estándares básicos comunes - Margaretville Central School

ESTÁNDARES BÁSICOS COMUNES
ESTATALES (Spanish Version)
PREGUNTAS FRECUENTES
Los padres desean saber más sobre los estándares básicos comunes estatales a través de todo Nueva York.
A continuación encontrará las respuestas a algunas de las preguntas frecuentes sobre los estándares. Esta
información se pondrá al día con frecuencia. Favor de ponerse en contacto con el maestro de su hijo o con el
director de la escuela para aprender más sobre los estándares básicos comunes estatales.
P. ¿Qué son los estándares básicos comunes estatales?
R. Los estándares básicos comunes estatales indican lo que los estudiantes desde Pre-K hasta el 12º grado en todo
el Estado deben conocer y las habilidades que deben adquirir en las artes del idioma inglés y en las matemáticas.
Los estándares ayudarán a los estudiantes en todo el Estado a aprender las mismas habilidades. Esto asegurará que
estarán preparados para seguir a la universidad y / o a carreras profesionales. Los estándares incluyen cambios en la
manera en que los maestros enseñan a los alumnos a tener éxito en los temas escolares y las habilidades de estudio
de mayor importancia.
P. Al establecerse los estándares básicos comunes estatales, ¿aprenderán menos los alumnos?
R. No. Los estándares básicos comunes estatales han sido establecidos tomando en cuenta los mejores estándares
de todos los Estados del país, al igual que de otras naciones y los resultados de una extensa investigación sobre los
factores necesarios para triunfar en el trabajo y en los estudios superiores.
P. ¿Los estándares les dictan a los maestros cómo tienen que enseñar?
R. No. Son herramientas que asisten a los maestros a preparar las mejores actividades y lecciones. Los estándares
también ayudan a los estudiantes y a los padres indicándoles lo que es necesario para triunfar en cada grado. Son
unos guías importantes para los maestros, los estudiantes y los padres.
P. ¿Cómo se desarrollaron los estándares?
R. Cuarenta y seis Estados de la nación convocaron a expertos, maestros e investigadores pedagógicos para que
escribieran los estándares básicos comunes estatales, y también tomaron en consideración más de 10.000
comentarios y sugerencias adicionales, incluyendo los de muchos maestros y padres de Nueva York. Favor de visitar
http://corestandards.org/the-standards para leer el conjunto completo de los estándares estatales.
P. ¿Significa esto que habrán más exámenes?
R. No. Los estándares básicos comunes estatales no requerirán más exámenes. Se darán exámenes muy diferentes
a los anteriores. A partir de abril del 2013, los exámenes desde el tercero hasta el octavo grado ofrecidos por el
Departamento de Educación del Estado de Nueva York estarán basados en el conocimiento y las habilidades
requeridas por los estándares básicos comunes estatales de lectura y escritura del inglés y de las matemáticas. Estos
exámenes reflejarán los cambios en los estándares. Los nuevos exámenes comprobarán que los alumnos han
llegado a las metas señaladas para cada grado.
P. ¿Serán más difíciles los exámenes?
R. Al inicio, los exámenes parecerán ser más difíciles; eso es normal. Los nuevos exámenes se basarán en los
cambios de los estándares. Al paso del tiempo, los alumnos y los maestros, se ajustarán a las nuevas expectativas.
Existe la posibilidad de que las notas bajen los dos primeros años. No obstante, estos exámenes servirán para medir
bien el progreso académico de los alumnos. Los nuevos exámenes ayudarán a los directores escolares y a los
maestros para identificar a los estudiantes con necesidades de apoyo escolar.
1
P. ¿Qué significará este trabajo para los estudiantes incapacitados y los que están aprendiendo el inglés?
R. Los estándares ayudarán a los maestros a explicar más detalladamente los tópicos principales de las asignaturas.
Esto les da a los alumnos la oportunidad de comprender profundamente la materia enseñada. Hay una guía clara
para aplicar los estándares a los aprendices del idioma inglés y a los alumnos con incapacidades. Además, los
Estados de la nación continuaran colaborando en el mejoramiento continuo de estos aspectos pedagógicos. Esto
resultará en un mejor sistema de apoyo para todos los alumnos.
P. ¿Qué significarán los estándares básicos comunes para los alumnos a través de todo el país?
R. Los estándares marcan expectativas claras para el aprendizaje a todos los alumnos del país. En el pasado, cada
Estado tenía una serie diferente de estándares académicos. Esto significaba que los alumnos de los E.E.U.U.
aprendían las destrezas y los conceptos en diferentes grados. Los estándares básicos comunes les dan a todos los
alumnos de Nueva York la misma oportunidad de aprender los mismos elevados niveles de estándares. Esto lleva a
una probabilidad más grande de tener éxito en la universidad, en una profesión y en la vida.
P. Si los estándares se elevan, ¿se aumenta la posibilidad de que los alumnos dejen permanentemente la
escuela?
R. No. Cuando se elevan los estándares se aumenta la posibilidad de que los alumnos se gradúen con éxito de la
escuela. Las investigaciones pedagógicas muestran que son varios los factores que causan el abandono escolar. Las
mismas investigaciones muestran que los alumnos prefieren ser desafiados con tareas que requieren más empeño y
que proveen un mayor estímulo hacia la escolaridad. Por ejemplo, 7 de cada 10 jóvenes que han dejado de asistir a
la escuela antes de graduarse han dicho que se fueron por no sentirse ni motivados ni inspirados a esforzarse en sus
estudios. Dos tercios de ellos han mencionado que se hubieran esforzado más si se les hubiera exigido más, con
expectativas académicas más altas, más estudio y más deberes escolares. 1
P. El adoptar los estándares básicos comunes en las artes del lenguaje y en las matemáticas, ¿causará que se
limite el acceso de los alumnos a otras asignaturas, tales como las artes plásticas, o la educación técnica y
profesional?
R. No. El Estado de Nueva York sabe la importancia que tienen todas las asignaturas en la preparación de los
estudiantes para tener éxito más allá de la escuela secundaria. Es importante para nuestro futuro que se gradúen
estudiantes con buena escolaridad. Los estándares básicos comunes ayudarán a que los maestros integren el
aprendizaje a través de todas las asignaturas. Esto significa que se les asignarán a los alumnos lecciones que
unifican las matemáticas, las ciencias, los estudios sociales, las artes del lenguaje y otras asignaturas.
P. ¿Penalizan estos estándares básicos comunes a estudiantes con dificultades escolares al crear altas
expectativas aparentemente no realizables?
R. No. El Estado de Nueva York ha adoptado los estándares básicos comunes para que todos los estudiantes reciban
una educación excelente.
Glosario:
• Cambio – Diferente forma o manera de enseñar y de aprender.
• Texto – Todo lo que aparece por escrito
• No ficción – Textos basados en eventos y datos de la vida real
• Evidencia – Información que aparece en el texto que sirve como prueba determinante
• Argumento – Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o convencer a alguien de lo que se afirma o se niega.
• Juicio – Conclusión o evaluación obtenida por el estudio y conocimiento de la materia
• Enfoque - Dirigir la atención hacia un asunto o problema para tratar de entenderlo o resolverlo acertadamente.
• Rapidez y Precisión – La facilidad con que el alumno resuelve un problema correctamente
Fuentes de información:
• Common Core State Standards Initiative: http://www.corestandards.org/
• Council of Great City Schools: http://www.cgcs.org
• National PTA: http://pta.org
• EngageNY: www.engageny.org
1
Civic Enterprises. The Silent Epidemic: Perspectives of High School Dropouts. March 2006.
http://www.saanys.org/uploads/content/TheSilentEpidemic-ExecSum.pdf
2
Guía de la mochila para los padres
ESTÁNDARES BÁSICOS COMUNES
(Spanish Version)
LAS ARTES DEL LENGUAJE DEL IDIOMA INGLÉS Y LAS MATEMÁTICAS
En el 2010, el New York State Board of Regents adoptó los estándares básicos comunes estatales (CCSS, por sus siglas en
inglés) para asegurar que todos los niños puedan triunfar después de graduarse de la escuela secundaria. Esta guía está
diseñada para ayudarle a comprender cómo los estándares afectarán a su hijo, los cambios que Ud. observará y lo que Ud.
puede hacer en la casa para ayudar a su hijo en la clase.
¿Por qué son importantes los estándares básicos comunes estatales?
Los estándares básicos comunes estatales son importantes porque ayudarán a todos los niños – no importa quienes sean—a
adquirir las mismas habilidades. Crean expectativas claras de lo que su hijo debe aprender y saber hacer en áreas claves: la
lectura, la escritura, las destrezas orales y auditivas y las matemáticas. Si Ud. conoce las expectativas entonces puede
colaborar con el maestro y puede ayudar a preparar a su hijo.
LAS ARTES DEL LENGUAJE DEL IDIOMA INGLÉS
Los nuevos estándares básicos comunes estatales tienen varios cambios importantes. El siguiente cuadro muestra en qué
consisten los cambios, lo que Ud. pudiera encontrar en la mochila de su hijo y lo que Ud. puede hacer para ayudarlo. Si las
tareas de su hijo no reflejan los cambios, hable con su maestro.
¿ Qué cambia?
¿Qué debe buscar en la mochila?
¿Qué puede hacer Ud.?
• Su hijo ahora leerá mas
textos de no ficción en
cada grado.
• Busque tareas de lecturas para su hijo basadas en eventos de la
vida real, tales como biografías, artículos de noticias y de
hechos históricos.
• Lea libros de no ficción con su
hijo. Busque formas de hacer
que la lectura sea divertida e
interesante.
• La lectura de textos de no
ficción ayudará a su hijo
a conocer el mundo por
medio de la lectura.
• Su hijo debe de traer más libros basados en datos sobre el
mundo. Por ejemplo, su hijo de Primer Grado o Kindergarten
podrá leer A Tree is a Plant de Clyde Robert Bulla. Este libro le
hace posible a los estudiantes leer y aprender sobre la ciencia.
• Conozca el nivel de grado
apropiado de los libros de no
ficción y asegúrese de que su
hijo tenga acceso a esos libros.
• Su hijo leerá textos
complejos con
atención, para entender
lo que lee y sacar sus
propias conclusiones.
• Su hijo tendrán tareas de lectura y escritura para hablar o
escribir sobre las partes claves de la historia o el libro. Por
ejemplo, su hijo en el grado 2º o 3º podría tener que leer What
the World Eats de Faith D’Aluisio y detallar los datos descritos
en el libro.
• Provea a su hijo de lecturas de
más complejidad. Enséñele a
profundizar sus conclusiones a
través de obras más difíciles.
• Al escribir o contar una
historia, su hijo usará
evidencia del texto
• Busque tareas de escritura que pidan sacar ejemplos concretos
del texto para que sirvan de evidencia. La evidencia consiste de
ejemplos tomados del libro que su hijo usará para apoyar su
respuesta o conclusión. Esto difiere de las preguntas de opinión
que se han usado en el pasado.
• Pídale a su hijo que provea
datos y evidencias en sus
discusiones o discrepancias.
• Su hijo aprenderá a
escribir acerca de lo
que leen.
• Busque tareas de escritura que le piden a su hijo argumentar por
escrito usando evidencia del libro. Los niños de 4º y 5º grado
podrían tener que leer y escribir sobre The Kid’s Guide to
Money, el libro de no ficción de Steve Otfinoski.
• Estimule a su hijo a escribir en la
casa. Escriban juntos usando
evidencia y detalles.
• Su hijo ampliará su
vocabulario académico.
• Busque tareas que amplíen el vocabulario de su hijo y le
enseñen que “el idioma da poder.”
• Lea con su hijo con frecuencia
desde la infancia.
LAS MATEMÁTICAS
Para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, los nuevos estándares básicos comunes estatales difieren de los promulgados
anteriormente. El siguiente cuadro muestra los cambios, lo que Ud. pudiera encontrar en la mochila de su hijo y lo que
puede hacer para ayudarlo. Si las tareas de su hijo no reflejan estos cambios, hable con el maestro.
¿Cuáles son los cambios?
¿Qué debe buscar en la mochila?
¿Qué puede Ud. hacer?
•
Su hijo pasará más tiempo
aprendiendo menos
conceptos, profundizando los
conocimientos (menos es
más!).
•
Busque tareas que le pidan a los estudiantes que
muestren y expliquen los pasos que siguieron, y
cómo llegaron a la respuesta.
•
Saber cuál es la prioridad del
trabajo para su hijo según su nivel
de grado y trabajar con su hijo en
ellos.
•
Su hijo aumentará su
conocimiento año tras año,
comenzando con una base
sólida.
•
Busque tareas que desarrollan las anteriores. Por
ejemplo, los estudiantes se concentrarán en la
suma, la resta, la multiplicación y la división. Una
vez que dominen esas materias, aprenderán las
fracciones. Basados en eso, se concentrarán en el
algebra. Ud. podrá notar el desarrollo del
conocimiento.
•
Conocer las dificultades que tuvo
su hijo en el grado anterior y apoye
a su hijo en esas materias a medida
que progresa.
•
Su hijo pasará tiempo
practicando y memorizando
datos matemáticos.
•
Busque asignaturas que le pidan a su hijo el
dominar datos matemáticos tales como los grupos
de suma hasta 20 o las tablas de multiplicar.
•
Ayudar a su hijo a aprender y
memorizar datos básicos de las
matemáticas, y a usar las
matemáticas en la vida diaria.
•
Su hijo aprenderá los
conceptos matemáticos y se
le pedirá que utilice esos
conocimientos al hablar y así
demostrando su
comprensión del tema.
•
Su hijo podría tener tareas pidiéndole que muestre o
explique los pasos matemáticos a seguir para
resolver un problema; explicar el por qué piensa que
su respuesta está correcta.
•
Hablar con su hijo de las tareas de
matemáticas y pedirle que le
demuestre los conceptos nuevos.
Ayudarlo a explicar sus
conocimientos.
•
A su hijo ahora se le pedirá
aplicar las matemáticas a
situaciones de la vida diaria,
en el mundo real.
•
Busque tareas de matemáticas basadas en el
mundo real. Por ejemplo, una tarea de 5to grado
podrá incluir la suma de fracciones en una receta de
un postre o el determinar cuántos pedazos de pizza
comieron sus amigos basándose en las fracciones.
•
Crear diariamente espacios de
tiempo para que su hijo estudie las
matemáticas en la casa.
PARA HABLAR CON EL MAESTRO DE SU HIJO
Cuando hable con el maestro, enfóquese en los tópicos de mayor importancia en relación a su hijo. Esto significa,
preguntarle al maestro sobre el progreso de su hijo basándose en los estándares y expectativas según su nivel de grado.
También pida que le den muestras del trabajo que hace su hijo en la escuela.
Compare los ejemplos de su hijo con los que se encuentran en http://www.engageny.org/resource/new-york-statecommon-core-sample-questions.
Si prefiere, muestre esos ejemplos al maestro y pídale que le explique cómo es que esos ejemplos se utilizan en la clase. Esta
información le permitirá hacer ajustes de tareas escolares en la casa que puedan ayudar a su hijo a lograr éxito en el grado.
Para más información, visite: www.engageny.org o haga contacto con el director escolar o el superintendente del distrito.
(Spanish Version)
ESTÁNDARES BÁSICOS COMUNES
RECURSOS PARA LOS PADRES
Dónde aprender más y sacar más provecho
RECURSOS NACIONALES
Guías de padres para el progreso estudiantil de la Asociación Nacional de Padres y Maestros
http://pta.org/parents/content.cfm?ItemNumber=2583
Este sitio web tiene una serie de materiales, incluyendo unas guías breves que explican los cambios en
los estándares de aprendizaje en artes del idioma inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y en matemáticas.
Hay guías por asignaturas para cada grado, desde el kindergarten hasta el octavo y para los grados de la
escuela secundaria.
Las guías están en inglés y en español, e incluyen:
• Lo que los alumnos deben aprender en las artes del idioma inglés y en las matemáticas en cada
grado de acuerdo con los nuevos estándares.
• Actividades que los padres pueden practicar en el hogar para apoyar el aprendizaje de su hijo.
• Métodos para ayudar a los padres a forjar relaciones más firmes con los maestros.
• Pautas para encaminar a los hijos hacia la universidad y a las carreras profesionales.
Guías para los padres del concilio, “Council of The Great City Schools”
http://www.cgcs.org/Domain/36
Este sitio web provee guías individuales en inglés y en español para las artes del idioma inglés y las
matemáticas para cada grado, desde el kindergarten hasta el octavo. Estás guías ayudan a los padres
conocer lo que los hijos estarán aprendiendo y cómo poder apoyar el aprendizaje. También provee
trayectorias mostrando cómo los estándares cambian de un año a otro de manera que los estudiantes
estén preparados para la universidad y las carreras profesionales cuando se gradúen de la escuela
secundaria.
El Council of The Great City Schools también ha producido un video de tres minutos para los padres que
explica los estándares básicos comunes, http://www.commoncoreworks.org
Sitio web: Stand for Children
http://stand.org/national/blog/2012/09/10/common-core-standards-building-strong-foundation-ourchildrens-success
El sitio web Stand for Children incluye una descripción breve y fácil de entender para los padres,
explicándoles por qué los estados han adoptado los estándares básicos comunes y en qué consisten los
cambios.
EngageNY.org
1
(Spanish Version)
RECURSOS DE NUEVA YORK
Recursos para padres y familias de “Engage New York”
http://engageny.org/parent-and-family-resources
Este sitio web enlaza los recursos descritos aquí con otros más, incluyendo guías y actividades para
ayudar a los padres a comprender mejor cómo es que Nueva York está implementando los estándares
básicos comunes estatales y cómo se manifiestan esos cambios en las clases.
Evaluaciones de los estándares básicos comunes estatales de “Engage New York “
• http://engageny.org/common-core-assessments
•
http://engageny.org/resource/test-guides-for-english-language-arts-and-mathematics
Estos sitios web proveen información y recursos instructivos para los padres interesados en saber más
sobre las evaluaciones de los estándares básicos comunes estatales, incluyendo guías para las pruebas y
ejemplos de las preguntas.
Biblioteca de estándares básicos comunes para las familias del Departamento de Educación de la
Ciudad de Nueva York
http://schools.nyc.gov/Academics/CommonCoreLibrary/ForFamilies/default.htm
Este sitio web incluye recursos tales como “An Overview of Common Core” y la guía escrita que le
acompaña: “Estándares básicos comunes de aprendizaje” que además de estar en español, ha sido
traducida al árabe, bengalí, chino, francés, “créole” haitiano, coreano, ruso, y urdu.
EngageNY.org
2
(Spanish Version)
TRABAJANDO CON LOS CAMBIOS DE LOS NUEVOS ESTÁNDARES
CÓMO SE PUEDE AYUDAR EN LA CASA A QUE LOS ALUMNOS APRENDAN MEJOR
Los estándares básicos comunes exigen a los maestros hacer doce cambios principales al impartir conocimientos en sus clases – seis cambios
en las artes del lenguaje del idioma inglés y seis cambios en las matemáticas. Estos cambios pueden ser difíciles al principio mientras que los
alumnos y los maestros se ajustan a las nuevas expectativas.
Los padres o tutores pueden ayudar en el aprendizaje de sus hijos hablando con ellos sobre lo que están aprendiendo, preguntándoles sobre
lo que aprenden en la escuela diariamente, leyendo la tarea y participando en eventos escolares para mantenerse al tanto de las expectativas
de las clases.
Este documento explica algunas de las formas en que las clases de inglés y de matemáticas estarán haciendo cambios de instrucción y cómo
se pudiera ayudar al alumno. Consulte a: www.engageny.org.
LOS DOCE CAMBIOS DE APRENDIZAJE EN LOS NUEVOS ESTÁNDARES
En las Artes de Lenguaje del Idioma Inglés: lecto-escritura
En las Matemáticas
• Leer tantos libros de no-ficción como de ficción.
• Desarrollar destrezas matemáticas a través del nivel escolar.
• Aprender sobre la vida diaria a través de la lectura.
• Profundizar el conocimiento de un menor número de
tópicos.
• Leer libros de textos complejos.
• Usar datos matemáticos con gran facilidad y destreza
apropiada.
• Hablar sobre lo leído señalando información extraída de la lectura
como evidencia del texto.
• Aumentar la agilidad de pensar y la rapidez en resolver los
problemas.
• Escribir sobre lo leído señalando información extraída de la lectura
como evidencia del texto.
• Conocer profundamente los tópicos y resolver los
problemas correctamente.
• Aprender y emplear un vocabulario extenso.
• Aplicar las matemáticas a ejemplos de la vida diaria.
EngageNY.org
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(Spanish Version)
ARTES DEL IDIOMA INGLÉS/LECTO-ESCRITURA: EXPECTATIVAS PARA LOS ESTUDIANTES CON IDEAS PARA LOS PADRES
¿Cuál es el cambio?
¿Qué tendrán que hacer los estudiantes?
¿Qué pueden hacer los padres para ayudar al aprendizaje?
Leer más libros de no-ficción
Proveer más textos de no ficción
Comprender cómo se escribe y se organiza la lectura de los libros de noficción
Leer libros de no ficción en voz alta o con su hijo
Disfrutar y discutir los detalles que aparecen en los libros de no-ficción
Leer con entusiasmo los libros de no-ficción con su hijo
Leer más libros de ciencias y de estudios sociales
Darle de leer a su hijo textos sobre tópicos de interés propio
Leer y estudiar documentos autóctonos
Buscar y leer libros que expliquen cómo y por qué funcionan las cosas
Mejorar su conocimiento a través de textos variados
Hablar con su hijo de las ideas que aparecen en los libros de no-ficción.
Leer una y otra vez hasta que comprendan lo leído
Saber cuales son los textos apropiados para el nivel de lectura de su hijo
Leer libros a su nivel y trabajar con textos más avanzados
Proveerle a la vez textos fáciles y textos avanzados
Aprender a controlar su frustraciones académicas y seguir intentando
hasta mejorar
Leer con su hijo libros de materias avanzadas
Perseverar hasta mejorar académicamente
Mostrar la importancia de leer libros complejos
Hablar sobre lo leído
señalando información
extraída de la lectura
como evidencia del texto.
Encontrar la evidencia para apoyar sus argumentos
Hablar de los textos
Formar opiniones
Exigir evidencia en las discusiones diarias y en los desacuerdos
Hablar de lo que el autor está pensando
Leer en voz alta o leer los mismos libros que su hijo lee y discutirlos con él
Predecir lo que ocurrirá en el transcurso de la lectura
Discutir las predicciones ofrecidas por su hijo
Escribir sobre lo leído
señalando información
extraída de la lectura
como evidencia del texto.
Escribir y argumentar usando evidencias obtenidas del texto leído
Facilitar momentos de escritura en la casa
Comparar varios textos por escrito
Escribir “ libros” propios haciendo uso de hechos y detalles
Aprender a escribir bien
Repasar escritos ejemplares hechos por otros alumnos
Aprender las palabras utilizadas en la universidad o en profesiones
Leerles a menudo y constantemente a los niños pequeños
Aprender a usar el idioma con poder y exactitud
Leer varios libros acerca del mismo tema
Hablar, leerles, escuchar, cantar, inventar rimas y hacer juegos de palabras
Leer tantos libros de noficción como de ficción.
Aprender sobre la vida
diaria a través de la
lectura.
Leer libros de texto
complejos.
Aprender y emplear un
vocabulario extenso.
EngageNY.org
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(Spanish Version)
LAS MATEMÁTICAS: EXPECTATIVAS PARA LOS ESTUDIANTES CON IDEAS PARA LOS PADRES
¿Cuál es el cambio?
¿Qué tendrán que hacer los estudiantes?
Reconocer las dificultades que tuvo su hijo el año anterior y cómo afectarán su
progreso el año corriente.
Desarrollar destrezas
matemáticas a través del nivel
escolar.
Adquirir conocimientos año tras año.
Profundizar el conocimiento de
un menor número de tópicos.
Pasar más tiempo en menos conceptos.
Usar datos matemáticos con
gran facilidad y destreza
apropiada.
Aumentar la agilidad de pensar
y la rapidez en resolver los
problemas.
Conocer profundamente los
tópicos y resolver los
problemas correctamente.
Aplicar las matemáticas a
ejemplos de la vida diaria.
¿Qué pueden hacer los padres para ayudar al aprendizaje?
Abogar por su hijo cuán sea necesario por más tiempo de aprendizaje.
Asegurarse de que la escuela lo ayude en aquellas destrezas que le sean difíciles.
Ej.: números negativos, las fracciones, etc.
Saber las prioridades temáticas según el nivel y el grado.
Pasar el tiempo que sea necesario priorizando la tarea y los tópicos de
aprendizaje.
Profundizar cada concepto matemático.
Pedir a menudo del maestro los reportes de progreso de su hijo en los tópicos
prioritarios.
Anime a los hijos a conocer, comprender y memorizar los datos básicos de las
matemáticas
Practicar muchos problemas sobre el mismo tópico.
Conocer lo que su hijo debe aplicar con gran rapidez.
Darle prioridad a los conceptos que su hijo necesite aplicar con rapidez y los que
le sean más difíciles.
Conocer la aplicación apropiada de las matemáticas y comprender
el por qué se utilizan en problemas diferentes.
Haga preguntas y revise la tarea para ver si su hijo comprende tanto el por qué
como el cuál es la respuesta correcta.
Hablar sobre el por qué de las aplicaciones matemáticas en cada
ejemplo.
Abogar cuanto sea necesario para que su hijo tenga la oportunidad de repasos
que necesite para aprender bien.
Saber utilizar las operaciones matemáticas adecuadas, y explicar el
por qué y cómo se aplican.
Proporcionarle el tiempo necesario para que su hijo practique lo aprendido en la
casa.
Aplicar la matemáticas a situaciones del mundo real.
Practicar las matemáticas con ejemplos que surjan en la vida diaria.
Saber cómo aplicar las matemáticas a cada situación dada.
EngageNY.org
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