planeacion_2_marco

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
NICOLÁS ZAPATA No. 200
TEL. 812 – 34 - 01
“Reportamos con un propósito”
ESCUELA SECUNDARIA: “Lic. Marco Antonio Vázquez Carrizales”
CLAVE DE LA ESCUELA: 24EES0070U
GRADO:
FECHA: 8 de abril del 2013 al 12 de abril del 2013
2
GRUPO:
B
TITULAR DEL GRUPO: L. E. S. Maricela Judith Álvarez Castillo
ÁMBITO
Participación social
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROPÓSITOS
GENERALES: Sean capaces de leer, comprender,
emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos
de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objetivos personales.
COMUNICATIVOS: Que el alumno lea reportajes,
comente sobre la importancia de este tipo de textos
para que seleccionen un tema de interés que
permitirá elaborar su propio reportaje al final del
proyecto.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Cinthya Edith Salazar Mireles
APRENDIZAJES ESPERADOS
-
-
BLOQUE
Identifica los propósitos y el
punto de vista del autor en
reportajes leídos.
Identifica las características y
función de los reportajes.
DIDÁCTICOS: Los alumnos identifican el propósito,
las características y función de los reportajes para
PRODUCTO FINAL
tener las bases que necesitan en la elaboración de
Reportajes para compartir con
su producto final.
comunidad escolar.
la
IV
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
.- Emplear el lenguaje para
comunicarse
y
como
instrumento para aprender.
- Analizar información y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones.
Leer y escribir reportajes
para su publicación
TIPO DE TEXTO
Expositivo
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
-
Lectura de
reportajes
ACTIVIDADES
S
8 de abril del 2013
Propósito: El alumno identificará qué es un reportaje
mediante la lectura de un texto de esta clasificación
para que durante el proyecto tengan claro el producto
que desarrollarán.
El docente en formación se presentará ante el grupo,
proporcionando la información referente al proyecto
que se abordará en la semana de práctica y se
explicará la forma de evaluación.
Se repartirá un reportaje que los alumnos leerán.
Después de realizar la lectura efectuarán las siguientes
preguntas comentando la respuesta:
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿De qué habla?
- ¿Qué
finalidad
tiene?
¿Qué características tiene?
Al socializar las preguntas los alumnos mencionarán el
concepto que tienen de reportaje, las características
que conocen y el propósito de este tipo de textos.
El docente en formación explicará el concepto de
RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDÁCTICOS
- Reportaje
- Lámina
-Cuaderno
1
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
-¿Los alumnos identifican el
concepto de reportaje?
-Participan activamente en clase?
-¿Identifican el uso que se le
puede dar a un reportaje?
reportaje mediante una lámina y para reforzar se pide
que los alumnos comenten lo que entendieron además
de realizar anotaciones en su cuaderno.
Para finalizar se realiza una pregunta para que los
alumnos reflexionen sobre la sesión del día, anotando
en su cuaderno su respuesta :
- ¿Para qué podemos utilizar un reportaje?
TAREA: Investigar las características del reportaje.
Temas de reflexión: Características y función de
los reportajes.
-Discusión de reportajes
para elaborar una lista de
sus características.
9 de abril del 2013
Propósito: Mediante la comparación de dos textos
informativos
los
alumnos
identificarán
las
características del reportaje
Para iniciar con la sesión se reparten dos textos al
grupo con la finalidad de que los lean.
Al finalizar la lectura se socializara con el grupo las
siguientes preguntas:
- ¿De qué manera los dos textos (la noticia y el
reportaje de este proyecto) informan lo que se
propusieron? ¿Cómo lo saben?
- ¿Por qué el reportaje es más extenso que la noticia?
- ¿Por qué el reportaje tiene subtítulos y la noticia no?
-¿En cuál de los textos podemos encontrar testimonios
de las personas involucradas?
¿Por qué no se podría escribir una noticia acerca de la
extinción del pájaro dodo, por ejemplo, pero sí un
reportaje?
Continuando con la sesión el docente en formación
pedirá al grupo que comenten las características que
investigaron sobre el reportaje y al terminar el elegirá
aquellas que son acertadas y complementará la
información mediante una lámina. Se tomarán apuntes
en la libreta.
Para finalizar la sesión se analiza el uso del discurso
directo e indirecto en los reportajes como característica
de este tipo de textos.
- Noticia
- Reportaje
- Lámina con
características del
reportaje
-Cuaderno
1
¿Conocen las características del
reportaje?
-¿Participan en clase?
Temas de reflexión: Discurso directo e indirecto.
10 de abril del 2013
Propósito: El alumno identificará las características
-Discusión sobre los
reportajes para elaborar una del reportaje mediante la lectura de un texto para
lista de sus características. retroalimentar los conocimientos adquiridos la sesión
pasada.
Para iniciar con la sesión el docente en formación
preguntará a los alumnos el concepto
y
las
características del reportaje para después identificarlos
individualmente en un texto que leyeron las sesiones
pasadas.
Se socializará el resultado de la actividad con
participación grupal y se anotarán los resultados en la
libreta.
Para finalizar con la sesión se pide a los alumnos que
realicen una conclusión sobre lo abordado en clase.
TAREA: Buscar un reportaje e imprimirlo.
Temas de reflexión: Características y función de los
reportajes.
-Selección de un tema de
11 de abril del 2013
Propósito: Que los alumnos seleccionen un tema de
interés para elaborar un
reportaje.
interés mediante la lectura de reportajes para
desarrollar su propio texto como producto final del
proyecto.
- Cuaderno
-Reportajes
1
-Reportaje
-Cuaderno
1
En esta sesión se pide a los alumnos que lean el
reportaje que llevaron de tarea para que después se
comente el contenido de algunos de ellos para
identificar un tema de interés.
Después de identificar dichos temas, los alumnos
-¿Identifican en un reportaje las
características?
-¿ Conocen el uso del reportaje?
-¿Participan en clase?
-¿El alumno participa en la
selección del tema?
-¿El tema seleccionado es de
relevancia para el público?
-¿Identifican y relacionan el uso y
la importancia del reportaje con el
tema seleccionado?
- Ejercicios de ortografía
escogerán un tema de su agrado y relevante en la
sociedad para que se comience con la elaboración del
reportaje.
Se pide que anoten en su cuaderno el tema y
desarrollen preguntas clave para la elaboración del
mismo.
Para finalizar la sesión se pide al grupo que en su
cuaderno elaboren una conclusión sobre lo abordado
en la semana con la siguiente pregunta:
¿Cuál es la función del reportaje y qué importancia
tiene en la sociedad?
Temas de reflexión: Características y función de los
reportajes.
12 de abril del 2013
Propósito: El alumno realizará ejercicios ortográficos
después de conocer las reglas ortográficas con el fin
de mejorar su ortografía.
Esta sesión está enfocada a la ortografía.
Previamente se les explican a los alumnos las
reglas ortográficas del uso de la s, c y la z.
Al finalizar la explicación se repartirán unos
ejercicios para que los alumnos resuelvan,
intercambien con compañeros de otra fila y
después socialicen las respuestas y se revise
el ejercicio del compañero.
-Ejercicios de
ortografía
-Lámina con reglas
ortográficas y su
ejemplo.
-Cuaderno
1
ANTICIPANDO DIFICULTADES
Los alumnos no entienden los conceptos expuestos.
Los alumnos no llevan el reportaje que se encarga de tarea
-¿Los alumnos realizaron los
ejercicios de ortografía bien?
-¿Se realizaron los apuntes
pertinentes para poder realizar el
trabajo?
CAUSAS
POSIBLES SOLUCIONES
El concepto resulta difícil de comprender para el alumno
El docente en formación mostrará ejemplos en un reportaje
No tienen recursos económicos o bibliográficos para encontrar un
reportaje
El docente en formación lleva un reportaje.
Se hace un listado de temas de interés para seleccionar el tema.
QUÉ HICE MAL
CÓMO LO PUEDO MEJORAR
OBSERVACIONES
La planeación la realizamos mi compañera Sara y su servidora juntas.
San Luis Potosí, S.L.P.,
Cinthya Edith Salazar Mireles
Docente en Formación
13 de marzo de 2013
Lic. Marcela de la Concepción Mireles Medina
Observación y Práctica Docente II
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L.ES. Maricela Judith Álvarez Castillo
Titular del Grupo