Educación Básica: Indígena y Migrante

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Indígena
Educación Básica: Indígena y Migrante
ROSALINDA MORALES GARZA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA -SEP
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MAPA DE LA REPÚBLICA MEXICANA – DISTRIBUCIÓN DE LENGUAS CDI
11 FAMILIAS
LINGÜÍSTICAS
68
AGRUPACIONES
364
VARIANTES.
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1.3
MILLONES
EN ESCUELAS
INDÍGENAS
NIÑEZ
INDÍGENA
650,00 EN
OTRAS
ESCUELAS
Fuente: Estadístico 911. 2013-2014
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>56,000
PROFESORES EN
22,000 ESCUELAS
INDÍGENAS
Fuente: Estadístico 911. 2013-2014
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Educación Básica con perspectiva de Derechos Humanos
Equiparar condiciones de
educabilidad y operación al
conjunto del escuelas del SEN.
Castellanos, Rosy Laura
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PARA EL CUMPLIMIENTO DE DERECHOS:
GOBERNANZA
Autogestión
Participación
con
identidad
LIDERAZGOS
INDÍGENAS
Causa y
fines
comunes
SENTIDO DE
COMUNALIDAD
540.0
526.9
520.0
510.9
500.0
480.0
479.8
482.2
483.9
Matemáticas
466.8
Español
460.0
453.3
449.8
440.0
420.0
429.0
419.9
422.5
413.7
431.6
427.9
439.8
431.8
400.0
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
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PRODUCCIÓN EDITORIAL – MONO, BI Y PLURILINGÜE. DGEI
Autoría del profesorado, equipos técnicos DGEI y otras instituciones.
9,000,000
8,567,100
8,000,000
Millones de libros
7,000,000
6,000,000
5,964,404
5,000,000
4,000,000
3,337,480
3,000,000
2,000,000
1,000,000
1,410,350
1,350,420
1,561,550
2,802,383
2,479,050
1,329,695
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
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Estrategia Integral para la profesionalización de docentes indígenas
• Red de Profesionales de Educación Indígena y en la diversidad.
• Programa Asesor pedagógico y para la Atención a la Diversidad social lingüística y
cultural (PAED)
• Más del 68% de maestros con licenciatura . Profesionales de la educación.
• Diplomado “Competencias docentes para la atención educativa de la diversidad
social, cultural y lingüística”; con universidades del país. 10mil profrs.
• Formación de los profesionales de Educación indígena y en la diversidad: 55 cursos,
10 diplomados, 1 especialidad, 2 maestrías en el Catálogo Nacional de Formación
Continua y Superación Profesional de Maestros de educación Básica en Servicio
Docente. Disponibles para todo el Sistema Educativo Nacional.
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PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL MODELO
2008-2012
Circulación del conocimiento
Plataformas de Participación
Presenciales y Virtuales
100 eventos con profesorado
nacional, regional e
Internacional.
(Colegios de
Ciencia y
Matemáticas)
Etnografía de
aula
Proyectos con
IES
15 mil docentes indígenas,
Movimiento académico con
identidad. Anual.
Funcionarios y
equipos
técnicos
incluyendo
directivos
Investigadores
de IES
acompañando
Flujo del conocimiento
Docentes
Sistematizando y
compartiendo su
práctica
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Generación de circuitos de atención desde lo
local con apoyos específicos (en condiciones
de dispersión, entre los distintos subsistemas
de educación y sinergias intersectoriales).
PETC, PEC, PIEE, PER,
Reforma estructural al Servicio Profesional
Docente; orientado al aprendizaje y la
formación continua desde la escuela. El
profesorado como actor activo y principal.
Planes locales para el desarrollo autogestivo
y sustentable de las escuelas. Confluencia de
participación gubernamental y otros actores.
Consejos Estatales de Educación (que
atienden a la diversidad PIEE).
PLAN DE ESTUDIOS vigente de
Educación Básica
Dispositivos creados con colegios de profesores indígenas
2008-2012
Marcos curriculares
Parámetros curriculares
1. Para todas las asignaturas.
1. Para asignatura Lengua Indígena.
2. Propósito: El desempeño docente en el
desarrollo curricular inclusivo de culturas y
conocimientos locales para el logro de
aprendizajes esperados y competencias globales
en Plan y Programas.
3. Contienen la norma didáctica, pedagógica y
curricular para educación inicial (2011),
preescolar y primaria (2012).
4. Conocimientos científicos tradicionales,
matemáticas indígenas, naturaleza y prácticas
productivas en nueva generación de materiales
bi y plurilingües para Educación Indígena.
2. Enfoque: Prácticas sociales del
lenguaje.
3. Propósito: Alcanzar el Bilingüismo y la
Bi-alfabetización efectiva.
4. Metodología para elaboración de
programas en todas las lenguas indígenas
nacionales.
5. Define 4 ámbitos de trabajo.
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Sinergias, capacidades y recursos
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Crear Condiciones para que el impacto de la educación
tenga lugar.
CRUZADA NACIONAL CONTRA EL HAMBRE
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ESCUELAS RURALES E INDÍGENAS. PRIORIDAD.
PND Y PROGRAMA DE EDUCACIÓN
2013-2018
PROGRAMAS
ESCUELAS DE
TIEMPO
COMPLETO
c/Alimentos
Lenguas y
culturas
ESCUELAS DE
CALIDAD
Recursos y
proyectos
locales
ESCUELA
DIGNA
Infraestructur
a, mobiliario,
equipamiento
servicios
PROMAJOVEN
Becas
ESCUELAS DE
LA REFORMA
Recursos
50 a 350 mil
pesos
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GESTIÓN DESDE LO LOCAL Y CAPITAL SOCIAL
Sistema básico de mejora educativa 2013
Condiciones
Consejos Técnicos
Escolares y de
Zona
aprendizaje
Lectura, escritura,
matemáticas
Fortalecimiento
de la Supervisión
escolar
Descarga
Administrativa
Alto al abandono
escolar
Convivencia
escolar
Consejos
Escolares de
Participación
Social
Normalidad mínima
escolar
Prioridades
Mejora del
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Atención educativa al alumnado indígena y/o migrantes en las escuelas de
Educación Básica del D.F. Administración Federal de Servicios Educativos del DF.
Objetivo General:
Fortalecer la atención educativa a los estudiantes indígenas, mediante la nueva
estructura de las escuelas de Educación Básica en el distrito Federal y la
incorporación de recursos humanos y metodológicos para contribuir al acceso,
permanencia y egreso en el marco del Sistema Básico de Mejora Educativa.
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Atención educativa a alumnos y alumnas indígenas y/o migrantes en las escuelas
de Educación Básica del D.F.
Objetivos específicos:
1.- Contar con un maestro especialista en las escuelas primarias del Distrito Federal con población indígena,
para su atención con el Sistema de Asesoramiento y Apoyo a la Escuela (SAAE).
2.- Capacitar a supervisores, directores y maestros especialistas de las escuelas primarias en el Distrito
Federal que atienden población escolar indígena para favorecer su inclusión en los contextos escolares.
3.- Integrar un “Abanico de Herramientas Didácticas Especializadas Bilingües” para su difusión en las
escuelas primarias que atienden población indígena en el Distrito Federal, a fin diversificar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
4.- Mejorar los resultados de aprendizaje en escritura, lectura y matemáticas de los estudiantes indígenas de
las escuelas primarias del Distrito Federal, mediante la implementación de herramientas didácticas
especializadas bilingües.
5.- Articular desde los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) de las escuelas de educación
primaria en el Distrito Federal, acciones para la inclusión de las familias indígenas como un recurso de
valoración, preservación cultural y participación activa en los procesos de enseñanza, aprendizaje y
convivencia escolar.
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Atención educativa a alumnos y alumnas indígenas y/o migrantes en las escuelas
de Educación Básica del D.F.
Para generar una respuesta educativa pertinente e inclusiva para la atención de la
población indígena y migrante de los cuales se destacan a continuación:
•
•
•
•
Escuelas urbanas donde asisten alumnos mayoritariamente indígenas.
Escuelas urbanas donde asisten alumnos de diferentes grupos indígenas.
Escuelas urbanas donde asisten de manera minoritaria alumnos indígenas.
Escuelas urbanas donde existe la presencia de alumnos migrantes (nacionales y
extranjeros).
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