Apuntes - La Opinión de Málaga

MIÉRCOLES,
11 DE NOVIEMBRE DE 2015
[email protected]
Opinión
Pilar Triguero analiza los cambios imprescindibles que
a su juicio necesita el sistema educativo español 28
COLEGIO TORREQUEBRADA
Contra el acoso escolar
Este centro de Benalmádena ha implantado el novedoso programa «Kiva» para combatir el acoso escolar y concienciar sobre este tema. 29
Apuntes
de educación
La música y las emociones
como lenguajes universales
El IES Cánovas del Castillo acoge
una actividad intercultural
protagonizada por la psicología
ALICIA MARTÍN MÁLAGA
@AliciaMartin_S
Son las 10.07 horas de un jueves otoñal y
en el popular barrio de El Ejido suenan las
primeras notas de Carusso. No es un concierto cualquiera. La melodía proviene del
IES Cánovas del Castillo. El profesor de Aulas Temporales de Adaptación Lingüística,
Jesús Relinque, ha organizado una actividad intercultural para que los alumnos de
ESO «se miren por dentro» y analicen sus
emociones a través de la musicoterapia.
La finalidad de esta iniciativa es «llevar a
los alumnos una actividad amena y formativa con la que puedan comprender que la
música es un lenguaje emocional que transmite sentimientos», cuenta Relinque. El taller consiste en una dinámica de grupo en la
que, con la participación de profesionales,
los estudiantes de la ESO disfrutan mientras
adquieren nuevos conocimientos.
Con la ayuda de algunas diapositivas y la
película Inside Out como ejemplo, el psicólogo David Salinas explica a los alumnos la
química del cerebro y la importancia que tiene saber gestionar las emociones, porque
asegura que «la inteligencia emocional es tan
importante como el coeficiente intelectual».
Alumnos de 2º de ESO durante la actividad realizada en el Cánovas. ALICIA MARTÍN
UNA NUEVA FORMA DE APRENDER
Otras actividades
Jesús Relinque, miembro del Gabinete
de Interculturalidad de la Delegación de
Educación, ha organizado varias
actividades interdisciplinares de varias
materias: «Han venido artistas, músicos
importantes, campeones de artes
marciales, futbolistas y alcaldes de
pueblos para complementar las clases
con sus charlas», explica.
Salinas, Ramírez, Jiménez y Relinque. A. M.
LaOpinión
DE MáLAGA
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
Salinas afirma que «las emociones no son
buenas ni malas», porque todas son «humanas» y, en muchas ocasiones, «la tristeza facilita la creatividad». Además, el experto
en psicología positiva confía en la música
como «método de desbloqueo emocional».
Un ejemplo de ello es la musicoterapia,
utilizada para prevenir y tratar las enfermedades, como el alzheimer o la depresión.
Otras de las motivaciones de esta actividad intercultural es que los adolescentes descubran que tanto la música como las emociones son dos lenguajes universales, independientemente de las razas y las fronteras.
Música y sentimientos
Tras la charla del psicólogo, la cantante
Lourdes Jiménez interpreta varias canciones en diferentes idiomas: italiano, inglés,
portugués,alemányfrancés.Trascadacanción, cuya letra se proyecta a modo de karaoke, los alumnos alzan la mano para expresar sus emociones. Amor, dulzura y tristeza son algunas de ellas. Para contrastar
esos sentimientos con los que el autor pretendíatransmitirensumomento,DavidSalinas explica la historia de cada tema y traduce parte de las letras.
Sorprende la buena acogida por parte de
los estudiantes. «La respuesta es muy positiva, puesto que es una actividad que rompe con la dinámica de la clase normal y a la
vez aprenden, se divierten y resuelven sus incógnitas», asegura Relinque. El profesor,
que no es la primera vez que se enfrenta a un
proyecto de este tipo, piensa que es un
acontecimiento durante el que los alumnos
recuerdan muchos momentos de sus vidas,
ya sean alegres, tristes, de éxito o de fracaso.
El director del centro, Arturo Ramírez, considera que es una buena forma de «trabajar
temas transversales de manera lúdica». Esta
innovadora actividad se enmarca dentro de
la programación de actividades de interculturalidad llevada a cabo por el Departamento de Orientación del IES Cánovas del
Castillo.
Campaña de recogida de
alimentos en el Salvador Rueda
LA OPINIÓN MÁLAGA
ElIESSalvadorRuedadeMálagacelebróel
17 de octubre el Día Internacional para la
Erradicación de la Pobreza con una campaña de recogida de alimentos que se extendió
desde el 19 de octubre al 6 de noviembre.
Como centro perteneciente a la Red Andaluza Escuela, espacio de paz, el equipo docente se propuso concienciar a su alumnado
y a toda la comunidad educativa sobre la injusticia que supone, en una sociedad como la
nuestra, carecer de los alimentos básicos.
Además, los alumnos conocieron que esta situación no afecta sólo a lugares lejanos, sino
que también ocurre en Málaga e incluso en su
propio barrio. Para concienciar de la importancia de esta campaña, Salvador Gutiérrez,
de Bancosol, dio una charla a los alumnos de
4º de ESO y 1º de Bachillerato. En cuanto a la
campaña de recogida de alimentos, con el objetivo de que fuera efectiva, los organizadores
propusieron que cada grupo aportara un
tipo de productos. Así, los escolares de 1º de
ESO llevaron alimentos infantiles, mientras
que los de 2º contribuyeron con conservas, los
de3ºconlegumbres,losde4ºdeESO/FPBcon
leche y los de 1º y 2º Bachillerato, con algunos
de los alimentos anteriores o con aceite. Los
profesorestambiénayudaroncondiversostipo
de productos infantiles y con aceite.
Los alumnos asistieron a una charla sobre la necesidad de ser solidarios. L. O.
28
MIÉRCOLES, 11 DE NOVIEMBRE DE 2015 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión de MáLaga
og o
El psicól
responde
La Tribuna educativa
Pilar Triguero
Miembro del Comité de Expertos de FDAPA
Javier Gallego
La mejora del sistema educativo M
is primeros
pasos
o he podido sustraerme al
debate que se ha generado
estos días en los medios de
comunicación y en las redes sociales en torno a las
declaraciones de José Antonio Marina
sobre el libro blanco que le han encargado desde el ministerio, y digo declaraciones porque aparte de éstas y muchos titulares, poco más sabemos. es una suerte que se esté hablando tanto de educación, aunque sea para oír muchas opiniones y pocas evidencias. estoy convencida de que todos los padres y madres
quieren educar bien a sus hijos, y salvo alguna excepción, los docentes quieren el
mejor resultado para su alumnado. Y la
pregunta obvia es ¿qué ocurre entonces?, pues que la sociedad ha evolucionado mucho y se ha vuelto muy compleja pero seguimos usando herramientas y
estrategias para educar que han quedado obsoletas y ya no sirven.
en la parte que atañe a las familias,
siempre les digo a las aMPa que asisten
a las jornadas de formación de la FdaPa
que lo único que podemos hacer es actualizarnos, recuperar la confianza en
nosotros mismos para educar, cambiar
el discurso y comenzar a creer en sí mismos: pueden educar mejor y hacerlo
muy bien y como gran reto, establecer
una alianza educativa con la escuela donde estudian sus hijos e hijas. Necesitamos
formar una comunidad educativa en la
que padres y docentes seamos aliados, no
enemigos. No tenemos que estar de acuerdo con todo lo que decidan los docentes,
pero desprestigiar su figura, faltarles el respeto y no buscar una comunicación franca y directa para aclarar malentendidos o
tener información no ayuda a nuestras hijas e hijos en nada, la confianza y el respeto deben ser las bases de la relación entre todas las personas encargadas de su
N
educación, los primeros, la familias.
La necesidad de mejorar nuestro sistema educativo es una de esas verdades
en las que todo el mundo está de acuerdo y que suele convertirse en una acalorada discusión cuando tratamos de ponernos de acuerdo en qué hacer para mejorarlo. el sistema educativo es una realidad compleja conformada por múltiples
actores, entre los que destacan el alumnado, las familias y los docentes, presionada por diversos intereses económicos,
ideológicos y políticos.
Quiero dedicar esta tribuna a exponer
algunos cambios imprescindibles si creemos realmente en la mejora de la educación y no es algo que poder evaluar a la
ligera, como tampoco la función del docente, y ese quizás, el de la evaluación, sea
uno de los problemas endémicos de la
educación, porque cómo se evalúa una realidad tan compleja y llena de matices, el
propio proceso de enseñanza.
empezaré por los elementos que debilitan la profesión docente: el aislamiento
profesional, la excesiva carga emocional
de la tarea profesional, la falta de prestigio y reconocimiento social, la ausencia de
evaluación profesional y la falta de diferenciación entre buenas y malas praxis
profesionales.
Seguiré con la Universidad, pidiendo
que modifiquen y mejoren los planes de
formación, porque la formación debe estar mucho más vinculada a la práctica profesional en entornos reales, esencialmente en el profesorado de educación Secundaria y algunas acciones que se podrían utilizar, pasan por aumentar el período de prácticas formativas, profesionalizar la mentoría e incluso crear un examen común para los profesores de todos
los ciclos formativos que acredite para el
ejercicio profesional, al igual que ocurre
en el caso de los médicos o psicólogos.
Continuaré con la inspección educativa, pidiendo que se convierta en una figura
profesional de referencia que aporte estrategias, herramientas y con mecanismos
de resolución efectivos.
Siguiendo con la administración, sugeriré que clarifiquen el lenguaje y los conceptos a la hora de elaborar las leyes
educativas, y además de poner en marcha
jornadas de formación sobre las leyes de
educación para toda la comunidad educativa, que respeten el tiempo necesario
para que se puedan implantar éstas en la
realidad de los centros educativos y que
trabajen, de verdad, por alcanzar un consenso educativo a nivel nacional, autonómico y local por parte de todos los agentes que intervienen en la educación.
No puedo terminar estas líneas sin hablar del ejemplo de Finlandia , donde el
acceso a los estudios universitarios de formación del profesorado está muy solicitado, lo que permite seleccionar a los
más adecuados y su grado de exigencia en
el acceso a la formación del profesorado
supone no sólo poder seleccionar a los
más capacitados sino también reforzar el
prestigio social que tiene esta profesión en
el país.
Y porque llevo más de veinte años defendiendo a los magníficos profesionales
que tenemos en nuestra escuela Pública,
me voy a permitir cuestionar a esos otros,
que también están, al docente que trata
mal al alumnado, al que no pone el mínimo interés por mejorar cada día, al
que la palabra innovación le suena a chino, al que huye de las familias y las ve
como enemigos a vencer, al que hace
menos de lo que le están pagando y, además, se queja. en definitiva, cuestiono al
docente tóxico. Sin reconocimiento real y
el prestigio social de nuestros docentes, jamás conseguiremos mejorar la calidad de
nuestro sistema educativo.
LA OPINIÓN
Los alumnos de
El Pinar conocen
las claves de Ikea
LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO del Colegio El Pinar asistieron el
lunes a una mesa redonda protagonizada por Luz Ferrer, directora de Recursos Humanos y Sostenibilidad de
Ikea, quien les desveló algunas de las
claves del éxito de esta multinacional.
La sesión de trabajo finalizó con la visita de los alumnos de Bachillerato y FP a
las instalaciones del establecimiento
malagueño de Ikea, donde responsables de algunas de las secciones clave
les explicaron las claves del funcionamiento de la tienda, así como sus estrategias de marketing.
Actualmente, nada me conmueve
más que contemplar los aún torpes pasos de mi hija Sofía. Recuerdo hace un
mes la primera vez que se alzó erguida y
titubeó para llegar hasta mí. Cuando lo
consiguió, se aferró a mi pierna y rió a
carcajadas, intuyendo que acababa de
conseguir una proeza.
Enumero algunas pautas actitudinales que favorecerán una buena adaptación para otros padres en estos primeros pasos:
- Paciencia. Hay niños que comienzan a
andar con 8 meses. Hay quien lo hará a
los 18. Esto no es señal de tener más o
menos inteligencia o problemas madurativos. Cada niño lo hará a su tiempo. Si
a partir de los 18 meses no camina, entonces consultemos a un especialista.
- Tranquilidad. Tu bebé se caerá cientos
de veces. Apóyale para que lo haga en
superficies sin obstáculos. Controla el
ambiente donde intenta andar. La seguridad es lo primero, pero alienta sus pasos sin temor en
espacios controlados.
- Ojo con las
profecías autocumplidas. Expresiones como
¡Cuidado que te
vas a caer! Aumentará la posibilidad de que
se caiga. Si además lo acompañas con un
¿Ves? ¡Te lo dije!
tras su fracaso, conseguirás cultivar inseguridades y dependencias. Sin embargo, palabras como ¡Venga, inténtalo! ¡Yo
cuido de ti estoy a tu lado para que lo
consigas! , y además cuando lo consiga
lo acompañas con un abrazo y un simple
¡Muy bien! ¡Lo has conseguido!, fomentarás autoconfianza, control y le motivarás para que vuelva a intentarlo. Tu
bebé es permeable a los refuerzos. Exprésale sus logros, anímale. Rétale a lograr cada vez más pasos consecutivos.
Muestra cercanía. Juega con él.
Sus primeros pasos dubitativos pronto
serán ágiles carreras, pero no olvides que
necesitará de tu disponibilidad hasta que
seas tú quien dé sus últimos pasos.
Envía tus consultas a:
[email protected]
El Colegio de Psicólogos responderá a las preguntas de alumnos,
profesores y padres.
LaOpinión DE MáLAGA | MIÉRCOLES, 11 DE NOVIEMBRE DE 2015
APUNTES DE EDUCACIÓN
29
COLEGIO TORREQUEBRADA
«Kiva»,unnovedosométodo
contraelacosoescolar
Promoción de este año en este centro universitario marbellí. L. O.
TheAmericanCollegein
Spainaúnaestudiosy
deportesemiprofesional
L. O.
LA OPINIÓN MARBELLA
Los estudiantes del Torrequebrada siguen un programa para prevenir el acoso escolar. L. O.
Los alumnos del Torrequebrada aprenden
como tratar a los demás con respeto, a
reconocer sus emociones y resistir la presión
LA OPINIÓN BENALMÁDENA
@opiniondemalaga
El Colegio Internacional Torrequebrada, ubicado
en Benalmádena, ha implantado un novedoso programa contra el acoso escolar denominado «Kiva»,
deorigenfinlandés.ElnombreeselacrónimodeKiusaamista Vastaan, que significa «contra el acoso escolar» en finés, ya que el programa ha sido desarrolladoporlaUniversidaddeTurku(Finlandia)yporel
Ministerio de Educación y Cultura finlandés.
Este método contra el bullying, implantado por primera vez en un centro escolar andaluz, fija entre sus
objetivos la prevención, la reducción del número de
casos y, a su vez, minimiza los efectos de aquellos que
se producen, según informó el Colegio Torrequebrada
en una nota. La Universidad de Turku en Finlandia investigó durante dos años (2007-2009) los efectos del
programa Kiva y concluyó que reduce los casos de acoso escolar en los centros educativos.
«El bullying no es un argumento ni un conflicto, ni
una lucha, es la manifestación de una relación represiva, un abuso de poder y de fuerza. Se estima que el
10% de los niños en edad escolar son susceptibles de
sufrir acoso escolar y es por ello que hemos puesto en
marcha este plan de prevención y freno del acoso escolar», advierte Sonia Díez, directora del Torrequebrada.Segúnsuspalabras,elprograma«Kiva»pretende
«fomentar el respeto de los alumnos por sus compañeros, así como la corresponsabilidad de todo el entorno, la resiliencia y el buen manejo de las situaciones en las que se puedan llegar a sentir bajo presión».
Las acciones de prevención de este programa se vinculan no sólo a 10 lecciones, de 45 minutos cada una,
sino que, además, llevan asociados unos protocolos
de actuación y responsabilidades por estamentos dentro de la comunidad educativa. Se desarrollan a lo largo del curso y abordan cómo tratar a los demás con
respeto, cómo reconocer las emociones, cómo resistir al grupo de presión y cómo identificar el bullying,
explicó la directora del centro educativo.
Tres profesores se convierten en responsables en
el centro educativo de supervisar el proyecto y son los
propios alumnos los que cambian su comportamiento. En definitiva, se trabaja desde la máxima «I
know, I can, I do» («Yo sé, yo puedo, yo hago»), que
empuja a los alumnos a que adquieran conocimiento sobre el bullying, aprendan cómo atajarlo y apliquen
y lleven a la práctica todo lo aprendido.
Marbella tiene un elevado número de residentes extranjeros,
por lo que los colegios internacionalesdelaprovinciaseconcentran
en esta zona. Sin embargo, The
American College in Spain es un
centro especial al aunar el currículum académico con la formación deportiva. Este centro universitario marbellí, en el que estudian 80 alumnos este curso (60
norteamericanos), está afiliado a
launiversidadamericanaBroward
College,lasegundamásgrandede
Florida y la quinta de EEUU.
Los alumnos norteamericanos
que estudian en The American
College se han desplazado específicamente a Marbella para entrenar al fútbol de forma semiprofesional al mismo tiempo que
estudian una carrera universitaria.
Su entrenamiento es supervisado
por el conocido entrenador de fútbol Bobby Lennon, quien durante
el acto de inauguración del curso
apuntó haber visto cumplido su
sueño con la inserción de estos jugadores en Europa.
Como cuenta Mellissa Butler, directora del centro, «los alumnos
que se matriculan en The American College in Spain pueden completar en Marbella los dos prime-
Acto de inauguración del curso.
ros años de estudios universitarios.
Para cursar los dos últimos años de
carrera, y obtener así una titulación
homologada en los EEUU, los
alumnos han de trasladarse al
campus de Broward College en
Ft. Lauderdale. Gracias a que la universidad Broward College está reconocida por las autoridades educativas norteamericanas, los alumnos que comienzan en Marbella
pueden también optar por terminar esos dos últimos años en cualquier universidad de Florida y en
muchas otras norteamericanas».
Este centro educativo va a poner
a disposición del Ayuntamiento
de Marbella dos becas universitarias destinadas a jóvenes sin recursos de la ciudad.
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
La navaja
Guillermo de Ockham fue un franciscano inglés del siglo
XIII que consagró su vida al estudio de la filosofía y la
lógica. Su aportación ha llegado a nuestros días en
forma de un principio metodológico muy valorado en
ciencias: «En igualdad de condiciones, la explicación
más sencilla suele ser la más probable». Este monje
proponía una especie de «rasurado» en la conjeturas
teóricas para quedarse con la explicación más simple.
De ahí que su propuesta la conozcamos hoy como la
«navaja de Ockham».
Podría decirse que el paso de los años ha convertido a
esta navaja en una de esas multiusos suizas, por la
cantidad de aplicaciones que le ha buscado la vida
moderna. Su aplicabilidad ha saltado la frontera
científica para colarse, de forma más o menos consciente,
en los ámbitos más cotidianos de nuestra existencia. Esto
supone el afilado de la hoja de la navaja con precisión
toledana, ya que nos incita a caer en la simplificación de
los asuntos humanos, que son complejos por definición.
La educación no es ajena al navajazo del simplismo.
Quizá el ejemplo más paradigmático sea el de las
calificaciones, que reducen a un número el aprendizaje
realizado. ¿Cómo reflejar con un símbolo o una palabra
el esfuerzo, la actitud o las circunstancias en las que
se aprende? El aprendizaje depende del alumno, pero
también del grupo, del docente, de las condiciones
ambientales, de la familia... Como casi todo lo que
sucede en la escuela, depende de muchos factores.
No se trata de huir de lo simple, sino de otorgarle el
lugar que le corresponde, que debería estar más
próximo al desarrollo de un temario que a lo que se
trata en una sala de profesores. Una cosa es explicar
cuestiones complejas de forma que se conviertan en
sencillas, que es parte de la magia inherente a la
función docente; y otra muy diferente quedarse con la
explicación más simple para comprender lo que
sucede en clase o en la escuela. No podemos olvidar
que un mal diagnóstico conduce siempre a una mala
solución. Para evitarlo es recomendable aplicar la
prudencia que el propio Ockham advertía para el
manejo de su navaja: «La explicación más simple y
suficiente es la más probable, mas no necesariamente
la verdadera».
APUNTES DE EDUCACIÓN
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
MIÉRCOLES, 11 DE NOVIEMBRE DE 2015 |
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
LEDICIA COSTAS / VÍCTOR RIVAS
Escarlatina, la cocinera
cadáver
Si tu cumpleaños coincide con el
Día de los Muertos, prepárate para
una sorpresa mortal. Eso es lo que le
ocurre a Román Casas, que sueña
con ser chef. Premio Nacional de
Literatura Infantil y Juvenil 2015.
ANAYA, 2015
ÉLISABETH GILLE
Un paisaje de cenizas
Cuando a Léa Lévy la ocultan a los
INGENIO DE COMUNICACIÓN, 2015
cinco años en un internado de
Burdeos, sólo la pequeña Bénédicte
consigue ganarse su confianza.
Temperamental e inteligente, Léa se
encuentra de pronto en medio de la
guerra y las persecuciones raciales.
ROCÍO RUEDA
El corazón y la espada
La joven Jimena, hija del caballero
Gonzalo de Montalvo, permanece en
el castillo de la villa de Saldaña al
cuidado de su nodriza Teresa. La
joven sueña con un futuro muy
diferente a lo que le espera entre los
muros del castillo. Su vida cambiará
al verse obligada a huir.
ANAYA, 2015
LISI HARRISON
Los Cinco de Fénix. Licencia
para contar
No existe botón de «eliminar» en
internet. ¿Qué tipo de futuro nos
espera si no podemos escapar a
nuestro vergonzoso pasado? Estas
páginas contienen la prueba de cómo
esa presión afecta a los «mejores».
ANAYA, 2015