Historia/Ciencias Sociales Quinto grado

GOLETA UNION SCHOOL DISTRICT
Normas Académicas
Quinto grado
 Lenguaje
 Matemáticas
 Historia/Ciencias Sociales
 Ciencias
 Educación Física
 Bellas Artes
 Salud en general
 Técnicas de estudio
Adoptado: Agosto de 1995
Salud en general: Julio de 1996
Lenguaje revisado: Junio de 1999
Matemáticas revisado: Junio de 2009
Ciencias revisado: Junio de 2004
Historia/Ciencias Sociales revisado: Junio de 2006
Misión
La misión del Distrito escolar de la unión de Goleta es ayudar a
todos los estudiantes a alcanzar su potencial más alto.
Mesa Directiva Escolar - adoptada el 21 de marzo, 2007
Mesa Directiva
Yvonne DeGraw
Susan Epstein
Pam Kinsley
Valerie Kushnerov
Dr. Richard E. Mayer
Mensaje del Superintendente
El nivel de expectativas para cada grado es testimonio de lo que se
espera que un estudiante haga y aprenda en áreas específicas del
currículo. Estas normas no abarcan todo; más bien identifican los
conceptos claves necesarios para dominar el currículo en cada
grado de la primaria. Además de su énfasis en las destrezas
básicas, también apoyan la enseñanza interdisciplinaria en que los
estudiantes son animados a aplicar destrezas dentro de un
contexto práctico, a pensar de manera crítica y creativa y a ver el
aprendizaje como una experiencia agradable.
Los educadores de Goleta usan estas expectativas como una guía
para planear la enseñanza. Reconocen que cada estudiante es un
individuo. Por lo tanto, el logro de estas normas variará de
estudiante a estudiante.
William Banning
Superintendente
Derechos y responsabilidades en el aprendizaje— Educadores, Padres/Tutores, Estudiantes
Los estudiantes tienen el derecho de—
Ser tratados con respeto por los adultos y los otros estudiantes de la escuela
Esperar un reglamento de disciplina justa impartida con igualdad
Tener acceso al currículo básico
Recibir una educación escolar de primera calidad
Desarrollar una imagen positiva de sí mismos
Aprender a ser independientes y responsables
Aprender en un ambiente seguro, saludable y ordenado
Estudiar y aprender por su cuenta
Los padres/tutores tienen el derecho de—
Ser bien recibidos en la escuela
Tomar una parte activa en la educación impartida en la escuela
Recibir información continua sobre sus hijos y los programas de la escuela
Esperar que los educadores ofrezcan programas académicos de calidad
Ser tratado/a con respeto
Los educadores tienen el derecho de—
Ser tratados con respeto por los estudiantes, padres/tutores
Esperar que los padres/tutores compartan la responsabilidad del aprendizaje del estudiante
Esperar que los estudiantes lleguen a tiempo a la escuela
Esperar que los estudiantes estén listos para aprender cuando comienza el día
Esperar que los estudiantes entiendan que la escuela es un lugar donde se va para aprender
Los estudiantes tienen la responsabilidad de—
Comportarse apropiadamente y respetar los derechos, sentimientos y pertenencias de otros
Llegar a la escuela a tiempo
Aceptar las consecuencias de sus propias acciones
Terminar el trabajo de la clase y la tarea
Los padres/tutores tienen la responsabilidad de—
Asegurarse que los niños llegan a la escuela a tiempo
Asegurarse que los niños duerman bien y tengan una nutrición adecuada
Inculcar en sus hijos actitudes que apoyan el aprendizaje
Apoyar expectativas para un comportamiento positivo y estándares académicos rigurosos
Comunicarse con el maestro del estudiante honesta y abiertamente
Los educadores tienen la responsabilidad de—
Poner como modelo un comportamiento respetuoso tratando a los estudiantes con respeto
e igualdad
Ofrecer un programa de enseñanza de calidad
Ofrecer experiencias de aprendizaje de calidad y expectativas que ayudarán al estudiante a
aprender por su cuenta
Ser abiertos, receptivos y mostrarse accesibles para que los padres/tutores se puedan poner
en contacto
Informar a los padres/tutores y estudiantes sobre el comportamiento, expectativas
académicas y el progreso del estudiante en la escuela
Lengua y literatura
Quinto grado
El programa de lectura enfatiza la integración de la comprensión auditiva, la expresión oral, la
lectura y la redacción en la enseñanza cotidiana, dentro de un contexto plausible. Los alumnos
aprenden las habilidades básicas de la lengua al estudiar obras literarias importantes y al
compartir la información.
Sección auditiva y oral
Estrategias para escuchar y hablar
Comprensión — El estudiante aprenderá a
• escuchar con un motivo específico (para adquirir información, por gusto...)
• tener una conducta correcta cuando es parte del público
• hacer preguntas con cortesía y relevancia
• interpretar los mensajes del orador (tanto verbales como no verbales), propósitos y
perspectivas
• hacer inferencias y sacar conclusiones basadas en un reporte oral
• tomar notas
• seguir instrucciones con múltiples pasos
Trabajo en grupo — El estudiante aprenderá a
• participar en discusiones de grupo, compartiendo ideas y opiniones, usando
vocabulario apropiado para communicarse (concentrarse en un tema, esperar su turno...)
• practicar la conducta apropiada de la communicación (ver a la persona a la cara, ponerle
atención al que habla...)
• escuchar con atención y respeto hacia los demás
Organización y desarrollo de la comunicación oral — El estudiante aprenderá a
• seleccionar un tema, organizarse, exponer su punto de vista en un debate, entrevistar,
o hacer una presentación informativa
• aclarar y apoyar con evidencia ideas expresadas, elaborando y dando ejemplos
• interesar al público por medio de palabras, expresiones faciales, gestos y posturas
• usar la gramática correctamente y con una clara enunciación
• dar instrucciones con claridad y certeza
• hablar con un tono de confianza
Análisis y evaluación de los medios orales de comunicación — El estudiante aprenderá a
• reconocer los elementos de propaganda y técnicas de persuación usadas en
presentaciones orales y en los mensajes de los medios de comunicación
• analizar los medios de comunicación como portadores de información, diversión,
persuación, como informantes y difundidores de la cultura
Desarrollo oral
Al usar el nivel de expectativas orales del quinto grado mencionados anteriormente —
El estudiante aprenderá a
• hacer presentaciones de narrativa que:
- establezcan el motivo, la trama, el punto de vista, el lugar y/o el conflicto con palabras
y oraciones descriptivas
- hacerle una demostración al oyente en vez de contarle lo que pasa
• hacer presentaciones especulando las causas y efecto que:
- describan la situación
- establezcan la conexión entre la situación y las causas y efectos postulados
- ofrezcan evidencia persuasiva sencilla para establecer la validez de las causas y efectos
propuestos
Lengua y literatura
Quinto grado
Desarrollo oral
Al usar el nivel de expectativas orales del quinto grado mencionados anteriormente (cont.) —
El estudiante aprenderá a
• hacer presentaciones informativas sobre una idea clave, asunto o situación que:
- enmarquen las preguntas para dirigir la investigación y que también establezcan una
idea/tema controlado
- desarrollar el tema con hechos sencillo, detalles, ejemplos, y explicaciones
Desarrollo del inglés
Gramática — El estudiante aprenderá a
• identificar y usar correctamente verbos problemáticos (lie/lay, sit/set, rise/raise),
modificadores y nominativos y pronombres, objetivos y posesivos
Estructura de la oración — El estudiante aprenderá a
• combinar y expander oraciones por medio del uso de preposicioness, apositivos y
cláusulas independientes y dependientes para elaborar ideas
• usar transiciones y conjunciones para elaborar ideas
Puntuación — El estudiante aprenderá a
• usar correctamente puntos, comas, apóstrofes, signos de interrogación y exclamación
• usar el punto y coma para separar las horas, los minutos y para presentar listas
• usar comillas al citar a una persona y en los nombres de poemas, canciones, cuentos, etc.
Mayúsculas — El estudiante aprenderá a
• usar mayúsculas correctamente
Ortografía — El estudiante aprenderá a
• usar la ortografía correcta en raíces de palabras, sufijos y prefijos
Lectura
Análisis de palabras, fluidez y desarrollo sistemático del vocabulario
Desarrollo de vocabulario y conceptos — El estudiante aprenderá a
• entender la etimología de las palabras
• usar los conocimientos previos de vocabulario para entender el significado (sinónimos,
contracciones, sílabas, afijos...)
• reconocer formas del habla y el lenguaje literario (similitudes, metáforas, aliteraciones...)
• reconocer que los prefijos y sufijos modifican el significado
• usar abreviaturas comunes y el contenido
• aplicar los conocimientos sobre el origen de las palabras, derivaciones, sinónimos,
antónimos e idiotismos para determinar el significado de las palabras y de frases
Comprensión (Enfoque en los materiales informativos)
Características estructurales de materiales informativos — El estudiante aprenderá a
• usar las características del texto para hacer que la información sea accesible y usuable
Comprensión y análisis de un texto de acuerdo con el nivel del grado — El estudiante aprenderá a
• reconocer la idea principal y detalles importantes de un párrafo o de la narrativa
• hacer inferencias usando una evidencia clara y a sacar conclusiones
• hacer resúmenes
• conocer y usar estrategias diferentes de lectura (repasando y escudriñando, encontrando
información que apoye ciertas ideas, tomando apuntes) y las varias funciones del lenguaje
(para informar, persuadir, para divertir) para entender un texto informativo
Lengua y literatura
Quinto grado
Lectura
Comprensión (Enfoque en los materiales informativos) (continuación)
Crítica explicativa— El estudiante aprenderá a
• reconocer elementos de propaganda, identificar hechos y opiniones
• repartir y clasificar
Respuesta literaria y análisis
Características estructurales de la literatura — El estudiante aprenderá a
• identificar la ficción y la no-ficción, la poesía, el teatro y las razones por las que el autor
selecciona una forma en particular como medio de expresión
• identificar al orador y reconocer las diferencias entre una narración hecha en primera y
en tercera persona (autobiografía vs. biografía)
• definir como el tono o significado se expresa en poesía por medio de la selección de
palabras y de un lenguaje figurativo
Análisis narrativo de un texto de acuerdo con el nivel del grado — El estudiante aprenderá a
• identificar el problema y la solución, incluyendo la causa y el efecto
• comparar y contrastar tramas, personajes, ambiente, y estilo de la narrativa
• aplicar la información adquirida con la lectura referente al significado, o moral de la
seleccion, ya sea que esté implíate o directe
• describir le función y efecto de las representaciones del discurso y language literario
de imágenes, de símbolos símil, aliteración
• evaluar y aplicar la información ganada con la lectura
• relacionar la literatura con una experiencia personal y las áreas de contenido
• entender que una narrativa puede tener múltiples interpretaciones
• leer por gusto
• leer géneros literarios variados (cuentos, poesía..)
• leer en silencio un mínimo de treinta minutos al día
• seleccionar sus propios textos de literatura
• reconocer y comparar ciertos autores e ilustradores en particular
• reconocer que la literatura ofrece un foro para que los autores expresen sus ideas
• leer un mínimo de dos obras clásicas de literatura
• relatar los detalles en una narrativa
• identificar la secuencia en una narrativa
• predecir el desenlace en una narrativa
Crítica literaria— El estudiante aprenderá a
• evaluar el significado de los patrones arquetípicos y los símbolos encontrados en los
mitos y tradiciones en la literatura de diferentes zonas y culturas (tendón de Aquiles)
Redacción
Estrategias de la redacción
Organización y enfoque — El estudiante aprenderá a
• establecer un contexto y crear un punto de vista
• escribir composiciones que contengan una introducción efectiva, el cuerpo de la
redacción que incluya evidencias claras y conclusiones
• generar ideas (múltiples ideas, listas, agrupaciones...) de una manera organizada
• escribir con un orden lógico incluyendo narrativas en secuencia que enlacen párrafos
de una manera que ayuden al lector a seguir una línea de pensamiento
Lengua y literatura
Quinto grado
Redacción
Estrategias de la redacción (continuación)
Investigación y tecnología — El estudiante aprenderá a
• entender y usar partes de un libro (índice, prefacio, referencias para localizar información
relevante...)
• hacer investigaciones buscando información mediante el uso de la tecnología (CD ROM,
internet...)
• terminar y a hacer público su trabajo usando la tecnología
• citar o parafrasear fuentes de información, dando las citas
Al revisar y evaluar estrategias — El estudiante aprenderá a
• revisar y editar el contenido
• usar símbolos para revisar y editar lo personal y lo de los compañeros
• usar letra cursiva legible
• usar referencias para encontrar el significado de palabras (diccionarios, glosarios...)
Desarrollo de la redacción
Al usar las estrategias de redacción de acuerdo con el nivel de
quinto grado mencionadas anteriormente — El estudiante aprenderá a
• escribir narrativas con tramas, puntos de vista, personajes, ambientes y temas
• demostrar en vez de contar los eventos en el cuento
• escribir un texto explicativo especulando las causas y efecto que:
- describa la situación
- establezca la conexión entre la situación y las causas o efectos
- ofrezca una evidencia sencilla y persuasiva para la validez de las causas y efectos
mencionados
• preparar un reporte de investigación que incluya el uso de tarjetas con apuntes para la
organización del contenido, primera y última redacción y la bibliografía
• escribir por motivos variados y usando diferentes géneros literarios (poesía, narrativas
personales, noticias...)
• escribir párrafos con un tema y oraciones de apoyo
• escribir diálogos
• concentrarse en silencio al escribir la redacción
Matemáticas
Quinto grado
Una persona con aptitudes matemáticas integra el razonamiento, la comunicación, instrumentos
y técnicas en la resolución de problemas.
Sentido numérico
Los estudiantes hacen cálculos de números muy grandes y muy pequeños, números
enteros positivos, decimales y fracciones y entienden la relación entre decimales,
fracciones y porcentajes. Entienden las magnitudes relativas de números —
El estudiante aprenderá a
• aproximar, redondear y manipular números muy grandes (millones) y muy pequeños
(milésimos)
• interpretar porcentajes como parte de un cien; encontrar equivalencias de decimales y
porcentajes para fracciones comunes y explicar por qué representan el mismo valor;
calcular un cierto porcentaje de un número entero
• entender y calcular las potencias positivas enteras de números enteros positivos; calcular
ejemplos como multiplicación repetida
• determinar los factores primos de todos los números hasta 50 y escribir los números
como el producto de sus factores primos por usar exponentes para mostrar los múltiplos
de un factor (por ej., 24=2x2x2x3= 23x3)
• identificar y representar en una línea numérica los decimales, fracciones, números mixtos
y números enteros positivos y negativos
Los estudiantes hacen cálculos y resuelven problemas en que tienen que sumar, restar,
multiplicar y dividir sencillamente las fracciones y decimales — El estudiante aprenderá a
• sumar, restar, multiplicar y dividir con decimales; sumar con números negativos; restar
números positivos de números negativos; y verificar que los resultados tengan sentido
• demostrar su dominio de la división, incluyendo división con decimales positivos y
división larga con divisores de más de un dígito
• resolver problemas sencillos, incluyendo los que resultan de situaciones verdaderas, que
requieren la suma y resta de fracciones y números mixtos (con denominadores iguales y no
iguales de 20 o menos) y expresar sus respuestas de forma más sencilla
• entender el concepto de multiplicar y dividir fracciones
• calcular y hacer multiplicación y división de fracciones y aplicar estos pasos para resolver
problemas
Álgebra y funciones
Los estudiantes usan variables en expresiones sencillas, calculan el valor de la expresión
para valores específicos del variable, trazan los resultados en una gráfica y interpretan los
resultados — El estudiante aprenderá a
• usar información de una gráfica o ecuación para responder a preguntas sobre una
situación concreta
• usar una letra para representar un número desconocido; escribir y evaluar expresiones
algebraicas sencillas sustituyendo para usar un solo variable.
• entender y usar la propiedad distributiva en ecuaciones y expresiones con variables
• identificar y trazar en una gráfica pares ordenados de números en los cuatro cuadrantes
del plano de coordenadas
• resolver problemas usando funciones lineales con valores de números enteros; escribir
la ecuación; y dibujar los pares de coordenadas que resulten en una gráfica
cuadriculada
Matemáticas
Quinto grado
Medidas y geometría
Los estudiantes entienden y calculan los volúmenes y áreas de objetos sencillos —
El estudiante aprenderá a
• Derivar y usar la fórmula para el área de un triángulo y de un paralelogramo por
compararla con la fórmula para el área de un rectángulo (dos triángulos iguales forman un
paralelogramo con doble el área; un paralelogramo se compara con un rectángulo del mismo área
por recortar un triángulo recto y pegarlo en el otro lado.
• construir una caja en forma de cubo y rectangular usando patrones en dos dimensiones y
usar estos patrones para calcular el área de la superficie de estos objetos
• entender el concepto de volumeny usar las unidades apropiadas de sistemas comunes de
medidas (centímetro cúbico {cm3}, metro cúbico {m3}, pulgar cúbico {in3}, yarda cúbica {yd3})
para calcular el volumen de figuras sólidas rectangulares
• diferenciar entre unidades apropiadas y usarlas para medir objetos de dos y tres
dimensiones (encontrar el perímetro, área, volumen)
Los estudiantes identifican, describen y clasifican las propiedades de figuras geométricas
planas y sólidas y las relaciones entre estas figuras — El estudiante aprenderá a
• medir, identificar y dibujar ángulos, líneas perpendiculares y paralelas, rectángulos y
triángulos por usar instrumentos apropiados (regla, compás, transportador de ángulos,
software para dibujar)
• saber que la suma de los ángulos de cada triángulo es 180° y la suma de los ángulos de
cualquier cuadrilátero es 360° y usar esta información para resolver problemas
• visualizar y dibujar vistas en dos dimensiones de objetos en tres dimensiones compuestos
de formas rectangulares sólidas
Estadística, analisis de datos y probabilidad
Los estudiantes exhiben, analizan, comparan y interpretan diferentes grupos de datos,
incluyendo grupos de datos de tamaños distintos — El estudiante aprenderá a
• saber los conceptos de promedio, mediana y modo; calcular y comparar ejemplos
sencillos para mostrar que pueden ser diferentes
• organizar y presentar datos de un variable en gráficas y representaciones apropiadas
(histogramas, gráficas circulares) y explicar cuáles tipos de gráficas son apropiadas para
varios tipos de datos
• usar fracciones y porcentajes para comparar grupos de datos de varios tamaños
• identificar pares de datos ordenados sacados de una gráfica y interpretar su significado
en términos de la situación representada por la gráfica
• saber escribir correctamente los pares ordenados; por ejemplo (x, y)
Quinto grado
Matemáticas
Razonamiento matemático
Los estudiantes toman decisiones sobre cómo resolver problemas — El estudiante aprenderá a
• analizar problemas por identificar relaciones, distinguir la información relevante de la no
relevante, secuenciar y prioritizar la información y observar patrones
• determinar cuándo y cómo separar un problema en partes más sencillas
Los estudiantes usan estrategias, habilidades y conceptos para encontrar soluciones —
El estudiante aprenderá a
• usar la aproximación para verificar que sus resultados tengan sentido
• aplicar estrategias y resultados de problemas más sencillos a problemas más complejas
• usar una variedad de métodos, como palabras, números, símbolos, tablas, gráficas,
diagramas y modelos para explicar su razonamiento matemático
• expresar la solución de forma clara y lógica por usar la notación y términos matemáticos
apropriados y un lenguaje claro; apoyar sus soluciones con evidencia en sus trabajos
verbales y simbólicos
• indicar las ventajas relativas de soluciones exactas y soluciones aproximadas y dar sus
respuestas de problemas al nivel de precision que se pida
• hacer cálculos precisos y chequear la validez de sus resultados dentro del contexto del
problema
Los estudiantes amplian problemas particulares para aplicarlos a situaciones generales —
El estudiante aprenderá a
• evaluar si una solución tiene sentido dentro del contexto de la situación original
• notar el método de llegar a la solución y domstrar que entiende el concepto por resolver
problemas parecidos
• desarrollar generalizaciones sobre los resultados obtenidos y aplicarlas en otras
circunstancias

Historia/Ciencias Sociales
Quinto grado
Los estudiantes en el quinto grado estudian el desarrollo de la nación hasta 1850, con énfasis
en la gente que ya estaba aquí, cuándo y de dónde llegaron otros, y por qué vinieron. Los
estudiantes aprenden sobre el gobierno colonial fundado con principios judío-cristianos, los
ideales de la Ilustración, y las tradiciones inglesas de auto-gobierno. Ellos reconocen que la
nuestra es una nación que tiene una constitución que deriva su poder de la gente, que ha
pasado por una revolución, que anteriormente sancionaba la esclavitud, que tuvo conflictos
por la tierra con los habitantes originales, y que tuvo la experiencia de un movimiento hacia el
oeste que llevó a sus habitantes por el continente. Estudian la causa, curso, y consecuencias de
las primeras exploraciones hasta la Guerra de Independencia y la expansión al oeste es vital
para que los estudiantes tengan una comprensión fundamental de como los principios de la
república americana forman la base de una sociedad pluralista en donde se aseguran los
derechos individuales.
Los estudiantes describen los principales asentamientos precolombinos, incluyendo los
habitantes de los precipicios y los indígenas Pueblo del desierto del suroeste, los indios
americanos del noroeste del Pacífico, las naciones nómadas de los Grandes Llanuras, y las
gentes de tierras boscosas del este del río Mississippi — Los estudiantes
• describirán como la geografía y clima influyeron el sistema de vida de varias naciones y
se ajustaron al medio ambiente, incluyendo las localidades de aldeas, las estructuras
distintivas que construyeron, como obtenían comida, ropa, herramientas, y utensilios
• describirán las costumbres variadas y las tradiciones basadas en el folclor
• explicarán las economías variadas y sistemas de gobierno
Los estudiantes trazarán las rutas de los primeros exploradores y describirán las primeras
exploraciones en las Américas — Los estudiantes
• describirán las características empresariales de los primeros exploradores (ej., Cristóbal
Colón, Francisco Vásquez de Coronado) y los desarrollos tecnológicos que hicieron
posibles la exploración de los mares por la latitud y longitud (ej., el compás, el sextante,
el astrolabio, los barcos de alta mar, el cronómetro, la pólvora)
• explicarán las metas, obstáculos y logros de los exploradores, patrocinadores, y líderes
de las expediciones clave y las razones por las que los europeos decidieron explorar y
colonizar el mundo (ej., la Reconquista Española, la Reforma Protestante, la Contra
Reforma)
• trazarán las rutas de los principales exploradores de los territorios de los Estados
Unidos, las distancias que recorrieron los exploradores, y las rutas comerciales del
Atlántico que unían África, las Indias del Oeste, las colonias británicas, y Europa
• localizarán en los mapas el norte y el sur de América las tierras reclamadas por España,
Francia, Inglaterra, Portugal, los Países bajos, Suecia, y Rusia
Los estudiantes describen la cooperación y conflicto que existían entre los indios americanos y
entre las naciones indígenas y los nuevos pobladores — Los estudiantes
• describirán la competencia entre los ingleses, franceses, españoles, holandeses y las
naciones indígenas por el control de Norte América
• describirán la cooperación que existía entre los colonizadores y los indígenas durante
1600 y 1700 (ej., en la agricultura, el trueque de pieles, alianzas militares, tratados,
intercambios culturales
Historia/Ciencias Sociales
Quinto grado
• estudiarán los conflictos de la Guerra Revolucionaria (ej., las guerras de Pequot y el rey
Philip en Nueva Inglaterra, las guerras de Powhatan en Virginia, las guerras de los
franceses y los indígenas)
• discutirán el papel de los tratados rotos y las masacres y factores que condujeron a la
derrota de los indígenas, incluyendo la resistencia de las naciones indígenas a la
usurpación y asimilación (ej., la historia del Rastro de Lágrimas - Trail of Tears)
• describirán la guerra a muerte de los conflictos indígenas, incluyendo las reclamaciones
por el control de la tierra (ej., acciones de los indígenas Iroquois, Huron, Lakota [Sioux])
• explicarán la influencia y los logros de los líderes importantes de la época (ej., John
Marshall, Andrew Jackson, Chief Tecumseh, Chief Logan, Chief John Ross, Sequoyah)
Los estudiantes entienden las instituciones políticas, religiosas, sociales, y económicas que
surgieron en la época colonial — Los estudiantes
• entenderán la influencia de la localización y la topografía de las 13 colonias originales, e
identificarán en un mapa las localidades de las colonias y las naciones indoamericanas
que ya existían en estas zonas
• identificarán las personas y grupos más importantes responsables por la fundación de
varias de las colonias y las razones por las que fueron fundadas (ej., John Smith,
Virginia; Roger Williams, Rhode Island; William Penn, Pennsylvania; Lord Baltimore,
Maryland; William Bradford, Plymouth; John Winthrop, Massachusetts)
• describirán los aspectos religiosos de las primeras colonias (ej., puritanismo en
Massachussets, anglicanismo en Virginia, catolicismo en Maryland, cuaquerismo en
Pennsylvania)
• identificarán el significado y a los líderes del Primer Gran Despertar (en inglés First
Great Awakening), que marcó un cambio en las ideas religiosas, prácticas, y la sumisión
en el período colonial, mayor aceptación a una tolerancia religiosa, y la práctica
religiosa libre
• comprenderán como el período británico colonial creó la base para el desarrollo de un
auto gobierno político y un sistema económico de libre mercado y las diferencias entre
los sistemas coloniales británico, español y francés
• describirán la introducción de la esclavitud en América, la repuesta de familias de
esclavos en cuanto a su situación, la lucha constante entre los que proponen y los que se
oponen a la esclavitud, y la gradual institucionalización de la esclavitud en el sur
• explicarán las primeras ideas y prácticas democráticas que surgieron durante el período
colonial, incluyendo el significado de las asambleas representativas y las juntas en los
pueblos
Los estudiantes explican las causas de la revolución Americana — Los estudiantes
• entenderán como las ideas e intereses políticos, religiosos, y económicos trajeron la
revolución como resultado (ej., resistencia a la política imperial, el Stamp Act, los
Townshend Acts, impuestos al té, actos coercitivos)
• conocerán el significado del primero y segundo congreso continental asociado con la
redacción y firma de la Declaración de Independencia y el significado del documento,
incluyendo los conceptos políticos clave que abarca, los orígenes de estos conceptos, y el
papel que jugó para independizarse de la Gran Bretaña
• describirán los puntos de vista, vidas, y el impacto de individuos clave durante este
período (ej., el rey George III, Patrick Henry, Thomas Jefferson, George Washington,
Benjamin Franklin, John Adams)
Historia/Ciencias Sociales
Quinto grado
Los estudiantes entienden el curso y las consecuencias de la Revolución Americana —
Los estudiantes
• identificarán y marcarán en el mapa las batallas militares, campañas, los momentos
decisivos de la Guerra de Revolución, el papel de los líderes americanos y británicos, y
las alianzas con los indígenas de ambos lados
• describirán las contribuciones de Francia, otras naciones y de individuos en las metas
de la revolución (ej., las negociaciones de Benjamin Franklin con los franceses, la
marina francesa, el Tratado de París, los Países Bajos, Rusia, el marqués Marie Joseph de
Lafayette, Tadeusz Kosciuszko, Baron Friedrich Wilhelm von Steuben)
• identificarán los diferentes papeles que las mujeres jugaron durante la revolución (ej.,
Abigail Adams, Martha Washington, Molly Pitcher, Phillis Wheatley, Mercy Otis
Warren)
• entenderán el impacto personal y económico de las injusticias de la guerra con las
familias, problemas para financiar la guerra, inflación por la guerra, y las leyes en
contra del almacenamiento de bienes y materiales y la explotación
• explicarán como las constituciones estatales que fueron establecidas después de 1776
abarcaban los ideales de la Revolución Americana y ayudaron a servir de modelo para
la Constitución de Estados Unidos
• demostrarán conocimiento del significado de las leyes de la tierra desarrolladas bajo el
Congreso Continental (ej., venta de la tierras del oeste, el Mandato del Noroeste de 1787
y aquellas leyes que impactaron las tierras de los Indios Americanos
• entenderán como los ideales lanzados en la Declaración de Independencia cambiaron la
forma como la gente percibía la esclavitud
Los estudiantes describen la gente y los eventos asociados con el desarrollo de la Constitución
de Estados Unidos y analizan el significado de la Constitución como la base de la república
americana — Los estudiantes
• harán una lista de las omisiones de los Artículos de la Confederación como fueron
señalados por los críticos
• explicarán el significado de la nueva constitución de 1787, incluyendo las luchas por su
ratificación y las razones por la adición a la Ley de Derechos
• entenderán los principios fundamentales de la democracia constitucional americana
• entenderán como la constitución fue diseñada para asegurar nuestra libertad dándole
poder y limitando el gobierno central y comparará los poderes otorgados a los
ciudadanos, el congreso, el presidente, y la Suprema Corte con aquéllos reservados para
los estados
• discutirán el significado del credo americano que pide a los ciudadanos que salva
guarden la libertad de los individuos americanos dentro de una nación unida, que
respeten la regla de las leyes, y conserven la constitución,
• conocerán las canciones que expresan los ideales americanos (ej., “America the
Beautiful,” “The Star Spangled Banner”)
Historia/Ciencias Sociales
Quinto grado
Los estudiantes rastrean la colonización, inmigración, y los patrones de asentamientos de la
gente Americana de !789 a mediados de 1800, con énfasis en el papel de los incentivos
económicos, los efectos de la geografía física y política, y los sistemas de transporte —
Los estudiantes
• discutirán las olas de inmigrantes de Europa entre 1789 y 1850 y los modos de
transporte a los valles de Ohio y Mississippi y a través del Cumberland Gap (ej., las
carretas, canales, chalanas, barcos de vapor)
• nombrarán los estados y territorios que existían en 1850 e identificaban las localidades y
características geográficas principales
• demostrarán conocimientos de las exploraciones del trans-Mississippi del Oeste
seguido por la compra de Louisiana (ej., Meriwether Lewis y William Clark, Zebulon
Pike, John Fremont)
• discutirán las experiencias de los pobladores en las rutas por tierra hacia el Oeste (ej.,
lugar de los senderos, propósito de las jornadas, la influencia del terreno, ríos,
vegetación, y clima; vida en los territorios al final de los senderos
• describirán la migración continua de los pobladores mexicanos hacia territorios
mexicanos del oeste y el suroeste
• relatarán cómo y cuándo California, Texas, Oregon, y otras tierras del oeste llegaron a
ser parte de Estados Unidos, incluyendo el significado de la guerra de Texas por su
independencia y la guerra de México y Estados Unidos
Los estudiantes saben dónde están los 50 estados en el mapa y sus capitales
Ciencias
Quinto grado
El currículo de ciencias se concentra en las ciencias concernientes a la geología, la biología y la
física. Se hacen conexiones entre estas disciplinas o estudios por medio de un currículo
articulado que va desde el kínder al sexto grado. Usando métodos científicos para resolver
problemas, los estudiantes participan en actividades manuales, lecciones textuales y de
tecnología aplicada para aumentar el tema.
Ciencias Físicas
Los elementos y sus combinaciones explican todos los diferentes tipos de materia en el mundo.
Para entender este concepto: Los estudiantes saben—
• que durante reacciones químicas los átomos en los reactantes reacomodan para formar
productos con diferentes propiedades
• que toda la materia está hecha de átomos, que se pueden combinar y formar moléculas
• que los metales tienen propiedades en común, tales como alta electricidad y
conductividad termal. Algunos metales, como el aluminio (Al), hierro (Fe), níquel (Ni),
cobre (Cu), plata (Ag) y oro (Au), son elementos puros; otros, como el acero y el latón,
están compuestos de una combinación de metales elementales
• que cada elemento está hecho de una clase de átomo y que los elementos están
organizados en una tabla periódica por sus propiedades químicas
• que los científicos han desarrollado instrumentos que pueden crear imágenes discretas
de átomos y moléculas que muestran que los átomos y las moléculas frecuentemente
ocurren en esquemas muy ordenados
• que las diferencias en las propiedades químicas y físicas de las sustancias son usadas
para separar las mezclas e identificar compuestos
• las propiedades de substancias sólidas, líquidas y gaseosas, como el azúcar (C6H12O6),
agua (H20), helio (He), oxígeno (O2), nitrógeno (N2), y dióxido de carbono (CO2)
•
•
que los organismos vivos y la mayor parte de los materiales están compuestos de unos
cuantos elementos
las propiedades comunes de las sales, como del cloruro de sodio (NaCI)
Ciencias Biológicas
Las plantas y los animales tienen estructuras para respirar, digerir, eliminar desperdicios y
transportar materiales. Como base para entender este concepto: Los estudiantes saben—
• que muchos organismos multicelulares tienen estructuras especiales para apoyar el
transporte de materiales
• como circula la sangre por las cámaras del corazón, de los pulmones y el cuerpo y como
el dióxido de carbono (CO2) y el oxígeno (O2) son cambiados en los pulmones y los
tejidos
• los pasos secuenciales de la digestión y el papel de los dientes y la boca, el esófago, el
estómago, el intestino delgado, el intestino grueso y el colon en la función del sistema
digestivo
• del papel de los riñones en eliminar desperdicio celular de la sangre y convertirlo en
orina, que es almacenada en la vejiga
• como el azúcar, el agua y los minerales son llevados a la planta vascular
• que las plantas usan dióxido de carbono (CO2) y energía del sol para construir
moléculas de azúcar y soltar oxígeno
• que las células de las plantas y animales descomponen el azúcar para producir energía,
un proceso cuyo resultado es el dióxido de carbono (CO2) y agua (respiración)
Ciencias
Quinto grado
Ciencias Geológicas
El agua en la tierra se mueve entre los océanos y la tierra por medio del proceso de
evaporación y condensación. Como base para entender este concepto: Los estudiantes saben—
• que la mayor parte del agua de la tierra está presente como agua salada en los océanos,
que cubre la mayor parte de la superficie de la tierra
• que cuando el agua líquida se evapora, se convierte en vapor de agua en el aire y puede
reaparecer como líquido cuando se enfría o como sólido si se enfría a menos de la
temperatura en que el agua se congela
• que el vapor del agua se mueve de un lugar a otro y puede crear neblina o nubes, que
son pequeñas gotas de agua o hielo y pueden caer en la tierra como lluvia, granizo,
nieve, agua nieve o nieve
• que la cantidad de agua fresca encontrada en los ríos, lagos, recursos subterráneos y
glaciales es limitada y su disponibilidad puede ser prolongada reciclando y
disminuyendo el uso del agua
• conocen el origen del agua usada por la comunidad local
La energía del sol calienta la tierra dispareja, causando movimientos del aire que dan como
resultado el cambio de patrones del tiempo. Como base para entender este concepto:
Los estudiantes saben—
• que el calor disparejo de la tierra causa movimientos del aire (corrientes difusas)
• de la influencia del océano en el clima y el papel que el ciclo del agua juega en patrones
del clima
• las causas y efectos de los diferentes tipos extremosos del tiempo
• como usar los mapas climatológicos e información para predecir el clima local y saben
que los pronósticos del tiempo dependen de muchas variables
• que la atmósfera de la tierra ejerce una presión que disminuye con la distancia encima
de la superficie de la tierra y que en cualquier momento ejerce esta presión igualmente
en todas las direcciones
El sistema solar consiste de planetas y otros cuerpos que giran alrededor del sol con una
trayectoria predecible. Como base para entender este concepto: Los estudiantes saben—
• que el sol, una estrella promedio, es el cuerpo central y más grande en el sistema solar y
está compuesto principalmente de hidrógeno y helio
• que el sistema solar incluye el planeta de la tierra, la luna, el sol, otros ocho planetas y
sus satélites, objetos más pequeños, como asteroides y cometas
• que el curso de un planeta alrededor del sol se debe a la atracción de gravedad entre el
sol y el planeta
Investigación y Experimentación
El avance científico se hace formulando preguntas importantes y llevando a cabo cuidadosas
investigaciones. Como base para entender este concepto y para dirigirse al contenido en las
otras tres ramificaciones, los estudiantes deberían de formular sus propias preguntas y llevar a
cabo investigaciones. Los estudiantes—
• clasificarán objetos (rocas, plantas, hojas…) de acuerdo con criterios apropiados
• desarrollarán preguntas que se puedan someter a pruebas
• planearán y llevarán a cabo una investigación sencilla basada en la pregunta
desarrollada por estudiantes y escribirán las instrucciones para que otros puedan seguir
y llevar a cabo el procedimiento
Ciencias
Quinto grado
Investigación y Experimentación (continuación)
•
identificarán las variables dependientes y controladas en una investigación
•
identificarán una sola variable independiente en una investigación científica y
explicarán como esta variable puede ser usada para recoger información para contestar
una pregunta sobre los resultados del experimento
•
seleccionarán instrumentos apropiados (termómetros, reglas métricas, balanzas/pesas y
cilindros graduados…) y harán observaciones cuantitativas
•
registrarán información usando las representaciones gráficas apropiadas (incluyendo
esquemas, gráficas y diagramas rotulados) y sacarán inferencias basadas en esa
información
•
sacarán conclusiones de evidencia científica e indicarán si es necesaria mayor
información para apoyar una conclusión específica
•
escribirán un reporte de una investigación que incluya hacer pruebas, recoger
información o examinar la evidencia y sacar conclusiones
Educación Física
Quinto grado
El objetivo de un programa de educación física completo y detallado es lograr el desarrollo
físico de los estudiantes. Las expectativas en los movimientos, auto estima y el desarrollo
social mencionados a continuación van unidas entre sí para lograr este objetivo.
Aptitudes de movimiento y comprensión del movimiento — El estudiante
• perfecciona la técnica para participar en una variedad de actividades físicas con
precisión y velocidad
• aplica destrezas motores aprendidas a los deportes y actividades
• integra y refina movimientos motores y no motores para poder tener las destrezas
necesarias en juegos y actividades
• incorpora el equipo en actividades estándar, juegos y deportes
• inventa nuevos usos del equipo
• aprende una secuencia de movimientos que se combinan con una rutina de baile (bailes
en línea, square dance…)
• participa en juegos que requieren estrategias y reglas complejas
Auto-imagen y desarrollo personal — El estudiante
• tiene la oportunidad de tener éxito y logros por medio de actividades físicas
• practica para mejorar
• majora su estado físico aplicando conceptos de nutrición, ejercicio, aguante cardiorespiratorio, flexibilidad y fuerza
Desarrollo social y espíritu deportivo — El estudiante
(Estas expectativas son básicas para todos los grados y conciernen ambas destrezas, físicas
y académicas.)
• reporta su participación con honestidad
• sabe esperar su turno
• anima a los demás
• acepta y respeta las diferencias de cada persona
• coopera con los demás
• acepta las decisiones de los encargados y adultos
• sabe ganar y perder
• acepta la responsabilidad por sus acciones
• tiene una actitud positiva
• respeta las cosas ajenas y el equipo que usa
• respeta y sigue el reglamento para jugar bien y sin peligro
Bellas Artes
Quinto grado
El arte visual y el teatro proporcionan un aprendizaje equilibrado y facilitan el desarrollo de la
comunicación. Vitalizan y aclaran conceptos y aptitudes en todas las áreas de currículo.
Música — El estudiante
• canta con expresión variando el tiempo y el volumen
• canta melodías de mayor dificultad en el tono y ritmo
• copia y crea patrones rítmicos y melodías sencillas usando la voz, el cuerpo o
instrumentos musicales
• sigue al guía musical
• usa instrumentos rítmicos para acompañar canciones
• usa instrumentos para crear efectos especiales
• aprende bailes típicos e históricos
• expresa el tono de la composición, temas y localidades evocados por la música (a través
del arte visual, composiciones escritas…)
• reconoce sectores de los instrumentos por sus sonidos distintivos
• reconoce la música apropiada para diferentes ocasiones (patriótica, relajante…)
• gusta de la música por sí sola
• escucha música variada (de diferentes culturas, compositores y estilos…)
• escucha música con un propósito específico (por la letra, cambio de tiempo, entrada de
diferentes instrumentos…)
• le gusta el baile como espectador y participante
Teatro — El estudiante
(Las siguientes expectativas son básicas para todos los grados. El contenido al que se
aplican las aptitudes aumenta en complejidad según los estudiantes van pasando de grado.)
• aprecia el teatro como espectador y participante
• usa la voz y el cuerpo para expresar significado y sentimientos
• participa en actividades teatrales (escuchando, repitiendo con mímica…)
Artes visuales — El estudiante
• usa varios medios y técnicas artísticas para organizar y representar ideas, sentimientos
y estados de ánimo (pintura, crayones…)
• respeta y cuida los materiales
• crea figuras que se sobreponen, variaciones en la línea, colores, tamaños, y texturas
• usa colores mezclados intencionalmente para crear un efecto
• usa la simetría y la asimetría en diseños
• dibuja objetos sencillos de la vida real o de la imaginación con mayor habilidad
• usa una variedad de materiales para crear textura
• usa el tamaño y la colocación de las figuras para crear primer plano y un fondo
• habla, aprecia, y acepta diferencias y semejanzas en el propio trabajo y en el de otros
• se da cuenta que hay diferencias en estilo (abstracto, cerámica…)
• usa arte visual para comunicar un mensaje (anuncios, carteles…)
• identifica temas en obras de arte seleccionadas de diferentes culturas y épocas
• describe el estado de humor de una pieza de arte
• identifica el medio específico (óleo, acuarela…) usado para crear una pieza de arte
Salud
Quinto grado
Los niños sanos aceptan la responsabilidad para poder gozar de una vida larga y saludable,
desarrollan respeto por la salud de otros, entienden el proceso del crecimiento y desarrollo y
usan información, productos y servicios relacionados con la salud de una manera informada y
responsable.
Aceptación de la responsabilidad personal para tener una vida larga y saludable y el respeto
por la salud de los demás — El estudiante
• sabe lo importante que es tener una alimentación adecuada, el ejercicio y la higiene
personal
• entiende que las medicinas y drogas pueden ser usadas de forma equivocada y en
exceso
• explora los efectos dañinos del alcohol y el tabaco
• desarrolla técnicas para poder resistir la presión de los compañeros
• aprende las causas y prevención de las enfermedades contagiosas y no-contagiosas
Comprensión del proceso del crecimiento y desarrollo —El estudiante
• entiende las funciones y la estructura de los sistemas del cuerpo incluyendo el sistema
reproductivo (sólo para los estudiantes con permiso de los padres/tutores)
• aprende que el cuerpo puede iniciar el proceso reproductivo a una edad temprana
mucho antes que la persona esté capacitada para manejar las responsabilidades de ser
padre (sólo para los estudiantes con permiso de los padres/tutores)
• establece metas saludables
Uso informado de información, productos y servicios relacionados con la salud — El estudiante
• explica el propósito de anuncios de productos; identifica el “mensaje” de los anuncios
que influyen comportamientos sanos
• desarrolla conocimientos de los servicios y agencias de la comunidad que promueven el
bienestar y la prevención de enfermedades
Técnicas de estudio
Quinto grado
Se necesitan destrezas específicas para tener éxito en todas las áreas del currículo. El grado de
éxito que muestran los estudiantes en las expectativas dadas a continuación dependerá del
grado de primaria en el que estén y el contenido del área a la que se aplican.
Destrezas para organizarse — El estudiante
• se organiza para trabajar eficazmente
• trabaja independientemente
• sigue instrucciones orales y escritas
• trabaja en grupo
Destrezas para usar la biblioteca/hacer investigación — El estudiante
• localiza libros por el autor, título, y tema usando la tarjeta del sistema de catálogos
automáticos y el número de referencia
• identifica diferentes clasificaciones usando el sistema decimal de Dewey
• selecciona, saca y devuelve material por su cuenta y a tiempo
• demuestra cuidado y buen manejo de los libros
• usa fuentes de información comunes incluyendo tecnología (cuando es posible)
• revisa material buscando información
• toma y revisa apuntes
• prepara un plan general
• prepara un reporte de investigación que incluye notas con apuntes para la organización
del contenido, bosquejo, versión final y bibliografía
• entiende el concepto de plagio