión
en su casa”.
Ejercicio
Instrucciones: Escriba un texto de cada uno de los tipos de vocabulario:
Vulgar:_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Normal o coloquial: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Formal o académico:____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10
1.2. Diferencias entre lengua oral y lengua escrita.
Lengua oral
Lengua escrita
Es efímera y redundante. Emplea menos Traspasa el tiempo y el espacio, de ahí que
palabras diferentes.
sea más mesurada; busca la variedad léxica.
Es espontánea y correctiva, ya que se tiene El lector es sólo virtual, de ahí que, sea más
presente al interlocutor.
reposada.
Influye en ella el contexto extralingüístico (tono, Es impersonal. Busca los significados a partir
volumen,
claridad
fonética,
actitudes de los contextos.
gestuales), incluyendo lo afectivo.
Emisión y recepción son simultáneas.
Ambos pueden volver al texto y rectificar.
El canal en fónico.
El canal es visual. Por tanto, es afectada por la
ortografía, la puntuación y la sintaxis.
El mensaje se puede modificar ante la reacción Dada la virtualidad del lector, el texto se presta
de los interlocutores.
a varias interpretaciones, según quién y
cuándo se lee.
Ejercicio
Instrucciones: Comente, oralmente, algún discurso público, sus características y modos de
expresión y compare con algún texto escrito periodístico.
2.
Vicios y errores del habla
Son formas de construcción o empleo de vocabularios inadecuados, que pueden dificultar la
adecuada interpretación de lo expresado.
2.1.
Barbarismos
Palabras “bárbaras”.
Se agrupan bajo este término diversos errores en la construcción o uso de las palabras.
1. Es el uso de términos extranjeros en lugar de las palabras en español que contienen ese
significado: show por espectáculo, accesar por entrar, amateur por aficionado.
11
2. Es la alteración de la estructura de las palabras, por cambio o eliminación de una de sus letras
o por acentuarlas de manera equivocada, ejemplos: aereoplano por aeroplano, dentrífico por
dentífrico, polvadera por polvareda, forzan por fuerzan, expulsación por expulsión, especimen
por espécimen, salistes por saliste.
3. Es el uso inadecuado de palabras con un significado distinto al deseado: Por infligir el
reglamento de tránsito, me castigaron. Correcto: Por infringir el reglamento de tránsito, me
castigaron.
Ejercicio
Instrucciones: Identifique y corrija los barbarismos siguientes:
Las gentes dicen que los poetas son tímidos, no creo que todos tengan caracteres iguales.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Te estás dejando influenciar por lo que dice la gente, ¡usa tus neuronas!
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Algunos periodistas trasgiversan los hechos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Hay distintos régimenes políticos en el mundo: democracias, monarquías, etcétera.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
El show estuvo muy bueno.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Es importante influenciar sobre los votantes para que asuman un voto reflexionado.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Se cambia el uso de las palabras por otras que parecen más comunes pero que están
equivocadas:
12
USO COMÚN
USO CORRECTO
USO COMÚN
USO CORRECTO
alternativa
opción
lívido
Pálido
sendos
grandes
tangible
evidente
álgido
caliente
yerto
frío
tecnología
técnica
erogar
pagar
problemática
problema
apreciable
apreciado
preocupación
interés
alimenticio
alimentario
desapercibido
inadvertido
sofisticado
complicado
abigarrado
denso
solvente
disolvente
lábil
labial
gente
persona
polifacético
polifásico
detentar
ejercer
panfleto
folleto
anginas
amígdalas
5. Redundancias: inútil repetición de significados, también llamados pleonasmos.
Variada heterogeneidad
El día de hoy
Consenso general
Aterido de frío
Breve resumen
Partitura musical
Mes de agosto
Lapso de tiempo
El día lunes
Vuelvo a reiterar
Hija mujer
Volvemos a lo mismo
Mendrugo de pan
Imaginar idealmente
Predominio superior
Línea del horizonte
Prever de antemano
Jauría de perros
Presuponer antes
Cardumen de peces
Evidente y notorio
Hemorragia de sangre
Subrayar abajo
Proseguir adelante
Precedente anterior
Resumir brevemente
Autocensura propia
Bajar abajo, subir arriba
Pequeña casita
Salir afuera, entrar adentro
13
Ejercicio
Instrucciones: Rescriba los siguientes párrafos corrigiendo la pobreza del lenguaje.
Estoy enviando a ustedes los costos que les ofrecí. Las gatitas están en buenas condiciones de
salud, pero son muy latosas, porque la gata no las suelta y están en buen estado de salud.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Para mí es un gran placer el triunfo de Carlos. No sólo nosotros, sino todos sentimos placer por
compartir su éxito que es además un éxito para todos los demás.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Debería de tomas todas las medicinas indicadas por el médico. Porque el efecto de las
medicinas es el necesario para su salud, por eso debe tomar bien las medicinas.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.2.
Solecismos
Es un error en la construcción del enunciado, principalmente por las siguientes causas:
1. El desorden de los elementos en la construcción de un enunciado. Ejemplo:
Los trabajadores de la construcción en las jornadas laborales internacionales participaremos.
Correcto: Los trabajadores de la construcción participaremos en las jornadas laborales
internacionales.
2. La falta de concordancia de género o de número. Ejemplo:
Rodrigo cree que Alexis es mal coordinador: lo dice porque no le gustó su ausencia y su manera
de hablar.
Correcto: Rodrigo cree que Alexis es mal coordinador: lo dice porque no le gustaron su
ausencia y su manera de hablar.
14
3. El uso incorrecto de preposiciones, pronombres o algún otro elemento gramatical. Ejemplos:
En base a lo anterior solicitamos copia de los documentos a archivar.
Correcto: Con base en lo anterior solicitamos copia de los documentos por archivar.
Volví en sí cuando ya estaba en la ambulancia.
Correcto: Volví en mí cuando estaba en la ambulancia.
Este aumento de sueldo no me satisfacerá mis necesidades económicas.
Correcto: este aumento de sueldo no satisfará mis necesidades económicas.
Ejercicio
Instrucciones: Identifique y corrija los siguientes solecismos:
Cada que veo la pintura de Remedios Varo me recuerdo de la literatura de los surrealistas.
_____________________________________________________________________________
Más mejor sino viene.
_____________________________________________________________________________
No me voy porque me corran si no porque quiero.
_____________________________________________________________________________
Saldo en caja actual.
_____________________________________________________________________________
Atravesamos por una crisis.
_____________________________________________________________________________
2.3.
Cacofonía
Es la presencia de sonidos monótonos y repetidos que producen una disonancia. Por la unión de
dos sílabas: con conocimiento de causa.
La repetición de una misma letra: corren rápido los carros del ferrocarril.
Uso de una vocal al final y principio de la palabra siguiente: Dije que he estado enferma.
La aparición de una sílaba en palabras cercanas: La definición de la canción tiene una situación
agravante.
Ejercicio
Instrucciones: Identifique las cacofonías y corrija:
15
Nunca camina por la calle.
_____________________________________________________________________________
Los problemas de la alta dirección ontológica son una condición para su formación.
_____________________________________________________________________________
No olvides señalar los elementos indicados.
_____________________________________________________________________________
El rigor abrasador del calor me causaba dolor.
_____________________________________________________________________________
Me ocupo posiblemente de los pocos asistentes.
_____________________________________________________________________________
2.4.
Pobreza de vocabulario
Se da por la repetición innecesaria de un vocablo o el uso de términos imprecisos y con
significados amplios. En este error cabe el cosismo, el abuso de las palabras que, algo, de los
verbos decir, estar, hacer, poner, tener y ver.
Ejemplos:
Escribir bien es una cosa difícil.
Correcto: Escribir bien es una actividad difícil.
El oficio está algo confuso.
Correcto: El oficio es confuso.
Paco tiene una enfermedad incurable.
Correcto: Paco padece una enfermedad incurable.
16
Ejercicios
A. Instrucciones: Escriba dos sinónimos por cada una de las palabras subrayadas.
1. Esta lección es muy difícil de entender. __________________________________________
2. Existe mucha confusión en esta demanda.
_____________________________________
3. La cultura debe difundirse.
_____________________________________
4. Leonor es una mujer optimista.
__________________________________________
B. Instrucciones: Escriba tres sinónimos por cada palabra.
1. abogado
2. exponer
3. vocablo
4. cárcel
5. probidad
6. delincuente
C. Instrucciones: En los espacios en blanco escriba uno de los siguientes sinónimos, sin repetir
ninguno, aunque pueden variar en género y número:
breve, corto, sucinto, conciso, concreto, limitado
Cuando
se
dispone
___________________,
de
tiempo
así
pues,
___________________
en
párrafos
el
informe
_________________
tiene
y
que
en
ser
estilo
___________________ podrá exponer en _______________ lapso lo más esencial de la
__________________ labor desarrollada por usted.
2.4.1. Queismo
Uso y abuso de la palabra “que”.
INCORRECTO
CORRECTO
Los que allí estaban, que conocían lo que Los presentes, conocedores de la situación,
pasaba, expresaron todo lo que era necesario, expresaron cuanto sabían y opinaron para
para que se lograran solucionar los problemas.
solucionar los problemas.
17
INCORRECTO
CORRECTO
La amiga que era muy buena, que estaba algo La mejor amiga estaba enferma, aún así, era la
enferma pero que era la indicada para ayudar.
indicada para ayudar.
Uso indebido de “que” con el verbo ser, cuando corresponde a donde, como, cuando, por lo que,
etcétera.
INCORRECTO
CORRECTO
Fue entonces que lo vi.
Entonces, lo vi. Fue cuando lo vi.
Es allí que ocurrió el accidente.
Es allí donde ocurrió el accidente
Será por eso que vino.
Será esa la razón de estar aquí.
Oscuridad por el uso de “que”:
Formas oscuras
Formas aclaradas
En esa casilla, el presidente Mario, el primo de En esa casilla, el presidente es Mario, el primo
Andrés, que irá en el camión a entregar las de Andrés es quien irá en el camión a entregar
urnas.
las urnas.
El título de ese libro que es difícil de entender.
El título de ese difícil libro.
Pusieron las incidencias de las empleadas que Pusieron las incidencias incompletas de las
están incompletas.
empleadas.
Empleo del dequeísmo.
Uso incorrecto de la palabra que, antecedida por la preposición de:
INCORRECTO
CORRECTO
Nos dijeron de que lo harían.
Nos dijeron que lo harían.
Le dijo de que era necesaria su presencia.
Le dijo que era necesaria su presencia.
18
INCORRECTO
CORRECTO
Le indicaron de que debían enviarlo ahora.
Le indicaron que debía enviarlo ahora.
Sin embargo, no siempre es incorrecto el uso de la preposición de antes de que, cuando la
expresión se puede sustituir por el pronombre demostrativo eso.
Habla de que lo hará. Es decir, habla de eso. (Uso correcto).
Asegura de que vendrá. Es decir, asegura que vendrá. (Uso incorrecto).
Ejercicios
A. Instrucciones: En las oraciones siguientes, coloque un adjetivo que sustituya del relativo que
en adelante.
1. Una amistad que se prolonga mucho tiempo.
2. Posee una enfermedad que contagia.
3. Un comentario que no viene al caso.
B. Instrucciones: Corrija el párrafo siguiente, sin escribir la palabra que.
Los que estaban ahí, que conocían del asunto, opinaron que era difícil que se encontrara una
solución a los problemas que habían surgido.
C. Instrucciones: Escriba la palabra que, donde corresponda.
1. Les pedimos nos remitan la cédula indicada.
2. La institución bancaria dispuso sean cancelados estos créditos.
3. Se les autoriza hablen libremente.
19
2.4.2. Cosismo
Abuso de las palabras: cosa, hacer.
Ejercicios
Instrucciones: Coloque la forma correcta:
INCORRECTO
CORRECTO
1. Eso es cosa suya.
(Asunto, preocupación, interés)
2. El altruismo es cosa rara.
3. Dígame una cosa.
4. Ella hace muchas cosas bellas.
5. Son cosas de la vida.
6. El administra la cosa pública.
7. Trajeron cosas para comer.
8. Le creció una cosa dura en la espalda.
9. Traiga las cosas para escribir.
10. La cosa es acertar.
11. La cosa es tener tiempo.
12. Falta cosa de dos kilómetros.
13. Contaba cosas del pueblo.
14. Esas cosas para tocar el concierto.
15. Su agravio es una cosa antigua.
16. Ignoraba las cosas de la lección.
17. Se interpuso una cosa en el camino.
18. Pasaron muchas cosas en el viaje.
19. Su determinación es cosa segura.
20. Ese cuadro es una cosa hermosa.
21. Tengo una cosa rara entre los dientes.
20
INCORRECTO
CORRECTO
22. Llévate tus cosas a la terminal.
23. Llegaron las cosas que pidieron.
24. Una cosa lo acongojaba.
25.- ¡Qué cosa tan linda es el bebé!
26.- Hay cosas malas en su vida.
27. Los padres argumentan cosas que no
entendemos.
28. Ahí están las cosas que redacté.
29. Lo hizo con mucha prisa.
30. Hizo unos ricos panes.
31. Él no hizo la tarea.
32. Sólo hace berrinches.
33. Te dije que lo hicieras.
34. Ya está hecho.
35. Es un hecho.
2.5.
Anfibología
Es una construcción sintáctica que, por su imprecisión, admite varias interpretaciones.
Cuando Ricardo se casó con Amelia ya tenía tres hijos.
El maestro atendió al alumno en su casa.
Un perro le mordió la pierna a Miguel y cojea.
Ejercicio
Instrucciones: Identifique y corrija las siguientes anfibologías:
El América le ganó al Atlante en su cancha.
_____________________________________________________________________________
Terminé un reporte para entregar al jefe de redacción que me tiene preocupadísimo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
21
2.6.
Galicismos y anglicismos
Son palabras o construcciones en las que se advierte la presencia de formas de origen francés o
del inglés. Algunas formas, ya han pasado al español como formas correctas, pero hay algunas
que no han sido aceptadas.
INCORRECTO
CORRECTO
Problemas a resolver.
Problemas por resolver.
A grandes rasgos.
En forma breve.
A toda fuerza
Por fuerza
Bajo el reinado
Durante el reinado
Dejar de la lado
Dejar a un lado
Toda vez que…
Una vez que…
Ejercicio
Instrucciones: Identifique el uso de las palabras extranjeras y corrija.
A grandes rasgos dijo que lo podría hacer:
_____________________________________________________________________________
Debe contarse a toda fuerza.
_____________________________________________________________________________
Todos esos son problemas a resolver inmediatamente.
_____________________________________________________________________________
Debió dejar de lado eso problemas y actuar en consecuencia.
_____________________________________________________________________________
22
Toda vez que no obedece, será mejor dejarlo solo.
_____________________________________________________________________________
2.7.
El gerundio
Significa simultaneidad de acciones (gerundio simple) o anterioridad más o menos inmediata
(gerundio compuesto). Las terminaciones del gerundio son: ando, iendo.
Ejemplos:
amando – gerundio simple, habiendo amado – gerundio compuesto
El gerundio es de naturaleza adverbial. Su relación es estrecha con el verbo, si en nada lo
modifica, el gerundio es incorrecto, vicioso y disparatado.
Gerundios mal usados
1. Cuando al gerundio se le da carácter de adjetivo.
Ejemplo:
Se expidió un acuerdo cesando a los empleados de confianza.
Correcto: Se expidió un acuerdo que cesa a los empleados de confianza.
2. Es incorrecto el gerundio que expresa acción posterior a la del verbo principal.
La guerra de independencia inició en 1810, terminando en 1821.
Correcto: La guerra de independencia inició en 1810 y terminó en 1821.
Cuando el gerundio no tiene carácter explicativo, sino especificativo.
Ejemplo:
Los alumnos viviendo lejos llegaban tarde a la escuela.
Correcto: Los alumnos, viviendo lejos, llegaban tarde a la escuela
Procure no iniciar un párrafo con gerundio.
23
Ejercicio
Instrucciones: En los siguientes enunciados sustituya el gerundio por una forma más adecuada.
1. Llegó el director iniciándose el acto.
_____________________________________________________________________________
2. Alquilo casa mirando hacia el oriente.
_____________________________________________________________________________
3. Estando a su disposición lo saludo cordialmente.
_____________________________________________________________________________
4. Te envío el informe conteniendo la información solicitada.
_____________________________________________________________________________
5. Agradeciendo su atención reciba un cordial saludo.
_____________________________________________________________________________
3.
Cualidades del lenguaje
3.1.
El valor de la propiedad
Usar con propiedad las palabras y las construcciones significa darles un sentido peculiar y
exacto; cualidad imprescindible en el lenguaje docente, legal, administrativo, científico y técnico.
Existen causas justificadas e injustificadas por las que hemos modificado este gran valor; las
primeras tratan de dotarlas de originalidad, amenidad y fuerza; las segundas proceden de la
ignorancia, el descuido o la desaprensión.
3.1.1. Metáforas
Impropiedad en el sentido figurado por una comparación tácita o abreviada.
INCORRECTO
CORRECTO
La noticia causó un fuerte impacto.
La noticia causó gran conmoción.
Tiene un gran corazón.
Es muy bueno, generoso y afectivo.
El tiempo es oro.
El tiempo es muy valioso.
24
Ejercicio
Instrucciones: Redacte tres oraciones con metáforas y en seguida sin ellas.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.1.2. Hipérboles
Impropiedad en el sentido figurado por una exageración de la verdad al comparar.
INCORRECTO
CORRECTO
Está corrompido hasta los huesos
Está plena e íntimamente corrompido
Hizo infinitas preguntas.
Hizo numerosas preguntas.
Nos moríamos de cansancio.
Estabamos sumamente cansados.
Tardo una eternidad en salir.
Tardó muchísimo tiempo en salir.
3.1.3. Prosopopeyas
Impropiedad en el sentido figurado por una atribución animada a seres que no lo son.
INCORRECTO
CORRECTO
Hay condiciones económicas
Hay condiciones económicas favorables y
saludables y optimistas.
promisorias.
Tienen una bonita y simpática relación.
Tienen una interesante y grata relación.
El gobierno piensa y decide.
Los gobernantes piensan y deciden.
Los planes hablan por sí mismos.
Los planes están claramente enunciados.
25
3.1.4. Paronimias
Impropiedad por la condición de 2 ó más vocablos parecidos en su forma y sonido.
INCORRECTO
CORRECTO
La epidemia causó una terrible mortalidad.
La epidemia causó una terrible mortandad.
Muchos se abrogan derechos ajenos.
Muchos se arrogan derechos ajenos.
Fueron acusados de mitificar los hechos.
Fueron acusados de mistificar los hechos.
Con tantas señales, el camino es inerrante.
Con tantas señales, el camino es inerrable.
Deberá reafirmar su negativa.
Deberá refirmar su negativa.
Lo sancionaron por inflingir el reglamento.
Lo sancionaron por infringir el reglamento.
A pesar de ser accesible, no hay paso.
A pesar de ser asequible, no hay paso.
Ellos desecaron el cadáver del animal.
Ellos disecaron el cadáver del animal.
3.1.5. Saltantes y sobrantes
Conceptos que desaparecen y conceptos que se duplican.
Con objeto de saber o con el objeto de saber.
Perdió un amigo o perdió a un amigo.
Saldrán hasta el lunes o no saldrán hasta en Antes que pase o antes de que pase.
lunes.
Miraba los niños o miraba a los niños.
Busco una persona o busco a una persona.
Me acuerdo todo eso o me acuerdo de todo Hacían payasos o hacían de payasos.
eso.
Hizo favor de darme o hizo el favor de darme.
Salió diputado o salió de diputado.
Lo hace diario o lo hace a diario.
Ellos deben saberlo o ellos deben de saberlo.
Todo mundo o todo el mundo.
Corrieron varios obreros o corrieron a varios
26
obreros.
Es color azul o es de color azul.
Después que se haga o después de que se
haga.
Se quedó el cambio o se quedo con el cambio.
Pinta la casa o pinta en la casa.
3.1.6. Significados diferentes
A) Trabaja de balde.
A) …gratuitamente
B) Trabaja en balde.
B) …infructuosamente
A) Viaja de pie.
A) …parado
B) Viaja a pie.
B) …caminando
A) Pintó a todos.
A) …todos fueron pintados
B) Pintó para todos.
B) …dedicó lo pintado
A) Lo dijo de propósito.
A) …con toda intención
B) Lo dijo a propósito.
B) …refiriéndose a algo
A) Está con cuidado.
A) …cuidadosamente
B) Está de cuidado.
B) …muy enfermo
A) Pintan en la casa.
A) …dentro de ella
B) Pintan la casa.
B) …a ella
A) Se sentó a la mesa.
A) …junto a ella
B) Se sentó en la mesa.
B) …encima de ella
3.2.
Homófonos, anagramas, trivalentes y palíndromos
Hay veces que el lenguaje nos depara sorpresas que más que ayudarnos en la gramática o la
ortografía, nos generan una secuencia de pensamiento más creativa al descubrir trucos para
fortalecer nuestra agilidad mental en el campo de las letras y los vocablos. Si entrenamos
nuestra mente al respecto, optimizaremos el dominio del Poder de las Palabras; “Para dominar
algo hay que jugar con ello” Pelé.
27
3.2.1. Homófonos
Son aquellas palabras que se pronuncian igual y su escritura es similar pero no exacta; y sobre
todo, tienen diferente significado.
Acerbo (adj.): agrio, áspero, cruel,
acervo (sust.): conjunto de bienes,
riguroso especialmente de carácter cultural
baya: fruto carnoso y dulce
vaya: del verbo ir
botar: arrojar, tirar
votar: emitir un voto
cabe: del verbo caber
cave: del verbo cavar
grabado: arte de grabar. Imprimir
gravado: que tiene un gravamen
hierba: planta pequeña
hierva: del verbo hervir
rebelar: sublevar, amotinar
revelar: descubrir un secreto. Hacer visible una
imagen en la placa fotográfica
recabar: conseguir
recavar: volver a cavar
sabia: que posee sabiduría
savia: jugo que nutre las plantas
billar: juego de destreza
Villar: apellido
bacilo: microbio
vacilo: titubear. Burlar, bromear.
divertirse
baso: poner base, sustento
vaso: utensilio para tomar líquidos
balido: voz del carnero
valido: participio del verbo valer
Ejercicio
Instrucciones: Elige la palabra correcta para completar la frase.
El campo de futbol no era de hierba sino de _______. Graba/grava.
Cuando _______ salido de aquí te presentaré a mis padres. Hayamos/hallamos.
El _______ ordenó a los soldados que no salieran. Cabo/cavo.
Nos han ________ un secreto a voces. Revelado/rebelado.
La _________ de los árboles es similar a nuestra sangre. Sabia/savia.
Instrucciones: Escribe cinco oraciones con las palabras que hayas descartado en las oraciones
anteriores: Si usaste “grava”, elabora el enunciado con “graba”; si empleaste “graba”, escribe el
enunciado con “grava” para contrastar el uso de las palabras.
28
1.____________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
Completa las frases con la letra correcta ya sea B o V.
1. Te con_iene estudiar para pasar una buenas vacaciones.
2. Esta caja está _acía, no contiene nada de valor.
3. Esta institución tiene un acer_o de bienes culturales y artísticos.
4. Ordinariamente com_ino la alegría y el trabajo.
5. Sus razonamientos son _acíos, sin contenido.
6. Con_enir es ser del mismo parecer y dictamen.
Completa las frases con la letra correcta, ya sea H o sin H.
Me di cuenta que su voz estaba _echa de _ebras _umanas, que su
boca tenía dientes y una lengua que se trababa _al _ablar.
Perdóna que te _able de tú, lo _ago porque te considero mi _ijo.
El agua goteaba de las tejas _acia un _agujero en la arena del patio.
Las _olas del mar llegaban _asta el acantilado.
Ella se despidió con un ¡_asta siempre!, la _echo de menos.
Completa las frases con la letra correcta ya sea G o J.
1. El _imnasta _ermano se entrenaba en el _inmasio.
2. El fu_itivo ter_iversó las razones de su escapada.
3. Según mi a_enda, el _ueves jugaré una partida de a_edrez.
4. El e_ército se comportó de manera e_emplar.
5. Como predi_e, los expertos introdu_eron cambios.
29
3.2.2. Anagramas
Es la transformación de una o varias palabras en otra u otras que tengan las mismas letras,
mediante la transposición de éstas. Es más un juego de palabras intencional que un error al
escribir; sin embargo, se debe tener cuidado de no incurrir en una falla por cambiar la palabra y
el significado.
Anagrama, a ganar gama, a ganar más.
El huevo de chocolate, hecho de vale locuelo.
Aguardentosa, engatusadora.
Altisonancia, nacionalista.
3.2.3. Trivalentes
Son aquellas palabras que, sin cambiar ninguna letra, pueden expresar 3 ideas distintas; según
se pronuncien acentuando una u otra sílaba. Es decir, las que se pueden pronunciar
indistintamente como esdrújulas, graves o agudas; teniendo en cada caso un significado
diferente. Por lo general, los trivalentes suelen ser de 3 sílabas, aunque también los hay de 4
sílabas.
Término, termino, terminó.
Suele generar el problema ortográfico en el uso del tiempo pretérito o pasado.
3.2.4. Palíndromos
Son aquellas palabras o frases que se leen igual al derecho que al revés; o sea empezando por
la primera letra o la última. Son los equivalentes literales de los capicúas, números que también
se leen igual en ambos sentidos. (505, 46764, 1.096’776.901, etc.)
"Dábale arroz a la zorra el abad".
Así Ramona va, no Marisa
Anita lava la tina
Luz azul
La ruta natural
30
Ejercicio
Instrucciones: Explique cómo usaría los ejemplos para deshacer los juegos de palabras:
4.
Estructura de la lengua.
La lengua posee una estructura; es decir, un orden preciso en su construcción. Los elementos
que conforman el proceso interno de un mensaje son:
4.1.
1. Objetivo
¿Para qué se expresa?
2. Destinatario
¿A quién se le expresa?
3. Asunto
¿Sobre qué?
4. Contenido
¿Qué se expresa?
5. Jerarquización
¿Para qué importa?
6. Ordenamiento
¿En qué secuencia?
7. Lenguaje
¿Cuál código?
8. Estilo
¿De qué manera?
Organización de las palabras por su forma y su función:
Categoría gramatical
Sustantivo y pronombre
Forma
Varia en género y número
Función
Núcleo
de
la
estructura
nominal.
Adjetivo y artículo
Varia en género y número
31
Modificador del nombre.
Categoría gramatical
Verbo
Forma
Varia
en
modo,
Función
tiempo, Núcleo de la estructura verbal.
número y persona
Adverbio
Invariable
Modificador
del
verbo,
del
adjetivo y del propio adverbio.
Preposición
Invariable
Une estructuras diferentes.
Conjunción
Invariable
Une estructuras equivalentes.
Las interjecciones son expresiones de estados de ánimo suelen ser onomatopéyicas.
El sustantivo o nombre.
Clasificación de los sustantivo por su sustancia.
Clase
Comunes
Ejemplos
Tengo un lápiz.
El cuaderno es mío.
Propios
Cuernavaca es la capital de Morelos.
Mi compañera se llama Andrea.
Concretos
La urna estaba llena.
Había un error en la pancarta.
Abstractos
El amor mueve al mundo.
El valor es imprescindible.
Individuales
El escrito está completo.
El árbol está seco.
Colectivos
El bosque no deja ver el lago.
El ejército desfila por la ciudad.
Clasificación de los sustantivo por su origen.
Clase
Ejemplos
Primitivos
No tiene tinta.
Me gusta el mar.
Derivados
nominales: El panadero de “La conchita” hace un
32
Clase
Ejemplos
(aumentativos,
despectivos,
diminutivos, delicioso panqué.
gentilicios
y Había un ventarrón.
patronímicos).
Tenía un pececillo de color naranja.
Es una simple lagartija.
Somos mexicanos nacidos en el D.F.
Se llama Andrés Ávila.
Derivados adjetivales
Será un signo de justicia (de justo).
Derivados verbales
Su escritura (de escribir) es impecable.
Compuestos
Mi sacapuntas está roto.
El sustantivo forma la estructura nominal.
Ejercicio
Instrucciones: 1. Subraye los sustantivos e indique de que tipo son:
Las estrellas que no lo son.
En 1962, el radioastrónomo británico Cyril Hazard se dirigió a la zona despoblada en el interior
de Australia para trabajar con un radiotelescopio recién construido. Estaba interesado en un
objeto celestial llamado 3C273, esto es, el objeto número 273 del Tercer Catálogo de
Radiofuentes de Cambridge (3C), creado bajo la dirección del pionero en astronomía Martin Ryle
(1940, Big Band) en la universidad del mismo nombre. El catálogo contiene la lista de las más
diminutas fuentes de ondas de radio entre los astros que no se pueden ver con la ayuda del
telescopio.
Explique el uso de mayúsculas en el texto a partir de identificar el par de palabra que aparecen
tanto con minúscula como con mayúscula.
33
El pronombre:
Clase de palabras que hace las veces del sustantivo (lo sustituye)
Determinantes que indican clara pertenencia y propiedad. Se dividen en 5 clases:
PERSONALES: Yo, tú, él, ella, ello, nosotros, vosotros, ellos, ellas; con sus variantes: Me, mi,
conmigo, nos, ti, contigo, os, le, se, sí, consigo, los, las, les, lo, la, le.
DEMOSTRATIVOS: Ésta, ésa, éstas, ésas, aquélla, aquéllas, esto, eso, ésos, éstos, aquello,
aquéllos, éste, ése, aquél.
POSESIVOS: mía, mío, mías, míos, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, suya, suyo, suyas, suyos, nuestro,
nuestra, nuestras, nuestros, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras.
INDEFINIDOS: Alguien, alguno, alguna, algunos, algunas, cada uno, cada cual, cualquiera,
cualesquiera, quienquiera, quienesquiera, fulano, zutano, mengano, perengano, poco, mucho,
todo, nada, demasiado, nadie, ninguno, ninguna, otro, otra, varios, uno, una, unos, unas.
RELATIVOS: Que, quien, cuyo, cuya, cual.
Ejercicio
Instrucciones. Copie el texto de identificación de sustantivos y sustituya aquellos que considere
pueden cambiarse por un pronombre.
El artículo
Modificador directo del sustantivo y del sujeto en una oración.
Clasificación del artículo
Masculino
Femenino
Singular definido
El
La
Plural definido
Los
Las
Singular indefinido
Un (uno), algún (alguno)
Una, alguna
Plural indefinido
Unos, algunos
Unas, algunas
34
Ejercicio
Instrucciones: Redacte sujetos, agregando a los núcleos (sustantivos) los modificadores que
crea conveniente.
a) ___________________
informe _____________________________
b) ___________________
atardecer ___________________________
c) ___________________
empleado ___________________________
d) ___________________
hijos _______________________________
e) ___________________
correspondencia _____________________
f) ____________________ país _______________________________
g) ___________________
contaminación _______________________
h) ___________________
desempleo __________________________
i) ___________________
educación ___________________________
j) ____________________ Guadalajara _________________________
k) ___________________
gobernante __________________________
El adjetivo
Es un modificador directo del sustantivo; lo califica o lo determina.
Clasificación de los adjetivos:
Clase
Ejemplos
Calificativos
Tierra árida
Feroz león o león feroz
Determinativos
Posesivos
Mi, tu, su, nuestro, mío, tuyo, suyo
Demostrativos
Este, ese, aquel, estas, esas, aquellas
Indefinidos
Algún, algunos, varios
Gentilicios
Política mexicana, joven canadiense
Numerales:
ordinales,
cardinales, Mil voces, en una undécima vez.
partitivos
y Cuarta parte, doble ración
múltiplos
Distributivos
Juan y su amigo recibieron sendos golpes
Ambos concursantes resultaron premiados
35
Califica en 3 niveles:
cualidad en un sentido absoluto;
cualidad en relación de igualdad, superioridad o inferioridad;
cualidad en grado sumo.
Ejercicio
Instrucciones: Califica o determina los siguientes sustantivos con los adjetivos que consideres
convenientes:
Las elecciones _________________________________________________________________
Los procesos__________________________________________________________________
La administración_______________________________________________________________
Los empleados ________________________________________________________________
Las urnas_____________________________________________________________________
Las fallas _____________________________________________________________________
Los jefes______________________________________________________________________
Los amigos____________________________________________________________________
La presidencia_________________________________________________________________
El TRIFE_____________________________________________________________________
El verbo
El verbo conjugado con expresión de tiempo y persona tiene como única función ser el núcleo
del predicado.
En cuanto a su significado sirve para expresar acción, estado, pasión, esencia y existencia.
De acuerdo con la relación semántica que establece con los demás elementos del enunciado, se
agrupan en transitivos, intransitivos, reflexivos, recíprocos, copulativos, auxiliares:
El toro saltó la barda.
El secretario escribe en la computadora.
Me miro en el espejo y me peino
María y José se quieren.
Ricardo es un buen arquitecto.
36
El instructor ha revisado los exámenes
En la conjugación los verbos se clasifican en dos grandes grupos: regulares e irregulares.
Los regulares son aquéllos que en toda la conjugación no sufren alteraciones en el lexema (raíz),
es decir, siguen a los verbos modelos: amar, temer, partir.
Ejemplo: redactar, redacto; correr, corro; vivir, vivo.
Los irregulares, por el contrario, alteran el lexema o los gramemas (terminaciones), no siguen en
la conjugación a los verbos modelos.
Ejemplos: jugar, juego; forzar, fuerzo; caer, caigo.
Ejercicio
Instrucciones: Escriba 10 verbos que expresen acciones relacionadas con su actividad laboral.
Clasifíquelos en regulares e irregulares.
Verbo
Clasificación
__________________________
____________________________
__________________________
____________________________
__________________________
____________________________
__________________________
____________________________
__________________________
____________________________
__________________________
____________________________
__________________________
____________________________
__________________________
____________________________
__________________________
____________________________
37
El adverbio
Modificador directo del verbo para indicar algunas especificaciones. Puede, también modificar al
adjetivo y a otro adverbio.
De lugar
Aquí, ahí, allí, allá, arriba, abajo, debajo, encima, delante, adelante,
enfrente, detrás, fuera, afuera, adentro, dentro, atrás, cerca, lejos.
De modo
Como, así, cual, aprisa, adrede, bien, mal, despacio, apenas (algunos
adverbios formados por adjetivo + la terminación mente: fácilmente,
rápidamente).
De tiempo
Cuando, ahora, ayer, anteayer, mañana, entonces, anoche, siempre,
nunca, jamás, ya, antes, después, tarde, mientras, luego.
De cantidad
Tanto, cuanto, poco, demasiado, harto, bastante, muy, menos, más,
salvo, casi, nada así, algo.
De afirmación
Sí, también cierto, realmente, verdaderamente.
De negación
No, tampoco nada.
De duda
Quizá, acaso, tal vez, posiblemente.
Ejercicio
Instrucciones: Coloca los adverbios pertinentes.
Las luces se apagaron ________________ en todas las casillas.
Las elecciones __________ se llevan con el mayor orden posible.
Es molesto que ______________ los votantes sean intransigentes.
Los trabajos no se entregaron ________________.
Ella camina __________ por eso está muy sana.
Los participantes escucharon _________________ toda la clase.
Los jóvenes se portan _____________ ante la política nacional.
Los niños recibieron ____________ saludo.
Hay _________ impugnaciones que no se sabe por donde empezar.
Los procesos deben fluir___________________.
38
Los nexos
Las preposiciones
Son palabras invariables que sirven para relacionar vocablos. Se anteponen a un sustantivo para
convertirlo en complemento adnominal (dicho de un elemento gramatical: que se construye con un
nombre. Ejemplos:
El portero del edificio no nos dejó entrar
Un pueblo sin libertad no tiene futuro.
Las preposiciones simples y su significación son las siguientes:
A…………………..dirección, término, mandato o lugar.
ANTE……………..en presencia de, delante de.
BAJO……………..debajo de, jerarquía.
CON………………medio, modo, instrumento, compañía, contenido.
CONTRA…………oposición.
DE/ DESDE………pertenencia, materia, origen, modo, tiempo, naturaleza, contenido.
EN………………..ubicación, estado, modo.
ENTRE…………..en medio de, juntos.
HACIA……………dirección aproximada.
HASTA…………..destino, finalidad, término, comparación movimiento, proximidad.
PARA…………….finalidad, dirección, límite temporal.
POR………………precio, lugar o tiempo indeterminado, equivalencia, causa, finalidad, modo.
SIN……………….carencia.
TRAS…………….posteridad, (+vb de reposo o movimiento) aspiración reposo, añadidura.
Locuciones prepositivas: Debajo de, delante de, tras de, a fuerza de, por junto a, a favor de, por
debajo de, detrás de, en medio de, en pos de, por delante de, en lugar de, con rumbo a, a través
de, junto a, encima de, en contra de, por encima de, en vez de, con destino a, etcétera.
Locuciones agrupadas (usadas pero poco recomendables): De a, de entre, de hacia, desde por,
hasta de, hasta en, hasta con, hasta para, hasta por, hasta sin, hasta sobre, para de, para por,
por bajo, por entre, etcétera.
Lo importante en lo que se refiere a ellas, no es sólo identificarlas sino, señalar los usos
erróneos al hablar y escribir.
39
Usos viciados de las preposiciones.
HASTA significa fin, no inicio.
Incorrecto: Hasta que llegó Laura, empezó la clase.
Correcto: Hasta que no llegó Laura empezó la clase.
DE. Seguido de un verbo en infinitivo indica obligación: Debe de hacer sus tareas.
Indica, también continencia: Incorrecto: vaso con agua; correcto: vaso de agua.
Aumento innecesario. Con tal de que lo haga. Correcto: Con tal que lo haga.
Omisión: Lo amarró manos y pies. Correcto: Lo amarró de manos y pies.
Abuso de la preposición A. Se miraba al espejo. Correcto: Se miraba en el espejo.
Tareas a realizar. Correcto: Tareas por realizar.
Se deben evitar los usos incorrectos, así como los cambios de lugar que producen confusión.
Ejercicio
Instrucciones: Corrija el uso de la preposición.
De acuerdo a los expedientes. ____________________________________________________.
En relación a su petición._________________________________________________________.
Lo dice de verdad. _____________________________________________________________.
Vino de casualidad. ____________________________________________________________.
México, a 7 de mayo. ___________________________________________________________.
El primero de entre ellos_________________________________________________________.
Estoy seguro que triunfará_______________________________________________________.
Hasta que usé un celular X me sentí confiado. _______________________________________.
Sé al blanco que tiras. __________________________________________________________.
Nos dijo sobre el tema que hablará. _______________________________________________.
La conjunción
Término invariable que enlaza dos palabras de igual función gramatical pero sin relación de
dependencia, aunque a veces sí de jerarquía.
40
Clasificación de la conjunción por su significado sintáctico:
Copulativas. Añaden los significados de las proposiciones que une: y (e), ni que. Ejemplos:
Luis estudia derecho y su hermana trabaja en la oficina.
Padre e hijo se llevan mal.
Disyuntivas. Proposiciones que se excluyen expresando diferencia, separación o alternativa: o,
u, o bien, o ya... Ejemplos:
Esto vale 50 o 60 pesos.
Lo encontraré ahora o bien mañana.
Vienes conmigo o bien te vas sola.
Adversativas. Proposiciones que indican contrariedad u oposición de concepto o sentido: pero,
mas, aunque, sino, sin embargo, no obstante, a pesar de. Ejemplo:
Trabajó todo el día pero no consiguió terminar.
Causales. Es una combinación de circunstancias que no se pueden prevenir ni evitar: porque,
pues, ya que, puesto que, supuesto que, a causa de, por eso, en vista de que, por lo cual.
Ejemplos:
No fuimos a verle porque era demasiado tarde.
Fracasaron, ya que se pasaron de listos.
Condicionales. Oraciones subordinadas condicionales que se unen con su principal: si, como,
en caso de que, siempre que, con tal que.
Ejemplo:
Te compro el carro siempre que tenga dinero.
Consecutivas o ilativas. Indican la consecuencia de algo: luego, con que, por tanto, por
consiguiente, de manera que, de modo que.
Ejemplo:
Pepe está enfermo, por consiguiente no hará el examen
Finales. Oración de finalidad o propósito: para que, a fin de que, con el objeto de que, con el fin
de que.
41
Ejemplo:
Fue al sastre para que le haga un traje
Ejercicios
A. Instrucciones: Forme enunciados complejos. Tome en cuenta el nexo o enlace que aparece
en negrita.
1. El instructor llegó cuando______________________________________________________.
2. Los jóvenes advirtieron que_____________________________________________________.
3. Llegué a casa antes___________________________________________________________.
4. La inseguridad aumenta en forma alarmante y _____________________________________.
5. Le remito la licencia para_______________________________________________________.
6. El proyecto que_______________________________________fue aprobado en su totalidad.
7. Podrá faltar a sus labores siempre que____________________________________________.
8. El trabajador cuya plaza quedó vacante___________________________________________.
9. El informe fue entregado a tiempo, no obstante_____________________________________.
10. La reunión se suspendió porque________________________________________________.
11. El hijo de Tomás estudia en Caracas y___________________________________________.
12. Le ha ido mal en el negocio; sin embargo, ________________________________________.
13. O pagas tus deudas o ________________________________________________________.
14. Se abrirán más bibliotecas con el fin de que______________________________________.
15. Se comenta que habrá un aumento salarial, aunque________________________________.
La interjección
Oración completa que se escribe entre signos de admiración y tiene significados emotivos.
¡Bueno!, ¡Ojo!, ¡Guau!
Estructura de la lengua. Las estructuras nominales, adjetivas y verbales. Su composición.
La redacción
representa una construcción. Usa las palabras y las relaciona entre sí para
generar oraciones y éstas al unirse forman un todo significativo que se llama texto.
El texto se forma a partir, entonces, de relacionar (morfosintaxis) las palabras.
42
El estudio sintáctico es importante para establecer los fundamentos de la redacción. Aunque una
palabra sola puede llenar un significado sólo lo hace en estado deíctico; es decir, en contexto.
En realidad, nos comunicamos con frases, oraciones o períodos (párrafos).
La oración es un juicio (algo de alguien), con una intención: afirmar, negar, interrogar, apelar,
exclamar, solicitar, ofrecer... [También denominados actos de habla].
Categoría gramatical
Construcción en frase
Construcción
en
la Oración subordinada
oración
Sustantivo
Estructura nominal
Sujeto
De sujeto.
Objeto directo
De objeto directo.
Objeto indirecto
De objeto indirecto.
C. circunstancial
Predicativa.
Adnominal.
Adjetivo
Estructura adjetiva
Se
integra
a
la Explicativa.
estructura nominal.
Especificativa.
Verbo
Estructura verbal
Predicado
Adverbio
Estructura adverbial
Forma parte de otras Locativa
estructuras: Verbales
Temporal
Adjetivas
Modal
Adverbiales
Comparativa
Consecutiva
Condicional
Concesiva
Causal
Preposición
Conjunción
Construcción
conjuntiva
La oración simple se forma de la unión de sujeto y predicado. Esta relación está determinada por
el tipo de verbo: transitivo o intransitivo. Cuando el verbo es transitivo el predicado se compone
del verbo y de estructuras nominales que reciben o determinan la acción y reciben el nombre de
Objeto directo, Objeto indirecto y Complemento circunstancial.
43
4.1.1. Las oraciones simples :
Se nombran las cosas con _______________________________________________________.
Se indican las cualidades de estas cosas con________________________________________.
Las acciones se señalan por medio de _____________________________________________.
Se pueden precisar las acciones por medio de________________________________________.
Las estructuras, tanto simples como complejas, se relacionan por medio de los nexos:
_________________ y _________________.
Ejercicios
Instrucciones: Separe las partes de las oraciones hasta llegar a la categoría gramatical básica.
Use hojas blancas para trabajar las partes de la oración.
Ejemplo:
El inventor, escritor y político estadounidense Benjamín Franklyn voló un papalote con puntas de
metal durante una tormenta.
Sujeto: El inventor, escritor y político estadounidense Benjamín Franklyn.
art
adj.,
Predicado:
adj, cj.
Construcción adjetiva (st.+aj) n.n.
voló un papalote con puntas de metal durante una tormenta.
n. vb.
OD (art. +sust + pp + st + pp + st +adv + art –st)
Sólo cuatro personas han sido galardonadas con el premio Nobel en dos ocasiones.
Él trabajó en la misma universidad durante toda su vida.
La realización del trabajo necesitó varias técnicas y estrategias complicadas.
Toda la vida tuvo una pasión por las pautas y secuencias en las sustancias químicas.
El 4 de octubre de 1957, durante la Guerra Fría, la antigua Unión Soviética lanzó el Sputnik 1, el
primer satélite artificial de la órbita terrestre.
4.1.2. La oración compuesta
44
Las oraciones se componen al unir oraciones por medio de la relación coordinante o
subordinante.
En el primer caso las dos oraciones en relación, mantienen su independencia significativa.
En las subordinadas, una de las oraciones depende en su significado de la otra.
Lo común en los textos es la presencia de oraciones compuestas.
Ejercicios
Instrucciones. Para efectos de este curso, sólo interesa identificar en dónde se forman las
oraciones, sin llegar a su clasificación. Por ello, sólo se pide separar las oraciones del siguiente
texto, para ello:
Señale los verbos.
Indique qué tipo de verbos son.
A partir de lo anterior, señale por medio de corchetes el inicio y final de las oraciones. Deje fuera
de los corchetes los nexos.
Sanger recibió el premio Nobel en dos ocasiones en 1958 y 1980. Las dos veces por sus
trabajos de Química. Después de cursar sus estudios en Cambridge, Sanger continuó trabajando
en la misma universidad durante 40 años. Era la personificación del investigador entregado y
metódico, pero a la vez era uno de los científicos más reconocidos de su tiempo. La guerra
estalló en los primeros años de su carrera científica. A diferencia de muchos colegas suyos que
se dedicaron a los estudios de importancia militar, Sanger era objeto de conciencia y se quedó
en el laboratorio.
4.2.
Tipos textuales
4.2.1. Descripción
Describir un objeto consiste en señalar su naturaleza, sus propiedades esenciales, su origen y
las características del objeto o persona que se presenta. Se limita a presentar una situación tal
como es, sin que en su elaboración intervenga algún proceso analítico o comparativo; no admite
conclusiones ni recomendaciones.
DESCRIPCIÓN
TOPOGRAFÍA
presenta un lugar
CRONOGRAFÍA
muestra una época
45
DESCRIPCIÓN
PROSOPOGRAFÍA
expone el físico de una persona
ETOPEYA
presenta la personalidad moral de una persona
RETRATO
descripción física y moral de una persona
ANIMAGRAFÍA
expone un sentimiento o emoción
Los portadores textuales en los que predomina la descripción son:
Los procedimientos (instructivos y recetas).
Las definiciones: presenta al objeto, de dónde proviene, cómo se forma, la categoría a la que
pertenece, las partes que lo constituyen, su funcionamiento, las características de esencia.
La ejemplificación. Muestra aquello que ejemplifica.
La demostración. Como su nombre lo indica demuestra a partir de la presentación del objeto y
sus características.
La descripción se usa para presentar las situaciones tal y como son.
Es importante considerar que toda descripción puede ser
objetiva o subjetiva. En el primer caso se presenta el objeto sin
apreciaciones personales; en el texto subjetivo, se muestran las
emociones y creencias de quien escribe. Por ejemplo:
Lenguaje objetivo: Se abrieron a tiempo las casillas.
Lenguaje subjetivo: Con gran eficiencia, se abrieron a tiempo
las casillas.
Considere la finalidad de la descripción, reflexione, compare y revalore sus datos. Determine su
posición respecto del objeto:
De lo general a lo particular, o a la inversa.
De la forma al contenido, o al contrario.
De lo próximo a lo lejano en el tiempo, o a la inversa.
De lo cercano a lo lejano en el espacio, o al contrario.
46
Este discurso es característico de la ciencia el periodismo, artículos comerciales, cartas,
informes, resúmenes, circulares, anuncios, etc. Puede abarcar temas, descubrimientos,
personajes, noticias, sucesos, avances de tecnologías o medicinas, fenómenos, etcétera.
Ejemplos de textos expositivos:
Una noticia.
Una receta de cocina.
La descripción de algún objeto o persona.
Un informe.
Ejercicio
Instrucciones: Describa uno de los procesos que se realiza dentro de la institución.
4.2.2. Narración
Narrar es presentar una o varias acciones, que agrupadas forman una secuencia. Es el relato
de hechos ya sean verídicos o ficticios que ocurren en tiempo determinado. Utiliza elementos de
la descripción.
47
Requisitos de la narración
Claridad. Sus partes son completas y permiten identificar qué está pasando.
Coherencia. La estructura, independientemente del punto de vista del narrador, debe tener una
disposición lógica congruente. Para el logro de la coherencia se emplean los nexos,
especialmente las conjunciones.
Unidad. Es conveniente que cada párrafo sea un todo bien delineado.
Precisión. Quiere decir exactitud. En toda narración debe existir una idea central que acapare la
atención del lector; las otras ideas deben servir para reforzar o complementar a la central.
Ejercicio
Instrucciones: Narre un acontecimiento importante que haya vivido dentro de su institución.
48
4.2.3. Argumentación
Presenta una afirmación básica que se defiende, explica, demuestra. Busca persuadir y
convencer, para que adopte cierta
posición; mediante una cadena de razonamientos para
conseguir la aceptación o rechazo de la tesis. Utiliza elementos de la descripción y la narración.
Prueba determinados asertos o tesis, o bien, argumenta en su contra. Es necesario fijar una
distinción neta entre los hechos y su comentario. Es de suma importancia que se presenten con
toda claridad los pasos que han permitido llegar a las principales propuestas y conclusiones.
TIPOS DE ARGUMENTACIÓN
EN PRO
discurso que apoya y defiende la tesis sobre el tema.
EN CONTRA
discurso que combate y ataca la tesis sobre el tema.
La argumentación justifica las ventajas y convence a la razón.
4.2.4. La exposición.
Es una explicación de hechos e ideas a través de enunciados ordenados y sistemáticos. Utiliza
elementos de la DESCRIPCIÓN, la NARRACIÓN y la ARGUMENTACIÓN.
TIPOS DE EXPOSICIÓN
DEFINICIÓN
explicar el significado de las palabras en forma breve y concisa.
ANÁLISIS
fragmentar ordenadamente las distintas partes lógicas de un
objeto, sujeto o proceso.
RESUMEN
condensación de los principales elementos de un evento escrito;
no
incluye
apreciaciones
personales,
sólo
enunciados
imparciales.
RESEÑA
compendio sobre una obra, libro o suceso después de haberlo
presenciado o leído; involucra la interpretación, la evaluación y el
sentido crítico.
INFORME
presentación de una investigación sistemática que da respuestas
lógicas a preguntas concretas.
49
Ejercicio
Instrucciones: Presente la exposición de un proceso complejo; por ejemplo, la organización de
los votos para su conteo.
5.
El cuidado de la lengua escrita
5.1.
La puntuación
Tenga en cuenta que la puntuación es la respiración del enunciado. No hay reglas absolutas
para su uso, pero no olvide que un enunciado mal puntuado nunca queda claro.
La puntuación organiza el discurso y permite evitar la ambigüedad en textos que —sin su
empleo— podrían tener interpretaciones diferentes.
El punto separa oraciones autónomas:
El niño se metió en el río. La corriente era fuerte y le arrastró.
Hay varias aplicaciones para los puntos:
50
Punto y seguido: se usa cuando, terminada una oración, seguimos tratando el mismo asunto en
la siguiente oración; se escribe en el mismo renglón, a continuación de la anterior.
Actualmente vamos al cine sin darle la importancia que merece. El cine forma parte de nuestro
mundo, pero apenas percibimos que su existencia tiene poco más de cien años.
Punto y aparte: se usa para cambiar de renglón, debido a que el párrafo y el tema terminan o
bien al cambio en la fuerza de relación entre párrafos; pero es sobre todo, un descanso visual al
lector.
Recuerde que para redactar no hay cursos mágicos o fórmulas maravillosas. En este camino se
requiere constancia, voluntad e interés.
Si conjuntamos estos factores internos con una práctica metódica, podremos redactar mejores
documentos.
Punto final: se usa para terminar el escrito de manera absoluta.
Ejercicios
Signos de puntuación
A. Instrucciones: Coloque los puntos que se han suprimido, así como las mayúsculas
correspondientes.
En el insomnio
El hombre se acuesta temprano no puede conciliar el sueño da vueltas, como es lógico, en la
cama se enreda entre las sábanas enciende un cigarro lee un poco vuelve a apagar la luz pero
no puede dormirse a las tres de la madrugada se levanta
Coma es el signo de puntuación más utilizado. Frecuentemente se abusa de él, procure utilizar
sólo las comas necesarias para evitar confusiones o anfibologías.
Hay varias aplicaciones para las comas:
51
1. Se escribe coma en toda serie de elementos análogos, sean sustantivos, adjetivos o verbos.
Ejemplos:
La tarde era fría, gris, lluviosa y melancólica.
La redacción requiere claridad, concisión, precisión y sencillez
2. Separa oraciones seguidas y breves.
Ejemplo:
Los reclusos estaban expectantes, los custodios se hallaban listos, y los familiares no sabían el
porqué.
3. Según su ubicación, antes y después de un vocativo —la palabra empleada para dirigirnos a
alguien—.
Ejemplos:
Lucía, observa el ejemplo
Observa este ejercicio, Lucía
Observa, Lucía, este desfile
4. Cuando se quiere suplir un verbo ya mencionado.
Ejemplo:
El alumno estudioso obtiene su recompensa; el holgazán, su castigo
5. Antes y después de una expresión incidental, ya sea explicativa o aclaratoria.
Ejemplos:
Guanajuato, la ciudad, está considerada como patrimonio histórico
El licenciado Arteaga, dolosamente, ha alargado la resolución del caso
6. Cuando una oración es afirmativa y otra negativa, siempre y cuando sean breves.
Ejemplo:
Llamé mucho, y no me atendieron
7. Se coloca coma para separar dos ideas que aparecen juntas aunque lleven la conjunción y.
Por ejemplo:
A Horacio le gustaba el trabajo, y el ocio lo consideraba absurdo
52
8. Van entre comas las expresiones: esto es, por último, o sea, por ejemplo, además, es decir,
no obstante, finalmente, tal vez, hasta cierto punto, en efecto, en fin.
Ejemplos:
Este caso, hasta cierto punto, es fácil de analizar
No es, en efecto, el mejor momento para discutirlo
9. Cuando se invierte el orden de las oraciones, y escribimos primero lo que debería ir después.
Ejemplo:
Van a la biblioteca siempre que pueden
Siempre que pueden, van a la biblioteca
Instrucciones: Dentro de qué regla del uso de la coma se hallan comprendidos los siguientes
ejemplos:
Separa el vocativo
El escritor dibuja, pinta, graba,
esmalta y pule
Indica la elipsis de un verbo
El ángel simboliza el bien; el
diablo, el mal
Separa elementos análogos
La
paciencia,
como
todo
lo
humano, tiene su límite
Separa expresiones adverbiales y de
Tome, amigo, es lo más que
enlace
puedo darle
Separa
expresiones
aclaratorias
o
La primera representación resultó
explicativas
animada;
la
segunda,
interesantísima
Separa dos ideas diferentes aunque
Un jueves de enero, a las dos de
lleven y
la madrugada, nació Amaranta
Cuando
se
invierte
el
orden
del
A Víctor le gustaba la música, y la
enunciado
lectura la consideraba complicada
Separa dos ideas, una afirmativa y la
En fin, es todo lo que puedo decir
otra negativa, aunque lleven y
53
Separa enunciados seguidos y breves
Con
gran
entusiasmo,
los
ganadores recibieron los premios
Los alumnos escuchan, toman
notas, el maestro da ejemplos;
nada interrumpe la sesión
Estudié mucho, y no pasé el
examen
Punto y coma
1. Separa oraciones consecutivas largas, siempre que por referirse al mismo tema todas ellas
formen parte de un mismo periodo. Ejemplo:
Los vanidosos viven fascinados por la sirena que los arrulla sin cesar; pierden todo criterio para
juzgar sus propios actos y los ajenos; la intriga los aprisiona y la adulación de los serviles los
arrastra a cometer ignominias.
2. Separa oraciones consecutivas, pertenecientes a la misma cláusula, sobre todo si contienen
elementos separados por comas. Ejemplos:
En aquella reunión era imposible entenderse: unos hablaban inglés; otros, francés; aquéllos,
alemán; los de más allá, ruso; ninguno, además, quería hablar otra lengua que no fuera la suya.
A la inauguración de las nuevas oficinas asistieron, entre otros: el Lic. Armando Gutiérrez
Aguilar, presidente corporativo; el Arq. Eusebio Pedroso Sánchez, director general de Obras; la
Lic. Ma. de los Ángeles Pichardo Argüellos, directora de Recursos Humanos; y el Ing. Alfredo
Ríos Martínez, contralor interno.
3. Separa oraciones largas contrarias o adversativas. Ejemplo:
Los resultados de este tipo de estudios son francamente novedosos y revolucionarios; sin
embargo, dudo de su aprobación.
Pensaba en ella día y noche, le escribía diariamente; aunque ella nunca contestaba.
54
Recomendación
El punto y coma se usa para aquellos casos en los que se podría acabar el enunciado con un
punto y seguido; pero se sigue adelante para desarrollar más la idea. La elección del punto y
seguido o del punto y coma depende de la vinculación semántica que exista entre los
enunciados o proposiciones. Si el vínculo es débil, se prefiere usar un punto y seguido; mientras
que, si es más sólido, es conveniente optar por el punto y coma.
Instrucciones: Coloque punto y coma en los enunciados siguientes:
El padre amasó regular fortuna durante varios años de trabajo el hijo la dilapidó en pocos meses.
Asistieron a la reunión, Raúl Estrada, secretario de juzgado José Manuel Velásquez, actuario
Esteban Sotomayor, secretario de tribunal Ángeles Vassallo, directora de operación Ricardo
Martínez, administrador regional.
Pasaron por su mente mil ideas mas no pudo expresar ninguna.
La meditación se ha perdido en el mundo moderno sólo la conservan el religioso y el artista.
La industria constituyó la columna vertebral de la economía durante más de dos siglos definió las
características del intercambio comercial y contribuyó al desarrollo del crédito pero en nuestros
días, el crecimiento del sector financiero ha pasado a primer plano.
Dos puntos Indican una llamada de atención, sirven para anunciar lo que se dirá después. Se
usan entre dos enunciados o bien, entre uno de ellos y su complemento.
1. Para enunciar una serie de elementos. Ejemplos:
Visitaremos las iglesias más importantes: la de San Pedro, la del Cristo Negro y la de San Judas
Tadeo.
Sólo estaremos en tres salas: la de antropología, la teotihuacana y la mexica.
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2. Antes de una cita textual. En este caso, después de los dos puntos la primera palabra suele
escribirse con mayúscula. Ejemplos:
Sócrates dijo: “Yo sólo sé que no sé nada”
Benito Juárez sentenció: “El respeto al derecho ajeno es la paz”
3. Después de las expresiones de cortesía y saludo con que comienzan las cartas.
Querida mamá:
Estimado público:
Distinguido colega:
4. Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí, sin
necesidad de utilizar otro nexo. Son dos las relaciones que se pueden expresar:
Relación causa-efecto. Ejemplos:
Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
No necesitaba correr: contaba con suficiente tiempo.
Conclusión o resumen de la proposición anterior. Por ejemplo:
Varios vecinos monopolizaron la reunión con problemas particulares: no lograron ponerse de
acuerdo
5. En textos jurídicos y administrativos —decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o
instancias— se colocan dos puntos después del verbo escrito con todas sus letras mayúsculas
que presenta el objetivo fundamental del documento.
La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con inicial mayúscula y el
texto forma un párrafo diferente. Ejemplo:
56
CERTIFICA:
Que el C. José Armando Pérez Revueltas se encuentra en pleno goce de sus derechos
ciudadanos y que cuenta con una residencia mínima de cinco años en esta ciudad.
6. En la medición del tiempo se utilizan los dos puntos para separar las horas de los minutos, y
evitar que se confundan con decimales. Ejemplo:
Quedaron en llegar a las 13:30 horas
Instrucciones: Relacione por parejas (causa–efecto) los siguientes enunciados. Utilice los dos
puntos:
Estaba seguro de que lo admitirían
No pensaba, no oía, no sentía
Es mexicano
Remaba
Se había preparado muy bien para la prueba
La verdad lealmente expresada no puede ser delito
Bebe tequila, dice albures y come chile
No se me puede condenar por lo que he dicho
Puntos suspensivos. Este signo se utiliza para dejar inconcluso el sentido de lo escrito, otorgar
un espacio mayor al del punto para continuar inmediatamente, o para —entre paréntesis o
corchetes— omitir partes de una cita textual.
Después de los puntos suspensivos que cierran un enunciado se escribe mayúscula. Por
ejemplo:
Estamos ante un bosque de encinos, alcornoques, pinos... Bajo estos árboles es fácil encontrar
níscalos en otoños lluviosos.
Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y éste continúa tras ellos, se escribe
minúscula. Por ejemplo:
57
Pensándolo bien... aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme.
1. Cuando conviene dejar incompleta o en suspenso la oración. Ejemplo:
Estoy de acuerdo, pero...
2. Cuando se desee sorprender con una respuesta inesperada. Ejemplo:
Surgió de entre las sombras, alargó su mano y... me saludó, ¡era mi hermano!
3. Cuando se quiere interrumpir el mensaje por no ser necesaria su continuación.
Benito Juárez dijo: “El respeto al derecho ajeno...”
Agua que no has de beber...
Camarón que se duerme...
4. Para sustituir a “etcétera”. Ejemplo:
El cobrador me había ido a buscar todos los días de la semana: lunes, martes, miércoles...
5. Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir
literalmente un texto se omite una parte de él. Ejemplos:
Me refiero al artículo 1857 del Código Civil, que dice: “Cuando absolutamente fuere imposible
resolver las dudas de las reglas establecidas [...] se resolverán a favor de la menor transmisión
de derechos e intereses [...]”.
Instrucciones: Agregue los puntos suspensivos que se han suprimido.
Trajimos todo: papel, lápices, diccionario.
Por otra parte, es mejor que bueno, más vale no insistir.
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Pocos eran los casos en que se entablaba un diálogo entre el acusado y el defensor: “¿Sabe
usted cuál es el castigo por?” Y generalmente el acusado se quedaba mudo, pues ignoraba la
respuesta.
“Tendremos que convenir en que cualquier tiempo pasado fue igual” (Rafael Solana).
Todos los lunes los niños de la escuela entonan el himno nacional: “Mexicanos al grito de
guerra”.
Como se menciona en el primer párrafo de la introducción de este manual (pág. 3) “el manejo
adecuado de los diferentes signos de puntuación y una estructuración lógica del escrito son las
condiciones para obtener documentos breves, sencillos y claros”.
Paréntesis. Este signo, como se señaló anteriormente, se puede utilizar para indicar la omisión
de una parte del texto citado, aunque se prefieren los corchetes.
Separa los elementos aclaratorios de un enunciado con los que no mantiene unidad sintáctica.
Ejemplo:
La fecha del grito de independencia (16 de septiembre de 1810) señala un momento histórico en
nuestro país.
Escribir con letra las cantidades, para evitar modificaciones. Ejemplo:
$345.00 (trescientos cuarenta y cinco pesos 00/100 m.n.)
Se escriben entre paréntesis los nombres científicos o etimologías, que amplían la información.
Ejemplos:
Usaban una frutilla llamada nanche (Birsoniana cornifolia) para darle sabor a su aguardiente.
La gramática (de grama, ‘letra’, y tikos, ‘relativo a’) nos enseña las diversas funciones que tiene
una palabra dentro del enunciado.
59
Comillas
Destacar una cita reproducida textualmente. Ejemplos:
Lavoisier dijo: “El hombre no muere, se mata”
“Las armas no matan, quien mata es el hombre”, sentenció Ronald Reagan.
En las reproducciones textuales largas es cada vez más frecuente omitir estos signos y escribir
con una mayor sangría izquierda y fuente ligeramente más pequeña.
Dar a una palabra un sentido irónico. Ejemplo:
Una casa de un piso, cuatro árboles semisecos y un pozo seco: esa era su “hermosa finca”
Para escribir una palabra nueva (neologismo) o incorrecta (barbarismo). Ejemplos:
qué “onda”
“trabájemos” por el país
“software”
Raya Este signo se puede utilizar aisladamente, o bien, como en el caso de otros signos (comas
y paréntesis), para servir de apertura y cierre que aísle un elemento o enunciado.
1. Sirve para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. Se coloca una raya de apertura
y otra de cierre. Ejemplos:
El verbo —dice Rafael Seco— es la palabra por excelencia
Mi antiguo profesor —un hombre bondadoso— siempre defendía la pureza del idioma.
2. Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo, sin mencionar al personaje al que
corresponde. Ejemplos:
—¿Qué piensas estudiar?
— Todavía no me decido.
60
Instrucciones: Aplique las reglas del guión en los siguientes enunciados:
El choque católicoprotestante aún perdura en Chiapas.
Este año se celebra el duodécimo aniversario (1995 2007) de la creación del Consejo de la
Judicatura Federal.
La novela latinoamericana es mundialmente reconocida.
El presidente visitó las zonas agrícolaganaderas.
El conflicto arabeisraelí.
Es fuerte la divergencia obreropatronal.
6.
Lo que no resuelve WORD
Plurales y singulares
Reglas del plural
Se añade la letra “ese” cuando la palabra:
1.- Termina en cualquier vocal no acentuada: agujero - agujeros.
2.- Termina en vocales e, o, a acentuada: café - cafés; sofá - sofás; dominó - dominós.
3.- Termina en diptongo o triptongo: benjuí - benjuís; miau - miaus.
Se añade la sílaba "es” cuando la palabra:
1.- Termina en vocales i o u acentuada: jabalí - jabalíes; bambú - bambúes.
2.- Termina en diptongo ay, ey, oy: convoy - convoyes; buey - bueyes; ay - ayes.
3.- Termina en consonante: álbum - álbumes; examen - exámenes.
Es invariable cuando la palabra:
Es grave o esdrújula terminada en s: cáries, éxtasis.
61
Termina en x: tórax, ántrax.
El acento
Acento prosódico
Este acento solamente se pronuncia, no se escribe. Ejemplos:
felicidad, feliz, origen, planta, Cananea, estudioso
Acento ortográfico
Es aquel que se pronuncia y también se escribe con una pequeña raya inclinada que recibe el
nombre de tilde. Ejemplos:
lápiz, máquina, líder, cómpralo, tónica, fílmico
Acento diacrítico
Este acento se emplea únicamente para diferenciar el uso de palabras homónimas (las que se
escriben igual, pero tienen diferentes significados). Ejemplos:
sólo, con valor de únicamente
solo, adjetivo o adverbio que indica sin compañía
Se aplica también a las palabras monosílabas. Llevan acento ortográfico sólo en caso de tener
homónimos. Entre otros:
él, sí, té, dé, más.
Nota: La acentuación diacrítica también se aplica en los casos siguientes:
Adjetivos y pronombres demostrativos
La diferencia entre los adjetivos y los pronombres demostrativos es que estos últimos van
acentuados, siempre y cuando exista riesgo de ambigüedad.
Singular
Plural
Neutro
éste
éstos
esto
ése
ésos
eso
aquél
aquéllos
aquello
ésta
éstas
ésa
ésas
62
aquélla
aquéllas
Los pronombres neutros (esto, eso, aquello), por no tener equivalentes en los adjetivos, no se
acentúan.
Es necesario aclarar que el adjetivo demostrativo siempre acompaña y señala a un sustantivo.
Ejemplos:
esta casa, ese coche, estos lápices.
Acentuación de monosílabos
Los monosílabos fe, fue, vio, dio, vi, no, ti, en ningún caso se acentúan.
Relativos y adverbios
Los pronombres relativos que, quien, quienes, cual y cuales; así como los adverbios cuando,
como, cuanto, cuantos, cuantas y donde, llevan acento escrito si tienen sentido interrogativo o de
admiración. Éste es conocido como enfático. Ejemplos:
Quién nombrará a quienes expondrán los temas.
¿Qué cómo llegarán hasta aquí? Como puedan.
Ejercicio
Acento diacrítico
Instrucciones: Acentúe, según corresponda, las palabras subrayadas en cada oración.
1. Pintaré por última vez tu puerta.
2. No tome alcohol, si va a conducir.
3. Compraremos aquella televisión.
4. El correo aéreo es mas rápido.
5. Puede actuar por si mismo.
6. Estudiaremos el caso.
7. Llegó solo, parece que le gusta.
8. Si se lo ofrecieran, daría el si.
9. Yo no se, pero seguramente tu si.
10. Tengo mas hojas, mas no te las doy.
11. Me ofrecieron un te que te habría gustado.
63
12. No enviaste a nadie a mi actuación.
13. Tu abogado negó que hayas sido tu.
14. En mi escrito tengo tu apelación.
15. Hay un enfrentamiento entre el y tu.
16. No le eches la culpa a el de mi error.
17. Acude a la pesca porque a el le divierte.
18. Solo me dijo a mi algo del caso.
19. ¿Esto es solo para mi?
20. No de motivos de mas.
El diptongo; triptongo e hiato
Las vocales se clasifican en fuertes (a, e, o) y débiles (u, i).
VOCAL FUERTE
o ABIERTA
VOCAL FUERTE
o ABIERTA
VOCAL DÉBIL
o CERRADA
VOCAL DÉBIL
o CERRADA
VOCAL FUERTE
o ABIERTA
A la unión de dos vocales en una sílaba se le conoce con el nombre de diptongo y es necesario
que se agrupen de la manera siguiente:
vocal fuerte + vocal débil
a
i
aire
vocal débil + vocal fuerte
i
e
hielo
vocal débil + vocal débil diferentes
u
i
cuida
64
Ejemplos de diptongos: cei-ba, ra-dio, cau-sa, ciu-dad, oi-go, cien-cia, cau-ce, mie-do, cier-to,
cie-lo, cau-se, es-tu-die.
El adiptongo
Ocurre cuando dos vocales no pueden quedar en la misma sílaba y, por lo tanto, deben
separarse, esto sucede en los casos siguientes:
Cuando ambas vocales son fuertes y diferentes. Ejemplos:
a-é-re-o, te-a-tro, ple-o-nas-mo, ins-tan-tá-ne-o.
Cuando ambas vocales son fuertes e iguales. Ejemplos:
Co-or-di-na-ción, zo-o-ló-gi-co, sa-a-ve-dra.
Cuando ambas vocales son débiles e iguales. Ejemplos:
pri-is-mo, chi-i-ta, du-un-vi-ro.
El triptongo
Es la unión de tres vocales en una sílaba y sólo se da mediante el orden siguiente: vocal débil +
vocal fuerte + vocal débil. Ejemplos:
Cuau-ti-tlán, ac-tuéis, Cuauh-té-moc, men-guáis.
División silábica
Es el sonido o conjunto de sonidos que se pronuncian en una sola emisión de voz. El conjunto
estructurado de sílabas forma palabras.
Las palabras pueden clasificarse según el número de sílabas en:
MONOSÍLABA. Una sola sílaba. Ej.: fue, Dios.
BISÍLABA. Dos sílabas. Ej.: or-den, ve-o.
TRISÍLABA. Tres sílabas. Ej.: re-za-go, sa-li-da.
POLISÍLABA. Cuatro sílabas o más. Ej.: de-sa-rro-llo, te-lé-fo-no.
Ejercicio División silábica
Instrucciones: Divida en sílabas las palabras siguientes.
Palabra
División silábica
65
Clasificación
Palabra
División silábica
Clasificación
dramaturgo
arrojaron
pertenecer
abogado
noticia
juzgado
sutil
impulsamos
guardia
magistrado
peregrinos
escribe
estudios
gramatical
usted
estudiantil
pintoresco
concuerda
aldeas
celebramos
Proceso de la acentuación
Sílaba tónica
Todas las palabras tienen una sílaba en la que se carga más la pronunciación, a ésta la
conocemos como sílaba tónica. Ejemplos:
a-e-ro-pla-no, A-mé-ri-ca, la-va-do-ra, plu-ma, me-sa, pa-se-o, ho-la.
Clasificación de las palabras
La clasificación de las palabras se hace de acuerdo al lugar que ocupa la sílaba tónica, tomando
en cuenta que se escribe de izquierda a derecha.
66
Agudas. La sílaba tónica es la última. Ejemplos:
con-fu-sión, pa-red, re-ci-bí, al-re-de-dor, Jo-sé.
Graves o llanas. Su sílaba tónica es la penúltima. Ejemplos:
ad-ver-sa-rio, i-ma-gen, cua-der-no, fá-cil.
Esdrújulas. La sílaba tónica es la antepenúltima. Ejemplos:
sín-te-sis, téc-ni-ca, ló-gi-co, fá-bri-ca.
Sobresdrújulas. Su sílaba tónica está antes de la antepenúltima. Ejemplos:
dí-ga-me-lo, ex-plí-que-se-me-lo, cóm-pra-me-lo.
Reglas generales de acentuación ortográfica
Agudas. Se acentúan cuando terminan en n, s o vocal. Ejemplos:
pasión, dieciséis, Panamá, conmoción, veintidós.
Graves. Se acentúan cuando no terminan en n, s o vocal. Ejemplos:
cadáver, cárcel, árbol, fácil, difícil, útil.
Esdrújulas y sobresdrújulas. Siempre se acentúan. Ejemplos:
análisis, democrático, sinónimo, dígamelo.
67
Ejercicio
Acentuación
Instrucciones: Divida en sílabas el siguiente listado de palabras, identifique la sílaba tónica,
clasifíquelas y decida si las acentúa. Intencionalmente se han suprimido algunos acentos.
Palabra
División silábica
Sílaba
tónica
indole
didactico
inutil
origen
momentaneo
liquidez
interes
intereses
capitalista
ayudale
indice
presupuesto
negocio
ganancia
sistematico
exactitud
actualizar
solvencia
jovenes
utilidad
68
Clasificación
Acento
sí/no
VII. BIBLIOGRAFÍA
 Baena Paz, Guillermina. Redacción Práctica. México, EMU, 1970
 Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México, Trillas, 1978.
 Gómez Torrego, Leonardo. Ortografía de uso del español actual. España, Eds. SM, 2007.
 Maqueo, Ana María. Redacción. México, Limusa, 1989.
 Maqueo, Ana María. Para escribirte mejor 2. México, Limusa, 2011
 Mesanza López, Jesús. Didáctica actualizada de la Ortografía. Madrid, Santillana, 2001.
 Pablo Tenorio, Raymundo. Expresión oral y escrita. México, UACH, 2008
 Rojas Samperio, Elizabeth et al. Lectura y redacción de textos. México, Santillana, 2000.
69
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