procesos psicológicos - Horarios de los centros asociados de la uned

PROCESOS PSICOLÓGICOS Procesos conductuales (aprendizaje) y cogni?vos (inferiores y superiores) APRENDIZAJE CONDUCTA INNATA Y APRENDIDA • El reflejo (receptor, vía aferente, vía eferente, efector). • El ins?nto • Abuso del concepto de ins?nto: gregario, explorador, agresivo, sexual, etc. • Patrón de conductas innatas: 1. EsSmulo 2. Mecanismo desdencadenante 3. Pauta fija de acción (rígida, específica e innata) PRIMERAS TENDENCIAS COMPORTAMENTALES • Troquelado o impronta • Periodo crí?co, de suscep?bilidad y óp?mo APRENDIZAJE DEFINICIÓN • Realización duradera de conductas nuevas adquiridas en la prác?ca • Se excluyen los cambios debidos a la maduración, la fa?ga o los efectos de sustancias • Suele ser asocia?vo aunque lo hay preasocia?vo (1 sólo esSmulo), como la habituación. APRENDIZAJES BÁSICOS CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (o reflejo condicionado o pavloviano) • Elementos: EI, EC, RI, RC. • Tipos: excitatorio (EC – EI) e inhibitorio (EC – no EI); no sólo es necesaria la con?güidad EC – EI. • Mecanismos de acción • Sus?tución del esSmulo: la RI y la RC se parecen • Respuesta compensatoria: La RI y la RC son opuestas (p.e. drogadicción) • Ex?nción CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL • Ley de efecto (Thorndike) y ley de refuerzo (Skinner) • Procedimientos: por ensayos discretos (por ejemplo, laberinto) o la operante libre (caja de Skinner) INTERPRETACIÓN COGNITIVA DEL APRENDIZAJE Formación de una nueva estructura mental (representación): dis?nción aprendizaje -­‐ ejecución PROCESOS COGNITIVOS Estructuras funcionales que procesan información • Inferiores: percepción y memoria (¿atención?) • Superiores: pensamiento y lenguaje LA PERCEPCIÓN Proceso que organiza los datos sensoriales. Se diferencia de • La sensación (organización) • La memoria (se trata de algo presente) • El pensamiento (se procesa una representación de algo concreto, no conceptos abstractos) • Complejo (compuesto de subprocesos) y recurrente (secuencial) (?) • Teorías • Realismo ingenuo (percibimos el mundo tal y como es) • Construc?vismo: el sujeto construye la percepción (Gestalt) • Teoría ecológica: captamos la información directamente del medio ambiente. PROCESOS COGNITIVOS LA MEMORIA • Proceso selec?vo y recurrente: 1. Registro • Se codifica la información en imágenes, sonidos, significados, lenguaje, etc. 2. Almacenamiento. Tipos de almacenes • Sensorial (mucha información que se man?ene muy poco ?empo) • A corto plazo (sólo 7 +-­‐ 2) durante unos segundos si no hay repe?ción • A largo plazo: inabarcable durante mucho ?empo, aunque hay olvido e interferencias • Episódica y semán?ca • Declara?va y procedimental • Explícita e implícita 3. Recuperación • Reconocimiento • Recuerdo PROCESOS COGNITIVOS PENSAMIENTO • Proceso por el que se elabora nueva información • El conduc?smo fracasó al explicarlo (lo consideró habla subvocal) • Psicología Cogni?va (metáfora del ordenador): pensar = procesar de la información = resolver problemas. • Dentro de este campo se estudia: • Razonamiento (inferencias deduc?vas e induc?vas) • Resolución de problemas aplicando reglas o por reestructuración (insight) • Toma de decisiones • Pensamiento con o sin imágenes • Relaciones con la memoria, el lenguaje, la crea?vidad, etc. • Pensamiento animal, etc. PROCESOS COGNITIVOS LENGUAJE • Algunos lo consideran la diferencia esencial de la especie humana • El conduc?smo fracasó al explicarlo. Chomsky cri?có que aprendiéramos sólo por asociación. • Acerca de su relación con el pensamiento hay varias posturas: • Son independientes (el pensamiento es anterior) • El pensamiento determina el lenguaje • El lenguaje determina el pensamiento • Piaget: el pensamiento (o la inteligencia) es previo, pero luego el lenguaje mul?plica su competencia • Vygotski (no viene en el libro): el pensamiento es lenguaje interiorizado (lenguaje egocéntrico) PROCESOS “CALIENTES” LA MOTIVACIÓN • Elemento ac?vador y director de la conducta hacia una meta • Hull (ver Neoconduc?smo) da importancia a la reducción del impulso (por eso refuerzan los reforzadores) • Necesidades biológicas y cogni?vas o sociales, como las mo?vaciones de de logro, de poder, de afiliación, etc. (pirámide de necesisdades de Maslow), que se han estudiado sobre todo en Psicología de la personalidad: • Teorías cogni?vas: • Teoría de las expecta?vas • Teorías de la atribución. Buscamos las causas de nuestros éxitos y fracasos: • Internas – Externas • Constantes – variables • Controlables – no controlables • Mo?vaciones con componentes biológicos y sociales. Por ejemplo: • Sexualidad: fases del acto sexual, orientación sexual, parafilias, etc. • Agresión: Teorías basadas en el aprendizaje social o en la reducción del impulso. PROCESOS “CALIENTES” LA EMOCIÓN • Proceso ac?vador de la conducta. Igual que la mo?vación, pero se diferencias de ésta. • Presenta componentes fisiológicos, cogni?vos y conductuales • Tipos: posi?vas y nega?vas (asimetría hedónica) • Teorías • Fisiológicas periféricas (James-­‐Lange): “No lloramos porque estemos tristes, estamos tristes porque lloramos” • Fisiológicas centrales (ac?vación o arousal indefinido). Ley Yerkes-­‐Dodson • Cogni?vas: valoración de la situación • Conductuales: aplicación de las leyes de aprendizaje (condicionamiento clásico y operante) • Somá?cas: retroalimentación de los músculos faciales • Comprehensivas: combinación de las anteriores EL ESTRÉS • Síndrome general de adaptación (Shelye): Reacción adapta?va ante una demanda (qsica, social, laboral, etc.) • Estrés posi?vo y nega?vo: cuando se repite o man?ene mucho ?empo da lugar a problemas qsicos y psíquicos • Eventos estresantes: • Mayores (catástrofes, guerras, agresiones, etc.) • Menores (laborales, qsicos, afec?vos, etc.) • De la vida diaria (tráfico, ruido, calor, etc.) • Personalidad Tipo A: compe??vidad, ac?vación, mo?vación de logro, rendimiento, etc. Problemas qsicos • Estrés y ansiedad: ésta cons?tuye un miedo impreciso, la an?cipación de una amenaza incierta