Estándares Básicos Comunes del Estado (CCSS)

Estándares Básicos
Comunes del Estado
(CCSS)
Antecedentes de los CCSS
• Asociación Nacional de Gobernadores de Estado
(NGO)
• Consejo de Jefes de Escuelas Estatales (CCSSO)
–
•
Tom Torlakson, Superintendente de Educación Pública del Estado
Grupos de trabajo y de opinión formados por representantes
de educación superior, educadores de kínder a 12º grado,
negociantes, investigadores, entidades de derechos civiles y
estados.
– Asegurar que los alumnos hagan una transición nítida de
la preparatoria al colegio o universidad.
– Edifica sobre un proceso derivado de los estándares
Metas colectivas de los CCSS
de Kínder al 12º grado
• Asegurar que nuestros alumnos estén:
– Satisfaciendo las expectativas laborales y de la
universidad
– Preparándose para tener éxito en nuestra
sociedad y economía global
– Provistos una visión de lo que significa ser
una persona académicamente versada
en el Siglo 21
– Provistos de un contenido riguroso y prácticas de
conocimiento superior por medio de destrezas en
razonamiento superior.
• Brindar un entendimiento claro y constante de lo que
se espera que aprendan los alumnos
– Permite a los maestros y a los padres saber lo que
tienen que hacer para ayudar
¿Cuáles estados los han adoptado?
Los estados en verde han adoptado los Estándares Básicos Comunes.
Los estados en azul solo adoptaron los Estándares Básicos Comunes para idioma inglés.
3
Adopción de California
“Los Estándares Básicos Comunes de
California (CCSS) fueron adoptados por
la Mesa de Educación del Estado el 2 de
agosto de 2010, después de un repaso
riguroso y amplificación por la Comisión
de Estándares de Contenido Académico
de California." (O'Connell, 2010)
Apoyo del mundo comercial
“La adopción estado por estado de estos estándares es un paso importante hacia el
mantenimiento de la ventaja competitiva de nuestra nación… estar mejor preparados
para enfrentar los retos de un mercado internacional.”
- Edward B. Rust Jr., presidente y CEO, Compañías Aseguradoras State Farm
“América necesita permanecer globalmente competitiva. Este esfuerzo voluntario guiado
por el estado ayudará a garantizar que los alumnos reciban la educación universitaria y
preparación profesional de primera clase que merecen sin importar en dónde vivan.”
- Craig Barrett, CEO y presidente anterior de la Mesa, Corporación Intel
“Ahora, quizás más que antes, una educación de alta calidad sirve de sendero vital, tanto
en los Estados Unidos como en el exterior. Para que nuestra nación no solo compita, sino
que gane en ese ambiente global, debemos continuar sacudiendo el estatus quo en la
educación y reanudar el vigor de nuestras escuelas y alumnos con formas innovadoras de
pensar, aprender y hacer.” - William S. White, CEO y presidente, Fundación C.S. Mott
¿Qué desean los empleadores?
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Destrezas para resolver problemas
Aprendices ágiles
Habilidad para analizar e interpretar datos
Destrezas para la comunicación oral
Motivación
Iniciativa propia
Destrezas para la comunicación
SOLICITO
escrita
Destrezas específicas de cómputo
Actitud para el trabajo en equipo EMPLEADO
Pensamiento innovador
Resultados Estudiantiles y Sistemas de Apoyo del Siglo 21
Destrezas para el aprendizaje y la
Innovación, las 4 C:
Razonamiento Analítico,
Comunicación, Colaboración,
Creatividad
Materias Básicas
Destrezas
profesionales y
de vida
Las 3 R y los Temas del Siglo 21
Estándares y Evaluaciones
Currículo y Enseñanza
Superación Profesional
Ambientes de Aprendizaje
Destrezas de
Información,
Medios y
Tecnología
Comparta sus pensamientos con su grupo
¿Qué destrezas necesitan tener
sus hijos para tener éxito en el
mundo laboral del Siglo 21?
¿En qué se enfoca el idioma inglés y
el alfabetismo?
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Rigor
Aplicación del aprendizaje en situaciones
de la vida real
Fuentes de la tecnología y de los medios
de comunicación
Justificación y evidencia
Comunicación y colaboración
Lectura y escritura expositiva
Investigación
¿En qué se enfocan las
matemáticas?
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Entendimiento conceptual
Sentido numérico en la primaria
Soluciones múltiples
Justificación de respuestas
Explicación de su modo de pensar
Éxito en álgebra y matemáticas a un nivel
superior
• Aplicación a situaciones del mundo real
Estándares de áncora
• Destrezas necesarias para la fuerza laboral y
de vida
• Lo que los alumnos deben saber cuando
egresen de la preparatoria
• Aplicar a todas las materias
¿Cómo pueden las
familias apoyar a sus
hijos en la transición a
los CCSS?
Seis cambios en el alfabetismo en los CCSS
¿Anima a sus niños a leer tanto ficción como
Texto informativo
no ficción? ¿Dialogan de las ideas en textos
de no ficción?
Lectura detallada de
textos complejos
¿Lee textos estimulantes con sus niños y les
ayuda a ver el valor de la información?
Respuestas y evidencia ¿Les pide a sus niños que le muestren
basadas en el texto
evidencia del texto cuando contestan
preguntas?
Escritura de fuentes ¿Anima a sus niños a usar evidencia y
con evidencia
detalles de múltiples textos?
Vocabulario académico ¿Platica con sus niños usando lenguaje
académico?
Alfabetismo digital
¿Usan sus niños la tecnología y los medios
como instrumentos de aprendizaje?
1) Textos informativos
http://www.reallygoodstuff.com/product/informational-text+posters+set.do
1) Textos informativos
Los alumnos deben…
Los padres pueden…
• Leer más no ficción
• Dar más textos informativos
• Saber cómo se recopila la
no ficción
• Leer textos de no ficción en
voz alta con el niño
• Dialogar de los detalles de
la no ficción
• Encontrar libros que
expliquen
• Manejar documentos de
“fuentes primarias”
• Modelar la lectura de no
ficción
http://engageny.org/resource/shifts-for-students-and-parents/
2) Lectura detallada de textos complejos
Los alumnos deben…
Los padres pueden…
• Volver a leer
• Proporcionar textos más
estimulantes Y textos que
ellos QUIERAN leer y que
puedan leer con comodidad
• Leer material a nivel de
comodidad Y trabajar con
cosas más estimulantes
• Desempacar el texto
• Imponerse a su frustración
y seguir adelante
• Saber lo que es adecuado
para el grado que cursan
• Leer material estimulante con
ellos
• Mostrar que vale la pena
desempacar el material
estimulante
http://engageny.org/resource/shifts-for-students-and-parents/
3) Respuestas y evidencia basadas en el texto
Los alumnos deben…
Los padres pueden…
• Hallar evidencia que apoye
sus argumentos
• Hablar del texto
• Formar juicios
• Convertirse en eruditos
• Pedir evidencia en diálogos o
desacuerdos diarios
• Leer en voz alta o leer el mismo
libro y buscar evidencia
• Dialogar de lo que el autor
está “tramando”
http://engageny.org/resource/shifts-for-students-and-parents/
4) Escritura de fuentes con evidencia
Los alumnos deben…
Los padres pueden…
• Presentar argumentos por
escrito usando evidencia
• Fomentar la escritura en casa
• Comparar textos múltiples
por escrito
• Saber redactar bien
• Escribir “libros” juntos usando
detalles y evidencia
• Ver Apéndice A:
http://www.corestandards.
org/assets/Appendix_C.pdf
http://engageny.org/resource/shifts-for-students-and-parents/
5) Vocabulario académico
Los alumnos deben…
Los padres pueden…
• Aprender palabras que pueden
• Leer con frecuencia y
usar en el colegio o universidad y
constantemente con bebés, niños
en su carrera
pequeños, niños en el preescolar
y niños mayorcitos
• Ser más inteligentes en el uso
• Lea muchos libros sobre un mismo
del “idioma del poder”
tema
• Deje que sus niños lo vean leer
• Hable con sus niños: léales a sus
niños, escuche a sus niños; cante
con sus niños; invente rimas y
juegos de palabras graciosos con
sus niños
http://engageny.org/resource/shifts-for-students-and-parents/
6) Alfabetismo digital
Los alumnos deben…
Los padres pueden…
• Usar la tecnología de forma
estratégica
• Familiarizarse con la
tecnología
• Producir y publicar
documentos
• Vigilar a su niño en el uso
apropiado de la tecnología
como herramienta de
aprendizaje
• Investigar, interactuar,
colaborar y comunicarse
usando las herramientas de
la red
• Evaluar la información
presentada por los distintos
medios
• Comunicarse con la escuela
para ayuda y acceso a la
tecnología y a los medios
Seis cambios a la Alfabetismo
en los estándares básicos comunes
En el cambio titulado __________________, a
los alumnos se les pedirá que ____________.
Como padre, yo puedo apoyar a mi niño al
________________ y_______________.
Seis cambios a las matemáticas
en los estándares básicos comunes
Seis cambios claves en las matemáticas en los
estándares básicos comunes
Enfoque
¿Cuál es el trabajo de prioridad de su niño en el grado que
cursa?
Coherencia
¿Con qué tuvo dificultad su niño el año pasado y cómo le
afecta en su aprendizaje hoy?
Fluidez
Entendimiento profundo
Aplicación
Doble intensidad
¿Se ha memorizado su hijo las tablas? Pasa tiempo
practicando muchos problemas de una misma idea?
¿Realmente SABE su niño por qué la respuesta es la que
es?
¿Anima a su niño a HACER las matemáticas que se
presentan en la vida diaria?
¿Practica su niño las tablas que se le dificultan? Piensa su
niño en las matemáticas de la vida diaria?
1) Enfoque y 2) Coherencia:
Ayudando a su niño con las matemáticas
• Sea un investigador:
– Haga preguntas que le ayudarán a
entender cómo lo está pensando
su niño.
– Escuche con detenimiento.
– Vuélvase conocedor del contenido que
viene antes y después del grado actual
de su niño.
Ayudando a su niño con las
matemáticas
• Sea un comunicador:
– Reconozca que hablar y escribir es
importante en el aprendizaje de las
matemáticas.
– Hable con su niño de las muchas
formas de ver un problema de
matemáticas
– Promueva diversas maneras
de resolver problemas.
Haga las preguntas
correctas
 ¿Qué has intentado?
 ¿Hay otra forma de ver un problema?
 ¿Me lo puedes explicar?
 ¿Hasta ahorita, qué tiene sentido?
 ¿Se puede ver de otra forma?
 ¿Es este problema como algún otro que hayas hecho?
 ¿Qué estás tratando de hacer/resolver/averiguar?
4) Entendimiento profundo:
Explicar por qué
• Primero enseñe a sus niños el
entendimiento conceptual
– La sola memorización de reglas y procedimientos
sin un entendimiento hace que los alumnos no
pueden resolver problemas.
• Ni todos los ejercicios del mundo no enseñarán una
idea o concepto matemático.
– Una vez que los niños tienen la oportunidad de
entender un concepto, la práctica es importante
para ayudarles a aprender a usar esas destrezas
con facilidad.
5) Aplicación: Desarrollar
solucionadores de problemas
1. Reafirme el hecho de que no todos los problemas
se resuelven rápida y directamente.
2. Dé énfasis al razonamiento no a la memorización.
3. Recuerde que no hay una sola forma “correcta”
de resolver un problema de matemáticas.
4. Aprenda a reconocer y conectar diferentes modos
de resolver un problema.
Principles and Standards for School Mathematics
National Council for Teachers of Mathematics
6) Doble intensidad:
Ayudando a su niño con las matemáticas
• Sea usted mismo un aprendiz:
– Aprenda a jugar con los números
usando la aritmética mental.
– En casa, juegue juegos de
matemáticas en que ameriten la
solución de problemas.
– Fíjese en la forma en que usa las
matemáticas en la vida diaria y
compártalo con su niño.
– Demuestre persistencia.
Actividad
• Comparta con su compañero:
¿Qué pasos puede tomar para ayudar a
su niño a hacer el cambio a los
estándares básicos comunes?
El apoyo y animo de los padres son vitales
en el desarrollo matemático de los niños y
su éxito en la escuela.
Lo que los padres hacen con sus niños es
más importante que lo que los padres son
social, económica y educativamente.
Shirley Frye
Parents as Partners