Un mundo a tu medida

Recurso educativo elaborado a través de los Convenios
Internet en la Escuela e Internet en el Aula,
entre el MEC y las Comunidades Autónomas
Proyecto CIFRAS
Matemáticas para Educación Primaria
Un mundo a tu medida
Guión de la unidad de Medida C1
Animación: a_ca301_01v00
El menú para la medida C1
Partimos del enlace del balancín del parque.
Por fundido entramos en una imagen donde está el propio balancín
ampliado y al lado está Cima con un amigo. En el balancín se marcan las
cinco zonas que enlazan con las actividades:
•
Medir es comparar: en uno de los asientos
•
Medimos con la regla: en uno de los brazos
•
¡Cuánto pesa esto!: en el soporte
•
¡Qué capacidad!: en el otro brazo
•
¿Cómo medimos el tiempo?: en el otro asiento
Al pasar el ratón se ilumina y aparece el nombre de la actividad, un cuadro
con un gráfico que ilustra el contenido de la misma y una locución que dice
el nombre de la actividad.
Animación: a_ca31_01v00
(medida-longitud1)
Título: MEDIR ES COMPARAR
Escena 1
Escenario: Cima y un amigo aparecen columpiándose en el balancín. Cima
dice (texto en bocadillo y locución):
-
Para
medir
los
parques
podemos
utilizar
los
pasos.
(Se ve, en otro bocadillo, como la niña se imagina la operación de medir la
longitud o anchura del parque utilizando pasos).
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-
Podemos
medir
cosas
más
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pequeñas
utilizando
el
pie.
(Se ve, en otro bocadillo, como la niña se imagina la medida de la longitud
del conjunto de cubos del parque usando los pies).
- También podemos utilizar el palmo para medir cosas aun más pequeñas o
por
comodidad.
(Se ve, en otro bocadillo, como la niña se imagina la medida de la altura
del lápiz-pirulí-tentetieso del parque, el de Cuenta que te cuenta,
utilizando palmos).
- ¡Ahora prueba tú!
Aparecen una serie de objetos en pantalla, los de la columna Objetos de la
tabla:
Objetos
Longitud
la rayuela del parque
Sí (pasos)
un cuadrado de la rayuela
columpio-balancín del parque
Anchura
Altura
Sí (pie)
Sí (palmo)
escalera del tobogán del parque
Sí (palmo)
un banco del parque
Sí (palmo)
una mesa del parque
Sí (palmo)
un campo de deporte
Sí (pasos
una puerta (de poca altura)
Sí (palmo)
una habitación
Sí (pie)
una caja
Sí (palmo)
Texto explicativo y locución:
- Selecciona un objeto de la lista haciendo clic sobre él y responde a la
pregunta.
Al hacer clic en un objeto se abrirá un texto preguntando (texto i
locución)(según la medida a realizar):
-
“¿Qué unidad de medida te parece la más adecuada para medir su
longitud?”
-
“¿Qué unidad de medida te parece la más adecuada para medir su
altura?”
-
“¿Qué unidad de medida te parece la más adecuada para medir su
anchura?”
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Si se elige la respuesta correcta se ve una animación en la que se muestra
cómo se hace la medida.
Si la unidad elegida no es la adecuada, se abrirá un ventana donde aparece
la opción escogida tachada.
Se realizarán las medidas de todos los objetos.
Escena 2
Hay diferentes niños de la pandilla y un camión de juguete.
Texto explicativo y locución:
- Clica sobre cada niño y observa cómo mide la longitud del camión con su
palmo.
Al clicar sobre cada uno de ellos, con su mano mide el camión a palmos. En
algún Sitio de la pantalla se van anotando las medidas, que son distintas
pues cada palmo es diferente.
Cuando todos han medido el camión:
Texto explicativo y locución:
- Todos los palmos son diferentes
Se debe clicar un botón para continuar.
Aparece un perfil de mano izquierda en la pantalla, un palmo, se pedirá al
alumno que ponga la suya sobre la pantalla del ordenador. Con el cursor
podrá clicar sobre dos botones, con (+) y con (-), para aumentar o
disminuir respectivamente el tamaño de la mano de la pantalla. Se trata de
hacer que la mano de la pantalla coincida con la suya.
Texto explicativo y locución:
- Pon tu mano extendida sobre la pantalla y, clicando sobre los botones haz
que la mano de la pantalla coincida con la tuya.
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Cuando está conforme con la igualdad, clicará sobre otro botón para
acceder a la evaluación.
Escena 3
Pantalla de evaluación (con alguna imagen relativa a la actividad, título,
fecha, cuadro donde el alumno inserte su nombre y posibilidad de
imprimirse) con los resultados de su tarea.
Animación: a_ca31_02v00
Título: MEDIMOS CON LA REGLA
Escena 1
Escenario: Están Cima y sus amigos en una mesa de picnic en el parque
La protagonista, Cima, nos dice (texto en bocadillo y locución):
-
Para medir usamos la regla. Cada espacio entre dos números es un
centímetro”, ¡ahora prueba tú!
En la pantalla aparecen objetos, que el alumno tendrá que medir, y una
regla para medirlos.
Aparecen los siguientes objetos como iconos:
- Varios lápices de longitudes y colores distintos
- Algún bolígrafo
- Algún rotulador o lápiz marcador
- Un sacapuntas (se medirá su longitud)
- Unas tijeras
- Una goma de borrar (que no sea cuadrada, rectangular y más larga que
ancha)
- etc…
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Texto explicativo y locución:
- Selecciona un objeto haciendo clic sobre él, llévalo sobre la regla (o bien,
lleva la regla sobre el objeto) para medirlo y anota su longitud.
Al hacer clic en un objeto aparece el objeto simulando un tamaño real.
El alumno debe colocar el objeto seleccionado sobre la regla y escribir su
medida en cuadro de texto de entrada.
Se deberá repetir la medida para todos los objetos.
Escena 2
Como la escena anterior, pero ahora la regla se ha deteriorado, se rompe y
desaparece el cero (hacer una animación de la rotura de la regla).
Vuelven a salir objetos para medir. Pueden salir los mismos objetos de la
escena 1, pero con longitudes distintas a las de la escena 1.
Texto explicativo y locución:
- “OH! Se ha roto la regla”
- “Selecciona un objeto y mídelo. Ahora no puedes hacer la lectura directa
de la regla. Busca otras maneras de hacerlo”
Ahora el cálculo de las longitudes tiene que hacerse a partir de una resta o
diferencia entre dos medidas. El chico debe anotar la medida... todo como
en la escena 1.
También se deberá repetir la medida para todos los objetos.
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Escena 3
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Como la escena 2... La regla se va deteriorando más, sigue rota sin el cero,
se borran algunos números de la regla, pero no se borran las rayas y
rayitas (hacer una animación de este deterioro).
Vuelven a salir objetos para medir. Pueden salir los mismos objetos de las
escenas 1 y 2, pero con longitudes distintas a las de las escenas 1 y 2.
Texto explicativo y locución:
- “oh! Se han borrado algunos números”
-
“Selecciona un objeto y mídelo. Ahora no puedes hacer la lectura
directa de la regla. Busca otras maneras de hacerlo”
-
Ahora el cálculo de las longitudes tienen que hacerse a partir de una resta o
diferencia entre dos medidas y adivinando algún número. El alumnado debe
anotar la medida... todo como en las dos escenas anteriores.
Escena 4
Pantalla de evaluación (con alguna imagen relativa a la actividad, título,
fecha, cuadro donde el alumno inserte su nombre y posibilidad de
imprimirse) con los resultados de su tarea.
Animación: a_ca32_01v00
Título: ¡CUANTO PESA ESTO!
Escena 1
Escenario: el parque al fondo y delante un coche con el maletero abierto y
lleno de productos para un picnic. Los protagonistas, 2 o 3 niños, entre
ellos, Cima, y su padre aparecen junto al vehículo.
Cima invita al alumno a pasar el cursor por encima de cada producto del
maletero.
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Cima dice (texto en bocadillo y locución):
- “Pasa el cursor por encima de cada producto del maletero y fíjate en sus
características”
Al pasar el cursor por encima de un producto, este queda resaltado y
aparece un recuadro que nos da información del producto (nombre y peso).
Cuando queda seleccionado un producto se produce un sonido.
Los productos han de ser fácilmente visibles en el maletero y fácilmente
identificables con los que se pueden usar en un picnic:
Lista de productos:
embutido : 200 g
bolsa de manzanas : 600 g
paq. de 12 vasos : 100 g
jamón dulce: 200 g
rollo de papel de cocina : 100 g
2 botellas de agua: 500 g
queso: 200 g
paq. de 6 yogourts : 300 g
paq. 6 huevos : 350 g
azúcar : 300 g
bolsa de magdalenas : 400 g
1 botella de zumo : 400 g
paq. de café: 100 g
barra de pan : 250 g
paq. de galletas : 100 g
Escena 2
El padre coge dos cestos vacíos, una en cada mano. Está al lado del carro
del maletero del coche lleno de los productos.
El protagonista, Cima, dice (texto en bocadillo y locución):
“Tenemos que poner los productos en los cestos para repartir el peso entre
los dos.”
Los chicos de la animación cogen algunas cosas del carro y las ponen en un
cesto o en otro. El padre se desequilibra hacia un lado o hacia otro según el
peso de cada cesto.
El protagonista, Cima, dice (texto en bocadillo y locución):
- ¡Ahora prueba tu!
Diferentes sonidos para seleccionar, dejar en la bolsa, sacar de la bolsa...
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Escena 3
Se vuelve al inicio de la escena anterior y ahora se invita al alumno a
trasladar los productos desde el carro a los cestos.
El protagonista, Cima, dice (texto en bocadillo y locución):
- “Arrastra los productos hasta los cestos tratando de equilibrar el peso.
También puedes devolver algún producto”
Clicando sobre los productos y arrastrando, se pueden llevar los productos a
los cestos, se pueden devolver las cosas al maletero.
Cuando se clique sobre los productos, aparecerá el rótulo con su nombre y
el peso.
El padre sigue haciendo de balanza de dos platos y se desequilibra hacia la
derecha o hacia la izquierda según el peso de cada cesto. Se indica el total
del peso que hay en cada cesto para que el alumnado pueda hacer cálculos.
Diferentes sonidos para seleccionar, dejar en la bolsa, sacar de la bolsa...
Escena 4
Se vuelve al inicio de la escena anterior, el padre aparece de nuevo con dos
cestos, pero los deja en el suelo.
Los chicos de la animación cogen cosas del maletero y las ponen en algún
cesto, en el suelo. Cuando han introducido algunos productos y consideren
equilibradas los cestos, el padre levanta los cestos y ve si los han
equilibrado bien. Se repite tres veces la animación con un desequilibrio
hacia un lado, un desequilibrio hacia el lado opuesto y, finalmente, el
equilibrio.
Diferentes sonidos para seleccionar, dejar en la bolsa, sacar de la bolsa...
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Escena 5
Se vuelve al inicio de la escena anterior y ahora se invita al alumno a
trasladar los productos desde el carro a los cestos del suelo seleccionando,
arrastrando, etc.
El protagonista, Cima, dice (texto en bocadillo y locución):
- “Arrastra los productos hasta los cestos tratando de equilibrar el peso.
También puedes devolver algún producto”
Cuando se clique sobre los productos, aparecerá el rótulo con su nombre y
el peso.
Incluir un botón para levantar los cestos cuando el alumno crea oportuno y
respuesta de si lo ha hecho bien o no. No hace falta equilibrar exactamente
el peso, se puede dar un margen de error.
Diferentes sonidos para seleccionar, dejar en la bolsa, sacar de la bolsa...
Escena 6
Pantalla de evaluación (con alguna imagen relativa a la actividad, título,
fecha, cuadro donde el alumno inserte su nombre y posibilidad de
imprimirse) con los resultados de su tarea.
Animación: a_ca33_01v00
Título: ¡QUÉ CAPACIDAD!
Escena 1
Vemos a nuestro protagonista, Cima, con sus amigos y su padre en el
parque, en una mesa de picnic, llenando un vaso con la leche de un
tetrabrik. Y dice (texto en bocadillo y locución):
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- Esto es un litro de leche.
- En un vaso cabe un cuarto de litro.
- En diferentes envases caben diferentes cantidades de líquido.
- Lo que cabe en un recipiente es su capacidad.
- Seguro que conocéis muchos envases diferentes.
En la mesa hay:
* Recipientes llenos:
- tetrabriks de zumo de 1 litro
- varias latas de refresco de medio litro
* Recipientes vacíos:
- 1 botella de 1 litro
- 1 jarra grande de medio litro
- varios vasos de un cuarto de litro
Cima dice (texto en bocadillo i locución):
- Pasa el cursor por encima de cada recipiente para saber su capacidad.
También puedes clicar sobre un recipiente lleno y arrastrarlo hasta uno
vacío hasta llenarlo.
Al pasar el cursor sobre cada recipiente, aparece un rótulo con su
capacidad. También se puede coger algún recipiente lleno y llenar uno vacío
(clicando y arrastrando). Al llenar los vasos, el líquido de la botella,
tetrabrik o lata pasa al recipiente vació, se ve como se llena cada uno o bien
se derrama el líquido.
Diferentes sonidos para seleccionar, mover, llenar... Sonido de caer el
líquido. En todas las escenas, al pasar el ratón por encima de un recipiente,
o al escogerlo, el padre de Cima dirá la capacidad de ese recipiente.
Escena 2
En pantalla aparece una jarra grande y vacía (con la etiqueta de 1 litro) y se
pedirá al alumno que coja tantos envases llenos de líquido como crea
necesarios para llenar la jarra. Sucesivamente aparecen (con cada nueva
aparición, la jarra reaparece vacía):
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1) 6 vasos llenos de agua (de un cuarto de litro). Si coge 1, 2, 3 o vasos, el
tetrabrik se va llenando (es importante una animación en que se vea el
paso del líquido al brik). Si coge más de 4 vasos se ve como se derrama el
líquido y se le dice que ha fallado. Si coge menos de 4 se le dice que
necesita algún vaso más.
2) 6 latas de medio litro llenas de refresco Necesitará 2 para llenar el jarro
3) 6 tetrabriks d un litro.
Los tres textos i locuciones correspondientes son:
1) “Coge tantos vasos como creas necesario para llenar la jarra. Cada vaso
contiene un cuarto de litro de agua. Arrástralos hasta la jarra y luego haz
clic en el botón de comprobar”.
2) “Coge tantas latas como creas necesario para llenar la jarra. Cada lata
contiene medio litro de refresco. Arrástralos hasta la jarra y luego haz clic
en el botón de comprobar”.
3) “Coge tantos tetrabricks como creas necesario para llenar la jarra. Cada
tetrabrick contiene un litro de zumo. Arrástralos hasta la jarra y luego haz
clic en el botón de comprobar”.
“muy bien, ahora con …” (latas.. tetrabriks..)
“no es correcto, ahora pruébalo con...” (latas.. tetrabriks..)
Diferentes sonidos para seleccionar, mover, llenar... Sonido de caer el
líquido.
Escena 3
Similar
a
la
anterior,
pero
los
alumnos
sucesivamente:
1) una jarra grande (con la etiqueta de 3 litros)
2) una botella (con la etiqueta de 2,5 litros)
Ahora, para rellenar, aparecen conjuntamente:
- 6 vasos llenos de agua (de ¼ de litro)
- 6 latas llenas de refresco (de 1/5 litro)
ahora
han
de
rellenar
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- 2 tetrabriks (de 1 litro)
Cima dice (textos en bocadillo y locuciones):
1) En el caso de llenar la jarra:
“Coge tantos envases como creas necesario para llenar la jarra. Arrástralos
hasta la jarra y luego haz clic en el botón de comprobar”
“muy bien, ahora inténtalo con una botella”
“no es correcto, ahora inténtalo con una botella”
2) En el caso de llenar la botella:
- “Coge tantos envases como creas necesario para llenar la botella de dos
litros y medio. Arrástralos hasta la botella y luego haz clic en el botón de
comprobar”
“muy bien, ahora vamos a otra actividad”
“no es correcto, ahora vamos a otra actividad”
Diferentes sonidos para seleccionar, mover, llenar... Sonido de caer el
líquido.
Escena 4
Se ve una estantería con 3 garrafas llenas de agua (con grifo): una de 3
litros, una de 4,5 litros y otra de 6 litros. Se pedirá al alumno que escoja
una de las garrafas, abra el grifo y vaya poniendo debajo del grifo tantos
recipientes como hagan falta para recoger toda el agua de la garrafa
correspondiente.
Como recipientes vacíos aparecerán:
6 botellas de 1 litro y medio
6 jarras de un litro
6 vasos grandes de medio litro
6 vasos pequeños de un cuarto de litro
Cima dice (texto en bocadillo y locución):
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“Escoge una de estas tres garrafas. Coloca los recipientes adecuados debajo
de la garrafa para que no se desperdicie ni una gota de agua”
“¡Muy bien!
“No es correcto”
Escena 5
Pantalla de evaluación (con alguna imagen relativa a la actividad, título,
fecha, cuadro donde el alumno inserte su nombre y posibilidad de
imprimirse) con los resultados de su tarea.
Animación: a_ca34_01v00
Título: ¿CÓMO MEDIMOS EL TIEMPO?
Escena 1
Cima está en el parque, la sombra de un árbol se marca en el suelo, el sol
se mueve y se ve como evoluciona la sombra.
La protagonista, Cima, dice (texto en bocadillo y locución):
- Antiguamente, para medir el paso del tiempo se vigilaba durante el día el
movimiento del Sol y de noche, el movimiento de las estrellas (estrellas
girando entorno de la Polar en el centro)
Con el paso de los años, se inventaron instrumentos cada vez más precisos
para medir el tiempo.
Aparecen sucesivamente:
- un gnomon, el obelisco proyecta diferentes sombras según el movimiento
del Sol
- una clepsidra, el agua fluye de un recipiente a otro, variando los niveles
- un reloj de sol (de pared), también se proyectan diferentes sombras...
- un reloj de arena, la arena pasa de un recipiente a otro...
- un reloj de péndulo en funcionamiento
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- un reloj clásico (de agujas) en funcionamiento (con la hora real, si es
posible)
- un reloj digital, también funcionando (con la hora real, si es posible)
Escena 2
(Ordenación de relojes desde el que mide un tiempo más corto hasta el que
mide un tiempo más largo)
Aparecen el protagonista, Cima, y diferentes relojes de arena.
Cima dice (texto en bocadillo y locución):
“Clica sobre el botón para que los relojes giren y empiecen a contar el
tiempo, espera a que caiga toda la arena de los relojes”
“Ordena después los relojes desde el que mide un tiempo más corto hasta
el que mide un tiempo más largo arrastrando el número hacia el reloj”
Al clicar sobre el botón, todos los relojes giras empieza a caer arena. El
tiempo de caída de toda la arena de cada reloj ha de ser distinto y no
superar los 30 segundos. Con los números del 1 al 4, que se pueden
arrastrar en la pantalla, el alumno debe ordenar los relojes según el que
mide el tiempo más corto al que mide más tiempo. Los relojes pueden ser
de diferentes medidas, y no el mayor tiene que ser el que registre un
tiempo más largo.
Otros bocadillos y locuciones:
“muy bien, ahora otra actividad”
“no es correcto, ahora otra actividad”
Escena 3
(Se trata de estimar y escribir un lapso de tiempo.)
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Se ve un reloj de arena parado (con toda la arena en la cavidad inferior) y
un reloj digital en funcionamiento (marca la hora real en horas, minutos y
segundos, y no se puede modificar).
Al ciclar sobre el reloj de arena, dará la vuelta y la arena empezará a caer…
Al volver a clicar sobre el reloj de arena, se pondrá horizontal y la arena
dejará de caer.
En una zona de la pantalla los alumnos y alumnas deben escribir los
segundos transcurridos desde que empieza a caer la arena hasta que para.
Cima dice (texto en bocadillo y locución):
“Clica sobre el reloj para que gire y empiece a contar el tiempo. Puedes
esperar a que caiga toda la arena o bien detenerlo clicando sobre él”
“Luego escribe los segundos medidos por el reloj. Puedes esperar a que los
segundos del crono se pongan a cero”
“muy bien!, ahora con otro reloj”
“no es correcto, pruébalo con otro reloj”
“muy bien, ahora otra actividad”
“no es correcto, ahora otra actividad”
Pretendemos que el alumno se de cuenta de que le es útil contar o usar el
reloj digital desde un punto de una hora de referencia fácil de recordar y de
restar (por ejemplo, **:**:00 o **:**:10).
La forma del reloj de arena mejor que se parezca a dos cilindros que a dos
conos, para que puedan hacer estimaciones proporcionales.
Hacer 5 estimaciones. Cada vez que se hace una estimación, cambia el
reloj: forma del cilindro, tamaño, color de la arena...
Otras locuciones y bocadillos según los resultados obtenidos:
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“muy bien!, ahora con otro reloj”
“no es correcto, pruébalo con otro reloj”
“muy bien, ahora otra actividad”
“no es correcto, ahora otra actividad”
Diferentes sonidos para seleccionar… .
Escena 4
(Otra estimación de lapsos de tiempo)
Se ve un reloj de arena que se pondrá en funcionamiento clicando sobre él.
Al cabo de un tiempo (la mitad, un tercio, un cuarto) desaparecerá el reloj
de arena. El alumno he de seguir contando el tiempo hasta que crea que la
arena se haya acabado, entonces habrá de clicar sobre determinado botón.
Sucesivamente se realizarán 5 pruebas.
Cima dice (texto en bocadillo y locución):
- “Clica sobre el reloj para ponerlo en funcionamiento. Al cabo de un tiempo
verás que desaparece. Clica sobre el botón cuando creas que ha pasado
toda la arena”
Según los resultados obtenidos:
“muy bien!, ahora con otro reloj”
“no es correcto, pruébalo con otro reloj”
“¡Muy bien! s_ca03_01_09.mp3
“No es correcto”
Diferentes sonidos para seleccionar, parar...
Escena 5
Pantalla de evaluación (con alguna imagen relativa a la actividad, título,
fecha, cuadro donde el alumno inserte su nombre y posibilidad de
imprimirse) con los resultados de su tarea.