Modelo educativo con el enfoque en competencias profesionales

Dirección General de Educación Superior
Tecnológica
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
MINATITLÁN
SUBDIRECCION ACADEMICA
MODELO EDUCATIVO CON EL ENFOQUE EN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
INTEGRÓ LIC
INTEGRÓ:
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO
FRANCISCO.SUBDIRECTORA
SUBDIRECTORA ACADEMICA
ACADEMICA.
INFORMACION DE DISEÑO CURRICULAR PROPORCIONADA POR :MTRA MARA GRACIEL ACOSTA GLEZ.
DIRECTORA DE DOCENCIA DE LA DGEST EN LA REUNIÓN NACIONAL DE SUBDIRECTORES. JULIO 2010.
MODELO EDUCATIVO: MATERIAL DE CURSOS IMPARTIDOS POR LA LIC. ROSA ALOR FCO.
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Dirección General de Educación Superior
Tecnológica
El enfoque por Competencias Profesionales de las carreras del SNEST
Permiten mayor transparencia a los perfiles profesionales de los
los perfiles profesionales de los programas de estudio
Un mayor acercamiento del estudiante al proceso educativo
d
l
d
Enseñanza a través de escenarios de aprendizaje y escenarios
de aprendizaje y
proyectos integrales
Enfatiza los resultados del aprendizaje del estudiante
Flexibilidad para aprender para toda la vida y a lo largo de la vida
Niveles mas altos de empleabilidad y de formación ciudadana
PROCESO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
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Tecnológica
El docente en Competencias Profesionales
El docente debe de El docente debe de
estar en constante:
El docente debe de:
Utilizar Internet, medios de ,
comunicación tecnológicos y plataformas educativas
Capacitación y actualización
Conocer y manejar equipos de C
j
i
d
cómputo, de impresión, de audio y video
Manejar software y escenarios de aprendizaje virtuales para la enseñanza
Saber gestionar información
Investigación
i ió
Trabajo en equipo y a distancia
Trabajo en equipo y a distancia
Respeto al medio ambiente
Diseño y desarrollo de proyectos interdisciplinarios
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Tecnológica
El estudiante en Competencias Profesionales
Aprende a aprender
Desarrolla actividades de Investigación
Aplica conocimientos y enfrenta problemas
Visión interdisciplinaria
Utiliza nuevas tecnologías
Respeta y cuida el medio ambiente
Planifica, establece y organiza su proceso de enseñanza en conjunto con el docente
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:
Características del enfoque basado en competencias
Características del enfoque basado en competencias
Articula conocimientos globales,
globales
conocimientos profesionales y
experiencias laborales.
Reconoce las necesidades y problemas
de la realidad. Y se definen mediante el
diagnóstico de las experiencias de la
realidad
lid d social,
i l de
d la
l práctica
á ti de
d las
l
profesiones, del desarrollo de la
disciplina y del mercado laboral.
La combinación de elementos
permiten identificar las necesidades
hacia las cuales se orientará la
f
formación
ió profesional…
f i l
Y se desprenderá también la
identificación de las competencias
profesionales específicas
(
(emergentes)
t ) y genéricas,
éi
indispensables para el establecimiento
del perfil de egreso del futuro
profesional.
De que estamos hablando …
Implica necesariamente
Implica
necesariamente
una actividad
Intelectual compleja
Alude a aspectos actitudinales tit di l
Y axiológicos
Esta relacionada con
Saberes (teorías, modelos,
Axiomas, técnicas etc.)
Axiomas, técnicas etc.)
Competencia Competencia
profesional
Se vincula con el saber
Se
vincula con el saber
Hacer (formalizado,
Contextual)
Referida a un contexto
específico
Destaca un desempeño
Profesional
(actuación social)
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
Competencia es la capacidad de articular un conjunto esquemas mentales permitiendo movilizar distintos saberes en determinados contextos con el
permitiendo movilizar distintos saberes en determinados contextos con el fin de resolver situaciones de carácter profesional
Capacidades intelectuales complejas e integradas
Saberes teóricos, metodológicos y prácticos
S b h
Saber hacer
f
formalizado y relacional
li d
l i
l
Contextos claramente determinados
En función de un desempeño profesional
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
Competencias profesionales
Se van desarrollando, de manera integral, a lo largo de un d
ll d d
l l l
d
programa académico, e interactúan en la realización de la mayoría de las tareas que se le presentan a un sujeto en los diversos campos profesionales
los diversos campos profesionales
Competencias genéricas
Competencias
específicas
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
Competencia: interacción reflexiva y funcional de saberes
cognitivos, procedimentales, actitudinales y
metacognitivos,
ii
enmarcada
d en principios
i i i
valorales, que genera evidencias y
actuaciones
transferibles
a
distintos
contextos y transformadoras de la realidad
interna y externa de la persona.
persona.
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
Competencias Genéricas
Competencias Genéricas
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en d dd
l
l
la práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el p
tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
i d d
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanente mente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
información procedente de fuentes diversas
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y d d
d
f
l
resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17 Capacidad de trabajo en equipo
17.
Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio‐cultural
22 Valoración y respecto por la diversidad y 22.
V l
ió
t
l di
id d
multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso ético
27. Compromiso con la calidad
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
Competencias transversales o genéricas
INSTRUMENTALES
INSTRUMENTA
ES
•Capacidad de análisis y síntesis
•Capacidad de organización y
planificación
•Comunicación oral y escrita
•Conocimiento de lengua extranjera
•Conocimiento de informática
•Capacidad
C
id d de
d gestión
tió de
d la
l información
i f
ió
•Resolución de problemas
•Toma de decisiones
INTERPERSONALES
INTERPERSONA
ES
•Trabajo en equipo
•Trabajo en un contexto internacional
•Habilidades
Habilidades en las relaciones
interpersonales
•Reconocimiento de la diversidad y
multiculturalidad
•Razonamiento
R
i t crítico
íti
•Compromiso ético
SISTEMICAS
Aprendizaje
p
j autónomo
Adaptación a nuevas situaciones
Creatividad
Liderazgo
C
Conocimiento
i i t d otras
t
culturas
lt
y
costumbres
Iniciativa y espíritu emprendedor
por la calidad
Motivación p
Sensibilidad por temas
medioambientales
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
„
„
„
„
„
„
„
NIVEL ACADEMICO
D
Desarrollan el nuevo paradigma educativo
ll
l
di
d ti
Poseen un lenguaje más adecuado para el diálogo y el intercambio
Son puntos dinámicos de referencia
NIVEL PROFESIONAL
Identifican los elementos compartidos entre los profesionales
f
l
Fomentan la transparencia de perfiles académicos y p
profesionales
Favorecen un aprendizaje más flexible y permanente
Favorece mayores niveles de empleabilidad y ciudadanía
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
Competencias específicas
• Conocimientos relativos a la ciencia, la tecnología y las humanidades en un campo profesional especifico.
campo profesional especifico.
• Conocimiento de las prácticas que se desarrollan y la evolución y trascendencia y
y
de la profesión
Aportan a los sujetos en
formación, los conocimientos teóricos
y las aplicaciones tecnológicas propios de cada profesión es
lo que se denomina
“el saber hacer profesional”
LIC. ROSA ALOR FRANCISCO.IT.MINATITLÁN
• Creación y diseño de aparatos, maquinas diseño de aparatos maquinas
y de objetos tecnológicos en general.
• Planificación, establecimiento y organización de procesos de distinta
organización de procesos de distinta índole. • Uso de lenguajes, algoritmos, heurísticos.
• Selección y uso de materiales, maquinas y herramientas.
• Montaje de aparatos e instalaciones. Montaje de aparatos e instalaciones.
• Dar solución a problemas productivos y tecnológicos;
IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS
NIVEL ACADEMICO
Permiten la comparabilidad entre los diferentes
programas de una disciplina y la definición de
cada profesión
NIVEL PROFESIONAL
Se relacionan con la disciplina,
Son p
propias
p de cada p
profesión
Definen el perfil profesional en la medida que
integran las capacidades genéricas de manera
pertinente en términos de empleo
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Tecnológica
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Conjunto de criterios
simples
i l y unívocos
í
para asignar un valor
numérico a todas las
actividades
ti id d d
de
aprendizaje del
estudiante
Reconoce todas las
actividades de
aprendizaje del
estudiante
S A T C A
Facilita la movilidad
estudiantil, la
flexibilidad curricular y
la cooperación
nacional e
internacional
Para su asignación se
consideran la
docencia, el trabajo
supervisado y otras
actividades
académicas
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Unifica criterios para reconocer el
logro académico del estudiante
Valor Teórico es igual al Valor Práctico
Acceso a niveles estándares
nacionales e internacionales
Acredita aprendizajes situados en
ambientes reales
Posibilita
un
formación
multicultural, interdisciplinaria y
con experiencias internacionales
Permite realizar Medición de Actividades
Multiacreditación
Posibilita currículos Nacionales
e Internacionales flexibles de
cursar en distintas Instituciones
S A T C A
Acredita lo que el estudiante
aprende
Favorece la movilidad, la
vinculación y la cooperación
académica
Plan de estudios Flexible
Tit lación Integrada
Titulación Integrada
(Al acumular créditos)
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Criterios de Asignación de Créditos
Docencia
• 1 crédito = 16 hrs
Trabajo de campo profesional
• 1 crédito = 50 hrs
Definición
• Participación en Participación en
actividades docentes presencial o a distancia, individual o en grupo
Definición
• Trabajo supervisado que se ejecuta en campo profesional
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Actividades
• Clases, asesorías académicas, conferencias.
dé i
f
i
• Laboratorio y talleres.
• Seminarios.
• Cursos.
Actividades
• Investigación, innovación y ó
ó
desarrollo a través de:
• Residencias Profesionales
• Servicio Social
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Criterios de Asignación de Créditos
Otras Actividades
Otras Actividades
• 1 crédito = 20 hrs
Es importante
considerar
Definición
• Participación en Participación en
actividades docentes presencial o a distancia, individual o en grupo
g p
Actividades
• Exposiciones
• Innovación Tecnológica
• Maquetas
• Asesorías
• Tutorías
• Veranos de Investigación
•Fundamentar la actividad
•Preestablecer el % máximo de créditos de la actividad
•Estimar el tiempo
p de dedicación del estudiante p
para esta
actividad
•Al final se tendrá un producto terminal que permita verificar
la actividad
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ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS
9Tutorías
g
((veranos científicos, estancias de ,
9Investigación
investigación, desarrollo de proyectos interdisciplinarios, conferencias (expositor), ponencias o exposición de carteles en congresos, simposium, artículo científico‐tecnológicos, entre otros). 9Eventos de Innovación Tecnológica y otros
9Eventos de Innovación Tecnológica y otros concursos académicos relacionados con su carrera.
9Actividades Extraescolares
9Deporte: Futbol, Basquetbol, Natación, atletismo, ajedrez, entre otros.
9 Cultura: música, danza, club de lectura, club de cine, Cultura: música danza club de lectura club de cine
club de teatro.
9Construcción de prototipos y desarrollo tecnológico p
p y
g
(maquetas, diseño y rediseño de instrumentos, elaboración de software, herramientas)
9
ó
(
9Participación en editoriales
(elaboración de folletos, revista estudiantil, programas de difusión, participar en la elaboración de un libro).
elaboración de un libro)
9Programas para conservación del medio ambiente
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ESCALA NACIONAL
10
9
8
7
USA
A
B
C
D
6
5
Conversión de Calificaciones
FRANCIA
HOLANDA
19‐20
17‐18
15‐16
13‐14
VERY GOOD
<=10
DGEST
MB
Desempeño
Excelente
95‐100
GOOD
Desempeño D
ñ
Notable
85‐94
AMPLY SUFFICIENT
Buen Buen
Desempeño
75‐84
B
Desempeño Desempeño
Suficiente
70‐74
SUFFICIENT
11‐12
11
12
F
MEXICO 1
S
INSUFFICIENT
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NA
Desempeño Desempeño
Insuficiente
CNA (competencia no alcanzada)
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Tecnológica
C
Características
í
de las C
Carreras del S
SNEST
S
Desarrollo Sustentable
Educación Integral
Multiculturalidad
ESPECIALIDAD
SERVICIO
SOCIAL
25 A 35
CRÉDITOS
10 CRÉDITOS
ESTRUCTURA GENÉRICA
É
200 A 210 CRÉDITOS
Salida Lateral
Salida Lateral
OTROS
CRÉDITOS
RESIDENCIA
PROFESIONAL
5 CRÉDITOS
10 CRÉDITOS
Sector
Productivo
Movilidad Movilidad
Estudiantil
Titulación Integral
g
Movilidad de profesores e investigadores
Basadas en Competencias Profesionales
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Lineamiento de Evaluación Lineamiento
de Evaluación
y
y Acreditación
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Tecnológica
Propósito
Establecer lineamientos para la evaluación y acreditación de las asignaturas que
integran
g
los p
planes de estudio diseñados p
para la formación y desarrollo de
competencias profesionales del Sistema Nacional de Educación Superior
Tecnológica, con la finalidad de evidenciar los resultados del proceso de aprendizaje
y acreditar el alcance de las competencias preestablecidas
Alcance
El presente documento se aplicará en los Institutos Tecnológicos dependientes de la
Dirección General de Educación Superior Tecnológica.
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Definición y caracterización
La evaluación de las competencias es un proceso integral, permanente, sistemático y
objetivo, en el que son corresponsables el estudiante y el docente. Debe considerar la
integración de información cuantitativa y cualitativa, así como los diferentes tipos y
formas de la evaluación y la diversidad de instrumentos.
Las evidencias son el resultado tangible de la actividad de aprendizaje realizada por el
estudiante.
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Integral
Sistemática
Permanente
La evaluación La
evaluación
de las competencias profesionales
Objetiva
Procedimental
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Formativa
Diagnóstica
Sumativa
Tipos de evaluación Reunión Nacional de Subdirectores Académicos
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Curso ordinario Es el que se cursa por primera vez y en éste
los
estudiantes tendrán los siguientes
momentos:
Evaluación sumativa de primera intención:
Es aquella
ll que se realiza
l
d
durante
ell periodo
d
planeado para cada competencia específica.
Evaluación sumativa de complementación: Es la que cumple con la integración de las
evidencias
d
no presentadas
d
o faltantes
f l
en la
l
evaluación
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C
Curso de repetición:
d
i ió
SSe efectúa
f tú cuando
d ell estudiante
t di t no alcanzó
l
ó las
l competencias
t i
en el curso ordinario y se lleva a cabo con las mismas
oportunidades del mismo
El curso de repetición deberá cursarse en el período
siguiente que se oferte.
Si el estudiante no acredita una asignatura en curso de repetición, causará b j d fi iti de la Institución.
baja definitiva
d l I tit ió
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La escala de valoración es de 0 (cero) a 100 (cien) en cualquier
oportunidad
t id d que se considere
id
en este
t lineamiento
li
i t y la
l valoración
l
ió mínima
í i
de acreditación es de 70 (setenta).
Solo existen dos opciones de desempeño en la evaluación:
Competencia alcanzada o Competencia no alcanzada.
alcanzada
La opción de desempeño “Competencia alcanzada” se considera cuando
ell estudiante
di
h cubierto
ha
bi
ell 100% de
d evidencias
id i
conceptuales,
l
procedimentales y actitudinales.
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C O M P E T E N C I A
A L C A N Z A D A
Desempeño
Nivel de Desempeño
Indicadores del alcance
Excelente
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
•
S adapta a situaciones y contextos complejos.
Se
•
Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas (por ejemplo usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, entre otras)
•
Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase
l
(
(creatividad)
ti id d)
•
Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico. (por ejemplo el uso de las tecnologías de
la información con criterio)
•
Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje
•
Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
Notable
Bueno
COMPETENC
CIA
NO
ALCANZADA
A
Suficiente
Desempeño
insuficiente
Valoración
numérica
95-100
85-94
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño
excelente
75-84
•
Cumple
p tres de los indicadores definidos en el desempeño
p
excelente
70-74
•
Cumple con dos de los indicadores definidos en el
desempeño excelente
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
CNA
procedimentales y actitudinales.
actitudinales
(Competencia
no alcanzada)
Reuniónde
Nacional
SubdirectoresdeAcadémicos
Reunión Nacional
Jefes delde
Departamento
Desarrollo Académico
Instituto Tecnológico
de Nuevo
del 5 de
al 72010
de julio de 2010
México, D.F.
28 alLeón,
30 de junio
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Tecnológica
EJEMPLO DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
•Recopilación de evidencias (documentos diversos, artículos, notas, diarios, trabajos, ensayos, grabaciones, etc.) consideradas de interés para ser conservadas, que demuestran que se ha cubierto satisfactoriamente una competencia.
Carátula
•Nombre del programa académico
•Fecha de inicio y término
•Nombre del alumno
•Nombre del alumno
Hoja de presentación
•Resumen breve de evidencias principales
•Palabras claves
Índice enumerado
Justificación
Documentos de evidencia
•Muestra de trabajos profesionales individuales o grupales
•Trabajos escritos (digital o impreso)
•Trabajo oral (grabaciones)
•Trabajo gráficos: tablas, esquemas, diagramas, planos, modelos, maquetas, cuadros, etc. (digital o impresa)
•Trabajos audiovisuales (videos, PowerPoint)
•Constancias de participación, de colaboración, etc.
•Reconocimiento
•Simulaciones (diversos software)
•Programa y algoritmos entre otros
•Programa y algoritmos, entre otros
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Tecnológica
Lineamiento de Tutorías
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Tecnológica
Definición:
La tutoría es el conjunto de acciones educativas que realiza un docente capacitado, tendientes a orientar y acompañar las decisiones académicas personales y
tendientes a orientar y acompañar las decisiones académicas, personales y administrativas de los alumnos, con la finalidad de ayudar a su adaptación a la institución y al nivel educativo, coadyuvando a través de la autogestión, al fortalecimiento de su propio proceso educativo y a su formación integral
fortalecimiento de su propio proceso educativo y a su formación integral.
Caracterización:
El Programa de Tutorías comprende un conjunto de acciones educativas, en donde interviene un equipo de personas desde sus diferentes funciones y roles profesionales en apoyo del logro de sus objetivos.
profesionales en apoyo del logro de sus objetivos. Reunión Nacional de Subdirectores Académicos
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La Tutoría Es una acción complementaria del proceso enseñanza –aprendizaje.
Desarrollo Académico
Desarrollo Personal
Desarrollo Profesional
La tutoría debe ser efectiva,, p
para lograrlo,
g
, debe impactar
p
en el nivel de satisfacción
del estudiante del servicio educativo, la detección de causas que afectan su
rendimiento académico y la formación de hábitos que permitan la adaptación a la
cultura de estudio del nivel superior, tales que mejoren los índices de
aprovechamiento, retención y eficiencia terminal
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Tecnológica
Lineamiento de Traslado Estudiantil
di il
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Tecnológica
Definición:
Es el acto legal que reconoce que un alumno adscrito en un Instituto Tecnológico
cambia de adscripción a otro, dentro del SNEST con el mismo plan de estudios
vigente, conservando los derechos y obligaciones que le proporciona ser alumno del
sistema y de acuerdo a la normatividad vigente.
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Tecnológica
El traslado estudiantil está caracterizado por los siguientes aspectos
El estudiante
deja de estar
adscrito
al
Instituto
Tecnológico de
origen
i
para
quedar
adscrito
al
Instituto
t
tecnológico
ló i
receptor,
conservando
su
historial
académico
y
número
de
control.
El traslado
de Instituto
Tecnológicos
Descentraliza
dos a
Institutos
Tecnológicos
Federales y
viceversa, es
necesario
asignar
nuevo
número de
control.
Se podrá realizar
un número
indeterminado de
t l d entre
traslados
t
instituciones del
SNEST, siempre
y cuando el
alumno logre
g
terminar su
carrera dentro del
periodo
reglamentario de
12 semestres
Contribuye a
la
conservación
de la
matrícula
t í l del
d l
SNEST.
Se otorgará por única vez traslado cuando:
Se deba de realizar simultáneamente con una convalidación (cambio de carrera o p
plan de estudios).
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Dirección General de Educación Superior
Tecnológica
Lineamiento de Lineamiento
de
Convalidación de Estudios
Convalidación de Estudios
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Tecnológica
Definición:
Es la validación de asignaturas de un plan de estudio a otro,
otro existiendo
compatibilidad entre los planes y programas de estudio, dentro de las
Instituciones de Educación Superior pertenecientes al SNEST.
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Dirección General de Educación Superior
Tecnológica
Permite al estudiante cambiar de un plan de estudio a
otro dentro de los Institutos Tecnológicos del SNEST,
SNEST con
programas de estudios compatibles
En caso de cambio de carrera, aplica el presente
lineamiento.
Permite a un estudiante cursar una segunda carrera a
nivel licenciatura, una vez que se ha titulado de la
primera carrera cursada.
cursada
Posibilita al estudiante lograr
g avances significativos
g
entre
los estudios realizados en las instituciones del SNEST.
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Le permite al estudiante reorientar en forma vocacional sus Le
permite al estudiante reorientar en forma vocacional sus
estudios a un perfil profesional afín a sus habilidades y aptitudes. LLa convalidación se realizará en forma limitada a la condición lid ió
li á f
li it d l
di ió
que el estudiante pueda concluir el plan de estudios al que se cambia dentro de los 12 semestres reglamentarios, aplica máximo para estudiantes en 4to. semestre.
máximo para estudiantes en 4to. semestre. La convalidación podrá realizarse entre planes de estudio escolarizado y a distancia, y viceversa.
No se realiza la convalidación cuando el estudiante hace cambio de modalidad (escolarizada o a distancia) siempre
cambio de modalidad (escolarizada o a distancia), siempre que se conserve el mismo plan de estudios.
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Lineamiento de Lineamiento
de
Equivalencia de Estudios
Equivalencia de Estudios
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Tecnológica
Definición:
Lineamiento académico administrativo mediante el cual se hacen equiparables
entre sí los estudios realizados en Instituciones del Sistema Educativo Nacional
diferentes al SNEST.
SNEST
Caracterización:
La equivalencia permite continuar dentro del SNEST, los estudios realizados en
Instituciones Educativas del Estado,
Estado Organismos Descentralizados,
Descentralizados Instituciones
particulares con reconocimiento de validez oficial de estudios y en IES a las que la
Ley otorga autonomía, coadyuvando a la formación profesional, para impulsar el
Desarrollo Tecnológico Nacional.
Nacional
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Dirección General de Educación Superior
Tecnológica
Se otorgará equivalencia a los
estudios
realizados
en
el
Sistema Educativo Nacional, que
ampare
a
pa e e
el ce
certificado,
t cado, ssiempre
e pey
cuando sean equiparables a los
realizados dentro del SNEST.
Equivalencia
q
de estudios.
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Instituto Tecnológico de Nuevo León, del 5 al 7 de julio de 2010
Dirección General de Educación Superior
Tecnológica
Operación
La Equivalencia de estudios es improcedente, cuando:
Se solicite con
respecto
t a
estudios
realizados en el
extranjero, en
cuyo caso
deberá apegarse
al lineamiento de
Revalidaciones.
Sea estudiante
de una
Institución
perteneciente al
SNEST, en cuyo
caso deberá
apegarse al
lineamiento de
Traslado de
estudiantes
estudiantes.
Lo soliciten
interesados que
provengan de
instituciones
educativas sin
reconocimiento
oficial de validez
de estudios.
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Instituto Tecnológico de Nuevo León, del 5 al 7 de julio de 2010
Sea un
estudiante del
SNEST en
cambio de
planes de
estudio en cuyo
estudio,
caso deberá
apegarse al
lineamiento de
Convalidación
Convalidación.
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Tecnológica
Lineamiento de Movilidad Lineamiento
de Movilidad
Estudiantil
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Tecnológica
Definición
Proceso que permite al estudiante cursar asignaturas correspondientes a su plan de estudios, entre instituciones pertenecientes al SNEST, así como en Instituciones de Educación Superior nacionales o extranjeras, con base en los acuerdos y/o convenios d
ó
l
b
l
d
/
establecidos entre las Instituciones involucradas. Caracterización
La movilidad estudiantil facilita a los estudiantes fortalecer el desarrollo de competencias La
movilidad estudiantil facilita a los estudiantes fortalecer el desarrollo de competencias
profesionales en una Institución de Educación Superior (IES) diferente a la de origen, para lograr su formación integral. Lo cual permite a las IES la colaboración y el trabajo conjunto a través de la vinculación otorgando al estudiante flexibilidad en la continuación de sus
a través de la vinculación, otorgando al estudiante flexibilidad en la continuación de sus estudios. Reunión Nacional de Subdirectores Académicos
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Dirección General de Educación Superior
Tecnológica
El programa de movilidad estudiantil permitirá:
U
a e
o co
ú , pa
a fomentar
o e a la
a
Utilizar
el espac
espacio
común,
para
cooperación y el intercambio académico, que
fortalezca la educación superior.
Aprovechar la infraestructura de otras IES diferentes
a la de procedencia que fortalezca al estudiante en su
formación profesional.
Aportar a su institución y localidad las experiencias
adquiridas durante su estancia en otras IES.
Facilitar el acceso a la educación nacional e
internacional, sin perder el estudiante su vigencia
como estudiante de su institución de procedencia y
con el compromiso de regresar a ésta.
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Realizar cursos de verano dentro o fuera del
SNEST, de conformidad con lo que se señala
en el lineamiento correspondiente
Se puede realizar movilidad indistintamente de la
modalidad
Realizar proyectos de residencias profesionales de acuerdo
a lo establecido en el lineamiento de residencias
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Tecnológica
Operación
•Establecer los convenios de colaboración con Instituciones fuera del SNEST.
•Verificar
V ifi
que ell estudiante
di
cumpla
l con los
l
siguientes
i i
requisitos
ii
indistintamente de los que establezca la institución receptora:
•No tener más de una asignatura en curso de repetición.
repetición
•Haber cursado al menos el 50% de créditos de su plan de estudios.
•No tener adeudos (material de laboratorios, libros, etc.) con la
institución.
institución
•En caso de extranjeros verificar su condición migratoria.
•Verificar
Verificar que el período de movilidad del estudiante no exceda el período
de tres semestres alternados o consecutivos.
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Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
BENJAMIN FRANKLIN. (1706‐
1790) Estadista y científico estadounidense estadounidense
Lo importante no es lo que hicieron
De nosotros
nosotros, sino lo que nosotros
hacemos
C eso que hi
Con
hicieron
i
d
de nosotros.
t
(Jean Paúl Sartre)
PARA FINALIZAR
PARA FINALIZAR…….
EN EL CAMINO ENCONTRARÁS
Á
MUCHAS
PIEDRAS, QUE TE SIRVAN PARA ESCALAR… NO
PARA RETROCEDER.
¡BIENVENIDO AL INSTITUTO TECNOLOGICO DE
¡BIENVENIDO AL INSTITUTO TECNOLOGICO DE MINATITLÁN!
LIC. ROSA ALOR FCO.
SUB ACAD
SUB.ACAD.