por un aprendizaje significativo del lenguaje escrito

POR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL LENGUAJE ESCRITO
Desde hace algunos años maestros y maestras de la provincia de Sevilla,
preocupados por lo que acontece en nuestras aulas de Educación Infantil, iniciamos un
camino explorando nuevos campos de investigación y trabajo que nos permitiera revisar
nuestra propia práctica desde un marco de referencia actualizado y contribuyese
eficazmente a la innovación educativa.
Dentro de esta línea de trabajo también nos interesa el cómo abordar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita, ámbito que genera expectativas, dudas e
inquietudes en torno a cómo los niños y niñas acceden a la construcción del código escrito y
cuál es nuestro papel en ese proceso.
Es conveniente hacer una serie de matizaciones que dejen claro que el objetivo de
este planteamiento y de la Educación Infantil con los niños y niñas de 3 a 6 años es crear
situaciones y contextos en los que el texto escrito se presente con intención de comunicar
algo a los demás y/o para sí mismo y le posibilite aprender “ un montón de cosas”
interesantes.
Los niños y niñas son los que construyen su propio conocimiento y esta construcción
es un proceso, camino que del mismo modo se va a dar en el caso del tema que nos ocupa y
de manera semejante a la construcción del habla, del que sabemos y aceptamos que se
produce por interacción social: A HABLAR SE APRENDE HABLANDO.
Igualmente en el caso de lenguaje escrito , debemos aceptar este mismo principio; es decir
nuestro alumnado A ESCRIBIR APRENDERÁ ESCRIBIENDO Y A LEER APRENDERÁ
LEYENDO.
La Educación infantil deberá facilitar, orientar y potenciar, mediante las
estrategias apropiadas, dichos procesos de construcción del lenguaje. En este sentido
tendremos que favorecer en nuestras aulas situaciones de aprendizaje funcionales y
comunicativas que supongan un acercamiento al lenguaje escrito de verdad ( el de la
vida): los textos de uso social.
Desde estos planteamientos se aborda una línea de trabajo que , partiendo de cómo
aprenden los niños y las niñas, nos lleve a los docentes a buscar soluciones y estrategias del
cómo enseñar. Se sientan las bases de una propuesta socio-constructivista para un
aprendizaje significativo y funcional del lenguaje escrito, entendiendo que éste es un
objeto socio-cultural que utilizamos para comunicarnos y para tener acceso a la cultura y el
conocimiento
Desde este punto de vista enseñar a leer y escribir es propiciar que los niños avancen
en el dominio del lenguaje escrito y el aprendizaje es un proceso siempre inacabado
que no se corresponde a una etapa o periodo de la escolaridad.
Mayte Gutiérrez Rivero. Asesora de Educación Infantil del CEP de Alcalá de Guadaíra