el poder de la palabra

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
PC-F-004-V2
Código:
ÁREA DE HUMANIDADES
Asignatura: CAPACIDAD COMUNICATIVA
Curso
Elaboró
Bimestre
JARDÍN
Prof. LUCIA CRISTINA ARGUELLO B
TERCERO
Revisó
Fecha
04-06-2012
Prof. GLORIA BOTERO
2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje
ADIVINA ADIVINADOR
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
Estrategia 1: MOTIVACIÓN
En este III bimestre desarrollaremos la 2 Fase del proceso de escritura
de las niñas de jardín, la cual está conformada por 4 pasos en la
Colección Alfa. En donde las estudiantes incursionan a la escritura
silábico-vocálica codificada.
La enseñanza de esto pasos se hará a través de juegos auditivo-motor
en cada una de las actividades de clase. Los padres pueden acompañar
este proceso realizando las actividades recomendadas:
 Dividir palabras en sílabas aplaudiendo.
 Usar un instrumento como tambor ó panderetas para dividir las
palabras en silabas.
 Aplaudir oraciones: Segmentar silábicamente oraciones.
 Segmentar silábicamente oraciones inventadas a partir de una
lámina de lotería.
 Discriminar vocales
 Consultar las siguientes páginas :
http://www.youtube.com/watch?v=EGCfGVe8iN0
http://www.youtube.com/watch?v=I6x5w4fO4k0&fea
ture=related
 http://www.youtube.com/watch?v=nRKsbZ5Nr_s&fe
ature=related

Aprendizajes
básicos para la
formación integral
de la Rosarista
Aprendo a pensar y a
aprender
Aprendo a
comunicarme
Aprendo a ser y
convivir
Aprendo a crecer y
decidir
Aprendo a trascender
espiritualmente
Actividad 1: La actividad que motivará nuestra práctica pedagógica parte de la siguiente situación significativa:
Juego “Búsqueda del baúl de las vocales”: Las niñas se desplazarán por el sendero ecológico para encontrar el baúl,
al abrirlo descubrirán diferentes vocales y algunos objetos asociados con estas.
Estudiante
Curso
J°
Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO
Con esta estrategia se pretende identificar las vocales que la niña conoce y puede encontrar en su
medio
Actividad 2:
En el salón de clase se les entregará a las niñas sus nombres elaborados en letreros para que decoren todas las
vocales que están contenidas.
Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP)
PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
COMPETENCIA
Capacidad para interpretar, argumentar y proponer la adquisición del código
fonético centrado en la codificación silábico-vocálica a través de actividades
significativas.
DESEMPEÑOS
1. Segmenta oralmente palabras y oraciones a través de palmas ó instrumentos
musicales.
2. Discrimina de manera visual y auditiva las vocales.
3. Asocia las vocales entre imagen-sonido –palabra.
4. Aplica técnicas no gráficas como: El recortado en líneas curvas, entorchado, arrugado, pegado
y coloreado en diversos trabajos escritos.
5. Escribe la secuencia de las vocales de una palabra.
6. Sigue de manera sistemática las instrucciones para realizar las actividades.
7. Realiza ejercicios de grafomotricidad para el desarrollo de la coordinación visomotora.
8. Narra de forma secuencial una historieta.
9. Memoriza y expone de manera oral las adivinanzas aprendidas en clase.
10. Interroga un cuento haciendo uso de la carátula, titulo e imágenes del mismo
Valor
AMOR
Actitudes
COMPRENSIÓN
FRATERNIDAD
RESPETO
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Sem
Contenidos conceptuales
1
1.Fase de contextualización
y establecimiento de la
ZDP
2. Fase de Fundamentación.
2
3.1. Historietas de
secuencias. Analogías
verbales.
Estrategias cognitivas y
comunicativas
Motivación
Exploración diagnóstica
Marco de referencia
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo cognitivo
-Memoria Auditiva y visual
-Juicio y Razonamiento
-Noción temporal
Estrategia axiológica
“EL PODER DE LA
PALABRA”
Tareas
Eval.
3
4
3.2. Introducción de vocales
en la construcción de
palabras.
PASO 1 “Colección ALFA”:
Segmentación silábica oral
de palabras
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo cognitivo
-Memoria Auditiva y visual
-Juicio y Razonamiento
-Noción temporal
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo comunicativo
-Habilidad para segmentar palabras
-Habilidad para rimar
3.2. Introducción de vocales
en la construcción de
palabras.
PASO 2 “Colección ALFA”:
Segmentación silábica oral
de oraciones
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo cognitivo
-Memoria Auditiva y visual
-Juicio y Razonamiento
-Noción temporal
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo comunicativo
-Habilidad para segmentar palabras
-Habilidad para rimar
3.3. Codificación silábica
vocálica de palabras en
producción de texto.
5
6
7
8
9
PASO 3 “Colección ALFA”:
Discriminación,
identificación, nominación
y escritura de vocales.
3.3. Codificación silábica
vocálica de palabras en
producción de texto.
PASO 4 “Colección ALFA”:
Enunciación oral de las
vocales de una palabra
3.4 Adivinanzas
3.5 Televisión, teléfono,
Internet.
3.6. Seguimiento de
instrucciones
3. Fase de interiorización y
proyección
4. Fase de evaluación y
mejora
Observaciones:
10
1
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo cognitivo
-Memoria Auditiva y visual
-Juicio y Razonamiento
-Noción temporal
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo comunicativo
-Habilidad para segmentar palabras
-Habilidad para rimar
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo Psicomotriz
-Coordinación Motriz fina
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo comunicativo
-Habilidad para representar
palabras en un impreso
-Habilidad de significación

2
Mapa Mental
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo cognitivo
-Memoria Auditiva
Habilidad perceptivo atencional:
Tipo comunicativo
-Habilidad para seguir instrucciones
Habilidad perceptivo atencional de
tipo cognitivo :
Juicio y razonamiento
Mesa redonda
Conceptualización
3
Actividades de Metacognición:
Querida Rosarista: Los conceptos adquiridos sobre la codificación silábica-vocálica, te ayudará a
consolidar tus habilidades perceptivo atencionales de tipo comunicativo en la construcción de la 2 fase
del proceso lecto- escritor; así mismo, te permitirán ser más competente en actividades de la vida
cotidiana que necesiten de su aplicación. Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo
tendrás las respuestas.
 ¿Para qué me sirve aprender a escribir las vocales?
 ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mis situaciones diarias?
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia 4: DATOS Y HECHOS
Actividad 3: Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación, evocación y
asociación de palabras, en la identificación y discriminación visual-auditiva de las vocales. Estableciendo nuevos
esquemas mentales que potencien su aprendizaje.



VOCALES
INSTRUCCIÓN
SEGMENTAR- PARTIR
 PALABRAS
 ADIVINANZAS
 HISTORIETAS
Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR – APRENDO A CRECER Y DECIDIR – APRENDO A
TRASCENDER
Estrategia 5: El poder de
la palabra
QUÉ
“EL PODER DE LA
PALABRA”
Valor: AMOR
CÓMO LO LOGRAREMOS
Responsables
Tiempo
Recursos
1. Inducción: Se reunirán los grupos de
Preescolar, para hablar sobre nuestro
lenguaje, la forma correcta de
expresarnos y su intencionalidad
Docente
Directores de
curso
Semana 1
Charla
Semana 2
Charla
Semana 2
dramatización
de docentes
Semana 3
a la 10
caritas felices y
tristes
Semana 3
a 10
formato de
autoevaluación
2. Clasificación de las palabras según su
intencionalidad
3. El valor de la palabra: dramatización
da las profesoras para entender este
valor.
4. Control y seguimiento del buen uso
de las palabras, a través de caritas
felices o tristes
5. Autoevaluación a nivel individual
sobre el poder de la palabra
Nº
1
2
3
4
Actitud:
Docente
Directores de
curso
Docente
Directores de
curso
Docente
Directores de
curso
Docentes de
Lengua
Castellana
* ASPECTO A EVALUAR
SI
NO
Utilizo correctamente las palabras
Mi lenguaje es acorde a la situaciones de acuerdo a la
intencionalidad
Expreso de manera amable mis ideas y sentimientos.
Pienso antes de hablar
Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER
HABILIDADES PERCEPTIVO ATENCIONALES DE TIPO: COGNITIVO-COMUNICATIVO Y PSICOMOTRÍZ
Son estrategias del pensamiento que permiten la utilización efectiva de los sentidos para recibir la información y
para procesarla; permitiendo la adquisición y desarrollo de estructuras cognitivas básicas y fundamentales para el
aprendizaje. Estas son Importantes porque contribuyen en el desarrollo de la percepción, la atención, la
curiosidad, la espontaneidad, y la creatividad,
Las habilidades que a continuación se especifican son necesarias para el aprendizaje de nuestra Tercer Unidad
temática:
Atención selectiva
Memoria auditiva-visual- Habilidad de significación e
identificación de textos
Seguimiento de instrucciones
Coordinación motriz fina
Actividad 5:
Elaborar las actividades gráficas correspondientes a la unidad temática con el libro Jugando
aprendemos 3.ed Trillas y ALFA
Actividad 6: Anexos de talleres gráficos complementarios relacionados con la asociación,
discriminación visual y auditiva de las vocales.
Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME
¿Qué significa: MAPA MENTAL?
Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas en él las
ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con mayor eficacia y velocidad, facilita recordar
de manera más precisa. Proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas para planificar el trabajo a
realizar.
“Se establece este tipo de estrategia con las niñas, en donde se usan imágenes que remplazan el texto
alfabético para ser jerarquizadas e interpretadas con el lenguaje de la estudiante según su edad. Potenciando
con esto la comprensión e interpretación de las imágenes.
El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber:
a) El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central.
b) Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.
c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los
puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de
nivel superior.
d) Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Sumado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores,
imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e individualidad, fomentándose la
creatividad, la memoria y la evocación de la información.
Actividad 7: Construir con las niñas en clase el mapa mental relacionado con los temas vistos.
http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/mapas-mentales-para-ninos-pequenos
http://picasaweb.google.com/114695948880143964243/MAPASMENTALES?gsessionid=NzyzQ3rojCkRkGoGzszFkw#52418254181339798
58
.
Recorta y pega el dibujo cuya palabra inicie por los sonidos de las vocales.
i
a
LAS VOCALES
e
E3
o
u
0
v
V
v
v
v
v
0
v
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------V
Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO
¿Qué significa: MESA REDONDA?
La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o
problema determinado. El estudio de este asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. No
se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que
escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo.
Normas para su preparación:
A. Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el
objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que
haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de
actualidad para que llame la atención de los integrantes.
B. Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez,
designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.
C. Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión.
D. La agenda debe distribuirse con anticipación a todos los participantes.
Normas para su realización:
A. Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen.
B. El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el
procedimiento a seguir.
C. Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el
relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura.
Así se procede con el resto de la agenda.
D. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista.
E. No se debe monopolizar la palabra.
F. El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a
formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión
no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión.
G. El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como
individualidad.
Actividad 8:
Después de haber realizado el mapa mental, utiliza la
técnica de exposición oral (mesa redonda) para socializar tu trabajo. Ten en
cuenta las anteriores orientaciones.
. Cada niña elaborará un juego didáctico para aprender las vocales
como: Dominó, dados, lotería o escaleras y se socializará en la mesa
redonda el material.
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
Qué significa: ¿Juicio, razonamiento?
El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones
o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por
medio del cual confronta de forma real comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como
cuestionamiento interno; en la identificación y aplicación de las vocales en su proceso lectoescritor.
Estrategia 9: PROYECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS
“Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud”
¿Qué significa para tu vida?
Actividad 10:
Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre crearemos el rincón de las vocales; trayendo
objetos cuyas palabras inicien por estos sonidos al igual rotularemos los objetos del salón de clase y sus
espacios.
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MERJORA
Estrategia 10:
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
Queridos Padres Rosaristas: Es importante tener en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar los
cuestionarios con las niñas, que aparecen en el portal de tareas para presentar las evaluaciones.
Imprimirlos en la fecha indicada.
Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerden no dejarlos para el
final del bimestre.
Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar el progreso de la niña en la
asignatura.
Recuerden que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar las
evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual. (No se deben enviar al colegio, es una
herramienta de estudio para la casa).
AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN
Padres de Familia: Esta evaluación debe ser acompañada por ustedes y enviada al asesor de grupo.
Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una X si
algunas veces lo hiciste.
SI
NO
ALGUNAS VECES.
Aprendizaje Actitudinal
Pregunto a mis maestros cuando no
entiendo lo trabajado en clase.
Escucho con atención y respeto.
Dispongo de todos los materiales para
trabajar en clase.
Mi actitud favorece la disciplina y la
convivencia en el aula. (Auto regulación)
Trabajo con orden y pulcritud
Participo activamente con aportes
valiosos al grupo.
Trabajo con autonomía y responsabilidad.
Sigue de manera sistemática las
instrucciones.
Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia en donde le escribirán a la niña el
compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la auto-evaluación.
MI COMPROMISO Y MEJORA
ANEXOS
Celis,M.A. (2000).Aproximación a las estructuras cognitivas.Bogotá: CRS
Negret.J.C (2008).Portafolio de actividades.Bogotá:Herramientas y gestión
Negret.J.C (2008).Colección ALFA. Bogotá:Herramientas y gestión
Ahumada,R.(2009).Jugando aprendemos 3. México:Trillas
Images.google.es/imgres?q=imágenes+de+mapas+mentales+para+niños&
dibujos.chiquipedia.com/-micckey.htlm
CIBERGRAFÍA
http://www.youtube.com/watch?v=EGCfGVe8iN0
http://www.youtube.com/watch?v=I6x5w4fO4k0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=nRKsbZ5Nr_s&feature=related
http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/mapas-mentales-para-ninos-pequenos
http://picasaweb.google.com/114695948880143964243/MAPASMENTALES?gsessionid=NzyzQ3
rojCkRkGoGzszFkw#5241825418133979858
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