LENGuaJE - Southamerican University

LENGUAJE
Unidad 3
Lírica: La función
poética del lenguaje.
Versificación y métrica i
Objetivos de la unidad
Producirás textos con intención literaria e interpretarás obras
latinoamericanas, valorándolas oralmente y por escrito, según
criterios literarios y de comunicación; construyendo, además, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
Escucharás atentamente textos orales, distinguiendo sus
características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor, con
el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción
de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante.
Producirás textos con intención literaria e interpretarás obras líricas
del Romanticismo, valorándolas oralmente y por escrito, según
criterios literarios de comunicación; construyendo, además, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
Valorarás críticamente diversos textos, clasificándolos de acuerdo
a las variedades de la lengua y registrando frases hechas y
modismos, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con
la construcción de significados explícitos e implícitos.
Octavo Grado - Lenguaje
9
Unidad 3
La función poética
del lenguaje
Reflexión sobre la
lengua
Comunicación
literaria
Comunicación
oral y escrita
El sujeto, la oración
gramatical
Comunicación poética,
figuras literarias
Audición y
comprensión de textos
Sintagma nominal y
verbal
Versificación y
métrica
Componentes
programaticos
comunicación
El atributo,
concordancia
Correción
ortográfica
Recepción y aplicación
de guía de análisis
literario
Frases hechas y
modismos
Principios de
cooperación e
implicaciones
Producción de textos
con intención literaria
Cohesión textual,
sinonimia
Cada temática de la Unidad tres tiene como principal objetivo desarrollar las competencias comunicativas de:
expresión oral, comprensión lectora, comprensión oral y expresión escrita. Realizando análisis del contenido de
diferentes elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético de autores salvadoreños y del resto de
Latinoamérica; así también, elaborando con auto corrección diferentes muestras que comuniquen a través del
lenguaje poético su subjetividad, como: sentimientos, emociones, necesidades e ideales, para que luego produzcan
textos, valorando criticando su intencionalidad literaria, y desarrollando la capacidad de analizar cualquier discurso
que te permita cambios actitudinales a través de un aprendizaje significativo siendo capaz de realizar la interpretación
de las figura literarias, descifrando los simbolismos que ésta encierra.
Introducción al proyecto
Poemario (antología de poemas de escritores hispanoamericanos).
Durante el transcurso de esta Unidad realizarás la antología de muestras poéticas de escritores latinoamericanos,
haciendo un apartado para escritores salvadoreños y para la producción que tu realizaste con autocorrección y que
deben comunicar a través del lenguaje poético tu subjetividad como: sentimientos, emociones, necesidades, e ideales,
valorando críticamente su intencionalidad literario y desarrollando la capacidad de analizar a profundidad, cualquier
discurso que te permita cambios actitudinales a través de un aprendizaje.
10 Lenguaje - Octavo Grado
Lección 1
Tercera Unidad
Motivación
LA FUNCIÓN POÉTICA DEL LENGUAJE
El mensaje en el lenguaje poético recibe una
construcción especial por medio de procedimientos
retóricos, estilísticos, semióticos, que tienen como
propósito convertirlo en un objeto estético.
León de Greiff nos dice:
La función poética no es la única función del arte
verbal, sino su función dominante, mientras que en
todas las demás actividades verbales actúa como
constitutivo subsidiario, accesorio. De ahí que al
estudiar la función poética, la lingüística no pueda
limitarse al campo de la poesía.
Elabora un mensaje poético y explícalo.
Indicadores de logro
Identificarás con esmero los elementos de la comunicación que
intervienen en el lenguaje poético.
Elaborarás con autoexigencia esquemas de la comunicación poética
estableciendo la relación de sus elementos.
Identificarás figuras literarias en textos poéticos, apreciando la
intención de uso del autor.
La función poética o estética del lenguaje
A continuación te presentamos las diferentes funciones
del lenguaje:
Función referencial o representativa: Trata solamente
situaciones reales y verificables. Es un lenguaje que
llama a las cosas por su nombre original o natural,
Ejemplos: niño, árbol. El triángulo tiene tres lados.
El Sol da calor, etc.
Función conativa: Se centra en el receptor, de quien se
espera que dé una respuesta o realice algo. Utiliza un
lenguaje imperativo o interrogativo. Ejemplos: ¿Podrías
cerrar la ventana, por favor? ¡Muéstreme
sus documentos!
Función emotiva: Manifiesta los sentimientos del
hablante, su yo íntimo. Esta función se refleja en las
interjecciones y oraciones exclamativas. Ejemplos: ¡Qué
bello paisaje!, ¡Sufro mucho por tu indiferencia!, ¡Me
siento mal!, ¡Hurra!
Función fática o de contacto: Mantiene el hilo de la
comunicación, la inicia, interrumpe o finaliza. Ejemplos:
¡Ajá!, ¡Bueno!, ¡Perdón!, ¿Cómo?, ¡Hola!; ¿Verdad?,
¿Qué te parece?
Función metalingüística: Sirve para hablar de la misma
lengua cuando se explican partes gramaticales de la
oración o cuando se habla de sus funciones.
Función poética o estética: Emplea un lenguaje creativo
que produce belleza y elegancia, sorpresa, humor u otras
manifestaciones. Ejemplo: las figuras literarias.
Actividad
1
¿Por qué se dice que la función poética se auxilia de las
demás funciones de lenguaje?
Octavo Grado - Lenguaje
11
UNIDAD 3
La comunicación según la función poética del lenguaje
Código
función
metalingüistico
Codificación
función
metalingüístico
Canal: Función fática
Emisor
expresiva
Receptor
apelativa
Mensaje: Función Poética
Interferencia o ruido
Retroalimentación
función
emotiva
Decodificación
función
emotiva
Este esquema trata de ejemplificar cómo se relacionan las diferentes funciones y participan en la transmisión del
mensaje poético o estético.
Conceptos
Definición
El emisor
El receptor
Es quien transmite mensaje, seleccionando los signos adecuados.
Es a quien se dirige mensaje, quien lo decodifica e interpreta.
El contenido de la información, ideas, acontecimientos sentimientos transmitidos al receptor,
que lo capta de acuerdo con su referente.
Comprende toda la realidad que nos rodea y que es percibida por el emisor y el receptor de un
mensaje, ya sea una realidad física o intelectual.
El mensaje
El referente
El canal
Es el medio a través del cual se transmite la información.
La fuente
Es el elemento de donde nace el mensaje primario o contenido que se enviará.
El código
Conjunto de reglas propias de cada idioma y sistemas de signos y símbolos que el emisor
utiliza para transmitir su mensaje
Para que exista comunicación a través de la función
poética o estética se requiere de un propósito o
intencionalidad de acuerdo con el referente expresado a
través del mensaje; el emisor codifica el mensaje, es decir
lo convierte en una forma simbólica, después lo envía a
través de un canal al receptor, quien lo decodifica
o interpreta.
Los objetivos del mensaje poético son: estimular los
sentidos, producir emoción y causar goce estético por
medio del poder sugerente de su significado, al crear
elegancia, belleza, sorpresa y hasta humor, y al utilizar
12 Lenguaje - Octavo Grado
giros, composiciones, juegos de palabras y analogías.
Esta función la observamos en poesía, cuentos, novelas y
canciones. También en locuciones adverbiales, refranes
y otros. Sus recursos son las figuras literarias
y la estilística.
Todos tenemos un referente; si se carece del
conocimiento de esa realidad, ya sea porque hablamos
otro lenguaje, por el uso de vocablos desconocidos o
diferencias en el nivel académico, el mensaje no será
interpretado adecuadamente.
UNIDAD 3
Actividad
2
Investiga cuál es la intencionalidad de la función poética
Análisis pragmático literario
Lee analíticamente el poema y recítalo dándole la
entonación y el sentido que juzgues adecuado.Extrae
del poema las palabras nuevas o que no conozcas
su significado, cópialas en tu cuaderno y busca su
definición en un diccionario. Ejemplos: ausente, alma,
ensueño, emerges, melancolía, arrullo, constelación…
Emisor – autor
Investiga la biografía del autor Pablo Neruda e indaga
sobre su producción literaria y algunos aspectos de su
importantes de su vida.
De acuerdo con las formas poéticas que hemos
estudiado, identifica ¿a cuál crees que pertenece este
poema? Explica por qué.
Asunto o tema.
Poema 15
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma
emerges de las cosas, llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.
Me gustas cuando callas y estás como distante.
Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio
claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente.
Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto
El tema de este poema es sufrimiento por un amor.
Incomprendido que parece distante a pesar de estar
juntos.
¿Crees que el tema que se le atribuye al poema es
el correcto? El mensaje comunica amor, ternura,
admiración, delicadeza, dolor profundo ante la
melancolía de la amada. Cuando el poeta dice que
le gusta cuando calla porque estás como ausente. Es
porque ella lo necesita y que su silencio es resentimiento
por algo y sólo una palabra o una sonrisa bastaría para
demostrarle su perdón.
Canal
El autor ha utilizado para expresar el tema, un texto
poético en verso. Copia en tu cuaderno el poema y
hazle un análisis de su forma estrófica, versificación y
métrica El poema stá formado por cinco serventesios
Alejandrinos o sea con versos de catorce sílabas métricas
y con rima consonante en el segundo y cuarto verso, y
rima vacía en el primero y tercer verso de cada estrofa.
Código
Pablo Neruda, utiliza un lenguaje sencillo y claro; y
recrea la melancolía que manifiesta su amada. Se puede
apreciar a través de la función poética, del lenguaje
escrito empleado por el autor. Y en el no verbal,reflejado
en las actitudes que manifiesta la joven,describiendo su
actitud física y resentimiento emocional.
¿Qué figuras literarias ha utilizado en sus descripciones?
Reflejémoslas a continuación.
Octavo Grado - Lenguaje
13
UNIDAD 3
Puedes apreciar a continuación algunas figuras literarias
que reflejan la función poética del lenguaje que ha
utilizado el autor
Metáfora
Al comprar dos términos entre los cuales existe alguna
semejanza. Ejemplo:
Como todas las cosas están llenas de mi alma emerges de las
cosas, llena del alma mía.
Sinestesia
Mezcla de imágines sensoriales, procedentes de
distintos sentidos. Ejemplo:
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado.
Tautología
Repite la misma idea de dolor, ausencia, melancolía,
tristeza, mutismo. Ejemplo:
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Dubitación
Refleja duda o indecisión del autor sobre lo que quiere
comunicar. Ejemplo:
Déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio.
Pablo Neruda
Pablo Neruda (1904-1973)
Pseudónimo legalizado del poeta chileno Ricardo
Eliezer Neftalí Reyes Basoalto. Recibió en 1971 el
Premio Nobel de Literatura por su trayectoria autoral.
Neruda dijo: “El poeta que no se compromete a luchar
contra las ofensas que se hacen a la humanidad no es un
poeta, es un maniquí de escaparate en tienda de lujo”
Prolepsis
(Del griego prolambaneim = anticipación).
Predicciones de un hecho. Ejemplo:
Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Etopeya
Refleja características internas emotivas de la persona
que describe. Ejemplo:
Me gustas cuando callas porque estás como ausente.
Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
14 Lenguaje - Octavo Grado
3
Actividad
¿Qué otras figura literarias encontramos en el “Poema 15”?
UNIDAD 3
Figuras literarias
La prolepsis: Del griego “prolambaneim” =
anticipación: Esta figura se refiere a las predicciones
sobre un suceso; es como adelantarse a los sucesos.
Ejemplo:
Gabriel García Márquez emplea prolepsis en la obra
Crónica de una muerte anunciada, donde todos saben
que Santiago Nasar va a morir, pero el lector se siente
intrigado en conocer cómo es que lo van a asesinar y por
qué. Otro ejemplo de prolepsis es el siguiente:
Cuando sepas que he muerto no pronuncies
mi nombre porque se detendría la muerte y
el reposo.
Tu voz que es la campana de los cinco
sentidos, Sería el tenue faro buscado
por mi niebla.
Entre dimes y diretes,
y entre dares y tomares,
si por donde empiece ignoro,
mal sabré por dónde acabe.
La empresa es harto difícil
y el vulgo muy ignorante;
ni yo sé lo que me digo
ni él sabe lo que se hace.
Medicina fantástica del espíritu, de
Félix María Samaniego: (1745-1801)
Interrogación retórica: Es una de las figuras de diálogo
con preguntas sin esperar respuestas. Ejemplos.
(“Alta hora de la noche”, de
Roque Dalton García)
La dubitación: Refleja duda o indecisión intencional
del autor sobre lo que quiere comunicar, se presenta en
la introducción, donde el autor finge duda al iniciar su
obra. Ejemplos:
¿Qué tendrán esos ojos que siempre están
soñando, y siempre están abiertos?...
(Del poema “Los ojos de los bueyes”, de
Alfredo Espino)
¿Por dónde comenzaré
A exagerar tus blasones,
Después que te llamaré
Padre de las religiones
Y defensor de la fe?.
(Miguel de Cervantes
Saavedra, español; 1547-1616)
Actividad
4
Define con tus propias palabras la figura literaria llamada prolepsis.
Octavo Grado - Lenguaje
15
UNIDAD 3
Retruécano o conmutación
La alegoría
Es un juego de palabras que expresa un pensamiento,
y luego lo invierte formando un contraste o antítesis
con el anterior. Es una figura muy usada por Sor Juana
Inés de la Cruz y Francisco de Quevedo. También lo
encontramos en el lenguaje popular.
Del griego allegorein y (hablar figuradamente), consiste
en representar en forma humana o como objeto una idea
abstracta. Ejemplo: una mujer ciega con una balanza
es alegoría de la justicia, y un esqueleto provisto de
guadaña es alegorde la muerte.
Ejemplo. Redondillas (fragmentos)
En el Eclesiastés, de la Biblia, encontramos muchos
ejemplos de alegoria.
Ejemplos de Alegoria
¿O cuál es más de culpar
aunque cualquiera mal haga:
la que peca por la paga
o el que paga por pecar?
¿Pues para qué os espantáis
de la culpa que tenéis?
Queredlas cual las hacéis
o hacedlas cual las buscáis.
De: Sor Juana Ines de la Cruz (mexicana).
Coplas (fragmento)
Nuestras vidas son los ríos
que van a dar en la mar,
que es el morir.
Allí van los señoríos
derechos a se acabar e consumir…
allí los ríos caudales,
allí los otros medianos
y más chicos,
allegados son iguales,
los que viven por sus manos
y los ricos.
De: Jorge Manriquez (español).
Retrato de Sor Juana Ines de la Cruz
pintado por Andrés de Islas en 1772
Actividad
En tu cuaderno ejemplifica un retruécano y explícalo.
16 Lenguaje - Octavo Grado
5
UNIDAD 3
Identifiquemos figuras literarias en estos fragmentos
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como ésta la tuve entre mis brazos,
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
El Hombre de los ojos iracundos preguntó:
¿Qué es la poesía?
El hombre de los ojos limpios
mirole profundamente, sin proferir palabras.
En su mirada había poesía.
(Fragmento del Poema 20,
de Pablo Neruda, chileno)
Madre, yo al oro me humillo,
Él es mi amante y mi amado,
pues de puro enamorado
anda continuo amarillo.
Que pues doblón o sencillo
hace todo cuanto quiero,
Poderoso caballero
es don Dinero.
Fragmento de Poderoso Caballero es
Don Dinero, de Francisco de Quevedo
Si con ansia sin igual
solicitáis su desdén,
¿por qué queréis que obren bien
si la incitáis al mal?
(Fragmento de las Redondillas,
de Sor Juana Inés de la Cruz)
6
Actividad
¿A cuáles de las figuras literarias estudiadas pertenecen
estas muestras?
Resumen
Según Román Jacobson las funciones del lenguaje son las diferentes expresiones que puede transmitir
un emisor, los usos y actitudes que el hablante manifiesta para comunicar, informar, interrogar, admirar o
transmitir sentimientos, en forma oral o por escrito. De acuerdo con la forma en que manifestemos nuestro
lenguaje; así será la función que desempeñe y las divide en; referencial, conativa, fática emotiva, poética y
metalingüística según sea su desempeño. Los elementos de la comunicación se ponen en juego para expresar
un mensaje. Y este se codifica o decodifica de acuerdo con el referente del emisor y receptor.
En la función poética se utilizan figuras literarias, las estudiadas en la unidad son: prolepsis, dubitación;
retruécano, una forma de antítesis, interrogación retórica, y la alegoría, que presenta en forma humana una
idea abstracta.
El análisis pragmático de textos líricos nos hace conocer varios aspectos tanto del autor y de su entorno como
de su intimismo, al decodificar el mensaje que estos nos quieren transmitir y conocer sus implificaciones.
Octavo Grado - Lenguaje
17
UNIDAD 3
Autocomprobación
Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.
1
Son todas las expresiones y manifestaciones
que puede transmitir un emisor cuando desea
comunicar sus ideas, información o sentimientos.
a) Funciones de interpretación.
b) Funciones del lenguaje.
c) Funciones de referencia.
d) Funciónes interpersonales.
3
Al conjunto de reglas propias de cada idioma y
sistemas de signos y símbolos que el emisor utiliza
para transmitir su mensaje y comunicarse, se le llama:
a) Mensaje.
b) Código.
c) Canal.
d) Fuente.
2
Es la transferencia de información, sentimientos,
actitudes, conocimientos o emociones que el
emisor transmite a un receptor o receptores.
a) Comunicación.
b) Noticias.
c) Información.
d) Investigación.
4
Figura literaria que expresa una idea o un pensamiento
y luego los convierte formando un contraste o
antítesis con el anterior.
a) Interrogación retórica.
b) Retruécano o conmutación.
c) Alegoría o figuración.
d) Prolepsis o anticipación.
Soluciones
1. b
2. a
3.b
4. b
¿ QUÉ ES LA POESÍA?
La poesía es la expresión de los más sublimes
sentimientos, utilizando las palabras para
describir las impresiones más profundas. A
través de la poesía cobra vida impresiones,
emociones, pasiones, y demás sentimientos que
afectan al ser humano.
Todos los poetas han dado una definición de
poesía. Gustavo Adolfo Bécquer (español)
(1836-1913) en sus “Rimas” la define así”:
¿Qué es la poesía?”, dices mientras clavas en mi
pupila tu mirada azul. “¿Qué es poesía?”. ¿Y tu
me lo preguntas? Poesía… eres tú.
18 Lenguaje - Octavo Grado
Lección 2
Tercera Unidad
Motivación
Versificación y métrica
Intencionalidad poética según algunos autores:
Aristóteles encuentra en la poesía una imitación de la bella Naturaleza.
Bacon agrega que si bien es obra de la imaginación,
imita la Naturaleza, pero exagerándola y reuniendo
seres que no se hallan reunidos en ella.
Platón decía que la poesía está relacionada con lo
Bello y el resplandor de lo verdadero. De tal forma
que habría un trasfondo de verdad y de magia en
toda auténtica poesía.
El Marqués de Santillana recoge la vieja idea de
Platón, haciendo de la poesía el arte de embellecer
y vitalizar «con muy fermosa cobertura» las
realidades, cambiándolas en fábulas y fingimientos.
Indicadores de logro
Comentarás la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos.
Interpretarás, con esmero, textos poéticos a partir de su estructura, la
función poética del lenguaje y el uso de figuras literarias.
El verso
La sinalefa
Es una forma de expresión artificiosa propia de la
literatura, que se diferencia de la prosa en la manera de
tratar el contenido, en el lenguaje y en el ritmo.
Consiste en que si en un verso, una palabra termina
con vocal y la siguiente se inicia con vocal, se unen
formándose una sola sílaba. Ejemplo:
La métrica o medida
Marca el ritmo del poema, es lo que le imprime
musicalidad. Para realizarla se cuentan las sílabas
gramaticales (SG) y las sílabas métricas (SM).
Leyes de la versificación
Entre estas, estudiaremos :
La sinalefa.
La sinéresis.
La ley del acento final de verso.
(El Cañal en Flor, de Alfredo Espino)
(SG)
Eran mares los cañales
8
que yo contemplaba un día,
9
mi barca de fantasía
8
Bogaba sobre esos mares
9
(SM)
8
(9-1=8)
8
8
La sinéresis
Consiste en reducir a una sola sílaba dos vocales al
interior de una palabra
Octavo Grado - Lenguaje
19
UNIDAD 3
De Ejemplos, de Dámaso Alonso
(SG)(SM)
Muele pan, molino, muele.
Tren-za, ve-le-ta, poe-sí-a
Lo que Marta laboraba
Se lo soñaba María.
8
8
8
8
8
8
8
8
La ley del acento final de verso
Toda palabra final de verso es grave o llana. Si es aguda
se le agrega una sílaba y si es esdrújula se le restaría.
Clases de versos según el número de sílabas
métricas
De arte menor: de 2 a 8 sílabas métricas.
De arte mayor: tienen de 9 a más sílabas métricas
Palabras bisílabas del poema
“Oraciones, de Ana Mercedes Cañades
1
Mar,
caos,
luz,
mundo.
(SG)
1
2
1
2
(SM)
(1+1=2)
2
(1+1=2)
2
Agua,
tierra,
sol,
vida.
Sal,
hombre,
soplo,
Dios.
Fe,
amor,
paz,
cielo.
2
2
1
2
1
2
2
1
1
2
1
2
2
2
(1+1=2)
2
(1*1=2)
2
2
(1+1=2)
(1+1=2)
2
(1+1=2)
2
Los compuestos de arte mayor: más de once sílabas
métricas y cesura interior.
Los versículos: poseen más de catorce sílabas.
Los versos de arte menor pueden ser
Bisílabos, de dos sílabas métricas.
Trisílabos, de tres sílabas métricas.
Tetrasílabos, de cuatro sílabas métricas.
Pentasílabos,de cinco sílabas.métricas.
Hexasílabos, de seis sílabas métricas.
Heptasílabos, de siete sílabas.métricas.
Octosílabos, de ocho, sílabas métricas.
No existen versos monosilábicos, según la ley del acento
final de verso. Si fuera aguda se le agregará una sílaba; de
esta manera se convierte en bisílaba.
Voces trisílabas del poema
“Verano “, de Manuel Machado
(Español)
Frutales
(SG)
3
(SM)
3
cargados,
Dorados
3
3
3
3
trigales...
3
3
Cristales,
ahumados.
Quemados
jarales.
Umbría
sequía
solano.
Paleta
completa
verano
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
(4-1=3)
3
3
3
3
3v
3
3
3
Actividad
¿Por qué algunos versos bisílabos solamente tienen una sílaba gramatical?
20 Lenguaje - Octavo Grado
UNIDAD 3
Analicemos los siguientes versos de arte menor.
Versos tetrasílabos
Unos piensan:
es hermosa…
Otros gritan:
Está loca…
¡Seda fina
de su ropa!
¡Plata_y seda
De su cola!
(SG)
(SM)
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Tres Lunas, de Claudia Lars (salvadoreña).
Y sin embargo,
sé que te quejas
porque tus ojos
cre_es que la_afean,
pues no lo creas.
(SG)
Apenas una rubia
Hebra de sol se cuela
Entre ramas y vuela
Un pájaro_en la lluvia
7
7
7
8
Caen frutas maduras
Es decir, llueve miel.
¡Quién tuviera_un pincel,
Tardecitas oscuras!
7
6
7
(SM)
7
7
7
7
7
(6+1=7)
(6+1=7)
Tardecitas. De Alfredo Espino (salvadoreño).
Versos octosílabos:
Versos pentasílabos
Versos heptasílabos
(SG)
(SM)
5
5
5
7
5
5
5
5
5
5
Rimas, XII, de Gustavo Adolfo Bécquer, (español).
Versos hexasílabos
(SG)
Que parecen sus pupilas
8
húmedas, verdes e_ inquietas,
9
tempranas hojas de_ almendro 9
que_ al soplo del aire tiemblan. 9
(SM)
8
8
8
8
Rima XII, de Gustavo Adolfo Bécquer.
Por una mirada_un mundo,
por una sonrisa_un cielo,
por un beso... ¡yo no sé
que te diera por un beso!
9
9
7
8
8
8
(7+1=8)
8
(Rima XXIII)
La noche del mundo:
¡Qué largos cabellos!...
los suelta_en la torre,
la torre del viento.
(SG)
6
6
7
6
(SM)
6
6
6
6
Los peina en el valle,
los trenza en el cerro,
los abre en las ramas
frías del almendro.
7
7
7
6
6
6
6
6
Canción que te hizo dormir, de Claudia Lars.
Octavo Grado - Lenguaje
21
UNIDAD 3
2
Actividad
Escribe un poema con versos tetrasilabos de arte menor.
Versos de arte mayor
Versos decasílabos: ¿Sábes cuales son los versos de arte mayor?
Son los que contienen 9, 10, y 11 sílabas métricas, y se les
denomina así:
Eneasílabo: de 9 sílabas métricas
Decasílabo: de 10 sílabas métricas
Endecasílabo: de 11 sílabas métricas
(SG)
(SM)
Día terrible, lleno de gloria
lleno de sangre, lleno de_horror
nunca te_ocultes a la memoria
de los que tengan patria_y honor.
10
10
11
10
10
(9+1=10)
10
(9+1=10)
Del Himno “El dos de mayo de 1808”, de
Juan Bautista Arriaza
Versos endecasílabos:
(SG)
El Ixtlazihuatl mi mañana vierte; 11
se_alza mi casa bajo su mirada, 12
que_aquí_a sus pies me reclinó 13
y_en su luz hablo como_alucinada.13
(SM)
11
11
11
11
De el “Ixtlazihuatl”, de Gabriela Mistral, (Chilena)
Versos eneasílabos: Son versos muy raros en la poesia.
Juventud, divino tesoro,
¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro...
y_a veces lloro sin querer...
(SG)
9
8
9
9
(SM)
9
(8+1=9)
9
(8+1=9)
Canción de otoño en primavera, de Rubén Darío
22 Lenguaje - Octavo Grado
Versos dodecasílabos: (SG) (SM)
Yo soy aquel que_ayer nomás lo decía 13
El verso_azul y la canción profana
13
En cuya noche de_un ruiseñor había
13
Que_era_una_alondra de luz por la mañana 15
De “Yo soy aquel que ayer no más lo decía”,
de Rubén Darío (nicaragüense).
12
12
12
12
UNIDAD 3
2
Actividad
¿Cuáles son los versos de arte mayor?
Versos compuestos de arte mayor
Versos tridecasílabos:
Y si es que los escritores de los segmentos
de la poesía liviana sin normativa
quisieran contradecirme la iniciativa
¡Que sea tridecasílabo su argumento.
de: Felipe Antonio Santorelli
Rima
A
B
B
A
(SG)
14
14
14
14
(SM)
13
14
13
13
Del Poema 19, de Pablo Neruda. (Chileno)
Versos alejandrinos:
(SG)
(SM)
Yo dormía una noche a la orilla del mar.
Sopló_un helado viento que me_hizo despertar.
Desperté. Vi la_estrella de la mañana_ Ardía
En el fondo del cielo,_en la honda lejanía
16
(13+1=14)
16
(13+1=14)
16
14
15
14
(Francisco Gavidia, salvadoreño introdujo el Alejandrino francés en la poesía
española al traducir el poema “Stella”, de Víctor Hugo)
Los versos de quince silabas se llaman pentadecasílavos y los de dieciséis sílabas se
llaman octonarios (porque cada hemistiquio queda de 8 sílabas). Cada hemistiquio se
rige individualmente por las reglas métricas, de tal manera que no puede haber sinalefa
entre las sílabas donde se hace cesura; además, a cada hemistiquio se le debe aplicar la
ley del acento final.
Ruben Darío (Nicaragua 1867-1916)
Francisco Gavidia (El Salvador 1864-1955)
Octavo Grado - Lenguaje
23
UNIDAD 3
La rima
La rima es uno de los elementos más atractivos del ritmo
de un poema, se identifica por el encuentro o repetición
de los mismos sonidos o fonemas al final del verso a
partir de la última vocal acentuada. Tradicionalmente
se han utilizado letras minúsculas para los versos de arte
menor y letras mayúsculas para los versos de arte mayor.
Ejemplo de rima consonante:
Fragmento del poema Tres cosas
Rima consonante
La rima consonante es la repetición de todas las letras,
vocales y consonantes que riman en una palabra a partir
de la última vocal acentuada.
Tres cosas me tienen preso
de amores el corazón,
la bella Inés, el jamón
y berenjenas con queso.
Esta Inés, amante, es
quien tuvo en mí tal poder,
que me hizo aborrecer
todo lo que no era Inés.
La rima asonante
De: Baltasar de Alcázar (1530-1606) Español
La risa será asomante si la repetición es sólo de vocales a
partir de la última joca acentuada.
Ejemplo de rima consonante de arte mayor:
Ejemplo de rima pareada asonante del poema de César
Vallejo; (peruano).
En el poema Ascensión, de Alfredo Espino (1900 –
1928)
La rima puede ser:
Consonante.
Asonante.
Me moriré en París con aguacero,
un día del cual tengo ya el recuerdo.
Me moriré en París - y no me corro,
tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.
3
A
A
B
B
(e-o)
(e-o)
(o-o)
(o-o)
Actividad
Explica a qué se les llama versos alejandrinos y por qué.
24 Lenguaje - Octavo Grado
Dos alas, ¿Quién tuviera dos alas para el vuelo?
Esta tarde en la cumbre casi las he tenido
Desde aquí veo el mar, tan azul, tan dormido
Que si no fuera un mar. bien sería otro cielo.
“Piedra negra sobre una piedra blanca”
a
b
b
a
c
d
d
c
A
B
B
A
UNIDAD 3
El verso libre
Después de haber conocido la rima consonante y
la asonante, sabemos que te ha interesado todo lo
referente a la versificación y a la métrica, y las reglas y sus
leyes. Pero ya habíamos hablado que a partir del siglo
XVIII hubo muchos cambios en la literatura y en la
versificación, surgiendo de esa manera el verso libre.
El verso libre, como su nombre lo expresa, posee
libertad; no está sujeto a reglas y leyes de la versificación
ni a una rima especial. Solamente guarda cierto ritmo y
musicalización interna, es una forma poética alejada de
la rima y del metro.
La lluvia cae sobre los siglos
y en una gota,
se oye el rebumbio del Urubamba.
Con sus motores anaranjados
el río arde su espuma a piedra
y desbarata mirada y tiempo.
Los andarines árboles trepan
su vida joven
y haciendo abismos de luces sólidas
el sol arruina sombras sonoras
en un torrente de elevaciones
acuchilladas.
El ajetreo de la catástrofe
construye líneas
y el cielo llega con el galope que un
trueno guía.
Siento en mis manos
el poderío que da la nada.
Natura cosa tartamudea
ante el desfalco de su riqueza.
(Fragmento del poema breve informe sobre
Machu Pichu, del mexicano Carlos Pellicer)
4
Actividad
Explica la diferencia entre rima consonante y rima
asonante.
Resumen
La versificación y métrica Son dos palabras que
van íntimamente ligadas; y de relacionan en la
musicalidad de una poesía, y en la medida de
sus versos.
El verso: es la forma de expresión artificiosa
propia de la literatura, que se diferencia de la
prosa en la manera de tratar el contenido, en el
lenguaje y en el ritmo. Los versos pueden ser de
arte menor de dos hasta ocho sílabas métricas. De
arte mayor de nueve hasta once sílabas métricas.
Compuestos de arte mayor de doce a catorce
sílabas métricas a estos últimos se les llama
alejandrinos. Los versículos son de catorce a más
sílabas métricas.
La Métrica o medida; marca el ritmo del poema,
es lo que le imprime musicalidad. Para realizarla
se cuentan las sílabas Gramaticales (SG), y las
sílabas métricas (SM).
La poética nos enseña lo que es un poema, las
formas estróficas y los diferentes formas
de versificación, así como las deferentes
formas poéticas.
La recepción y el análisis de textos literarios, nos
permite conocer a muchos escritores, parte de
su obra, la influencia y legado estético que han
dejado a las nuevas generaciones. Así como las
normas y leyes utilizadas en su versificación
y métrica.
Octavo Grado - Lenguaje
25
UNIDAD 3
Autocomprobación
Subraya la respuestacorrecta. Trabaja en tu cuaderno.
artificiosa con una medida específica que
verso libre?
1 Expresión
3 ¿AAlquéqueseusale denomina
imprime ritmo al conjunto.
un vocabulario libre.
a)
b)Al que tiene rima asonante.
c)Al que carece de rima y métrica.
d)Al que tiene rima consonante.
a)Métrica.
b)Verso.
c)Música.
d)Ritmo.
de las leyes de la versificación son estas:
2 ¿EnElquéPopolobrasVuh.encontramos ejemplos de versículos? 4Algunas
Retruécano, alegoría y prolepsis.
a)
b)Rima, métrica y versificación.
c)Sinéresis, sinalefa y ley del acento final.
d)Bisílabos,trisílabos y alejandrinos.
Soluciones
1. b
a)
b)Viaje al centro de la Tierra.
c)La Biblia.
d)La Odisea.
2. c
3. c
4.c
JEROGLÍFICOS
La historia antigua relata que se encuentran
testimonios escritos en forma de poesía en
jeroglíficos egipcios de 25 siglos a. de C.
Se han encontrado también otros poemas que
son cantos de la labor y religiosos. El poema de
Gilgamesh es una obra épica de los sumerios
escrito sobre tablas de arcilla con caracteres
cuneiforme unos 2000 años a. de JC.
26 Lenguaje - Octavo Grado
Lección 3
Tercera Unidad
¿Qué es una estrofa?
Motivación
Q
¿ ué es para ti una estrofa?
Observemos la siguiente estrofa y mencionemos
algunas de sus características
Amor
El amor es fragante como un ramo de rosas.
Amando, se poseen todas las primaveras.
Eros trae en su aljaba las flores olorosas
de todas las umbrías y todas las praderas.
De Juana de Ibarbourou (uruguaya 1892-1979).
La estrofa está formada por dos o más versos
enlazados en un conjunto armónico. Posee ritmo
una estructura sintáctica, métrica y rima.
Con estos elementos, realiza una definición
de estrofa.
Indicadores de logro
Redactarás textos poéticos con intención literaria, atendiendo a la
estructura básica, a la función poética del lenguaje, y al uso de figuras
literarias.
Redactarás con disposición textos poéticos, utilizando forma de la
métrica clásica y figuras literarias.
La estrofa
Es la unidad estructural del poema: está compuesta por
versos, la estrofa se clasifica según el número de versos
que la conforman.
Rima
Analizaremos las siguientes formas estróficas de dos a
diez versos. La forma estrófica de dos versos se llama
pareado.
Yo vi sobre un tomillo
Cantar a un pajarillo
Viendo su nido amado
De un labrador robado
El pareado es la estrofa de menor número de versos de
arte menor o mayor, que riman entre sí. Ejemplo de
Esteban Manuel de Villegas, español).
Ejemplo de Manuel Mantero, español).
Actividad
Escribe un poema con versos pareados.
1
a
a
b
b
(SG) (SM)
8
8
8
8
7
7
7
7
La metáfora, del canto tan diverso,
A 12 12
de un centro que se irradi_a en universo. A 14 12
Octavo Grado - Lenguaje
27
UNIDAD 3
De tres versos:
El terceto: Generalmente es endecasílabos con rima
consonante.
Rima (SG (SM)
Coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve tan hermosa cumbre.
Marchitará la rosa el viento helado,
todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.
A
B
C
B
A
C
12
14
11
13
12
12
11
11
11
11
11
11
(Fragmento tomado de las dos últimas estrofas
de un soneto de Garcilaso de la Vega)
De cuatro versos:
Redondilla: De arte menor, generalmente de 8 sílabas
métricas. Rima abba.
Rima
(SG)
(SM)
En este arenal umbrío,
júbilo y dolor trenzados,
por desiertos y poblados,
confesaré mi extravío.
a
b
b
a
9
9
8
9
8
8
8
8
Cuarteta:
De arte menor, generalmente de 8 sílabas métricas.
Rima abab.
Serventesio:
De arte mayor, de 11 sílabas métricas. Rima
(SG) (SM)
Quiero ser el jazmín de tu alegría,
A 12
Alcacel en sazón, sumisa grama,
B 11
flor de arrayán, espléndida ataujía,
A 13
luminoso arabesco de tu llama.
B 12
11
11
11
11
Rima
(SG)
(SM)
De cinco versos:
En este arenal umbrío,
júbilo y dolor trenzados,
confesaré mi extravío
por desiertos y poblados.
a
b
a
b
9
9
9
8
8
8
8
8
La lira, es una estrofa de cinco versos, heptasílabos y
endecasílabos, con rima consonante (aBabB). Ejemplos
de liras de Fray Luis de León.
Rima (SG) (SM)
¡Qué descansada vida
A
7 7
es la del que huye del mundanal ruido B
12 11
y sigue la escondida
A
8 7
senda, por donde han ido
B
8 7
los pocos sabios que en el mundo han sido. B 13 11
28 Lenguaje - Octavo Grado
UNIDAD 3
2
Actividad
Observa los ejemplos. ¿Cuál es la diferencia entre cuartetay redondilla?
De seis versos:
De siete versos, séptima o seguidilla:
Sexteto-lira: Estrofa de seis versos alternando
heptasílabos y endecasílabos.
Es una seguidilla simple de siete versos de arte menor,
cuya rima a gusto del poeta, con la condición de que tres
versos no vayan seguidos de la misma rima consonante;
a la que se le añade el bordón, compuesto por tres versos
con el siguiente esquema: 7- 5a 7- 5a 5b 7- 5b. No es una
forma estrófica común.
Rima (SG) (SM)
Hincho mi corazón para que entre A
como cascada ardiente el Universo. B
El nuevo día llega y su llegada
C
me deja sin aliento.
b
Canto como la gruta que es colmada C
canto mi día nuevo.
B
11
13
12
7
12
7
11
11
11
7
11
7
(Del poema “Amanecer”, de Gabriela Mistral, chilena)
Alondra de mi casa,
ríete mucho.
Es tu risa en tus ojos
la luz del mundo.
Ríete tanto
que mi alma al oírte
bata el espacio.
(Miguel Hernández)
(SG) (SM)
7
5
8
5
5
8
6
7
5
7
5
5
7
5
Sextilla:
De arte menor, la más famosa. la de pie quebrado,
de Jorge Manrique: combina dos versos de 8 sílabas
métricas y una de cuatro.
Rima (SG) (SM)
Recuerde al alma dorminda,
avive el seso y despierte,
contemplando
cómo se pasa la vida,
cómo se viene la muerte
tan callando.
a
b
c
a
b
c
9
10
4
8
8
4
8
8
4
8
8
4
Octavo Grado - Lenguaje
29
UNIDAD 3
De ocho versos:
La octava real es una estrofa de ocho versos endecasílabos con rima consonante
(ABABABCC). La siguiente octava real pertenece al poema ,El canto a Teresa, de José
de Espronceda:
Rima (SG)
(SM)
¿Quién pensara jamás, Teresa mía,
que fuera eterno manantial de llanto,
tanto inocente amor, tanta alegrí=a,
tantas delicias, y delirio tanto?
¿Quién pensara jamás llegase un día,
en que perdido el celestial encanto,
y caída la venda de los ojos,
cuanto diera placer causara enojos?
A
B
A
B
A
B
C
C
11
11
11
11v
11
11
11
11
11
12
13
11
12
12
11
12
Conozcamos formas poéticas de la métrica clásica como: el soneto, el ovillejo, la
espinela, la lira, la silva, y el romance.
A continuación leeremos algunas muestras de cada una de estas formas de la métrica
clásica para que observes sus características, las analices y escribas su definición.
Forma poética
Características
Soneto
Composición poética de catorce versos de arte mayor,
de rima consonante y distribuidos en dos cuartetos y dos
tercetos. El esquema general de rima del soneto es: ABBA;
ABBA,CDC,DCD
A la duración de un pensamiento, de Luis Carrillo y Sotomayor (español).
30 Lenguaje - Octavo Grado
Rima (SG)
(SM)
No sólo envidia al suelo, no envidiada
sólo en tu altiva frente de una estrella,
siempre eras ¡oh, gallarda torre, cuan bella
temida, y cuan temida respetada!
Ya ¿Qué no la allana el tiempo?, derribada,
creces llanto a Sagunto; niega Vella
la hiedra, es un huésped que se abraza en ella,
o ella se esconde en ella, de afrentada.
No le prestó ni su fe su fortaleza,
mas ¿qué homenaje deja el tiempo duro
que en los brazos de sus alas no dé al viento?
No hay bronce que a su fuerza esté seguro.
son tú, triste, eternidad, valor, firmeza
buscas, no a bronce o torre: a un pensamiento.
A
B
B
A
A
B
B
A
C
D
E
C
D
E
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
14
15
13
12
14
12
15
15
12
13
14
15
13
13
UNIDAD 3
Actividad
3
¿Qué es lo que caracteriza a un soneto?
Forma poética
El ovillejo
Características
Poema con estrofas de diez versos combinados mediante tres pareados de ocho y cuatro
sílabas; y una redondilla de ocho sílabas, con esquema de rima consonante: 8a4a, 8b4b, 8c4c,
8c8d8d8c.
Miguel de Cervantes Saavedra escribió el primer ovillejo que se conoce, y se encuentra
en el capítulo XXVII de El Quijote, en el que Cardenio canta tres ovillejos.
Ejemplo de dos ovillejos:
Rima (SG)
(SM)
¿Quién menoscaba mis bienes?
Desdenes.
Y ¿Quién aumenta mis duelos?
Los celos.
Y ¿Quién prueba mi paciencia?
Ausencia.
De este modo, en mi dolencia
Ningún remedio se alcanza,
Pues me matan la esperanza
Desdenes celos y ausencia.
a
a
b
b
c
c
c
d
d
c
8
3
8
3
8
3
10
9
9
9
8
3
8
3
8
3
8
8
8
8
a
a
b
b
c
c
c
d
d
c
8
4
11
3
8
3
8
7
7
9
8
3
8
3
8
3
8
7+1=8
7+1=8
8
Otro ejemplo de ovillejo de Cervantes
¿Quién mejorará mi suerte?
¡La muerte!
Y el bien de amor, ¿quién le alcanza
¡Mudanza!
Y sus males, ¿quién los cura?
¡Locura!
Dese modo no es cordura
querer curar la pasión,
cuando los remedios son
muerte, mudanza y locura.
Actividad
4
Considerando los ejemplos de ovillejo que se te han dado escribe una definición con tu propio vocabulario.
Glosario:
Niega: inflexión del verbo negar en presente de indicativo.
Vella: ciudad de Cataluña, España.
Octavo Grado - Lenguaje
31
UNIDAD 3
Forma poética
Definición
La décima o espinela
Es una forma poetica que combina en sus estrofas cinco
versos de arte mayor, endecasílabos (11 sílabas) y de arte
menor, heptasílabos (7 sílabas) con esquema de rima
consonante: aBabB.
De diez versos:
La décima es una estrofa de diez versos, con frecuencia octosílabos y con rima
consonante; hay muchas variedades de décimas, como la creada por Vicente Espinel,
poeta español, y que lleva su nombre: La espinela. Los versos riman en consonante
(rima perfecta). Su estructura es abbaa ccddc.
Para escribir una décima
Rima (SG)
(SM)
Cuando quieras escribir
una décima bonita,
que te salga redondita,
diez versos tienes que unir.
Para que logres seguir
rímalos en consonante;
su octosílabo vibrante,
cumbre del Arte Menor,
será un gorjeo de amor,
para que el alma lo cante.
(De Andrés Díaz Marrero, español).
a
b
b
a
a
c
c
d
d
c
7+1=8)
8
8
(7+1=8)
(7+1=8)
8
8
(7+1=8)
(7+1=8)
8
7
8
8
8
7
8
9
7
9
9
Forma poética
Definición
La Lira
Es una forma practica que combina en sus estrofas cinco
versos de arte mayor, endecasílabos (11 sílabas) y de arte
menor, heptasílabos (7 sílabas) con esquema de rima.
Garcilaso de la Vega dejó muchos ejemplos de liras, las introdujo en España con su
poesía “A la flor de Gnido”, que en el primer verso de la primera estrofa contiene la
palabra “lira”, que es la que le da nombre a esta forma poetica.
Si de mi baja lira,
tanto pudiese el son que en un momento
aplacase la ira
del animoso viento
y la furia del mar y el movimiento
2
Rima
a
B
a
b
B
(SG)
7
13
7
7
12
Actividad
¿Cuál de las formas poéticas estudiadas te gusta más y por qué?
32 Lenguaje - Octavo Grado
(SM)
7
11
7
7
11
UNIDAD 3
Forma poética
La silva
Definición
Poema compuesto por versos endecasílabos y heptasílabos, semejante a la estancia,
diferenciándose en que se intercalan versos blancos (sin rima) y rima al gusto del poeta.
Poema “silva”
¿Por qué nace tan llena de alegría
la sonrosada aurora,
y el sol que las paredes
de la morada mía
desde el Oriente con su lumbreora
luce en mi corazón? ¿Por qué las ves
del cielo pasajeras
con trinos más suaves
su música me dan tras las vidrieras
de mi estrecho aposento;
y la flor que respeta
sol canicular que el cielo inflama,
solo bien del poeta
que por humildes a las flores ama,
se mece a la merced del blando viento
¿El gozo que estremece mis entrañas
brilla en el cielo, el valle y montañas,13
o es mi corazón donde yo lo siento?
(De José María Roa Bárcena)
(SG)
12
8
8
7
12
12
7
6
11
9
7
12
7
11
12
12
11
12
(SM)
11
7
7
7
11
11
7
7
11
7
7
7
7
11
11
11
11
Forma poética
Definición
El romance
Poema de número indeterminado de versos octosílabos de rima asonante en versos pares y rima
en lo impares.
Romance “Sonámbulo” (SG) (SM)
Verde que te quiero verde.
8
8
Verde viento. Verdes ramas.
8
8
El barco sobre la mar
7
(7+1=8)
Y el caballo en la montaña.
10
8
Con la sombra en la cintura
9
8
Ella sueña en su baranda
9
8
Verde carne, verde pelo
8
8
Con ojos de fría plata.
8
8
Verde que te quiero verde
8
8
Bajo la luna de plata,
8
8
las cosas la están mirando
8
8
y ella no puede mirarlas
9
8
(De Federico García Lorca)
Resumen
El arte de escribir poemas y conocer las normas que
la rigen se llama poética, su estudio comprende la
versificación rima y métrica
El poema es la máxima expresión de la belleza
a través de la palabra, sometida a determinado
ritmo y a cierta medida. Imprimiendo al lenguaje
sonoridad, musicalidad y armonía, a las que se han
denominamdo formas poéticas clásicas al soneto, el
ovillejo, la espinela, la lira, la silva, el romance y otras.
La estrofa forma el período rítmico, con dos o más
versos, influyendo la época, el género literario, el
estilo, las influencias de escritores, y el nivel socio
cultural, del poeta.
Octavo Grado - Lenguaje
33
UNIDAD 3
Autocomprobación
4
Forma poética de diez versos con tres estrofas
pareadas de ocho y cuatro sílabas métricas y un
cuarteto.
a)Ovillejo
b)Silva
c) Soneto
d)Décima
2. a
3.c
2
Estrofa de arte mayor formada por cuatro versos
endecasílabos y rima consonante.
a)Serventesio
b)Pareador
c) Redondilla
d)Lira
Forma poética de cincos versos endecasílabos y
heptasílabos con una estrutura de rima así: aBabB.
a)Ovillejo
b)Silva
c) Lira
d)Soneto
1. c
1
3
Soluciones
Subraya la alternativa correcta. Trabaja en tu cuaderno.
Forma poética que posee 14 versos con dos
cuarteros y dos tercetos, con rima consonante.
a)Ovillejo
b)Silva
c) Soneto
d)Décima
4.a
PREMIO NOBEL
Lucila María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga,
quien adoptara el seudónimo de Gabriela Mistal,
nació el 6 de abril de 1889 en Vicuña, una
población del Valle del Elqui en Chile. Fue hija
del maestro Juan Jerónimo Godoy y de Petronila
Alcayaga. En 1892, al separarse de su padre,
se fue con su madre a Montegrande, donde
transcurrió su infancia. Se destacó como poetisa,
maestra y diplomática; siendo la primera mujer
de Latinoamérica en ganar el Premio Nobel de
Literatura en 1945. Murió n Nueva York el
10 de enero de 1957.
Lucila María del Perpetuo Socorro Godoy
34 Lenguaje - Octavo Grado
Lección 4
Segunda Unidad
La oración
Motivación
Q
¿ ué es la oración?
Haz tu propia definición y cópiala en tu cuaderno.
La oración es la construcción sintáctica menor
que expresa un enunciado lógico, una orden, una
pregunta, una solicitud, o la redacción de cualquier
razonamiento que posea un sujeto y un predicado.
Ejemplos:
El día tiene veinticuatro horas.
Realiza tus tareas escolares todos los días.
¿Cómo se llama tu profesor de Lenguaje?
Por favor cómprame el libro que te encargué.
El niño estudioso aprobará el grado.
Indicadores de logro
Señalarás en un texto los elementos que constituyen un sintagma
sujeto y verbales en oraciones y textos. (núcleo, determinante y
complemento).
Redactarás oraciones con sintagma nominal y verbal mediante la
aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que la
conforman.
Analizarás con interés la estructura del predicado nominal a partir del
uso de verbos copulativos y semicopulativos.
Clasificarás los predicados de diferentes ovaciones en nominal y
verbal a partir d su estructura.
Identificarás con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la
función de atributo en la oración.
La oración gramatical
Según el lingüista Fernando Lázaro Carreter la oración
es una unidad lingüística con significado completo,
autónoma y estructurada.
Con significado completo: porque comunica un
mensaje. Para que tenga sentido completo es necesaria la
presencia de un verbo.
Con autonomía estructurada porque las palabras
se agrupan siguiendo un orden Los constituyentes
inmediatos de la oración, caracterizados por tener un
sentido y desarrollar una función. Son: el sintagma
nominal (el sujeto, cuyo núcleo es el nombre) y el
sintagma verbal (el predicado, cuyo núcleo es el verbo).
Autónoma: porque no forma parte de una unidad
lingüística más amplia.
Actividad
1
Menciona las características de la oración según Lázaro Carreter.
Octavo Grado - Lenguaje
35
UNIDAD 3
El sujeto de la oración
¿De quién se habla o se dice algo en una oración? ¿ Será de alguna personas, de un
animal o de una cosa? Pues este es el sujeto en una oración, o sea la cosa o el ser de
quien se habla.
El sujeto en una oración es el que sustenta lo expresado por el predicado o sea lo que
hace, expresa, siente o le sucede a un ser.
¿Qué tipos de sujetos puede tener una oración?
Sujeto expreso.
Sujeto tácito.
El sujeto expreso es el que se escribe claramente en una oración, de quien se dice algo.
Ejemplos de sujeto (estan subrayadas):
Amado Nervo fue un poeta mejicano nacido en 1870.
La leche de vaca contiene muchas vitaminas.
El domingo vendrá Guillermo de Europa.
Nosotros defenderemos nuestra patria del invasor
Identificamos al sujeto de la oración preguntándonos ¿quién? o ¿quiénes? Y nos
dirigimos al verbo para saber cuál es la acción que han realizado Ejemplo:
¿Quién fue el poeta mejicano nacido en 1970?
¿Qué es lo que contiene muchas vitaminas?
¿Quién vendrá el domingo de Europa?
¿Quiénes defenderán nuestra patria del invasor?
Amado Nervo.
La leche de vaca.
Guillermo.
Nosotros.
La respuestas a estas preguntas es lo que constituye el sujeto en una oración.
El sujeto tácito o implícito no se escribe en
una oración, pero se sobreentiende.
Ejemplos:
Volveré, cuando pase el invierno.
¡Ven!
¿Todavía no ha venido?
¿Quién volverá?
Yo.
¿A quién se le dice que venga)
Tú.
¿Quién todavía no ha venido?
Él.
Los sujetos de los ejemplos anteriores no
estaban expresos en la oración, pero se
sobreentienden.
2
Actividad
Escribe tres oraciones con sujeto tácito o implícito.
36 Lenguaje - Octavo Grado
UNIDAD 3
¿Quiénes pueden desempeñar la función de sujeto en
una oración?
El núcleo del sujeto o del sintagma nominal lo
representará un nombre. El sujeto es la persona, animal
o cosa que realiza o padece la acción del verbo.
El pronombre
Es la parte variable de la oración que sustituye al nombre
o sustantivo y puede asumir cualquiera de sus funciones.
Los pronombres pueden ser:
Pronombres
personales
Indican a los que intervienen en el acto de hablar
1.° persona: El que habla: yo, nosotros
2.° persona: A quien se habla: tú, vosotros
3.° persona: De quien se habla: el, ella, ellos. ellas
Pronombres
posesivos
Indican posesión o pertenencia y aluden a la
persona gramatical
1.° persona: mío, nuestro y sus variantes.
2.° persona: tuyo, vuestro y sus variantes.
3.° persona: suyo y sus variantes.
Pronombres
demostrativos
Aluden cercanía: estos, estas, esto.
Los que acompañan al nombre haciendo alusión de Aluden distancia prudencial: ese, esa, eso, esos, esas.
la distancia que hay entre el emisor y el receptor.
Aluden gran distancia: aquel, aquella, aquello,
aquellos, aquellas.
Pronombres
indefinidos
Aluden al sujeto en forma vaga o imprecisa
Alguien, algo, alguno, cualquiera quienquiera,
todos, nadie, pocos, muchos, unos, otros,
demasiados, tantos…
Pronombres
relativos
Sustituyen al nombre que ya antes ha sido
mencionado o antecedentes,
Que, quien, quienes, cual, cuales, cuanto, y sus
variantes, donde.
Pronombres
enfáticos
Son los mismos pronombres relativos, pero
su función es preguntar o exclamar, se tildan
y se escriben entre signos de interrogación o
exclamación, y cuando no van entre estos signos y
se pronucnian enfaticamente tambien se tildan.
¿Qué?; ¿quién?, ¿quiénes?; ¿cuál?; ¿cuáles?;
¿cuánto?; ¿dónde?
Actividad
3
Escribe oraciones haciendo uso de los distintos tipos de pronombres.
Octavo Grado - Lenguaje
37
UNIDAD 3
El sintagma nominal y el sintagma verbal
¿A qué se le denomina sintagma?
Sintagma es el conjunto de dos o más palabras que pertenecen a dos categorías
diferentes o complementarias, pero que cumplen una misma función en la oración.
La oración está formada principalmente por el sintagma nominal con las funciones
de sujeto y generalmente consta de núcleo (nombre o su equivalente), el cual puede ir
acompañado de determinantes o de otros complementos.
Determinantes
Núcleo
Complementos
Mi
Algunos
Mis
hijo
alumnos
flores
Nosotros
mayor.
del colegio.
preferidas.
los afectados.
Carmencita,
la alumna integral.
Complementos del núcleo del sujeto o sintagma nominal
Estos están formados por palabras que lo integran o califican, como los adjetivos, esta
adjetivación puede efectuarse por un adjetivo simple o por un adjetivo estructurado,
como frase, u oración.
El adjetivo frase del sujeto carece de verbo y se inicia con la preposición “de”. El adjetivo
oración del sujeto lo forma una oración al tener un verbo conjugado, pero que tiene
un nivel secundario o subordinado dentro de la oración principal, y cumple la función
adjetiva, y se inicia con el pronombre relativo “que” .
4
Actividad
Escribe tres oraciones y separa el sintagma nominal del sintagma verbal.
38 Lenguaje - Octavo Grado
UNIDAD 3
Sintagma verbal
El sintagma verbal desempeña las funciones de
predicado, el predicado significa estructuralmente el
proceso que ejecuta, recibe o experimenta el sujeto.
El sintagma verbal tiene dos formas o estructuras
distintas de acuerdo a la clase de verbo que estas reflejen y
puede ser predicado nominal o predicado verbal.
El predicado nominal: está formado por un verbo
copulativo: ser, estar, parecer o semejar (llamados verbos
vacíos de significado), o por un sintagma atributo.
Estructura de un predicado nominal.
Verbo copulativo
Sintagma atributo
Es
Está
Se parecen
mi amigo.
en exámenes.
a mi papá.
Se asemeja
a los mulatos.
Estructura de un predicado verbal, cuyo núcleo es el verbo.
Núcleo
Sintagma Verbal
Compre
Asistieron
Fueron
un carro nuevo.
al festival.
cortadas.
Demandaremos
al motorista.
Elaboró
Todo el informe.
Estructura completa del sintagma nominal y del sintagma predicativo o verbal.
Sintagma nominal
Sintagma
Predicativo
Mi hijo mayor
Algunos alumno del
colegio
Mis flores preferidas
Núcleo
compró
Complemento
un carro nuevo.
asistieron
al festival.
fueron
cortadas.
Nosotros los afectados
demandaremos
al motorista.
Carmencita
elaboró
todo el informe.
Octavo Grado - Lenguaje
39
UNIDAD 3
La sinonimia
Sinonimia es la relación que existe entre las palabras que tienen significación análoga,
aunque diferentes escrituras.
Sinonimia también se le llama a una figura literaria que se manifiesta con el uso de
palabras con significados parecidos, semejantes o similares para ampliar un enunciado.
Anteriormente empleamos tres palabras sinónimas, para hacer hincapié en la
definición. Estas palabras son: parecidos, semejantes, similares, análogas o equivalente.
No existe la sinonimia perfecta, ya que no hay dos palabras con significados idénticos;
la diferencia consiste en que una refiere un aspecto coloquial, un regionalismo, un
cultismo o un tecnicismo.
Las palabras sinónimas nos sirven para incrementar nuestro vocabulario, tener mayor
fluidez verbal, evitar el uso de muletillas y darnos a entender mejor. Por lo que debemos
incrementar nuestros hábitos de lectura, y hacer uso del diccionario para encontrar la
definición de las palabras desconocidas.
Ejemplos de palabras sinónimas
alegría
perezoso
cansado
diáfano
loco
aurora
sabio
erigir
gozo
holgazán
fatigado
claro
demente
amanecer
culto
edificar
felicidad
indolente
extenuado
límpido
desequilibrado
alba
instruiso
construir
regocijo
apático
debilitado
traslúcido
trastornado
alborada
ilustrado
cimentar
Ejemplo de la figura sinonimia:
Pérfidos, desleales, fementidos,
crueles, revoltosos y tiranos:
cobardes, codiciosos, malnacidos,
pertinaces, feroces y villanos;
adúlteros, infames, conocidos
por de industriosos
más cobardes manos!
(Fragmento de Numancia, de Miguel
de Cervantes Saavedra, espanol)
40 Lenguaje - Octavo Grado
UNIDAD 3
La homónima
Es la coincidencia de dos o más palabras formalmente
iguales que tienen distinto significado hay homonimia
en las palabras: sierra (cordillera) sierra (herramienta)
Sierra (apellido)
La homonimia se construye con palabras que se
escriben igual pero con significado distinto.
El método más adecuado para saber cuándo estamos
hablando de la misma palabra con significados
diferentes, es conocer su origen y su etimología o el
contexto en el que se expresa
Ejemplos: Me gusta el sabor de la lima. Lima es la capital
del Perú. Con la lima quitaré asperezas.
Adjetivo
Adverbio
rústico
rápido
agradable
trágico
rústicamente
rápidamente
agradablemente
trágicamente
lógico
lógicamente
La corrección ortográfica de texto. La tilde en
los adverbios terminados en -mente.
Observa los ejemplos del siguiente recuadro y notarás
que los adjetivos rústico, rápido, trágico y lógico, al
asumir el rol de adverbios terminados en -mente,
mantienen el acento en la sílaba donde lo tenían
originalmente como palabra esdrújula. Por lo que
podemos decir que todos los adverbios terminados en
-mente son una excepción de las reglas de acentuación.
Todos los adverbios terminados en -mente se acentúan
de acuerdo con la palabra de origen. Esto nos remite que
si un adjetivo en su raíz o lexema lleva el acento en una
determinada sílaba, se respetará la ubicación del acento
al agregarle el morfema -mente, y convertirse de adjetivo
en adverbio. Ejemplos:
Debemos pronunciar los adverbios terminados en
-mente con naturalidad y no en forma sentenciosa,
expresando dos sílabas tónicas; la que tenía el adjetivo
de procedencia la conservará, más la del morfema
-mente
5
Actividad
Investiga cuál es la forma correcta en que se deben tildar los adverbios terminados en -mente. Cópiala en tu cuaderno
y ejemplifícala.
Resumen
La oración gramatical es una unidad lingüística con significado completo e independencia sintáctica;
conformada por sujeto y predicado o por un sintagma nominal y un sintagma predicativo. El núcleo del sujeto
o sintagma nominal es el nombre o sustantivo y el del predicado es el verbo quien es el principal elemento de
una oración.
El núcleo del sujeto puede ser sustituido por un pronombre en cualquiera de sus formas y pueden ser
complementado por los determinantes, adjetivos, adjetivo frase u oración. Y el sintagma verbal lo conforman el
verbo y los complementos.
Sinonimia es la relación de semejanza en el significado de dos o más palabras.
Ejemplos: persona, .individuo, sujeto, humano, prójimo.
Homonimia es la similitud o identidad formal fónica y gráfica que presentan dos o más palabras, pero se
diferencian en su significado. Ejemplo: vino (bebida) (sustantivo) vino (de venir) (verbo)
Octavo Grado - Lenguaje
41
UNIDAD 3
Autocomprobación
Trabaja en tu cuaderno. Subraya la respuesta correcta.
es para ti una oración gramatical??
1 ¿QuéPalabras
con sentido y autonomía.
a)
b)Palabras que expresan ideas.
c) Palabras que reflejan emociones.
d)Palabras que sustituyen al nombre.
3
¿El núcleo del sintagma predicativo es:
a)El pronombre.
b)El verbo.
c)El adverbio.
d)El sustantivo.
palabras que tienen parecido o igual
son las palabras terminadas en -mente que
2 ¿Cuáles
4 Sonsignificado,
aunque distinta escritura.
se acentúan de acuerdo con la palabra de origen.
a)Antónimas.
a)Pronombres.
b)Artículos.
c) Preposiciones.
d)Adverbios.
b)Homónimas.
c)Parónimas.
d)Sinónimas.
Soluciones
1. a
2. d
3. b
4.d
HOMONIMIA (ANÉCDOTA)
A un adolescente le presentaron un joven, y
este se sorprendió al escucharlo decir: --Me
llamo Carlos Ernesto Navas-. Creyó que era
una broma, pues tenía su mismo nombre. Dos
años después, lo citaron de una oficina jurídica,
donde le presentaron a dos jóvenes que también
fueron citados y que respondían a su mismo
nombre. El abogado dijo que los llamaron por
una deuda que ninguno de ellos había adquirido,
pues fueron investigados. Pero que era su deber
explicarles que tenían homónimos y recomendó
que usaran su segundo apellido. Uno dijo que
había tenido problemas y le estaban siguiendo
un juicio de identidad personal.
42 Lenguaje - Octavo Grado
Lección 5
Tercera Unidad
La audición y comprensión de textos
Motivación
C
ómo comprender textos orales.
¿Por qué se dice que para comprender los textos
orales se debe poner mucha atención al emisor, y
estar a su mismo nivel comunicativo y en su mismo
idioma?
Los distintos usos de la expresión oral están
relacionados con los aspectos y la salud auditiva, el
ámbito comunicativo del hablante, de cómo codifica
y decodifica un mensaje, de su nivel académico
y de su nivel social. No va a ser lo mismo una
comunicación coloquial que una conferencia o un
discurso magistral.
Indicadores de logro
Describirás las características del texto oral.
Comentarás las limitaciones que experimenta el receptor en la
comprensión de textos orales.
Explicarás con satisfacción los componentes pragmáticos materiales
que intervienen en el acto comunicativo.
Diferenciarás con empeño la variedad de la lengua a partir de sus
características principales.
Reconocerás diferentes tipos de implicaturas en la conversación y
aclarificarás los mensajes para corregir las implicaturas en oyentes o
destinatarios.
Los textos orales en la comunicación
Los textos orales se expresan a través del habla o
lenguaje verbal; se pueden clasificar en casuales o
coloquiales y académicos, entre ellos hay muchas
diferencias. Cuando hablamos del lenguaje casual o
coloquial nos referimos al uso verbal común, sencillo,
informal, espontáneo, cotidiano que se utiliza en una
conversación familiar, entre amigos, compañeros de
trabajo, en la calle, en los centros comerciales, en el
vecindario, etc. Lo único que nos preocupa es darnos
a entender.
En el texto académico la situación es formal, objetiva,
planificada en forma sistemática. Algunas veces en el
texto académico se usan tecnicismos y cultismos. No
hay mucha diferencia entre la oralidad y el texto escrito;
el cuidado y rigor con el que se hacen es el mismo, pues
se tiene que manejar una guía o guión del discurso para
llevar la secuencia lógica.
Actividad
1
Escribe la diferenciación entre un texto oral coloquial y un texto académico
Octavo Grado - Lenguaje
43
UNIDAD 3
Los textos orales
La diferencia entre los textos orales coloquiales y los
académicos tiene que ver con los siguientes factores:
El tipo de receptor o receptores.
El contenido del mensaje y el nivel de implicatura.
El objetivo que se demanda, general o específico.
La finalidad informativa, descriptiva, instructiva o
argumentativa.
Lo delicado del contenido, si este es público o privado.
Los textos orales se pueden dividir en dos grupos
dependiendo de la intencionalidad que se tenga, así.
El monólogo.
El diálogo.
En el monólogo se da cuando el emisor planifica y
organiza sus ideas para compartirlas con otros sin
necesidad de interactuar con ellos, como una charla,
conferencia, discurso, sermones, homilías y otros.
2
Actividad
Investiga: ¿Cuándo se da el monólogo en los textos orales?
En el diálogo sí hay interactuación: el emisor juega el
papel de emisor y receptor, expone su criterio, pero a la
vez es receptor de preguntas o respuestas que tiene que
analizar para darles una adecuada respuesta, como en el
caso de entrevistas, debates, discusiones, conversatorios,
foros, mesas redondas, etc.
Diálogo de
La revuelta del héroe fragmento)
-Quieres ver a tu dueño quiero hablarte.
-Ve en paz, anciano- respondió el sirviente- Tezeatli poca insiste:
¡Quiero verle!
y entonces los sirvientesRuegan a l hechicero que ahí espere; y vance adentro y dice:
-Hay un anciano (y dan señas)
el cual afirma qu ha de ver al rey y que no hay de
marcharse.
Responderles yo:
-Abrirle paso q a los muchos días que espere su venida.
Pues, en verdad había tenido un resentimiento engañosos
¡Ay! Pues me anunciaba la dicha y quien llegó fue mi
enemigo.
Entra seguida Tezatlipoca y me dice:
-¿Qué tienes tú? y añade:
¿Traigo una medicina? que hoy mismo has de beber.
(De: Antología, de Francisco Gavidia)
44 Lenguaje - Octavo Grado
UNIDAD 3
persona tiene. Existen varios factores que pueden
facilitar u obstaculizar la comprensión de un texto.
El nivel de atención al escuchar.
Los conocimientos previos del lector.
El contexto sociocultural del lector.
El contenido del texto.
El tipo de vocabulario del texto.
Además de estos factores, hay metodologías y técnicas
que facilitan la comprensión textual, así:
Audición y comprensión de textos orales
Algunas de las competencias lingüísticas que se deben
desarrollar para una buena comunicación son las
siguientes:
Realizar predicciones sobre el texto oral.
Captar las implicaturas de textos orales.
Apuntar las ideas principales.
Reconocer las palabras clave.
Identificar palabras desconocidas.
Utilización del diccionario.
Ejercicios de modificación del texto oral.
La comprensión auditiva.
La expresión oral.
La comprensión oral.
La comprensión lectora.
La expresión escrita.
Para que el aprendizaje se lleve a cabo en forma
adecuada debemos darle especial importancia a
la comprensión auditiva ya que un estudiante con
deficiencias auditivas, tendrá desventajas en este
proceso, pues influye en la interpretación del
discurso oral.
Sabemos que no somos iguales, y por tal motivo cada
persona comprende un mensaje a su manera, o sea
que lo decodifica de acuerdo con el referente que esta
Actividad
3
Escribe tres aspectos que puedan u obstaculizar la comprensión oral.
Octavo Grado - Lenguaje
45
UNIDAD 3
Implicaturas de los textos orales
“El texto oral es una estructuración
mayor que el de la oración; es
un producto comunicativo que
engloba el contexto sociocultural
del emisor y la creatividad del
receptor, ya que su relación
cultural será interactiva,
provocada al compartir sus ideas y
conocimientos”. (anónimo)
Enrique Bernárdez Sanchís
(español) nos dice que el texto
oral es “La unidad lingüística
comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana que posee carácter
social”.
Las implicaturas son las competencias comunicativas que un emisor manifiesta al
expresarse en su personalidad, y en la que tiene mucha influencia su nivel cultural, sus
conocimientos, experiencia y creatividad; estas se complementan con la capacidad del
receptor de decodificar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no solo los
aspectos lingüísticos sino otros rasgos socioculturales.
Como has podido observar, son las predicciones que el receptor ha inferido sobre
lo que ha escuchado, y en estas interpretaciones de los significados o implicaturas
también influye su nivel sociocultural, su creatividad y saberes previos.
Características del emisor que influyen en la interpretación de los significados o
implicaturas del receptor son las siguientes:
Timbre: es la sonoridad de la voz que posee el individuo, que lo identifica.
Volumen: es la fuerza sonora de la voz, con la que tratamos de expresarnos.
Tono: es la gama de lo agudo a lo grave, la calidad del sonido
Ritmo: la forma rápida o lenta que nos caracteriza al expresarnos
Modulación: variaciones de la voz que producimos al hablar.
Pausas: las cesuras cortas o amplias que utilizamos al expresarnos.
Autoridad: es la energía que imponemos al hablar.
Sabiduría: son los conocimientos adquiridos.
4
Actividad
¿Cómo entiendes las implicaturas de los textos orales?
46 Lenguaje - Octavo Grado
UNIDAD 3
El principio de cooperación y las implicaturas
El principio de cooperación y las
implicaturas se basan en la reflexión de
que en el lenguaje hay un componente
inferencial o de predicciones, mediante
el cual el oyente calcula la intención
comunicativa del hablante o emisor.
Paul Grice (1975) afirma que “Para
determinar cómo surgen las inferencias es
necesario observar las conversaciones de
las personas y analizar la intencionalidad de
sus palabras. Ejemplo: Huele mal aquí; ¿Ha
habido clases antes?
Analicemos la intencionalidad de lo que
se nos quiere comunicar en el siguiente
ejemplo utilizando un organizador gráfico:
“Nosotros no tenemos tantas exigencias
en este colegio; pero nuestro lema es la
disciplina, el respeto y una buena educación.
Inferencia
1. Creo que se nos quiere
decir que son menos
exigentes.
2. Pero que en el otro
colegio no hay disciplina,
ni respeto ni una buena
educación.
Evidencia
Realidad
1. Por el énfasis en que lo
1. No tenemos tantas
explica la directora.
exigencias.
2. Porque trata de ganar una 2. Nuestro lema es la
mayor población educativa
disciplina, el respeto y la
para su colegio.
buena educación.
Por la forma como se comunican las ideas, el receptor infiere la intencionalidad del
emisor; dándose así el principio de cooperación conversacional y sus implicaturas,
donde el emisor contribuye estableciendo una diferencia entre lo que una persona dice
con un significado convencional y lo que esa persona quiere dar a entender.
Analiza por tu cuenta los siguientes ejemplos:
Los padres de familia son responsables de que sus hijos menores de edad permanezcan
en sintonía de este programa.
El que esté libre de pecado, que arroje la primera piedra.
Máximas conversacionales de los textos orales y sus implicaturas según
Grice
De cantidad: No digas más de lo necesario, haz tus contribuciones muy precisas.
De cualidad: No digas aquello de lo que no tengas evidencia o creas falso.
De modo o manera: Sé breve y ordenado, evita la oscuridad y la ambigüedad.
De la relevancia: Haz aportes relevantes.
Octavo Grado - Lenguaje
47
UNIDAD 3
Las variaciones lingüísticas
Las variaciones lingüísticas son diferencias entre los
hablantes de un mismo idioma. ¿Has observado algún
cambio en el lenguaje de la gente de nuestro país?
Los cambios lingüísticos consisten en las diferentes
formas de expresión para manifestar un mismo
significado, cambios de conceptos o palabras, o
fonéticos, lo que varía de región en región o de pueblo
a pueblo; se pueden observar cambios fonéticos o de
pronunciación. Estos tienen influencia en el contacto
con lenguas nativas o con la lengua inglesa, con
las inmigraciones, por el cambio cultural, cambio
geográfico o generacional. Así:
Variaciones léxicas: cambio de lenguaje, influencia de
otras lenguas.
Variaciones semánticas, o sea de significado.
Variaciones fonéticas: de pronunciación o articulación
para la misma palabra.
Variaciones culturales: por el crecimiento cultural.
Variaciones geográficas: influencia de inmigraciones,
culturas nativas o de viajes.
Variaciones generacionales: vocablos arcaicos o
neologismos. Ejemplos:
Variaciones léxicas: influencia de inmigraciones, como
niño por “baby”; el bus por la furgoneta, bien por “nice”;
gracias por “thank you”, y otras.
Variaciones semánticas o de significado:
Cerdo salvaje por jabalí, extranjero por bárbaro y
bárbaro por sanguinario.
48 Lenguaje - Octavo Grado
Variaciones fonéticas de pronunciación: ji por si; la
jocho por las ocho; la jonce por las once; juimos por
fuimos;ñorita por señorita; venimos por vinimos.
Variaciones culturales: cuarto por habitación, verdá
por verdad, inauración por inauguración; caulo por
coágulo; amígdola por amígdala, catalago por catálogo.
Variaciones geográficas: a los niños en nuestro país les
decimos cipotes; en Guatemala patojos; en Méjico
chamacos; en España chavales
Variaciones generacionales: vocablos arcaicos o
neologismos: retrete por inodoro tremol por espejo;
guardapolvo por ruedo; miriñaqui por fustanes.
UNIDAD 3
Frases hechas, modismos, refranes, máximas y
pensamientos
Ya vimos que cada región tiene variaciones lingüísticas,
así también tienen frases repetitivas, usos del habla o
modismos, refranes, máximas y pensamientos, propios
del folclor que los identifica y que encierran sabiduría
popular. Ejemplos:
Las máximas son principios prácticos que orientan la
conducción correcta de las personas.
Máximas
Explicación
Las frases hechas: No está escrito en piedra, A Dios
gracias; Huele a azufre, A mi manera.
El que anda entre lobos a
aullar aprende.
Los modismos: Lo hizo al chilazo. La dejaron vestida y
alborotada. Hizo su agosto.
Quien anda en malos
compañeron, de gente mala
aprende a ser como ellos.
El amor deja ver las rosas
pero no las espinas.
El que ama no advierte los
defectos.
El amor hace mucho, el
dinero casi todo.
El dinero muchas veces
compra hasta voluntades
Los refranes son dichos sentenciosos, pintorescos y
simbólicos que muchas veces encierran enseñanzas
morales de profunda sabiduría. Ejemplos:
Refranes
Explicación
No hagas a otros lo que no
quieras para ti.
Debemos tratar bien a los
demás, para que ellos nos
traten bien a nosotros.
Los que actúan de mala
fe y dañan a otros, tarde
o temprano recibirán su
castigo.
No hacer caso del que habla
sin razón.
Quien siembra vientos
cosecha tempestades
A palabras necias, oídos
sordos
Pensamientos:
Una golondrina no hace verano (Aristófanes).
La barba no hace al filósofo (Plutarco).
La fortuna es del audaz (Virgilio).
El refrán es producto del ingenio de uno y de la
sabiduría de muchos (John Russel).
Resumen
La audición y comprensión de textos.
Los textos orales en la comunicación. Son los que se manifiestan a través del habla o lenguaje verbal;
se pueden calsifiar en casuales o coquiales y académicos, con sus variaciones verbales, en su uso se dan
implacaturas, que es la capacidad del rector de decodificar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no
solo los aspectos lingüísticos sino otros rasgos socioculturales.
Las competencias comunicativas que un emisor manifiesta al expresarse, su personalidad; y en la que tiene
mucha influencia su nivel cultural, sus conocimientos, experiencia y creatividad; estas se complemetan con
la capacidad del receptor de decodificar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no solo los aspectos
lingüísticos sino otros rasgos socioculturales; a esto se le denomina implicaturas.
Octavo Grado - Lenguaje
49
UNIDAD 3
Autocomprobación
Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.
1
Algunas características de los textos orales académicos
son:
a)Objetivos, sistemáticos y planificados.
b)Informal, humorísticos y breves.
c) Subjetivos, casuales e informativos.
d)Formal, coloquial y sistemático.
3
2
¿Por qué se pueden dar las variaciones lingüísticas?
a) Por los cambios del clima.
b) Por los cambios culturales.
c) Por el alto costo de la vida
d) Por el cambio monetario.
4 Sonmoral:dichos sentenciosos que encierran una enseñanza
¿En qué se basan el principio de cooperación y las
implicaturas?
a)El lenguaje tiene componente inferencial.
b)El texto oral es dinámico y coherente.
c) El lenguaje es espontáneo y fluido.
d)El texto oral tiene componente social.
a)Los poemas.
b)Los refranes.
c)Las entrevistas.
d)Los cuentos.
Soluciones
1. a
2.d
3. a
4.b
BENJAMÍN FRANKLÍN
Benjamín Franklin
(1706-1790). Ex presidente de los Estados
Unidos de Norteamérica.
El sabio consigue más ventajas por sus
enemigos que el necio por sus amigos.
De aquel que opina que el dinero puede
hacerlo todo, cabe sospechar con fundamento
que será capaz de hacer cualquier cosa por
dinero.
Después de las derrotas y las cruces, los
hombres se vuelven más sabios y más
humildes.
50 Lenguaje - Octavo Grado
Solucionario
Lección 1
Actividad 1
Porque cada una de las funciones se permite darle
interpretación al lenguaje figurado o tropológico
de la función poética.
Actividad 2
La función poética pretende despertar el goce
estético, estimular la creatividad, sensibilizar y
recrear con el lenguaje tropológico.
Actividad 3
Alegorías, onomatopeya, descripción.
Actividad 4
La prolepsis o anticipación habla de las cosas
futuras como si ya se hubieran vivido, o como si se
adelantaran en el conocimiento del porvenir.
Actividad 5
“El tierno corazón del hombre de piedra”,. Un
hombre duro, áspero, déspota, pero que ante la
dulce inocencia de los niños se enternecía.
Lección 2
Actividad 2
Los versos de arte mayor tienen más de ocho
sílabas métricas.
Actividad 3
Los versos alejandrinos tienen catorce sílabas
métricas y retomaron el nombre del gran
conquistador Alejandro Magno.
Lección 3
Actividad 1
¿Oyes tú esa sinfonía,
que nos llena de alegría?
Es la orquesta de animales,
Que flota entre los frutales.
Actividad 2
Las dos son estrofas de 4 versos octasílabos de rima
consonante; la redondilla rima (a,b,c,d.) la cuarteta
rima (a, b, b, a.)
Actividad 3
El soneto se caracteriza porque tiene catorce
versos, distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos,
generalmente de arte mayor y rima asonante.
Actividad 1
Los versos bisílabos sólo tienen una sílaba
gramatical, atendiendo a la ley del acento final
de verso, que dice que a toda palabra aguda se le
agregará una sílaba métrica, volviendo entonces
bisílaba.
Octavo Grado - Lenguaje
51
Solucionario
Actividad 4
Actividad 5
Son formas poéticas formada por la combinación
de diez versos de arte menor con rima consonante;
estructurada así: 8a4a;8c4b; 8c8d; 8d8c.
Se tildan los adverbios terminados en -mente, en la
misma sílaba tónica, de la palabra de origen.
Actividad 5
Me gustan las cuartetas y las redondillas porque son
fáciles de producir.
Actividad 6
Despacito, despacito,
Poco a poco sin apuros,
No me gustan las carreras,
mis pasitos son seguros.
El texto oral coloquial es sencillo, informal y más
amigable; el académico es planificado, formal y
sistemático
Cuando en el desarrollo de la charla o discurso
no con otros y el exponente solamente se limita a
desarrolla su temática.
Actividad 1
Según Lázaro Carreter la oración es la unidad
del lenguaje con sentido completo y autonomía
sintáctica.
Actividad 2
Yo compraré una computadora.
Nuestros padres nos dan buenos ejemplos.
¿Qué recuerdos te trae esa melodía?
Ese es el amigo del cual te hablé.
Sintagma verbal
El niño
Las aguas del río
juega en la cancha.
tienen azufre.
En el mercado
hay muchas frutas.
52 Lenguaje - Octavo Grado
Actividad 1
Actividad 2
Lección 4
Actividad 4
Sintagma nominal
Lección 5
Actividad 3
Problemas auditivos, vocabulario deficiente y poca
lectura.
Actividad 4
Se producen cuando el receptor decodofica e
interpreta un mensaje y la intencionalidad del
emisor.
Proyecto
Poemario (Antología de poemas de escritores hispanoamericanos)
Durante el transcurso de esta unidad realizarás una antología de poemas de escritores Latinoamericanos,
escogiendo algunas muestras literarias representativas. De escritores salvadoreños y las que tú realizaste
con autocorrección en la unidad. (Por lo menos con seis ejemplares que recreen los contenidos que se
estudian en cada jornada de trabajo y que comuniquen a través del lenguaje poético tu subjetividad como:
sentimientos, emociones, necesidades, e ideales, valorando críticamente su intencionalidad literaria, y
desarrollando la capacidad de análisis de cualquier discurso que te permita cambios actitudes a través de
un aprendizaje significativo.
Centro teórico
Debes tomar en cuenta cada una de las lecciones sobre los diferentes formas poéticas líricas, como odas,
elegías, sátiras, sonetos, romances y otros. Aspectos y temáticas que se hayan abordado, en los clases, así
como poemarios realizados por diferentes autores a través de los tiempos.
Desarrollo
Durante el desarrollo de la unidad, irás realizando tu proyecto, enriqueciéndolo con los elementos que se
estudien durante las clases.
Cierre del proyecto: Al final de la Unidad entregarás el informe del proyecto, que comprenderá:
El fólder.
La carátula.
El índice.
La introducción.
El contenido.
La bibliografía.
Puedes utilizar fotografías, dibujos o ilustraciones para documentar tu proyecto.
Octavo Grado - Lenguaje
53
Recursos
Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a través de las lecciones se te han recomendado para
que leas, pues éstas te dan orientación de cómo llevar la redacción de tu obra.
Bibliografía:
Aldana, Francisco René. “Literatura
Hispanoamericana”. Editorial McGraw –Hill
México 2001.
Basulto, Hilda. “OrtografíaV actualizada” McGrawHill Interamericana Madrid, España 1999.
Caminos, Miguel Ángel. La Gramática actual.
Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos
Aires Argentina. 2003
Carreter, Fernando Lázaro y otros. Como se
comenta un texto literario. Ediciones Cátedra
Madrid España. 2000.
Cassany, Daniel. Enseñar lengua, Editorial Graó.
Barcelona España 2000.
Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura
contemporánea. Editorial Anagrama S. A. 2006.
Díaz Barriga, Frida; Hernández Rojas, Arceo
Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. McGraw Hill Interamericana.
Colombia 2001.
Flores Ochoa, Rafael. Evaluación pedagógica y
cognición. McGraw Hill Interamericana. Colombia
2001.
Gómez Redondo, Fernando. Manual de crítica
literaria contemporánea. Editorial Castalia. España.
2000.
Lepeley, María Teresa. Gestión y calidad en
educación. Un modelo de evaluación. .McGraw
Hill. Interamericana de Chile. 2001
Maqueo, Ana María; Coronado, Juan. Lengua y
Literatura. Literaturas hispánicas. Editorial Limusa
S.A. de C.V. México 1999.
Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial
Oxcelotlán El Salvador 1995.
54 Lenguaje - Octavo Grado
Montes de Oca, Francisco. Poesía
Hispanoamericana. Editorial Porrúa. México 1998
Oceano. Ortografía práctica. Grupo Editorial
Oceano. España 1999.
Oceano. Gramática Práctica. Grupo editorial
Oceano España 199Océano.
Oceano. Diccionario de Sinónimos y Antónimos.
Grupo Editorial Oceano España 1999.
Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cómo
desarrollar una práctica docente competitiva.
Tecnología Educativa.
Real Academia Española. “Diccionario. Editorial
Espasa Calpe España 2001.
Sen, Covey. “Las 6 decisiones más importantes de tu
vida”. Editorial Grijalbo México D. F. 2001
Sánchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial
McGraw-Hill Interamericana de España. S.A.U.
Madrid España 1998.
Sarramona, Jaume Fundamentos de educación
Grupo editorial CEAC: España 1997
Internet
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
intelhorce/bibliote/generacion27.ht
http://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/
generacion-del-98.html
http://html.rincondelvago.com/poetasromanticos-hispanoamericanos.html
http://members.tripod.com/~poesialat/poetas.
html
http://es.wikipedia.org/wiki/Amplificatio