reconociendo mi practica maria patricia estrada saucedo

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON INTERVENION A LA PRACTICA
EDUCATIVA
TEMA:
RECONOCIENDO MI PRACTICA
MARIA PATRICIA ESTRADA SAUCEDO
[email protected].
Alumno del 1er.Semestre de la sede de CHAPALA
Chapala, Jalisco, 11 de octubre del 2013.
INTRODUCCION.
El argumento principal de toda práctica es llevar a cabo una investigación y por
supuesto una aplicación justificada coherente para todo lo que le compete. La palabra
práctica viene del latín practicus que significa los conocimientos que enseñan el modo de
hacer algo, el tipo de práctica que se
pretende tomar a consideración es la que le
corresponde a la labor docente y educativa, las exigencias y retos van cambiando con el
paso del tiempo así como las facilidades y dificultades en la relación docente-alumno, en el
aspecto cultural, el entorno que lo rodea, la parte social tiene gran influencia. Es un
compromiso con la sociedad es por eso que varios autores lo mencionan también como un
compromiso “ético”. El quehacer educativo nos lleva a indagar en diferentes contextos los
cuales influyen para tomarlos en consideración.
El actuar personal, las cualidades y por supuesto los defectos que es muy probable corregir
llevan a cualquier docente a emprender el interés y a investigar sobre los deberes, por
supuesto primero que nada es conocer el actuar desde otro punto de vista para poder así
perfeccionarse en la profesión. A pesar de no estar frente a grupo existe gran interés por
aprender la labore de la docencia( REDACTA EN 3° PERSONA) así como analizar el
actuar, el cómo y el cuándo, también el acertar en cada momento al ejercer la labor
educativa.
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PRACTICA DOCENTE Y PRACTICA EDUCATIVA.
Práctica Educativa:
La práctica educativa es de índole social no se considera algo propia de cada persona sino
que es algo trascendental, no puede analizarse como un fenómeno aislado sino
condicionada y condicionante dentro de una sociedad determinada. Se da como una acción
consciente, deliberada, si no se parte de este principio, frecuentemente se asocia
exclusivamente con la escuela; el hecho educativo es anterior a las instituciones de
enseñanza.
La práctica educativa deliberada la ejerce una institución en un intento de hacer planeada,
organizada y eficaz la educación para que se convierta en una práctica efectiva coherente
con sus propósitos. La función de la práctica educativa se ve con mayor claridad
relacionándola con las estructuras sociales; con las instituciones, con sus planes y
programas, teorías y acciones, pero también con el contexto social y económico para
comprender las causas que generan problemas específicos explícita o no, se organizan todas
sus actividades, se entiende que un medio de comunicación masiva como lo es la TV ha
desarrollado de manera eficaz una tarea de influencia sobre la gente, porque el medio
mismo forma parte de un aparato económico-comercial que actúa independientemente de lo
que se proponga y haga una institución escolar o familiar. (CONSIDERO QUE ESTE
PUNTO LO ABARCAS SIN SER MUY TRASCENDENTE Y DE REPENTE SE
PIERDE LA COHERENCIA EN EL PÁRRAFO)
Práctica Docente:
La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse en pocas
palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o
un profesor al dar clase.
La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la propia
formación académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja,
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pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado
y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas como parte de
su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontáneas ante problemas
impredecibles.
En otro sentido, es posible afirmar que la práctica docente consiste en la función
pedagógica (enseñar) (NO SOLO EN ENSEÑAR SINO EN EL COMO SE ENSEÑA)y en
la apropiación que cada maestro hace de su oficio (formarse de manera continua, actualizar
sus conocimientos, asumir ciertos compromisos éticos, etc.). Ambas cuestiones, a su vez,
están influidas por el escenario social (la escuela, la ciudad, el país).
RECUERDA ANOTA EL NOMBRE DE LA PERSONA QUE ESCRIBE EL CONCEPTO
La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la bibliografía
adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio
externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos
tipos de prácticas docentes según el maestro, que además provocarán diversos resultados.
Las palabras que Fierro, Fortoul y Rosas (2000) usan para definir la práctica docente.
Según estas autoras, ésta se refiere a “… una praxis social, objetiva e intencional, en la que
intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el
proceso… así como los aspectos político-institucionales y normativos que, según el
proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro
La diferencia entre práctica educativa y práctica docente según lo expuesto en los párrafos
anteriores la primera su entorno traspasa lo que vienen siendo las paredes de un salón de
clase inmiscuyendo tanto el docente como el alumno, trasciende buscando un fin tomando
en consideración los aspectos de un entorno de una sociedad en la que se vive mientras que
la segunda sin restarle importancia ni argumentos consiste en una enseñanza que transmite
el docente en si donde se toma como preámbulo factores que interfieren en ella como son
cada una de las características del docente en su formación pedagógica.
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La relación entre práctica docente y práctica educativa se basa en la continuidad de de cada
una de ellas, lo trascendental y que tienen factores insustituibles como es el docente y el
alumno.
Visión sistemática de la práctica educativa:
La práctica educativa persigue fines explícitos, al tener propósitos claros es necesario
hablar de una enseñanza sistematizada donde interviene un nivel de observación, reflexión,
o de análisis.
Al sistematizar la práctica docente pretende buscar las especificaciones de su actuar
especifico como lo que se refiere a la manera de transmitir los conocimientos, que es lo
más conveniente, si se recibe el resultado deseado, y para poder analizar cada uno de estos
conceptos es indispensable el docente ve desde la misma perspectiva con que lo ven los
demás para poder analizar su actuar
EN PÁRRAFOS ANTERIORES YA HAZ MENCIONADO QUE ASPECTOS
DETERMINAN LA PRÁCTICA, PODRIAS OTIMIR ESTE PARRÁFO PUES SE
VUELEVE REPETITIVO PARA EL LECTOR Puede decirse que la práctica docente está
determinada por el contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución
son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.
Los constitutivos de la práctica como elementos integradores de la práctica del quehacer
docente:
son
las
dimensiones
de
la
práctica.(
SERIA
IMPORTANTE
QUE
MENCIONARAS QUE DIMENCIONES, SUS NOMBRES)
Las relaciones implicadas con la práctica docente se refiere a estudiar diferentes contextos
los cuales es posible entender mejor por medio de las dimensiones de la práctica:
- Dimensión personal: Reflexión del entorno. ( quién es el docente fuera del salón de clase,
motivaciones por dedicarse a la docencia, aspectos de conciencia y ética )
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Es una persona responsable, alegre, servicial, (fuera de sus actividades cotidianas), el
trabajo representa una forma de servir y una ayuda correspondida coopero en el trabajo y
recibo una retribución económica a cambio, puesto que el trabajo dignifica.( VUELVES A
HABLAR EN 1° PERSONA) La docencia interesa ya que siempre fue un sueño más que
una inquietud o capricho tratar de dar lo mejor de sí y de esta forma aportar algo a la
sociedad el hecho de ser docente se presta bastante para este punto, puesto que es una
forma muy interesante de trascender en las futuras generaciones. En la labor educativa es
bastante satisfactorio al explicar a los subordinados las actividades a realizar y obtener el
resultado deseado.( ESTO SUENA MUY CONDUCTISTA, A LOS ALUMNOS NO SE
LES VE COMO SUBORDINADOS, SINO COMO IGUALES) Hay retos pues todas las
personas en el actuar somos por naturaleza complejos, y aún más cuando se deben de tomar
diferentes puntos de vista e interpretación. La expectativa final es llegar a estar frente a
grupo y dar lo mejor.
- Dimensión institucional: Atiende a lo que la institución educativa representa como
colectividad en la que está inmersa la practica individual de cada profesor.
La persona respeta la jerarquía dentro del trabajo, las tareas correspondientes a su puesto
deben de ser cumplidas pues las revisiones periódicas no faltan, la comunicación va de la
mano con el trabajo pues uno depende del otro, las decisiones llevan a un actuar bajo
presión y asertivo pues los errores cuestan en todos los aspectos.
Dimensión interpersonal: Atiende a la actuación individual y colectiva de los profesores.
La persona trabaja colectivamente ya que las labores están hiladas unas con otras, todo se
resuelve más fácil y con mejores resultados al ir tomando en cuenta los datos ya existentes
de los demás colaboradores al momento así disminuir los márgenes de errores.
Dimensión social: Es la forma en que el docente percibe y expresa su hacer ante diversos
sectores sociales. La forma en que se presentan obstáculos para ciertos alumnos tomando en
cuenta su entorno social, cultural económico y las desventajas que existen por pertenecer a
diferentes grupos con carencias y deficiencias.
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Dimensión didáctica: Se refiere a los procesos de enseñanza que dirige para que los
alumnos interactúen y formen su propio conocimiento.
La persona explica a sus colaboradores las secuencias que por lógica se deben de llevar, los
procesos que se deben de tomar en cuenta para de alguna forma mejorar. También pide
sugerencias y aportaciones para hacer las tareas de una forma más rápida y segura, puesto
que todos estamos colaborando para lo mismo, (REDACTA EN 3° PERSONA) existen
cosas que las manejan mas los colaboradores por lo tanto ellos tienen mayor práctica, por lo
tanto están en posibilidad de opinar respecto a varios de los temas y situaciones que se
viven en lo cotidiano.
Dimensión valoral: Análisis de los valores que el docente manifiesta a través de sus actos,
examinar los valores que trasmite la estructura de relaciones y la organización, revisión de
las orientaciones de política educativa y de alguna declaración.
La persona es congruente en sus actuar, se trata de pedir lo que se debe hacer, dando el
ejemplo de que si se puede ser una persona honesta y digna en los ámbitos que exige la
sociedad, (es la congruencia de el actuar con el decir).
CONCLUCION:
Al ingresar a la maestría de MEIPE (RECUERDA QUE CUANDO CITES EL
NOMBRE DE LA MESTRIA POR PRIMERA VEZ DEBES DE ESCRIBIR EL
NOMBRE COMPLETO, TU SABES EL NOMBRE, PERO QUIEN LEA TU TRABAJO
QUIZA NO) no existía conocimiento alguno de la mayoría de los términos y lenguaje
manejados en las clases, fue interesante el conocer que la labor docente no se encierra en un
simple pararse frente a un grupo con conocimientos que se adquieren, sino en buscar la
forma de trasmitirlos, ese es el punto clave.
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El analizar que la práctica educativa trasciende y la docente corresponde únicamente al
profesor a su actuar y su sentir, da una visión más amplia de que es lo que no se debe dejar
pasar desapercibido.
La MEIPE es un reto en la vida, que se está presentando, es una forma para conocer más de
la labor docente, puesto que no nos damos cuenta de errores tan sencillos que se pueden
corregir.
Referencias
Fierro, Cecilia, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas (1999) Transformando la práctica docente. Una propuesta
basada en la investigación-acción. Paidos
EN APA TAMBIEN SE MANEJA UNA FORMA PARA CITAR LAS FUENTES ELECTRONICAS, NO
SOLO ES ANOTAR EN LINK DE LA PAGINA WEB
http://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/16892.que-es-la-practica-educativa.html
http://definicion.de/practica-docente/
http://periplosenred.blogspot.mx/2007/11/dimensiones-en-la-practica-docente.HTML
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