Aprender sin miedo

Versión: 02
GUÍA
GUÍADIDÁCTICA
DIDÁCTICA
Página 1 de
Código: CECOFR - 016
Vigencia: Desde 2014
Coordinación
Académica y Técnica
Elaboró:
Revisó:
Documentador
Área: Académica
Asignatura: Ética
Docente:
María Período Académico: 2
Eugenia Sitges
Asesor Pedagógico
Sept. de 2011
Aprobó:
Tema: Solidaridad y convivencia
Tiempo de Aplicación: 10 horas
Estudiante:
Clase
de
Guía:
Comprobatoria:
Padre Rector
Curso:
Conceptual: x
Profundización:
Experimental:
Ejercitación: x
Guía No.2
Grado: 6
Código:
Refuerzo:
Nombre de la Guía: Solidaridad y convivencia escolar
Competencia Específica: Aplica los componentes esenciales de la solidaridad, proponiendo
alternativas para ayudar a los más necesitados en el ámbito educativo.
Propósito: Establecer la relación que existe entre convivencia y solidaridad.
Evidencias:
Conocimiento: Identificar los componentes esenciales de la solidaridad y aplicarlos a la convivencia
escolar.
Desempeño: Planteamiento de situaciones en las que se vive la solidaridad en el ámbito escolar
Producto: Elaboración de una campaña que promueva la solidaridad
Correlación conceptual con: Política, Sociales, Religión y psicología social
1. FASE DE ENTRADA (Identificación de la guía
1.1. Motivación relacionada con el tema a trabajar
Aprender sin miedo
Desde que llegó a la escuela y se topó con Gabriel, sólo había un pensamiento en la mente de
Leyton: venganza. Desde el año pasado Gabriel le había estado molestando con burlas y
bromas pesadas. Influyó sobre los demás para que no le hablaran, ni formaran equipo con él,
escribieran cosas desagradables de ella, le hicieran la vida imposible. Lo malo es que las
bromas eran cada vez más pesadas y poco a poco empezó a lastimarlo físicamente.
Ayer Gabriel se pasó con sus bromas pesadas pues cuando iban bajando las escaleras empujó
a Leyton para que cayera encima de un compañero al que él apreciaba y con quien nunca
había tenido problema. Los dos rodaron por la escalera y se lastimaron.
Gabriel y otros niños se rieron durante un largo rato y nadie los ayudó a levantarse.
Así que hoy en la mañana, Leyton sólo tenía un pensamiento en mente. Mientras empezaba la
clase de matemáticas, pensaba en algunas bromas pesadas, luego en clase de español pensó
en darle un buen golpe, durante el recreo se le ocurrió poner algo en su comida, en clase de
historia pensó en pedirle a un niño de once que le hiciera algo a Gabriel. Cuando sonó el timbre,
Leyton ya había tomado una decisión, finalmente, tras mucho pensar, encontró la forma de
parar las agresiones de Gabriel.
1.1.1.. Lee el siguiente texto.
1.2. Reflexiona y contesta:
• ¿Por qué crees que Gabriel molesta a Leyton?
• ¿Cómo ha afectado a Leyton esta situación?
• ¿Qué harías en el lugar de Leyton para resolver el problema?
• ¿Cómo crees que resolvió el problema?
01.3. Reconocimiento de saberes previos: Formulación de preguntas abiertas, situaciones
problema, estudio de casos, lluvia de ideas),
La violencia en la escuela
La violencia está presente en la sociedad entera y en la escuela se repite pues es un reflejo de
ésta. Podemos definir la violencia como el uso intencional de la fuerza o el poder, que una
persona o grupo ejerce sobre otra para dañarla, someterla o para obligarla a hacer algo que no
quiere. La violencia puede provocar daños físicos como moretones o lesiones y daños
emocionales como miedo, angustia, depresión y problemas de conducta. Casi siempre surge
cuando no se dialoga, los conflictos no son afrontados y se pierde el respeto a las personas, a
las reglas y a las autoridades.
En el siguiente esquema se muestra cómo se expresa la violencia en la escuela
Agresiones directas entre las personas:
-Robos, lesiones e insultos.
-Bullying: violencia entre pares, hostigamiento, acoso o intimidación. Entre alumnos,
Situaciones que afectan la convivencia y el trabajo escolar:
-Vandalismo contra las instalaciones y contra la población escolar.
-Disrupción, desorden o indisciplina que impide el desarrollo de las actividades escolares.
-Indisciplina o violencia contra las normas de la escuela.
Falta de respeto a la reglas de convivencia:
-Ambiente escolar hostil, se rompe la armonía, se discrimina, se niegan derechos.
Con la información dada realiza una campaña en la que se relacione la convivencia escolar y la
solidaridad.
.
2. FASE DE ELABORACION (Desarrollo de la actividad)
2.1.
Estrategias de enseñanza
2.1.1. Lectura: Que es la solidaridad, componentes esenciales de la
solidaridad, filosofía sobre la solidaridad, convivencia y solidaridad.
2.1.2. Demostración: Empleo de ejemplos prácticos sobre solidaridad en el
colegio para mejorar la convivencia
2.1.3. Práctica: Elaboración de campañas en las que se relacione la
convivencia escolar y la solidaridad.
2.2.
Estrategias de aprendizaje
Un análisis del concepto del valor de la solidaridad nos ofrece los siguientes componentes
esenciales:
1º Compasión: porque la solidaridad es un sentimiento que determina u orienta el modo de
ver y acercarse a la realidad humana y social, condiciona su perspectiva y horizonte.
Supone ver las cosas y a los otros con los ojos del corazón, mirar de otra manera. Conlleva
un sentimiento de fraternidad, de sentir la empatía por el dolor de los otros.
2º Reconocimiento: no toda compasión genera solidaridad, sólo aquella que reconoce al
otro en su dignidad de persona. La solidaridad así tiene rostro, la presencia del otro
demanda una respuesta.
3º Universalidad: “La desnudez del rostro”, permite establecer la igualdad del ser humano..
2.2.1. Actividad 1. Definir que es la solidaridad, sus componentes y como
aplicarlos al ámbito escolar
Tarea 1
a) Escribir un ejemplo en el ámbito escolar en el que se vivencia la
solidaridad y sus componentes. Puede ser con dibujos.
Tarea 2
a) Mira en youtube https://www.youtube.com/watch?v=MjoVxx9zeTc
Normas de Convivenciab) realizar una sopa de letras con palabras claves del video
2.2.2. Actividad 2. Propuestas prácticas sobre solidaridad
Tarea 3
Elaboro tres propuestas para poner en práctica la solidaridad en: colegio,
familia y vecindario