6.- ¿Por qué crees que tenemos ciertos prejuicios sobre el Islam

Grado: 2º secundaria
Bimestre: 1
Unidad: segunda
Semana: 9
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
2011
Profesores: Pedro Pachas y Alfredo Valdez
Indicador que desea lograr con el material

Explica y demuestra las relaciones de causaefecto entre hechos, fenómenos, procesos y
variables de la realidad investigada.
Contenidos generales que serán desarrollados

El Imperio Islam: origen, expansión durante la edad
media y presencia en el mundo contemporáneo.
Referencia bibliográfica
Fuentes:
Santillana (2009). La guía metodológica de Historia, Geografía y Economía 2. Lima: Santillana S.A.
http://www.adn.es/mundo/20071204/NWS-0480-Londres-Mahoma-Llega-condenada-peluche.html [ref. de 15 de
abril del 2011] hora 18:00 p.m.
http://www.elmundo.es/elmundo/2007/11/28/internacional/1196267021.html [ref. de 15 de abril del 2011] hora 18:00 p.m.
EL ISLAM EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Lee con atención la siguiente noticia:
La maestra condenada por llamar Mahoma a un
peluche ya está con sus hijos
Londres | 04/12/2007 |
La maestra Gillian Gibbons, detenida durante ocho días en
Sudán por permitir que sus alumnos pusieran el nombre de
Mahoma a un oso de peluche, llegó este martes a Londres
tras ser indultada por el presidente sudanés, Omar al-Bashir.
La profesora llegó al aeropuerto de Heathrow en un vuelo
procedente de Sudán.
Gillian Gibbons junto a su hijo John y su hija
Jessica a su llegada al aeropuerto de Heathrow.
"Ha sido un calvario, pero me trataron bien"
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Unidad: segunda
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Gillian Gibbons, una maestra de 54 años originaria de Liverpool, fue condenada el jueves a 15 días de
prisión y a ser deportada. La mujer ha sido acusada de haber permitido que sus alumnos de 6 y 7 años
pusieran el nombre de Mahoma a un peluche.
De acuerdo con el artículo 125 del código penal sudanés, podía haber sido condenada a seis meses de
prisión, 40 latigazos o a una multa. La manifestación fue convocada por el Comité de los Ulemas de
Sudán y por otra asociación religiosa, 'Los partidarios del profeta'.
Gillian Gibbons ha estado encarcelada durante más de una semana, pero finalmente fue puesta en
libertad ayer después de que dos musulmanes de la Cámara de los Lores se reunieran con Al Bashir y la
profesora enviara al mandatario una carta afirmando que no pretendía ofender a nadie.
"Siento un gran respeto por la religión islámica y no pretendería ofender a nadie deliberadamente",
explica Gibbons en su carta. Así pues, la profesora abandonó Sudán ayer por la noche en un vuelo con
destino a Londres, vía Dubai. Al llegar a la capital británica, reconoció ante los periodistas que sólo quiere
"descansar" porque está "muy cansada".
Además, expresó su tristeza por dejar Sudán, donde no podrá volver a dar clase. "Siento mucho
abandonar Sudán. Allí pasé un tiempo maravilloso. Es un lugar precioso y tuve la oportunidad de ver algo
del paisaje. La población sudanesa es extremadamente amable y generosa, y hasta que ocurrió esto sólo
tuve buenas experiencias", declaró.
Mientras, Al Bashir insiste en que Gibbons tuvo un juicio justo, tras el cual fue condenada a 15 días de
prisión por insultar al profeta Mahoma, pero, según señaló Ghazi Saladdin, asesor del presidente,
accedió a perdonarla en la reunión que mantuvo con la delegación británica.
Fuente: El Mundo

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1.- ¿Cuál es el tema principal de la noticia?
2.- ¿Cuál es el conflicto que se presenta en la noticia?
3.- ¿Qué justificó el encarcelamiento de la profesora?, ¿cuál fue el delito que cometió la profesora y por
qué no se dio cuenta de ello?
4.- ¿Cuál es la actitud de Gillian Gibbons sobre el problema?
5.- ¿Qué opinión tiene Gillian Gibbons sobre Sudán y su población musulmana?
6.- ¿Crees que el gobierno de Sudan fue justo en el juicio a Gillian Gibbons?
7.- ¿Qué imagen del Islam nos da la noticia?
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A continuación revisa la web del curso: http//www.socialesci.jimdo.com
En ella encontrarás una serie de video sobre el Islam en el mundo contemporáneo. Se presenta una serie
del noticiero Telemundo llamada “Hispanos detrás del velo”. Revisa los videos y después de cada una de
ellos desarrolla en tu cuaderno las actividades que se mencionan a continuación:

“Hispanos detrás del velo” parte 1:
La reportera Carmen Dominicci prepara un reportaje que empieza presentando a la mujer musulmana.
Sobre el reportaje desarrolla las siguientes actividades:
1.- ¿Qué países musulmanes se mencionan en el reportaje?, pega o dibuja en tu cuaderno un planisferio
y ubícalos entro del mapa, si el mapa es muy pequeño utiliza una leyenda.
2.- ¿Por qué la mujer musulmana se tiene que cubrir la cabeza o el cuerpo?
3.- ¿Qué es el Corán?
4.- ¿Por qué en Francia se ha prohibido el uso del velo musulmán?, investiga sobre los tipos de velos
musulmanes que existen y dibuja o pega una ilustración sobre cada uno de ellos.
5.- ¿Los maltratos a las mujeres musulmanas por parte de sus esposos y el trato autoritario sobre ellas
por parte de los hombres es una práctica común entre los musulmanes?, ¿cuáles son los tratos más
comunes de los hombres y las mujeres musulmanes?
6.- ¿Por qué crees que tenemos ciertos prejuicios sobre el Islam como religión?, ¿por qué crees que los
musulmanes son mal vistos a nivel mundial?
Puedes revisar el siguiente enlace que también se encuentra en la web del curso junto a los otros videos.
Es el testimonio de una mujer africana que habla sobre los peligros de elaborar una sola historia sobre la
gente y las culturas del mundo que nos rodea. También revisa el archivo adjunto que es un artículo del
diario el comercio que salió el 12 de abril del 2011.
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Unidad: segunda
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
“Hispanos detrás del velo” parte 2:
1.- ¿Cuántos años estuvieron los musulmanes ocupando parte de Europa?, ¿en qué zona estuvieron
presentes con más fuerza?, menciona las fechas que marcan apogeo y decadencia de dominio político
sobre una gran región de Europa. ¿Crees que alguna influencia pudo quedar en las costumbres de esas
regiones durante esos años de ocupación?, ¿nosotros también tenemos alguna relación con ese periodo
de ocupación musulmana en Europa?
2.- ¿Cuántos seguidores tiene el Islam? y ¿En qué continentes de la Tierra está presente?
3.- El Corán es un libro sagrado para los musulmanes, ¿este libro tiene relación con las cosas por las que
son conocidos los musulmanes?, menciona algunas de las costumbres más comunes entre las mayorías
de los musulmanes.

“Hispanos detrás del velo” parte 3:
1.- ¿Qué es la islamofobia?
2.- ¿Para muchas de las personas no musulmanas cuáles son las ideas relacionadas al Islam?, ¿por qué
estas ideas son las primeras que relacionamos con el Islam?
3.- ¿Qué relación existe entre el Islam y el fundamentalismo?, ¿el fundamentalismo es propio del Islam?
Y ¿cuál es el problema del fundamentalismo?
4.- ¿Qué está pasando con la población musulmana en el mundo?, ¿cuál es la imagen de los musulmanes
más común que nos presentan los medios de comunicación?
5.- ¿En Europa cuál es el número de musulmanes?
6.- ¿Cuáles son las principales diferencias entre los católicos y los musulmanes?
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Guía de observación video 1:
Título: Empires-El Islam
Autor: Gardner films-Char Gardner
Duración: 52 minutos
1.- La oración que se escucha al inicio del video ¿qué relación tiene con el Islam? y ¿qué tan frecuente es
escucharla dentro de las prácticas de los musulmanes?
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2.- Escribe algunas de las frases que se escucha en la oración que se escucha al inicio del video
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3.- ¿En qué año nació Mahoma? y ¿por qué su palabra es sagrada?
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4.- ¿Quiénes son los beduinos?, ¿qué características tiene las sociedades beduinas? y ¿cómo se trasmite
los conocimientos en las culturas beduinas y pre árabes?
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5.- ¿Cuáles eran las causas de las luchas tribales entre los beduinos? y ¿cuáles es el elemento más valioso
entre la comunidad beduina?
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6.- ¿A qué se conoce al tiempo pre islámico? y ¿qué características tenía esta sociedad?
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7.- ¿Cuál era la principal actividad económica de los árabes en los tiempos de Mahoma?
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Bimestre: 1
Unidad: segunda
Semana: 9
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
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8.- ¿Por qué la población beduina se opuso a los mensajes de Mahoma?, ¿por qué Mahoma no podía ser
asesinado por sus enemigos?, menciona los principales mensajes de Mahoma que provocó rechazó por
parte de los árabes.
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9.- ¿Qué significó la Hégira en la vida de Mahoma?, ¿qué significó la ciudad de Medina en la vida de
Mahoma?
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10.- ¿Qué es una mezquita y cuál fue la primera de ellas? y ¿por qué son importantes las mezquitas para
los musulmanes?
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11.- ¿Por qué la población de La Meca se enfrentó a la de Medina? y ¿cuál fue la población victoriosa en
este enfrentamiento? y ¿a qué se debió esta victoria?
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12.- ¿Cuál es la actitud de Mahoma con la población de La Meca? Y ¿qué cambios hizo Mahoma dentro
de La Meca?
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13.- ¿cuál son los mayores aportes de la cultura árabe y el imperio del Islam al mundo medieval?
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Bimestre: 1
Unidad: segunda
Semana: 9
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
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Guía de observación video 2:
Título: Historia del arte del mundo Clásico al Islam
Autor: Océano Multimedia
Duración: 30 minutos
1.- ¿Cuál es la característica más resaltante de la escultura y arquitectura griega?
Escultura: _______________________________________________________________________________
Arquitectura: ____________________________________________________________________________
2.- ¿cuáles son las obras públicas más comunes en la arquitectura romana?
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3.- ¿Qué son los mosaicos y para qué los utilizaban los romanos?
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4.- ¿Cuáles son las características de la arquitectura románica y cuáles son sus aportes más importantes?
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5.- ¿Cuáles son las fuentes del arte y arquitectura musulmana?
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6.- ¿Por qué el arte musulmán no representa seres vivos? y ¿qué es la escritura cúfica?
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7.- En tu cuaderno investiga sobre el arte mudéjar y mozárabe, encuentra imágenes y dibújalas o
pégalas.
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