ACtIVIDADES

ACTIVIDADES
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LA LECTURA DEL TEXTO
1 Romance de la luna, luna
1Comenta qué recursos del romance tradicional (oralidad, musicalidad…) reproduce Lorca en este poema.
2La luna tiene un papel fundamental en el romance. Indica en qué
versos aparece caracterizada y cómo es vista por el poeta.
3Resume en pocas palabras la anécdota del poema. ¿Cómo consigue
el autor trascenderla, es decir, magnificarla y dramatizarla?
2 Preciosa y el aire
1Caracterización del viento: observa la adjetivación y las metáforas
que lo definen y explica la visión que Lorca da de ese fenómeno.
2Lee con atención los quince primeros versos, en los que se describe el escenario en el que se sitúa Preciosa, la protagonista. Comenta las imágenes que aparecen.
3Comenta algunos elementos eróticos del poema.
4¿Qué representan esos «ingleses» del romance? ¿Y los «carabineros»
(verso 48)?
3 Reyerta
1Destaca algunas imágenes que transmitan dolor, violencia o sufrimiento. Intenta explicarlas con un mínimo de lógica. Organiza los
«objetos» (animales, seres, colores…) por tipos.
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2¿Qué sentido tienen los versos 27-30? ¿Qué finalidad pretende
conseguir el poeta?
3La imagen surrealista o irracional tiende a asociar objetos o elementos racionalmente incompatibles. Busca en el poema alguna muestra de ello y sugiere una interpretación.
4 Romance sonámbulo
1Observa con atención aquellos elementos que se repiten (palabras,
versos, cosas, objetos, colores, etc.). Intenta, siempre que sea posible, darles un sentido o una finalidad poética.
2La escena y el paisaje. El adjetivo que aparece en el título puede
darnos alguna pista acerca de cómo los concibe el poeta. Explica
algunos rasgos que los definan.
3Propón una interpretación del color verde.
4Observa los versos 25-28. ¿Cómo explicas los «cambios» (caballo,
montura, cuchillo por casa, espejo y manta) que propone el gitano a
su compadre? ¿Qué evolución parecen sugerir los ruegos que siguen
del gitano? Compara la actitud del amante gitano de este poema
con la del amante-viento de «Preciosa y el aire».
5Describe la anécdota básica del poema.
6La luna aparece en varias ocasiones (versos 10, 51 y 77): comenta
su posible significado.
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Actividades de conjunto
Mediante las actividades dedicadas a cada romance en particular, hemos
pretendido someter cada poema a un detallado análisis que permita el
estudio del vocabulario, las imágenes, las metáforas y otros recursos literarios, así como algunas de las características del decir poético lorquiano.
Es decir, a medida que se leen y se comentan los romances, uno va adquiriendo una idea más completa de aquello que es estilísticamente propio de Lorca y, en concreto, del Romancero gitano como libro unitario. Sin
olvidar en ningún momento los temas y los símbolos que se van repitiendo en múltiples ocasiones.
Tras este primer paso, puede resultar interesante ampliar el ámbito de estudio y de análisis a temas o aspectos más generales que faciliten una visión de conjunto de esta obra. Ahora bien, dado que lo que proponemos
implica un mayor grado de complejidad, es necesario poner en práctica
un estricto y minucioso sistema de trabajo. Un trabajo, hay que decirlo,
que no forzosamente ha de ser escrito; también puede plantearse como
conferencia o exposición oral ante el resto de la clase.
Para ello, ofrecemos una serie de temas que, de modo transversal, permiten estudiar distintos romances o diferentes motivos que aparecen en más
de un poema. Previamente, he aquí una sugerencia sobre el método de
trabajo que conviene seguir:
• Lectura atenta (y repetida) de los textos que se van a analizar. Una
primera lectura siempre ha de ser «libre», es decir, sin tomar notas ni
concentrarse en nada en particular. Estamos leyendo poesía, para trabajarla después, sí; pero hay que procurar que el placer de la lectura
de la poesía no quede ahogado totalmente por la mirada crítica y estudiosa. Tarea complicada, a veces.
• Lectura analítica. Tras esas primeras lecturas «libres», pasamos a la
lectura analítica. Previamente, tendremos que saber muy bien qué
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ACTIVIDADES complementarias
Lorca y Falla (El amor brujo)
García Lorca mantuvo numerosos contactos con el compositor gaditano Manuel de Falla, especialmente durante los años granadinos, alrededor de 1922, con ocasión del concurso de cante jondo. Manuel de Falla era ya por ese tiempo un músico reconocido en España y en Europa:
en 1913 había estrenado en Madrid y París La vida breve (ópera en dos
actos), en 1916 había hecho lo propio con Noches en los jardines de España y en 1919 había conocido en Londres el éxito de su ballet El sombrero de tres picos.
Pero la obra de Falla que nos interesa, por su relación temática con el
Romancero gitano, es el ballet-pantomima El amor brujo (Madrid, 1915).
Amor, baile y muerte son las tres claves de El amor brujo, construido sobre el siguiente hilo argumental: Carmelo está enamorado de Candela,
cuyo padre, siguiendo la ley gitana, le ha arreglado el matrimonio con
José. Este, que sigue viendo a su amante Lucía aun después de casado,
muere apuñalado. Acusan de ello a Carmelo, que pasa cuatro años en prisión. Al regresar al poblado, Carmelo ve cómo Candela baila cada noche
con el espíritu de José en el lugar donde fue asesinado. Una hechicera
le aconseja que baile con Candela la danza del fuego para apartar de ellos
al espectro que los separa. Al no conseguir lo que pretenden, convienen
en que la única solución es que la que fue amante de José en vida lo sea
también en la muerte.
Para elaborar un trabajo comparativo sobre estas obras, puedes consultar
en Internet las siguientes interpretaciones:
• Danza ritual del fuego, Orquesta Sinfónica de Chicago, Daniel Barenboim (director)
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COMENTARIO DE TEXTO
La casada infiel
Métrica
El romance es una estrofa formada por una serie indefinida de versos octosílabos con rima asonante en los pares. En «La casada infiel», los versos (cincuenta y cinco en total) son efectivamente octosílabos, pero la
rima –asonante, en io– se da en los versos impares: esta es, a efectos métricos, la originalidad de este poema.
Estructura
Si nos atenemos al contenido, el romance se organiza en tres partes, marcadas por los espacios que las delimitan. Algunos recursos habituales
del género, como por ejemplo la repetición1 (con variantes, a veces) de
determinados versos, los encontramos en los tres versos iniciales y en los
tres finales:
Y que yo me la llevé al río
creyendo que era mozuela, pero tenía marido.
[…] porque teniendo marido
me dijo que era mozuela
cuando la llevaba al río.
Lo que ha pasado entre las dos series de versos y el tiempo transcurrido
se puede percibir en los tiempos verbales (llevé-llevaba; tenía-teniendo;
1
Otros casos de repetición que marcan tensiones o cambios dramáticos en el poema son:
«Voces de muerte sonaron / cerca del Guadalquivir […] Voces de muerte cesaron /
cerca del Guadalquivir» («Romance de la Guardia Civil española»); «¿Qué es aquello
que reluce / por los altos corredores […] mientras clamaban las luces / por los altos
corredores» («Muerto de amor»); «¡Mi soledad sin descanso […] que fijaba sobre el
muro / su soledad con descanso» («Romance del emplazado»); «Bajo el agua / siguen
las palabras […] Bajo el agua / están las palabras» («Burla de don Pedro a caballo»).
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creyendo-dijo), con un matiz muy significativo en el último par (¿ella lo
engañó? ¿él se engañó a sí mismo? ¿ella se lo calló?). El componente narrativo característico de los romances se puede observar en este comienzo mediante el uso de la conjunción y (como dando ya por conocido el
episodio). Mediante este recurso, el narrador-protagonista nos avanza sintéticamente la anécdota. El tiempo (verano), la fecha del año (24-25 de
julio), el momento (de noche), son las informaciones objetivas que en
esta primera parte se nos dan. A continuación, en los versos siguientes
(del 4 al 19) se insinúa lo que pasará entre los dos personajes:
[…] toqué sus pechos dormidos…
[…] El almidón de su enagua
me sonaba en el oído…
Se describe también el ambiente que rodea la escena: oscuridad («se apagaron los faroles / sin luz de plata»), marco campestre («se encendieron
los grillos / un horizonte de perros»)…
Sin solución de continuidad desde el punto de vista temporal y narra­tivo,
en el verso 20 comienza la segunda parte (la más importante), como si
nosotros –los lectores– estuviéramos siguiendo a los protagonistas del
poema en esa huida furtiva. Y ciertamente vamos a ser testigos privilegiados de lo que va a suceder:
Pasadas las zarzamoras,
los juncos y los espinos
bajo su mata de pelo
hice un hoyo sobre el limo.
Es importante conocer el significado del término limo, pues nos da la pista del final del trayecto: la orilla del río. El camino desde la ciudad hasta
el río queda claramente resumido en estos cuatro versos. Tiene lugar a
continuación la escena principal, es decir, el momento de la seducción
(versos 24-48).
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