Historias de ciudad alumno - Biblioteca
Anuncio
CUADERNO DE TRABAJO Octavo Año Básico Unidad 1 Historias de ciudad ESTRATEGIA LEM MINEDUC – UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO Nivel de Educación Básica División de Educación General Ministerio de Educación Republica de Chile Autoras Universidad Alberto Hurtado: Francisca Concha Poduje Alejandra Andueza Correa María Ruth Carrillo Ramos Autora Ministerio de Educación: Susana Rodríguez Valdecantos Asesoría Técnica Programa Patrimonio Educacional (PPE): Genoveva Moncada Astudillo Revisión y corrección de estilo: Josefina Muñoz Valenzuela Coordinación editorial: Claudio Muñoz Pirce Ilustraciones: Álvaro Carrasco Saa 2 CLASE 1 Leyendas de nuestras ciudades • • • • • • Distinguir entre los elementos de la “situación comunicativa” de una leyenda (texto narrativo) y los de una noticia (texto informativo). Distinguir entre el autor de una historia y quien narra la historia. Analizar y juzgar críticamente los medios de comunicación masiva. Valorar las leyendas urbanas como expresión de las ideas, creencias y tradiciones de una comunidad. ¿Qué diferencias hay entre el campo y la ciudad? ¿Qué diferencias puede haber entre las historias que se cuentan en el campo y las que se cuentan en la ciudad? Observa con atención la imagen y el texto que se presentan a continuación. • ¿Qué tipo de texto crees que es? • ¿De qué crees que se va a tratar? • ¿En qué momento del día sucede la historia? Bailando con una muerta La historia que van a escuchar ocurrió realmente, y la gran mayoría de las personas que viven en Concepción y sus alrededores la conocen: Dicen que una noche, un joven de clase media fue a la discoteca "Las Rocas" de Playa Blanca, que queda entre Coronel y Lota. Ahí conoció a una atractiva joven que estaba sola en el lugar. Él la sacó a bailar, tomaron algunos tragos e inmediatamente se sintieron atraídos. Al amanecer, fueron a dar un paseo romántico por la playa y ella, que estaba desabrigada, sintió mucho frío. El joven, galantemente, le prestó su chaqueta para que se abrigara. A esas alturas ya habían empezado un romance. 3 Casi se hacía de día cuando él la acompañó hasta su casa. Al despedirse, quedaron de verse esa misma tarde para salir a pasear y para que ella le devolviera su chaqueta. Dicen que esa tarde el joven llegó a la puerta de la casa donde, tan solo unas horas antes, había dejado a la muchacha. Cuando tocó la puerta, le abrió una mujer mayor; él pensó que debería ser su abuela. Saludó caballerosamente y le preguntó por su nieta. La mujer le dijo que en esa casa no vivía ninguna joven y que, de hecho, ella era la única habitante del lugar. Él insistió en que la había visto entrar ahí esa misma mañana y empezó a describirla. Poco a poco, la mujer empezó a palidecer y, con cara de terror, le mostró al joven la foto de una muchacha. Él reconoció inmediatamente a la joven con quien había estado toda la noche y la mujer, horrorizada, le dijo que se trataba de su hija, pero que ella había muerto hacía años en un accidente. El joven, pensando que la mujer estaba loca y que quería atemorizarlo, insistió en entrar a ver a la muchacha. Entonces, la señora le pidió que la acompañara al cementerio para mostrarle la tumba. Él accedió y cuál no sería el espanto de ambos cuando encontraron, sobre la lápida de la tumba, la chaqueta que él le había prestado. 1. ¿Cuáles son los personajes que hay en la historia? 2. ¿Podemos saber quién narra la historia? ¿Por qué? 3. ¿Podemos saber quién es el autor de esta historia? ¿Por qué? 4. ¿Cuál es el conflicto que se presenta en la historia? ¿Cómo se soluciona? 4 5. ¿Crees que estos hechos misteriosos ocurren en las ciudades? Justifica tu respuesta. Lee con atención esta noticia aparecida en los medios de comunicación a raíz del incendio de la llamada “casa embrujada de Ñuñoa”, el año 2005. Incendiada esta mañana La misteriosa historia de la "casa embrujada" de Ñuñoa Fue construida en 1915 y durante muchos años intentó ser vendida sin éxito, hasta que el pasado 27 de julio fue rematada en $300 millones. Durante años no pudo ser vendida por las supuestas historias paranormales que se le atribuían. SANTIAGO, agosto 02.- La mítica "casa embrujada" de Ñuñoa, ubicada en la esquina de las calles avenida Grecia, San Eugenio y Matta Oriente era reconocida por su imponente estilo arquitectónico y también como referente de mitos urbanos relacionados con la presencia de espíritus y fantasmas en el lugar. Testimonios de personas que aseguraban haber visto siluetas misteriosas, escuchado crujidos y ruidos alimentaron estas versiones durante años. Además, su aspecto lúgubre y mal cuidado, los vidrios rotos en las ventanas y el tono gris de las paredes ayudaban a ventanas y el tono gris de las paredes ayudaban a acentuar el recelo por la edificación. La familia propietaria Sin embargo, el origen de la vivienda no tiene nada de paranormal. Fue construida en 1915 por la familia Suárez Mujica sobre un terreno de mil 600 metros cuadrados con el objetivo de que fuera el hogar de los patrones del gran fundo que era entonces Ñuñoa. Para la época fue considerada un verdadero lujo, ya que contaba con más de 30 habitaciones, 5 cocinas y 7 baños. 5 Hasta hace poco más de una década vivió allí doña Elvira Suárez de Mujica, nieta del primer propietario de la mansión. La mujer falleció y la propiedad pasó a manos de sus siete hijos, quienes prefirieron no residir en ella y dejarla a cargo de la corredora Charles & Aubry. La casona estuvo a la venta durante años sin concretar el negocio. Odette Aubry, dueña de la empresa de propiedades fue contactada hoy por terra.cl, pero señaló que esta mañana -tras ocurrir el siniestro- los nuevos dueños de la casa la telefonearon para pedirle que no hiciera comentarios respecto a la propiedad. “Los dueños me llamaron y me pidieron que no hablara, porque ya están cansados de oír todo lo que se dice”, manifestó en alusión a las historias paranormales que se atribuyen a la imponente vivienda. En varias ocasiones la casona estuvo a punto de ser vendida, pero cuando quería concretarse el traspaso, los nuevos dueños se arrepentían debido a los comentarios que caían sobre la mansión. Por su parte, la corredora de propiedades argumentó que su elevado precio era el impedimento principal de los eventuales compradores. A principios de este año, la empresa de remates Macal se hizo cargo de la vivienda por petición de la familia Suárez Mujica, quien desde hace tiempo no utilizaba la vivienda con fines habitacionales y quería darle un mejor uso para que no permaneciera deshabitada y a merced de los indigentes que por las noches entraban a la propiedad para dormir bajo techo. terra.cl. Martes 2 de agosto de 2005. [www.terra.cl/noticias/index.cfm?id_cat=302&id_reg=522492] 1. ¿Cuál es el hecho del que se habla en el texto? 2. Basándote en los datos que entrega la noticia, calcula por cuántos años estuvo habitada la casona de la familia Suárez Mujica. 3. ¿Qué mitos urbanos se relacionan con esta casa? ¿Qué opina la corredora Odette Aubry sobre ellos? 6 4. Compara la noticia que acabas de leer con la leyenda Bailando con una muerta. Para ello, completa el siguiente cuadro: Noticia ¿Cuál es el objetivo del texto? Leyenda Contar una historia. Los hechos de los que se habla, Reales. ¿son reales o ficticios? ¿De quiénes se habla? ¿Quién es el autor? Seres ficticios. Un periodista o persona que trabaja para un medio de comunicación. ¿Quiénes son los receptores del Todas las personas que texto? leen el diario y quieren saber qué sucede en el país (en este caso, en Santiago). 7 Situación comunicativa de la narración La situación comunicativa, está constituida por los siguientes elementos: emisor, propósito, tema y receptores o destinatarios. Todo texto ya sea oral o escrito, se da en una situación comunicativa, es decir: existe un emisor que escribe o habla con un propósito determinado, porque quiere comunicar algo (un mensaje) respecto de un tema a otras personas que son los destinatarios o receptores que tiene en mente cuando habla o escribe. Cuando una persona produce una narración (como la leyenda que leíste), los temas y los destinatarios pueden ser muy distintos, pero siempre el propósito será contar una historia. Por esta razón decimos que toda narración tiene como propósito contar una historia. Autor y narrador El autor de un texto es quien lo crea y también crea al narrador que nos cuenta la historia. El narrador es un ser ficticio creado por el autor para contar la historia. En las leyendas no hay un autor conocido, porque se generan de manera espontánea en una comunidad, y el narrador, aunque es un ser ficticio, generalmente parece ser una persona real que nos cuenta lo que escuchó de otros. Reflexiona con tu curso sobre lo que aprendiste hoy, a partir de estas preguntas: • ¿Qué aprendiste hoy? • ¿Qué fue lo que te resultó más fácil? ¿Y lo más difícil? • ¿Cómo puedes mejorar tus aprendizajes? • ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué? 8 CLASE 2 Leyendas de nuestras ciudades • • • • Reconocer la estructura y componentes principales de La Rubia de Kennedy como texto narrativo. Conocer las características esenciales de las leyendas urbanas. Desarrollar la capacidad de análisis y crítica frente a los medios de comunicación masiva. Valorar las leyendas urbanas como expresión de las ideas, creencias y tradiciones de una comunidad. ¿Conocen algunas historias o leyendas de misterios y fenómenos extraños de la ciudad en que viven o de alguna ciudad cercana? Esta es la carátula de una película chilena que se estrenó hace algunos años. • ¿La conocen? ¿Han oído hablar de ella? • A partir de lo que observas en la imagen y de la lectura del título, ¿de qué crees que se va a tratar esta historia? La Rubia de Kennedy Un rumor erizó los pelos y provocó escalofríos en los habitantes de Santiago de Chile en 1979, y pronto llegó a las páginas de los periódicos nacionales: se aseguraba que una joven y atractiva mujer rubia, vestida con un largo abrigo de piel blanco, hacía dedo a los automovilistas por las noches en Avenida Kennedy, en la comuna de Vitacura. Por lo general, se acercaba a los vehículos ocupados por matrimonios y les pedía que la llevaran a un supermercado cercano. Cuando accedían, se subía al asiento posterior. Una vez en el interior y cuando los conductores comenzaban a acelerar, les decía con una suave voz: “¡Por favor, no corra! ¡Más despacio, más despacio!” Luego se desvanecía sin dejar rastro y sin que se hubiera detenido el auto ni abierto sus puertas. Muchos aseguraron haberla visto. 9 Otros juraron que la habían llevado. Incluso algunos dejaron constancia del hecho en la Comisaría de las Tranqueras y dos taxistas —Miguel Castañer y Carlos Sanhueza— concedieron entrevistas en las que revelaban los detalles de su encuentro sobrenatural. La explicación al fenómeno también se expandió como rumor: un año antes, una mujer, al volver de una comida con su novio, habría muerto en un accidente automovilístico en las esquinas de Avenida Kennedy y Jerónimo de Alderete. El diario “La Segunda” afirmó entonces que un familiar de ella se había comunicado con el diario para ratificar la veracidad de los hechos. Se dieron datos más precisos: era una mujer llamada Marta Infante, que trabajaba en la Corporación de la Madera y que murió el 8 de agosto de 1978. Glosario erizar: Parar, levantar, poner rígido algo, especialmente el pelo. desvanecer: Desaparecer, evaporarse. ratificar: Confirmar, aprobar. I. Responde las siguientes preguntas basándote en el texto leído. 1. ¿Qué datos hacen pensar que la historia fue real? 2. ¿En qué lugar se desarrolla la historia? 3. ¿Qué le había ocurrido a la Rubia de Kennedy? 10 4. ¿Por qué crees tú que la mujer se aparecía a los automovilistas? 5. ¿De qué clase social crees que puede ser la mujer protagonista de la leyenda? Subraya los fragmentos del texto que te den las pistas para saberlo. 6. ¿Quién crees tú que es el autor de esta leyenda urbana? ¿Cómo crees que se ha ido transmitiendo? II. Resume la historia de La Rubia de Kennedy, completando la siguiente tabla. Situación con que se inicia la historia Problema que surge Solución al problema 11 Estructura y componentes de la narración Todos los textos narrativos poseen la misma estructura: • Situación inicial: situación que da origen a la historia. • Presentación del conflicto: problema que se presenta en la historia. • Desarrollo del conflicto: acciones mediante las cuales los personajes tratan de resolver el problema. • Desenlace: solución al problema, la que puede ser positiva o negativa para el o los protagonistas. Las narraciones poseen elementos que las caracterizan, estos son: • Personajes: sujetos que llevan a cabo la acción. • Acontecimientos: acciones y situaciones del relato. • Ambiente: lugar donde ocurren los acontecimientos de la narración. Leyendas urbanas Las leyendas urbanas son narraciones y, por ello, poseen la estructura y componentes que acabas de ver. Pero poseen características propias que las diferencian de otro tipo de narraciones. Las leyendas se originan en la necesidad de una comunidad de explicar un hecho extraordinario; por eso están basadas en un hecho real, pero incluyen elementos fantásticos. Se transmiten de manera oral, por lo que no tienen un autor conocido, sino que es la comunidad la que, a través del tiempo, va construyendo y transformando la historia. Las leyendas urbanas surgen en las ciudades y su principal característica es que se refieren a hechos que, supuestamente, ocurrieron, pero que nadie ha podido comprobar. Al igual que sucede en todas las leyendas, ocurren en un lugar específico y conocido por la comunidad. En el caso de La Rubia de Kennedy, la historia sucede en una conocida avenida de Santiago. Las leyendas urbanas manifiestan las ideas, creencias, costumbres y tradiciones que forman parte de la vida de una ciudad. Esto hace que nos identifiquemos con ellas y formen parte de nuestra identidad como miembros de una comunidad. Formen grupos de 5 ó 6 personas. Siéntense en círculo y cuenten otras leyendas urbanas que conozcan. Luego escojan una de ellas para narrarla al curso completo. 12 Clase 3 Leyenda de nuestra ciudad • • • • Escribir una leyenda urbana, considerando lo que hemos aprendido acerca de ella y acerca de la estructura y componentes de la narración en general. Desarrollar estrategias para producir un texto narrativo. Utilizar una correcta ortografía y redacción en la escritura de narraciones. Valorar las leyendas urbanas como expresión de las ideas, creencias y tradiciones de una comunidad. Planifiquen su leyenda • • • Júntense en grupos de 3 ó 4 compañeros. Piensen en leyendas urbanas que se cuenten en la ciudad donde viven. Si viven en un sector rural, piensen en leyendas urbanas de la ciudad con la cual tienen mayor contacto. Escojan una de las leyendas y cuéntenla a su manera. Para ello primero completen el siguiente cuadro: ¿Cuáles son los personajes? ¿Cómo es el ambiente en el que se desarrolla la historia? (Describan el lugar específico de la ciudad y cómo es realmente). 13 Escriban su leyenda • Basados en el cuadro que completaron, escriban su leyenda urbana de acuerdo con la estructura de una narración. Situación inicial Presentación del conflicto Desarrollo del conflicto Desenlace Revisen su leyenda • Revisen su leyenda con la siguiente pauta: Nuestro texto narrativo Tiene personajes que parecen reales. Está ambientada en una ciudad con la cual nos identificamos. Explica un hecho misterioso. Posee situación inicial, presentación del conflicto, desarrollo del conflicto y desenlace. Está redactada con claridad. Posee una correcta ortografía literal y acentual. Sí No 14 Reescriban su leyenda • A partir de la revisión, arreglen aquellos aspectos deficientes de su leyenda, perfeccionen aquellos que pueden quedar mejor y colóquenle un título atractivo. ____________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Socialicemos • Escojan a uno de los integrantes del grupo para que la lea al resto del curso. 15 Clase 4 Instantes de la ciudad • • • • Conocer las características de los microcuentos. Comprender el microcuento Micro llena. Desarrollar estrategias para comprender mejor los textos literarios. Analizar y reflexionar sobre la imagen de ciudad que tenemos y los vínculos que establecemos con ella. Te invitamos a completar, junto con tu profesora o profesor, la constelación de palabras relacionada con una forma literaria llamada microcuento. • ¿Cómo te los imaginas? • ¿De qué crees que se tratan? • ¿De qué manera están escritos? 16 Observa el texto y la imagen que ves a continuación. • ¿De qué crees que se trata? • ¿Cómo concluirá? • ¿Quién o quiénes serán sus personajes? Micro llena Todos apretados, adormilados, cabezas contra los cristales empañados, abrigos, parkas, cotelé y lana contra nosotros, mochilas gordas, manos heladas envolviendo fierros gélidos, nos movemos, avancemos atrás por el pasillo, nos detenemos, golpes de zapato contra el piso, ya pues, pifias, nos movemos de nuevo, lomo de toro, ring, ya pues la puerta, la puerta hombre, las puertas no se abren pero sí nos detenemos, no podemos salir, hemos estado así desde siempre, una eternidad mirando la ciudad cambiar allá afuera sin poder salir, así es, estamos atascados, para siempre, desde el accidente, ese accidente en una micro llena. Diego Muñoz González. I Festival de microcuentos. Letras de Chile. [www.letrasdechile.cl/modules.php?name=News&file=article&sid=747] • • ¿Qué les pareció este microcuento? ¿Se trataba de lo que pensaban antes de leerlo? ¿Era una historia completa? ¿Por qué? 17 Profundicemos la lectura 1. Descubre la estructura narrativa de este microcuento completando el siguiente esquema: Situación inicial Presentación del conflicto Desarrollo del conflicto Quieren bajar y no pueden. Intentan bajar. Desenlace 2. ¿Qué significados comunes expresan los adjetivos destacados en el texto? 3. Subraya las expresiones que indican los diálogos típicos de los pasajeros de micro o del chofer. ¿Quiénes son los personajes de este cuento? ¿Qué sabemos de ellos? 4. ¿Cuál es el tema de este microcuento? 18 5. ¿En qué crees que se parece una micro llena a una gran ciudad? 6. Narra una situación que te haya ocurrido en una micro llena. El microcuento El microcuento es un texto narrativo cuya principal característica es su breve extensión; de ahí viene su nombre: micro (pequeño) cuento. Tiene la misma estructura y componentes de cualquier narración, pero posee características particulares: • Los acontecimientos se presentan resumidos en frases breves. • Presenta una situación inicial que cambia rápidamente, dando un giro inesperado a la historia. • Presenta pocos personajes y es común que solamente haya uno. • Plantea un desenlace sorprendente o inesperado para el lector. • La descripción del ambiente es mínima, pero entrega los elementos esenciales para que el lector lo imagine a partir de su conocimiento del mundo. 19 Te desafiamos a escribir con tus propias palabras qué es un microcuento. Para esto completa el siguiente recuadro: Un microcuento es ____________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Tres características del microcuento son: 1. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Reflexiona con tu curso sobre lo que aprendiste hoy, a partir de estas preguntas: • ¿Qué aprendiste hoy? • ¿Qué fue lo que te resultó más fácil? ¿Y lo más difícil? • ¿Cómo puedes mejorar tus aprendizajes? • ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué? 20 Clase 5 Instantes de la ciudad • • • • Entender el significado de la ambientación histórica y social en las obras literarias. Comprender el microcuento Desamparo y reconocer su ambientación histórica y social. Desarrollar estrategias para comprender mejor los textos literarios. Analizar y reflexionar sobre la imagen de ciudad que tenemos y los vínculos que establecemos con ella. Antes de leer un nuevo microcuento, completa este cuadro: Metro de Santiago ¿Qué sabemos del Metro de Santiago? ¿A qué asociamos el Metro de Santiago? Estación Universidad de Chile ¿Qué sabemos de la estación Universidad de Chile? ¿A qué asociamos esta estación de metro? 21 Lee con atención este microcuento. Desamparo Acurrucado en la escalinata de la estación Universidad de Chile, soñaba que era un apuesto príncipe que cabalgaba en una mariposa para ir al rescate de su amada, prisionera en el aroma de un jazmín. De pronto, un perfume de rosa provocó su despertar. Era la fragancia que usaba la oficial de la tercera comisaría de menores que le tironeaba los harapos. David Espinoza Medina. II Festival de microcuentos.Letras de Chile. [www.letrasdechile.cl/modules.php?name=News&file=article&sid=778] Profundiza la lectura 1. Considerando el contenido del microcuento, ¿qué significa para ti desamparo? 2. ¿Quién es el protagonista? Describe cómo te lo imaginas. 22 3. ¿Por qué crees tú que aparecen aromas de flores en el texto? 4. ¿Cuál es el desenlace del cuento? ¿Te imaginabas ese desenlace? Explica. 5. ¿Cómo es el lugar en el que se desarrolla el texto? 6. ¿En qué ciudad y en qué época se desarrolla esta historia? ¿Cómo lo sabes? 23 Ambientación histórica y social El ambiente de las obras literarias puede ser completamente inventado por su autor, pero muchas veces puede estar basado en un lugar y tiempo real. El microcuento que acabas de leer está ambientado en Santiago de Chile en la época actual, y describe parte de la vida de la ciudad, por ejemplo, muestra que hay jóvenes que viven en la calle y duermen en las escaleras del metro. Es decir, el microcuento Desamparo presenta una ambientación histórica y social que corresponde al lugar, época y tipo de sociedad que se vive actualmente en Santiago. Un lector activo puede comprender mejor y disfrutar aún más de una obra literaria si posee mayor información sobre el contexto histórico y social en el que está ambientada una obra. Por ejemplo, si sabes cómo es Santiago, cómo es la estación de metro Universidad de Chile y dónde está ubicada, el microcuento tendrá mucho más sentido para ti y podrás comprender mejor la situación de desamparo de su protagonista. Mientras mayores conocimientos tengas en relación con el texto que estás leyendo, serás un mejor lector; por eso, si no los tienes es importante que investigues en distintas fuentes de información: enciclopedias, atlas, diccionarios, páginas de internet, etc. • ¿Crees que los microcuentos son atractivos para los lectores de nuestra época? ¿Por qué? Comparte con tu curso lo aprendido en esta clase: • ¿Qué fue lo que más les gustó de esta clase? • ¿Qué fue lo más importante que aprendieron? • ¿Para qué les puede servir lo que aprendieron? 24 Clase 6 Instantes de la ciudad • • Analizar microcuentos a partir de lo que hemos aprendido sobre ellos y sobre su ambientación histórica y social. Reflexionar sobre la imagen de ciudad que tenemos y los vínculos que establecemos con ella. A continuación, te presentamos cinco microcuentos de escritores chilenos contemporáneos. Léelos en silencio. Inventario En nuestra relación hubo 2.178 tecleos imitando la onomatopeya de una risa, 105 figuras ridículas con la forma de una boca mal hecha, 13 fotos adjuntadas, 45 canciones en mp3 (28 de ellas con traducción al español en formato word), 609 garabatos de alto calibre, 25 mails entre explicaciones y disculpas, 32 tipeos de promesas de un futuro juntos, 6 relaciones mentales, una cita corporal, dos meses de una pantalla que nos daba nuestros cuerpos en pixeles. Luego hubo un adiós, un pañuelo virtual agitándose y una dirección de messenger borrada. Macarena Becas. Mención honrosa “Santiago en 100 palabras 2005”. Brigada de construcción Construyeron tanto edificio que no dejaron terreno vacío ni casa por demoler. No conformes con eso, expropiaron nuevas superficies. Patios de colegios, parques municipales y hasta importantes avenidas encontraron una nueva utilización. Miles de inmuebles se alzaron para habitar. Uno al lado del otro. Con distintos diseños. Redondos sobre las que fueron rotondas y pisos de una sola pieza en donde no había más lugar. La gente ya no se pudo desplazar. La brigada no se quedó atrás. Unieron azoteas y pavimentaron las alturas. Pronto la ciudad quedaría sepultada en la oscuridad. Antonio Puig. Letras de Chile. [www.letrasdechile.cl/modules.php?name=News&file=article&sid=1088] 25 Recuerdos ausentes A los veintisiete años conocí a mi padre. Lo encontré en Matucana, sentado en una banca, una gran barba y su pelo sin asear. Mientras caminaba hacia él, miles de recuerdos saltaron a mi cabeza, en los cuales siempre estuvo ausente. Me miró gentilmente y yo también lo hice mientras me dirigía hacia la banca. Nunca es tarde para volver a empezar, es lo que siempre he pensado, pero no me gusta alterar el curso de las cosas. Deposité una moneda en el tarro y asentí con mi cabeza, tal cual lo habría hecho un hijo a un padre. Víctor G. Díaz. Letras de Chile. [www.letrasdechile.cl/modules.php?name=News&file=article&sid=1054] Felino Lo diviso entre la multitud; sin duda sobresale de la masa homogénea que por esa hora circula en el centro. Hacemos contacto visual mientras esperamos que cambie el semáforo; él está en la vereda de enfrente. Me mira de pie a cabeza, me sonrojo. Su andar felino me hipnotiza, me aturde. Camina sigiloso. Quedamos frente a frente, yo inmóvil, el hábil como un gato toma mi cartera y se escabulle entre la gente. Carolina Soto Valenzuela. Microconcurso. Escritores.cl. [http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/felino.htm] Cementerio de troles Los troles se están muriendo. Desde mi ventana los veo desfilar despacio por Avenida España. Cuando toman la curva frente al Cerro Barón, la escolta que parecía acompañarlos, se aleja. Solos tras su remolque, hacen un nuevo giro y comienzan a bajar. La cuesta es poco pronunciada, pero se siente eterna. La fosa común espera. No hay despedidas, flores ni parientes que consolar. Lorna Püschel. Mención honrosa “Valparaíso en 100 palabras 2004”.. 26 Formen grupos de cuatro integrantes y desarrollen las siguientes actividades: 1. Escojan un microcuento que les haya gustado. 2. Comenten por qué les gustó. 3. Completen la siguiente ficha a partir del microcuento que escogieron. Nombre Autor(a) ¿Por qué fue elegido? ¿Cuál es el tema que desarrolla? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuántos son? ¿En qué lugar se desarrolla la historia? ¿En cuántas palabras se cuenta la historia? 4. ¿Cuál fue el vuelco en los acontecimientos en el microcuento que seleccionaron? Nosotros esperábamos Pero sucedió lo siguiente 5. Escojan a un representante del grupo para que cuente a sus compañeros y compañeras lo que descubrieron al completar la tabla. 27 Comparen en qué se asemejan las fichas de los distintos microcuentos seleccionados en el curso y comenten las siguientes preguntas: • ¿Cuál fue el microcuento más escogido y el menos escogido? ¿A qué se deberá? • Los microcuentos leídos, ¿cumplen con las características que habían aprendido? • ¿Su ambientación histórica y social tiene que ver con la sociedad chilena contemporánea? • ¿Qué problemas actuales de nuestras ciudades reflejan estos microcuentos? Reflexiona sobre lo que aprendiste hoy: 1. ¿Qué fue lo más importante que aprendí en esta clase? 2. ¿Qué contenidos de esta unidad aún no manejo bien? ¿Cómo puedo mejorar? 3. ¿Qué fue lo que más me gustó de la clase de hoy? ¿Por qué? 28 Clase 7 Muros que hablan en las ciudades • • • Reconocer a la narración como un género literario. Comprender el cuento Grafiti y reconocer su valor literario. Reflexionar sobre los grafitis como manifestación de la cultura de nuestras ciudades. • ¿Te has dado cuenta de que, a menudo, las murallas están pintadas con diferentes motivos o están firmadas con palabras que no se entienden? ¿Sabes cómo se llaman esas pinturas que inundan los muros de las ciudades de todo el mundo? ¿Por qué crees que las personas pueden querer pintar o rayar los muros de la ciudad? • • Fíjate en la siguiente imagen y en el título y la dedicatoria del texto que aparece en la página siguiente: • ¿Cómo se relaciona la imagen con el título y la dedicatoria del texto? • ¿De qué crees que va a tratar el texto? Antoni Tápies. Grafiti i cremades. 29 Grafiti A Antoni Tàpies (...) Tu propio juego había empezado por aburrimiento, no era en verdad una protesta contra el estado de cosas en la ciudad, el toque de queda, la prohibición amenazante de pegar carteles o escribir en los muros. Simplemente te divertía hacer dibujos con tizas de colores (no te gustaba el término grafiti, tan de crítico de arte) y de cuando en cuando venir a verlos y hasta con un poco de suerte asistir a la llegada del camión municipal y a los insultos inútiles de los empleados mientras borraban los dibujos. Poco les importaba que no fueran dibujos políticos, la prohibición abarcaba cualquier cosa, y si algún niño se hubiera atrevido a dibujar una casa o un perro, lo mismo lo hubieran borrado entre palabrotas y amenazas. En la ciudad ya no se sabía demasiado de qué lado estaba verdaderamente el miedo; quizás por eso te divertía dominar el tuyo y cada tanto elegir el lugar y la hora propicios para hacer un dibujo. Nunca habías corrido peligro porque sabías elegir bien, y en el tiempo que transcurría hasta que llegaban los camiones de limpieza se abría para vos algo como un espacio más limpio donde casi cabía la esperanza. Mirando desde lejos tu dibujo podías ver a la gente que le echaba una ojeada al pasar, nadie se detenía por supuesto pero nadie dejaba de mirar el dibujo, a veces una rápida composición abstracta en dos colores, un perfil de pájaro o dos figuras enlazadas. Una sola vez escribiste una frase, con tiza negra: A mí también me duele. No duró dos horas, y esta vez la policía en persona la hizo desaparecer. Después solamente seguiste haciendo dibujos. Cuando el otro apareció al lado del tuyo casi tuviste miedo, de golpe el peligro se volvía doble, alguien se animaba como vos a divertirse al borde de la cárcel o algo peor, y ese alguien como si fuera poco era una mujer. Vos mismo no podías probártelo, había algo diferente y mejor que las pruebas más rotundas: un trazo, una predilección por las tizas cálidas, un aura. A lo mejor como andabas solo te imaginaste por compensación; la admiraste, tuviste miedo por ella, esperaste que fuera la única vez, casi te delataste cuando ella volvió a dibujar al lado de otro dibujo tuyo, unas ganas de reír, de quedarte ahí delante como si los policías fueran ciegos o idiotas. Empezó un tiempo diferente, más sigiloso, más bello y amenazante a la vez. Descuidando tu empleo salías en cualquier momento con la esperanza de sorprenderla, elegiste para tus dibujos esas calles que podías recorrer de un solo rápido itinerario; volviste al alba, al anochecer, a las tres de la mañana. Fue un tiempo de contradicción insoportable, la decepción de encontrar un nuevo dibujo de ella junto a alguno de los tuyos y la calle vacía, y la de no encontrar nada y sentir la calle aún más vacía. Una noche viste su primer dibujo solo; lo había hecho con tizas rojas y azules en una puerta de garaje, aprovechando la textura de las maderas carcomidas y las cabezas de los clavos. Era más que nunca ella, el trazo, los colores, pero además sentiste que ese dibujo valía como un pedido o una interrogación, una manera de llamarte. Volviste al alba, después que las patrullas relegaron en su sordo drenaje, y en el resto de la puerta dibujaste un rápido paisaje con velas y tajamares; de no mirarlo bien se hubiera dicho un juego de líneas al azar, pero ella sabría mirarlo. Esa noche escapaste por poco de una pareja de policías, en tu departamento bebiste ginebra tras ginebra y le hablaste, le dijiste todo lo que te venía a la boca como otro dibujo sonoro, otro puerto con velas, la imaginaste morena y silenciosa, le elegiste labios y senos, la quisiste un poco. 30 Casi enseguida se te ocurrió que ella buscaría una respuesta, que volvería a su dibujo como vos volvías ahora a los tuyos, y aunque el peligro era cada vez mayor después de los atentados en el mercado te atreviste a acercarte al garaje, a rondar la manzana, a tomar interminables cervezas en el café de la esquina. Era absurdo porque ella no se detendría después de ver tu dibujo, cualquiera de las muchas mujeres que iban y venían podía ser ella. Al amanecer del segundo día elegiste un paredón gris y dibujaste un triángulo blanco rodeado de manchas como hojas de roble; desde el mismo café de la esquina podías ver el paredón (ya habían limpiado la puerta del garaje y una patrulla volvía y volvía rabiosa), al anochecer te alejaste un poco pero eligiendo diferentes puntos de mira, desplazándote de un sitio a otro, comprando mínimas cosas en las tiendas para no llamar demasiado la atención. Ya era noche cerrada cuando oíste la sirena y los proyectores te barrieron los ojos. Había un confuso amontonamiento junto al paredón, corriste contra toda sensatez y solo te ayudó el azar de un auto dando vuelta a la esquina y frenando al ver el carro celular, su bulto te protegió y viste la lucha, un pelo negro tironeado por manos enguantadas, los puntapiés y los alaridos, la visión entrecortada de unos pantalones azules antes de que la tiraran en el carro y se la llevaran. Mucho después (era horrible temblar así, era horrible pensar que eso pasaba por culpa de tu dibujo en el paredón gris) te mezclaste con otras gentes y alcanzaste a ver un esbozo en azul, los trazos de ese naranja que era como su nombre o su boca, ella así en ese dibujo truncado que los policías habían borroneado antes de llevársela; quedaba lo bastante como para comprender que había querido responder a tu triángulo con otra figura, un círculo o acaso un espiral, una forma llena y hermosa, algo como un sí o un siempre o un ahora. (...) Un mes después te levantaste al amanecer y volviste a la calle del garaje. No había patrullas, las paredes estaban perfectamente limpias; un gato te miró cauteloso desde un portal cuando sacaste las tizas y en el mismo lugar, allí donde ella había dejado su dibujo, llenaste las maderas con un grito verde, una roja llamarada de reconocimiento y de amor, envolviste tu dibujo con un óvalo que era también tu boca y la suya y la esperanza. Los pasos en la esquina te lanzaron a una carrera afelpada, al refugio de una pila de cajones vacíos; un borracho vacilante se acercó canturreando, quiso patear al gato y cayó boca abajo a los pies del dibujo. Te fuiste lentamente, ya seguro, y con el primer sol dormiste como no habías dormido en mucho tiempo. Esa misma mañana miraste desde lejos: no lo habían borrado todavía. Volviste al mediodía: casi inconcebiblemente seguía ahí. La agitación en los suburbios (habías escuchado los noticiosos) alejaban a la patrulla de su rutina; al anochecer volviste a verlo como tanta gente lo había visto a lo largo del día. Esperaste hasta las tres de la mañana para regresar, la calle estaba vacía y negra. Desde lejos descubriste otro dibujo, solo vos podrías haberlo distinguido tan pequeño en lo alto y a la izquierda del tuyo. Te acercaste con algo que era sed y horror al mismo tiempo, viste el óvalo naranja y las manchas violetas de donde parecía saltar una cara tumefacta, un ojo colgando, una boca aplastada a puñetazos. Ya sé, ya sé, ¿pero qué otra cosa hubiera podido dibujarte? ¿Qué mensaje hubiera tenido sentido ahora? De alguna manera tenía que decirte adiós y a la vez pedirte que siguieras. Algo tenía que dejarte antes de volverme a mi refugio donde ya no había ningún espejo, solamente un hueco para esconderme hasta el fin en la más completa oscuridad, recordando tantas cosas y a veces, así como había imaginado tu vida, imaginando que hacías otros dibujos, que salías por la noche para hacer otros dibujos. Julio Cortázar. En: Queremos tanto a Glenda. Buenos Aires: Editorial Sudamericana, 1980. 31 Mural colectivo • • Busca en el cuento las partes en las que se describen los dibujos que hacía el protagonista o los que hacía la mujer. Escoge uno de ellos y, con lápices de colores, dibuja cómo te lo imaginas. Comparte tu dibujo con el curso y explícaselo. Profundicemos la lectura I. Marca la alternativa correcta. 1. ¿Por qué el protagonista pinta grafitis? a) Porque quiere expresar sus sentimientos hacia un antiguo amor. b) Porque disfrutaba haciendo dibujos con tizas de colores. c) Para protestar contra el estado de cosas en la ciudad. d) Porque quiere manifestar un desacuerdo político. 2. ¿Por qué no le gusta usar la palabra “grafiti” para hablar de sus dibujos? a) Porque el grafiti es una forma de expresar descontento y él no tenía esa intención. b) Porque es un concepto de crítico de arte y él solo pretendía dibujar. c) Porque no siempre hacía dibujos sino que a veces escribía. d) Porque no eran dibujos políticos. 3. ¿Qué relación tiene el protagonista con la mujer? a) De lucha social. b) De amistad. c) Romántica. d) Familiar. 4. ¿Cuál es el desenlace del cuento? a) La mujer, a pesar de que posiblemente ha muerto luego de ser arrestada, vuelve a hacer un dibujo al lado del dibujo del protagonista. b) El protagonista y la mujer vuelven a salir por la noche para hacer dibujos juntos en distintas partes de la ciudad. c) El protagonista enloquece y sigue haciendo dibujos por toda la ciudad. d) La mujer desaparece sin dejar rastro y nunca más vuelve a dibujar. 5. El lugar donde se desarrolla la historia es una ciudad donde: a) Se cuida especialmente la limpieza de muros y calles. b) Las personas pueden expresarse libremente. c) No está permitida la propaganda. d) Los ciudadanos viven con temor. 32 II. Marca solo los adjetivos que describen mejor el lenguaje utilizado en el cuento: Ordinario Bello Incorrecto Cotidiano Sugerente Metafórico III. ¿Cómo puedes saber que este texto es un cuento? La narración y los géneros literarios Las obras literarias las reconocemos porque, generalmente, crean mundos ficticios, aunque puedan tener su base en hechos reales y porque en ellas hay una preocupación especial por el uso del lenguaje: no importa solo lo que se dice, sino también la forma en que está dicho. Los teóricos de la literatura han clasificado a las obras literarias en tres géneros: lírico, dramático y narrativo. El cuento, los microcuentos y las leyendas que has leído, pertenecen al género narrativo, porque cuentan una historia ficticia, tienen los componentes y estructura de una narración, y existe en ellos una preocupación por la forma en que se utiliza el lenguaje. Sin embargo, no todas las narraciones son literarias; existen narraciones no literarias: tienen la estructura y componentes de la narración, pero cuentan historias reales y no hay una preocupación especial por la belleza del lenguaje; esto ocurre, por ejemplo, en las biografías donde se cuenta la vida de una persona real. 33 Julio Cortázar, el autor de Grafiti, es argentino y escribió este cuento en 1980, época en que muchos países sudamericanos, incluidos Argentina y Chile, se encontraban bajo dictaduras militares. Considerando estos antecedentes: • ¿Crees que la ambientación histórica y social del cuento refleja esta realidad? • ¿Crees que la ciudad en la que ocurre esta historia tiene rasgos en común con cualquier otra ciudad Sudamérica o del resto del mundo? • ¿Crees que los grafitis son expresiones propias de la vida en la ciudad? Comparte con tu curso lo aprendido en esta clase: • ¿Qué fue lo que más les gustó de esta clase? • ¿Qué fue lo más importante que aprendieron? • ¿Para qué les puede servir lo que aprendieron? 34 Clase 8 Muros que hablan en las ciudades • • • Ampliar la información que tenemos sobre los grafitis. Profundizar en la ambientación histórica y social del cuento Grafiti y valorar la importancia de la investigación para comprender mejor las obras literarias. Reflexionar sobre los grafitis como manifestación de la cultura de nuestras ciudades. Fíjate en la imagen y el título del texto. ¿De qué crees que va a tratar? ¿Crees que será un texto narrativo? ¿Qué es el grafiti? Se llama “grafiti” a las intervenciones en el espacio urbano, es decir, a todo escrito, rayado o dibujo sobre una pared en un espacio de la ciudad. Es un término que viene del italiano graffiti, plural de graffito, que significa “marca o inscripción hecha rascando o rayando un muro”. En español significa “dibujar, escribir, pintar”, etc., siempre sobre muros. En muchas excavaciones arqueológicas se han encontrado muros de casas, templos, incluso esculturas, marcadas por alguien que quiso dejar su nombre grabado en ellos. Por lo tanto, se puede decir que el grafiti es una práctica bastante antigua que, en la actualidad, se ha expandido en todo el mundo, hasta el punto en que ya no existe ninguna ciudad cuyas paredes no tengan este tipo de expresiones. Los grafitis se pueden clasificar en dos tipos: Grafiti parisino: En este tipo de grafiti, lo verbal (palabras, frases) predomina por sobre las imágenes o dibujos. Surgió en París durante la revuelta estudiantil de mayo de 1968, donde los jóvenes salieron a las calles para exigir un mundo mejor, y utilizaron los muros de la ciudad como medio de propaganda, escribiendo en ellos los mensajes políticos, sociales, humorísticos, poéticos, amorosos, que 35 intentaban transmitir. Este era el tipo de grafiti más habitual en Europa, hasta la irrupción de la moda Hip-hop, venida de Estados Unidos. Grafiti neoyorkino: A fines de los años 60 y principios de los 70, grupos de jóvenes negros y latinos, comenzaron a expresar su descontento social, dibujando con spray sobre los muros de las calles y los túneles del metro. Transgrediendo constante e intencionadamente las nociones estéticas, la comodidad visual y la propiedad privada. El grafiti se convirtió en una exitosa estrategia de la cultura marginada para hacerse oír. En la actualidad, gracias a la influencia de la cultura Hip-hop (movimiento contra la violencia, la droga y el racismo), el grafiti ha trascendido todas las fronteras y se ha definido como el resultado de una creación individual y colectiva, que busca la afirmación y propaganda de la identidad de un grupo. Por eso, no sorprende que haya pasado de ser considerado un acto subversivo, marginal y antisocial, a una de las expresiones artísticas más creativas de la segunda mitad de siglo XX. • • • • • • ¿Qué fue lo que más te sorprendió de la historia del grafiti? ¿Te imaginabas que el grafiti era tan antiguo? ¿Sabías que existían dos tipos de grafitis? ¿Crees que el grafiti es una forma de arte? ¿Has hecho grafitis? ¿Para qué? ¿Cómo se podría relacionar el grafiti con las leyendas urbanas, los microcuentos y cuentos? Formen grupos de 3 ó 4 integrantes y, en conjunto, respondan las preguntas. Estas preguntas buscan que profundicen la lectura del cuento Grafiti a partir de lo que aprendieron con el texto “¿Qué es un grafiti?”. 1. ¿Qué tipo de grafitis (parisinos o neoyorquinos) hacían el protagonista y la mujer? Justifiquen. 36 2. ¿Creen que la ambientación histórica y social del cuento Grafiti tiene relación con el tipo de sociedades en las que nació el grafiti? Justifiquen. 3. ¿Creen que los grafitis hechos por el protagonista y la mujer eran una “expresión” artística o una “acto subversivo, marginal y antisocial”? Compartan con el curso sus respuestas. Ambientación histórica y social El cuento Grafiti, al igual que las leyendas urbanas y microcuentos que leíste, es una ficción creada por su autor, pero está ambientado en un momento histórico real y en una sociedad real: una ciudad latinoamericana en la década del 70. Mientras mayores conocimientos tengas en relación con el texto que estás leyendo serás un mejor lector; por eso, si no los tienes es importante que investigues en distintas fuentes de información: enciclopedias, atlas, diccionarios, páginas de internet, etc. Por ejemplo, el hecho de tener mayor información sobre el origen de los grafitis, ayuda a entender por qué este tipo de expresión es tan importante en el cuento Grafiti y nos permite saber cómo se relaciona con la sociedad que se muestra en él. 37 Le amos Lee con tu curso el siguiente texto escrito por dos jóvenes de segundo medio de Santiago y discutan sobre el valor del grafiti como manifestación de su propia cultura juvenil. Las marcas que matan el arte Muchas personas piensan que el mundo de la cultura hip–hop se asocia a vagos y criminales, y debido a este prejuicio generalizado se ha confundido una manifestación artística con un acto de vandalismo. Esto ocurre cuando la gente confunde los tags con los grafitis. El tag es una firma antiestética, sin autorización, que aparenta ser una mosca reventada contra una pared. Estas firmas solo buscan dejar marcas en la ciudad o expresar rebeldía frente al sistema. Solo aquellos que sabemos más acerca de la cultura hip-hop logramos entender qué quieren decir estos rayados que deberían estar, claramente, prohibidos. Por el otro lado están los grafitis, un estilo de arte autorizado que se expresa en una gris ciudad dándole colorido y vida. Los grafitis consisten en un trabajo previo de creatividad y esfuerzo que, muchas veces, también son arruinados por los tags y los afiches. El mayor conflicto que provoca esta confusión, es que los rayados en los muros están prohibidos por la ley y, como la mayoría de las personas no conocen la diferencia, no quieren prestar sus muros para hacer grafitis por miedo a ser multados. La gente debería saber que el arte del grafiti no tiene nada que ver con los horrorosos tags ya que necesitan una autorización del dueño de la muralla que se va a trabajar. Es una lástima que las personas se formen una idea equivocada sobre los Grafitis porque sería un atentado hacia una creciente forma de expresión artística que, repetimos, no tiene nada de ilegal. Vicente Prieto y Sergio Castillo. (Alumnos de Segundo Medio. Santiago, 2005). Comparte con tu curso lo aprendido en esta clase: • ¿Qué fue lo que más les gustó de esta clase? • ¿Qué fue lo más importante que aprendieron? • ¿Para qué les puede servir lo que aprendieron? 38 Clase 9 Lo que aprendí en esta unidad • • Evaluar los aprendizajes logrados en esta unidad, a través de la creación de un microcuento. Identificar aquellos aspectos necesarios de mejorar. La siguiente actividad busca que apliques lo que aprendiste en esta unidad a la creación de tu propio relato urbano. Antes de comenzar el proceso de escritura debes considerar los siguientes requisitos: • Escribir un microcuento. • Ambientar el microcuento en una ciudad que conozcas y con la que te sientas identificado. Planifica tu microcuento Tema Personaje(s) Lugar Acción(es) Piensa: • ¿Es atractivo el tema? • ¿Cómo voy a ordenar las ideas en oraciones? • ¿Qué título le pondré al microcuento? Recordemos El microcuento es un cuento breve que presenta una situación inicial que cambia rápidamente, dando un giro inesperado a la historia. ¡Recuerda que es esa característica la que lo hace tan interesante! 39 Escribe tu microcuento A partir de los elementos determinados en la tabla, escribe tu relato respetando el espacio asignado. Recuerda ponerle un título atractivo y que represente el sentido de tu texto. Revisa tu microcuento Intercambia tu microcuento con el de un compañero(a). Léelo y revísalo con la pauta de evaluación, para que cada uno sepa lo que tiene que mejorar. Sí No Está ambientado en una ciudad con la cual me identifico. Hay una sola acción importante en el microcuento. Hay un giro inesperado en la historia. Su título es atractivo y resume adecuadamente lo que desea transmitir con el relato. Utiliza un lenguaje sugerente y atractivo para el lector. Utiliza una adecuada ortografía acentual, literal y puntual. Respeta las líneas asignadas para la escritura. 40 Reescribe tu microcuento Revisa las correcciones que te hizo tu compañera o compañero, perfecciona tu microcuento y reescríbelo aquí. 41
