módulo 3: estándares de calidad de la gestión de
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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3. Actualizado MÓDULO 3: ESTÁNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y TÉCNICO PRODUCTIVA Contenido 1. PROPÓSITO ........................................................................................................................... 2 2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 2 3. CONTENIDOS......................................................................................................................... 2 3.1. 4. Matrices de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de EBR y ETP .. 2 3.1.1. Metodología de elaboración ................................................................................ 2 3.1.2. Lógica de las matrices para EBR y ETP ................................................................. 3 3.1.3. Estructura de las matrices de evaluación ............................................................ 4 3.1.4. EBR: Factores, estándares e indicadores ............................................................. 4 3.1.5. ETP: Factores, estándares e indicadores.............................................................. 5 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 7 1 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3. Actualizado MÓDULO 3: ESTÁNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y TÉCNICO PRODUCTIVA 1. PROPÓSITO El desarrollo del módulo 3 permitirá a los participantes familiarizarse con los elementos de las matrices de evaluación de la calidad de la gestión de instituciones educativas de Educación Básica Regular (EBR) y Educación Técnico Productiva (ETP). 2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Conocer la lógica y la metodología de construcción de las matrices de evaluación de EBR y ETP. Comprender la interrelación de los elementos de las matrices de EBR y ETP: factores, estándares, indicadores y actores clave, así como su articulación en el proceso de mejora de la calidad de la gestión educativa. 3. CONTENIDOS 3.1. Matrices de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de EBR y ETP 3.1.1. Metodología de elaboración Para determinar la estructura y contenido de ambas matrices, se desarrollaron diversas estrategias: 1 Reuniones de Mesas Técnicas de Estándares e Indicadores de Calidad de EBR y CETPRO: integradas por miembros de instituciones del Estado, de la sociedad civil y de la cooperación internacional. Talleres de percepción de la calidad de la gestión en instituciones educativas de EBR y CETPRO tanto públicos como privados en regiones1. EBR: Estudiantes, directores, docentes, padres y madres de familia de instituciones educativas públicas y privadas de: La Libertad (Julcán), Piura, Arequipa, Lima-Callao, Cusco y San Martín. CETPRO: Estudiantes, directores y docentes de CETPRO públicos y privados en las regiones Arequipa, Callao, La Libertad y San Martín. 2 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3. Actualizado Talleres de intercambio de experiencias exitosas de programas de mejora de la calidad de la Educación Básica en el país. Consultas a investigadores y especialistas en educación2 y a especialistas de Educación Técnico Productiva en regiones. Revisión bibliográfica a nivel nacional e internacional: Estudios sobre efectividad escolar, factores asociados al logro de aprendizajes en las pruebas estandarizadas, Diseño Curricular Nacional y normativa vigente Modelos de evaluación y acreditación de Centros de Formación Profesional. A partir de esta información se procedió a analizar y organizar las expectativas que los diversos actores consultados presentaban respecto a la calidad de las instituciones educativas, así como a considerar las sugerencias para abordar el proceso de acreditación desde un enfoque de mejora. Estos resultados fueron contrastados con la normativa vigente, con estudios de experiencias exitosas y los aspectos evaluados por modelos de evaluación y acreditación de otros países. Esta revisión permitió elaborar una versión preliminar de los aspectos de la gestión con mayor incidencia en la mejora de la calidad y de la pertinencia de la oferta formativa, para delimitar los factores, estándares e indicadores de evaluación. Este instrumento fue socializado con especialistas en EBR y ETP del Ministerio de Educación y de las Direcciones Regionales de Educación del país, para recibir sus aportes y mejorarla. Recientemente, después de la experiencia de aplicación de estos años, la Matriz de EBR pasó por un proceso de actualización considerando la normativa vigente. Como resultado, contamos con una Matriz Actualizada Versión 2.0, que hace mayor énfasis en la centralidad del estudiante, sus aprendizajes, el enfoque inclusivo y ambiental, así como en el liderazgo del equipo directivo. Esta matriz entró en vigencia el 04 de julio del 2014. 3.1.2. Lógica de las matrices para EBR y ETP Las matrices de evaluación consideran a la institución como un todo, como un sistema integrado de elementos que interactúan con su entorno, que afecta y es afectado por este3. Por tanto se espera que la matriz se convierta en un instrumento orientador para desarrollar capacidades institucionales y mejorar continuamente en base a la evidencia recopilada. La matriz de evaluación de EBR actualizada toma como centro al estudiante y su objetivo es brindar los referentes para que las instituciones educativas logren las condiciones necesarias para que sus estudiantes aprendan y alcancen su formación integral. 2 Para las referencias a los actores, instituciones participantes y bibliografía revisada, así como los resultados de las consultas, ver IPEBA (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular y www.sineace.gob.pe. 3 TOVAR, Teresa. Introducción a la investigación en Gerencia Social.p.39. 3 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3. Actualizado Para lograr estas condiciones favorables, la institución educativa gestionará una serie de procesos, es por ello que la matriz evalúa la calidad de la gestión que desarrollan las instituciones educativas. Se entiende entonces gestión educativa como la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función al logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes Por su parte la matriz de evaluación de ETP toma como eje la capacidad de las instituciones educativas de dirigir recursos, procesos y decisiones para garantizar una efectiva articulación entre la oferta formativa y las demandas productivas. Se busca que la gestión asegure el desarrollo de competencias que permitan a los egresados acceder a un empleo digno, llevar a cabo con éxito emprendimientos para el auto empleo y continuar con una trayectoria formativa que les brinde acceso a mayores calificaciones. 3.1.3. Estructura de las matrices de evaluación Las matrices están estructuradas en: factores, estándares e indicadores que evalúan la gestión educativa. Estos tres componentes se encuentran relacionados entre sí: los estándares se elaboran en función de los factores y los indicadores se elaboran en función de los estándares 3.1.4. EBR: Factores, estándares e indicadores A continuación se presenta la matriz actualizada de EBR4 que contiene los factores, estándares e indicadores que se utilizarán para evaluar la gestión de instituciones de esta modalidad. 4 Para revisar el contenido de la matriz actualizada versión 2.0 en www.sineace.gob.pe. 4 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3. Actualizado Cuadro 1: Factores, estándares e indicadores de la matriz de evaluación de EBR FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES Dirección institucional 03 14 Soporte al desempeño docente 03 20 Trabajo conjunto con las familias y la comunidad 02 08 Uso de la información 02 07 Infraestructura y recursos para el aprendizaje 02 09 12 58 05 3.1.5. ETP: Factores, estándares e indicadores A continuación se presenta la matriz de evaluación de ETP 5que contiene los factores, estándares e indicadores para la evaluación de la calidad de la gestión educativa en CETPRO. Cuadro 2: Factores, estándares e indicadores de la matriz de evaluación de ETP FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES Dirección Institucional centrada en la oferta formativa y demanda del sector productivo para la inserción laboral 03 10 Desempeño docente enfocado al desarrollo de competencias de la especialidad 03 10 Gestión de Infraestructura, equipamiento y recursos pertinentes a la especialidad 01 03 Evaluación de resultados y mejora continua 02 05 09 28 04 5 Para revisar el contenido de la matriz ver: IPEBA (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de CETPRO, en www.sineace.gob.pe 5 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3. Actualizado Asimismo en la matriz se identifica a los actores que cumplen un rol clave en el logro de los estándares establecidos, sea por el rol de toma de decisiones que ejercen de acuerdo a la normativa vigente, o por la responsabilidad que tienen de asegurar la participación de los diversos actores de la comunidad educativa para alcanzar los estándares. 6 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3. Actualizado 4. BIBLIOGRAFÍA ACCREDITATION BOARD FOR ENGINEERING AND TECHNOLOGY 2010 Criteria for Accrediting Ingenniering Technology Programs. Baltimore. Consulta 07 de Abril 2011, En: ABET: www.abet.org ACCREDITING COMMISSION FOR COMMUNITY AND JUNIOR COLLEGES WESTERN ASSOCIATION OF SCHOOLS AND COLLEGES 2004 Eligibility, Candidacy and Initial Accreditation Manual. Consulta 05 de Enero 2011, En CANYONS: http://www.canyons.edu/offices/PIO/accreditation/resources/Eligibility_Candidac y_Initial.pdf. 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