“primer ensayo“ mendoza ruiz cruz margarita

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
QUE PRESENTA
“PRIMER ENSAYO“
MENDOZA RUIZ CRUZ MARGARITA
[email protected]
Alumno del 1er.Semestre de la sede de CHAPALA
LINEA TEORICA.
Chapala, Jalisco, 11 de Octubre del 2013.
Ingrese a la MEIPE (Maestría en Educación con Intervención en la Practica
Educativa),buscando una preparación solida que reforzara los saberes adquiridos durante
mi preparación normalista, ya que en base a las Reformas Educativas implementadas en los
últimos tiempos es necesario mantenerse actualizado, lo percibí como una búsqueda de
soluciones para mejorar mi practica educativa.
La MEIPE me brindo un panorama más explicito del análisis de la práctica educativa,
Me permite reflexionar acerca de la importancia de la actualización, en el proceso
enseñanza- aprendizaje, identificando mis virtudes pero aun mas importante darme cuenta
de las carencias y limitaciones, hacia la practica docente con la firme intención de
mejorarla.
Es aquí el lugar donde identificare los nuevos enfoques metodológicos de forma gradual,
dándome los tiempos que permitan entender, aplicar, evaluar e ir adecuando mi vivencia,
para actualizar y buscar estrategias innovadoras que ayuden a modificar mi práctica
educativa.
El grupo está integrado de forma muy variada, lo que enriquece la variedad de
comentarios, sugerencias, opiniones permitiendo apreciar la práctica educativa con ópticas
muy especiales, y desde distintos ángulos.
A través de la MEIPE, pude distinguir claramente entre las actividades realizadas por
costumbre y de manera desvinculada sin intenciones claras en el logro de aprendizajes,
conocidas como Practica Docente, y las actividades o situaciones con fundamentación
teórica adecuada para facilitar los procesos de aprendizaje, estos procesos conocidos como
Practica Educativa.
A la docente le queda claro que ambos tipos de prácticas subsisten en el diario trabajo
áulico.
Es imposible que todas las actividades que surjan sean intencionadas, aunque es el fin a
alcanzar .
Un porcentaje mayor de actividades dentro de la definición antes mencionada como
Practica Educativa, y alejarnos en lo posible de la Práctica Docente por su ausencia de
intencionalidad en los procesos de aprendizaje.
Dentro de la Practica Educativa la docente se identifica combinando algunos paradigmas
como seria el Paradigma Conductista, fenomenológico.
Si partimos de la definición de J.B.WATSON, la conducta es el objetivo de estudio,
refiriéndose a los procesos observables; Pavlov y Thorndike afirman que toda conducta
responde a un estimulo y respuesta.
Dentro del Programa de Educacion Basica 2011 en el apartado de Diagnostico Inicial,
refiere que la observación de la conducta y actuar del niño se debe partir para evaluar y
planear las actividades o situaciones que realizaras para llegar a los logros de aprendizajes
esperados, claramente manifestados en este mismo documento. En donde la actividad
planeada se convierte en el estimulo intencionado y la respuesta o forma de actuar o
responder al estimulo recibido es la confirmación de lo planteado por Pavlov, antes
mencionado.
La educación por definición se da cuando una persona ejerce una influencia ordenada y
voluntaria sobre otra, con la intención de formarla y propiciar en ella un aprendizaje. Así, el
sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva los conocimientos con
las nuevas generaciones.
En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración del
pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el proceso madurativo sensoriomotor y estimula la integración y la convivencia grupal, buscando abarcar todas las
competencias en que se centra el desarrollo integral de un individuo, buscando ser
congruente con los estándares curriculares internacionales y propósitos definidos en
nuestro sistema educativo de esta manera asegurar un individuo competitivo a nivel
internacional.
Se reconoce que el ejercicio de la Practica Docente como afirma Cecilia Fierro es una
practica humana, ya que el profesor es un “Sujeto con cualidades y dificultades de un ser no
acabado” de tal manera se refleja en su quehacer educativo esa historia de vida ,de la cual
no se puede desligar, es parte de su pasado y su futuro profesional.
La Dimension Institucional, sienta también un precedente en el desempeño, áulico ya que el
ambiente del centro de trabajo determina una dimensión colectiva en el quehacer
individual, influyendo en la manera en que cada docente organiza el trabajo en su salón de
clases.
La Dimensión Interpersonal se refiere a lo interno , el docente refleja el estado anímico en
su practica, en el clima que propicia dentro del aula mostrándose entusiasmada o ausente en
su trabajo docente estas están marcadas por la diversidad de metas intereses ideologías
frente a la enseñanza y sus procesos, políticas etc.
La Dimension Social en el ámbito educativo, se refiere a que el profesor es un ser humano
susceptible a los cambios sociales, de su entorno histórico político, económico y
geográfico,
Esto desprende un conjuto de relaciones inevitables en que cada docente percibe y expresa
su tarea educativa, especialmente en este nuestro momento histórico en plena discrepancia
con respecto a reformas educativas que atañen de manera exclusiva al gremio docente,
insidiendo directamente en el desempeño escolar, toda la seie de reformas y el
desconocimiento puntual de las mismas.
En la cuestión Didactica se refiere directamente en la forma que el docente acerca el
conocimiento a sus alumnos e identifica los procesos de aprendizaje por los cuales sus
alumnos logran el aprendizaje significativo
Tomando como base una buena planeación, análisis, reflexión, para desarrollar y evaluar la
actividad educativa.
La Dimension Valoral se refiere a los valores personales de cada quien y la forma en que
conciente o inconcientemente forman parte de nuestros procesos educativos dentro del
aula, ya que están impregnados en nosotros indivisibles.
SegunCecilia Fierro, es una reto mantenerse con la actitud de repensar y evaluar
constantemente la practica, de observarse como un sujeto en preparación no como un ser
acabado y formado, esa apertura es la única posibilidad de transformación de la realidad
educativa, asumiendo el compromiso que representa la educación en este momento
histórico social de nuestro Pais y de un gremio fuertemente cuestionado.