PAREMOS la LOMCE - Federación de Enseñanza de Madrid

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#pararlaLOMCE
PAREMOS la
CONSOLIDA LOS RECORTES EDUCATIVOS, la degradación de las
condiciones laborales de los profesionales de la educación y abre la
puerta a una dura reconversión en el sector.
SE HA DISEÑADO A ESPALDAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA,
por lo que no ha permitido analizar ni debatir los problemas reales
de nuestro sistema educativo. Realiza un diagnóstico parcial e interesado del actual sistema, resaltando los datos más negativos para
justificar la necesidad de reformarlo.
ES UNA LEY PRIVATIZADORA que convierte a la educación en un
bien individual. Mediante un cambio radical de objetivos, la educación deja de estar considerada como un derecho fundamental que
debe ser garantizado mediante una red escolar de centros públicos
de calidad, sometiéndola a las leyes del mercado.
INSTAURA UNA ESO SEGREGADORA. Rompe el principio de escolaridad básica, común y obligatoria. Abandona la atención a la
diversidad.
LA SELECCIÓN TEMPRANA EN LA ESO PROVOCARÁ UNA DEVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL, destruyendo los
importantes avances conseguidos en prestigio y fortalecimiento de
estas enseñanzas. En este contexto, la FP dual puede convertirse en
una nueva vía para deteriorar aun más nuestro mercado laboral, utilizando como mano de obra barata a los estudiantes.
LA PROFUSIÓN DE PRUEBAS EXTERNAS EN PRIMARIA Y DE REVÁLIDAS AL FINAL DE LA ESO Y DEL BACHILLERATO, SUPONE UN
MENOSPRECIO HACIA EL PROFESORADO al no reconocer su capacidad profesional para realizar la evaluación formativa del alumnado.
Implanta una competencia desigual entre centros y zonas geográficas
con diferente renta y nivel social, abriendo la puerta al “ranking de
centros”. Concibe la evaluación como una carrera de obstáculos.
LOMCE
PERVIERTE LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS, dando prioridad
a los de especialización curricular, que profundizan en la selección
del alumnado, en la desregulación y en la quiebra de la igualdad de
oportunidades. Sin embargo, no establece medidas que favorezcan
la equidad.
EXCLUYE OTRAS FUNCIONES EDUCATIVAS PROPIAS DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, eliminando la educación en valores. Retrocede en la igualdad de género y en la enseñanza mixta. Además
introduce como elemento mercantilista el “emprendimiento empresarial”. Obliga al alumnado a cursar religión o su alternativa, cuando
las religiones deberían estar fuera del currículum y del horario escolar.
ELUDE LAS RECOMENDACIONES DE LA UE Y DE LA OCDE DE
PRIORIZAR LAS INVERSIONES EN EDUCACIÓN. No considera factores de calidad del sistema los recursos humanos y materiales, la ratio, la formación continua y los servicios educativos complementarios
no se entienden como factores de calidad del sistema.
PROPONE LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
EUROPEOS PREVISTOS PARA EL 2020 SIN HABER CUMPLIDO LOS
OBJETIVOS PARA 2010, en lo relacionado con el fracaso y el abandono educativo temprano.
PARTE DE UNA CONCEPCIÓN CENTRALISTA que propicia un enfrentamiento innecesario entre autonomías e introduce cambios en
los territorios con lengua propia.
REDUCE LAS COMPETENCIAS DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS,
que pierden sus funciones de gobierno, y concede un poder casi omnímodo a los directores para aprobar el proyecto de centro y decidir
en la selección de los profesionales del centro. Por ello, atenta contra
los principios de igualdad, mérito y capacidad que caracterizan el
empleo público.
RAZONES para
RECHAZAR la LOMCE
Todas las leyes educativas desde 1970 han conllevado mejoras para
el profesorado, pero la LOMCE solo lo menciona para empeorar sus
condiciones de trabajo:
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Se consolidan los recortes educativos,
que se traducen en un incremento de
ratio, el aumento de la jornada lectiva y
el calendario escolar. Consolida el ERE
encubierto de miles de profesores despedidos. Menos profesorado para más
alumnado. Da por buena la exigua reposición de plazas que está causando estragos en las plantillas. Se desentiende
de la oferta de empleo, que al ser tan
reducida provocará la rotación del profesorado interino precarizando más el
empleo y los salarios.
No se ocupa del sistema de jubilaciones
anticipadas de Clases Pasivas ni impide
el nuevo recorte de la jubilación para los
docentes integrados en el Régimen General de la Seguridad Social.
Empeora las condiciones laborales:
• Amplía la movilidad funcional, permitiendo cambiar al profesorado de
enseñanzas, niveles y etapas.
• Abre la puerta a desplazamientos
forzosos, con pérdida de los actuales
destinos y con cambios de localidad.
• La nueva configuración de asignaturas permite ajustes en la asignación
de los horarios del profesorado.
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Desconfía y desprecia la labor del profesorado en la evaluación continua: el
Gobierno legislará, la Comunidad Autónoma regulará y los agentes externos
evaluarán.
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Resta representación al profesorado en
la elección de director/a, quien asumirá
gran parte de las competencias decisorias, lo que supone un cambio sustancial
en la organización del centro que afectará a las relaciones laborales.
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“Sacraliza” las áreas de lenguaje y matemáticas, en detrimento de otras áreas
de carácter artístico, tecnológico o humanístico, de vital importancia también
para el desarrollo integral del alumnado.
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La “compactación del Bachillerato” se
traduce en un recorte de más de 2.500
docentes.
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Potencia la precariedad laboral a través
de jornadas de tipo: itinerante, compartida, a tiempo parcial, etc. Utilizará las
jubilaciones para reconvertir el sector
con empleo temporal.
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