t`J

•
: INFORME DE GESTiÓN
•
:
•
FONDO DE PROYECTOS DE
:
MEJORAMIENTO EDUCATIVO
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
,
i¡;
//
riA"..
./..!éJI:
99 - 1
. ... _-......-. ......-•
..... ~:::...•
.....
...
'
EDLI
GEi\
ell!
1986
GOBIERNODECHILE
MINISTERIO DE EOUCACION
-
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
I
J, ')
/1i01];; .:
",
t'J ~>--:.'. "O
I
.¿
"C./Ill
-
••
••
••
••
••
••
La e,aInacioo
'.
,
\lL.
P
en e I'rijicanda
••
••
•
....
•
••
••
••
•
.
--_e
~
--e
•••
••
••
••
••
••
••
••
...•
....J.
l.
••
••
•
INFORME DE GESTiÓN
FONDO DE PROYECTOS DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO
1992 - 1999
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
•
MlnlSlellO de ldutaClCn
Olvlslon de EdumlDn General
[oordlnaclon Nacional del
fondo de Proyectos de MeloramlentJ [dutallVo
wwwmmedutcl
Idlción
"ame Comlelas R, la
MaltO f.lolenD I"!rel
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•
••
••
••
•••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
•
••
••
••
••
••
•••
••
•••
••
•••
••
••
••
••
••
••
PRESENTACIÓN
[1 Fondo de Proyectos de Mejoramiento Educ¿HlVQ (PME) constituyó rodel
una novedild, como una forma de apJ1GlCIÓn de políticas pcH a la ,nnov.+
(Ión y el mejoramiento de la calidad y equidad de la educaCión, a través
del flnanClclmlento de proyectos efclborados por los profesores y profeso-
relS en sus escuelas y hecos
Los Proyectos de Mejordmlento Educativo son una expresión de deseen·
tra!IZcl(IÓn pedagógica Impulsada por la reforma, que permite a los equl
pos de docentes de un estableCImIento c1bordl'1r esUdtegras pedag6g¡
(dS que den soluCión d sus problemas especiflcos de aprendlZdjC, con{<.mdo. pard ello con lci asesaria técnica del sistema de supervIsión y la
entrega de recursos fin,mClCtOs.
Desde 1997. en su cobertura ha abarcado a la Educación Bc'1s/Ca. Id
EduCdclón Media y la EducaCIón de Adultos lil dIstribuCión de los recursos pdrd el finanCiamiento de los proyectos se h(l Oricntado d favorecer d
los est<'lb!eclmlentos de mayor vulnerabilidad social. al conSlderdrse el
índice de JUNAEB en el cálculo del molllo de los mismos.
El informe de Gestión que prescllldmos reconoce estcl hlStorld que se ha
Ido escriblcndo en cadcl UIl(l de l(lS escucldS y lICeO':> del pdis que le tld
dddo formd concreta a !d Reforma <1ctucllmente en mclrch<1
Man(ma Aylwln Oyarzún
Mlnlsrra de EduCclClón
JuniO del 2000
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
•
••
••
••
••
••
••
••
•
••
••
••
••
•
1.
INTRODUCCIÓN
y
Una frclse recurrentemente utilizada pclra Cdrac
novcdOSets en la política educacional chlJcnd
terlZar los PME es que éstos son "una IlcenCld p,lra
Implementada durante los gobIernos de Id
Innovar
concertación es la propuesta de Jos Proyectos de
Celda cucmdo se trd[d de dnalJz,lr la Import<inCla
MejoramIento Educativo. PME, Ellos [Iencn (omo
de los PME como esp¿KIO de autonomía en rela-
objetivo fundamenta/la promoción de una cfee
CJón a los procesos de aprendrz<iJe de los ellum-
Una de
I~s
herramIentas más Importantes
Uva desccntrallz,lClón pedagógica en el
slstem,l
Estel expresión tiene un espeCIal slgnlfi-
nos en lelS escuelas
y liceos
En efecto, un aspec
se pretende lograr
tú clave en el cual se ha Insistido desde los PME
und aCtlVdC¡Ón de las capacidades de creaCión,
es la centralldcld del aprendizaje en el diseno del
¡nl(IcHlva y ilutonomia profesional de los docen-
proyecto
tes y un CclmblO de !d cultura orgclnlZdClOnal de
específicos y lel,) actiVIdades correspondientes el la
las escuelcls. pard des¿¡rrollar propuestas pedagó-
estrateglrl del mIsmo, deben orientarse y orgetnl-
gICas de (¿¡Jldad pertinentes a cada comunidild
zarse conSlderctndo esta centrallddd. e1si como el
edUCcltlVel
protagonismo de los ,1Iumnos.
educativo. él través de la cual
Al Igual que otras
InlCld!lvaS
del MInisteriO de Edu
En formd consecuente, los objetivos
l¿¡ apllcclclón de la es!rateglcl de descentral,zaCión
(aCJón, el objetivo central de los PME se enmarca
pedagógIca h¿¡ generado un dInamIsmo a las
dentro de los objetivos de la Reforma EducaCio-
escuelas y liceos otorgando sustentablldad y so--
nal eKtualmente en des<'lrroflo
porte al programa a través de tres Iíne<1s funda-
En este sentido. el Fondo de Proyectos de Mejo
ramlento Educativo, de cuya gestión damos cuen-
mentales que lo cardcteriZc.1n
•
La primera tiene que ver con el dIseno y
ta en este Informe, resulta ser una Interesante piel
ejecución de Proyectos de Mejoramiento
taforma p<lra que los estableCimientos, realicen
Educativo por pdrte de las escuelas y liceos
en sus propias reclJldades, procesos de refleXión y
finanCiados publlcamente.
aCCIón panlC1patlva en torno
el
la InnOVc.1Clón y
transformaCión de sus práctICas ped~góglcas con
el obJetiVO de mejorar los aprendizajes de los alum·
nos
,
"
•
En segundo lugar: la eXIstenCia de un Fondo de recursos para la realizaCión de PME.
al que las escuelas y liceos postulan.
•
(Jv
Il'rCl'I(1. un \15t( Illd
~I)
'1
IPle 111
y
\1
tE
!tE :J(
Ir I
or){,rlt,lcJ
'1
1(,
ílPOYO
¡
1 10\
"1 dPOYdl
[
lf
eh M'
<
¡fdrr
t tlt(
I ,t
If
cm!
1 Uf
e
1 ej
r11 1
lblt'r
ltl\ 1
L
fc:lV
1(
y
Hfll ¡Iun!
'lit' 1[( }
'
1
'r
n
le
Ir!'
d'r(
l'I
'
1<;
n
O'
q
Ion
y ,dc(( lor eJ{'
l' In[( r'll
r{
~lr
-w
el(
lCJrTlUldcj( dl
2 /) conv( 'fllO'
n
U!llt ¡pello
\C
1
)
(1Ir<']'
t
1
) r l'
rr
01
1
{Inl( l St'l
jr
J(
dlSf)Ol1lt)il
ffe ) ,le Ir
drrlllli
lL
J' r- {
Jc!l
'~(
('lltr,11 lf'gl(Jllc11
t'tllt)(lI
J
SI
I
provI'lll
edlrn,tll)'>:'¡U
rc:¡.t
'ma ('
1
,IJf
cll(
,1
11'
r
rlllestr j<, JII( Irld<;
_t-~( )
le)
, ¡, le ¡
de' p,ll1
, Jtl'r
IPd( 1
j()~
,
j
>('n
eH
¡u(' f
Y ,1
'1
Inl
q
It
lerlt'll(
(. 1 ITk
j,-
1c
'r
1vlVldd ¡LJ(
le 80
.. (, ellr
lt
1)
II pclrt
l
{.
y
,pt
c'
er ('<; f<1V
,[dl)i (Inlll'l1[(
,)f(
y"
tr
tVl'S
"lo
'r
Llde
) ejt l'Sl,
r'),lf.lci A,l(L1UI
r
e }
,1
11
'XrX
I(
IU1( d
e
(1 PlCf Ir 1 101
f-
f¡ 51)1
qUl
'lE
,mlrlblJIClu,t1 Il
,
,
JUIlIO
IlOnc()<,o
j
I
'A'
'bll' ¡ liJE"
'"
I( t
j
••
•••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
• el
lU' I
<r
eh'l ((
(odo'> lOS {'\PC(I,IIi<;¡,1
h "1
al)l.! VI[dl wnpOrl<lll( Id Id OpllWJI1 qUl 'U1Qdl
"
J l'l
Int
Jl'n Id
IId)1
u 'Ir
(
,¡'
f' JII( CXltl
ell sd( { ,td I l
Y
()<;
,te
Ir
Jt
lt )r,¡(1.
Ildo dCSe11 r0))<11 \(' ell os eS(, 11)IC( IfllICn!( l) dl '11)' ji\
prl
JI.-11
)(11(
1( PV1f
J'
Ir
.JI¡'n rllJ('<;[(1
Jf
),;te '1{'II,
1L
I H
! Jle
'lrl
)( l(:' 1 \
t ;fLJl'rLO y cntLNdSIl1(
u '
í lr,1
ti{
1 J'
11111 Y In
1e
t'lIJlí
(Illci<; Ifll,JOI(
,nr>
J' '
cn
en pr JflJl
«()fl Uf].1 In
le! cn
(JI
t
en .lrchlvm fi\!(
11t"
(r'
)0
J
t
j
de Id lincd y e1(' Id 11 lportdntc tdrc,:¡ eII' g[')tlon
Ir
r:;Jf
de t'\le 1I Orrll{'
)1 l'
I
el
In Il rH
('Set)I,lr
S¿
r: '
t11bldll
e
\I\lcrnd
)[')1 t SUlH{: I(
l'
H
1 pO">lllllltcl<1()
<; ('1
Illvl'les (Jel
elt)'.. lo'>
l.j(
>ten('(j~Jr('s Pdl'ICul,H('
)rl
)0 qlJt
',e
r
E
U 11
l' i' 1
1r
Inforrll,l(IÓn
~Ot)l{
rk
1 Id
Odl'ITlO
'1
1 '
/21
y dS[H'((OS
1('
tr ell) 1
"
ti
11 \111'1
los [lHlcl\
f )rn
~C'lLll {I' ( ,te II
rTlf Jll
JIt lrclOl'cLlqóclIlc1!J,I<clClc1l'llunpro«
I!IV
'H
1í
I ~
)'C
t (c1U
l' e_~t{'rr
l' ,
Ld cJl'flnJ¡
)1
¡Ied
H
! n
le l( jlO eh' ';LJS )IJJC1IV()) (" IlllPd( lo eV.I!lJc1e1()\ en
Ju<
prel{
.J
1(
Iflr)(lvcl
r tr)
, ,
se
1 docentes r'llH' Ine orpor 1r1 conoel
('XPUlt
)'1
IL Hllld<l (ucn(.l de Id ifllpll'nlcn(d( Ión (Jt lo' flM[
11\
J
1 lUl
Jrg,Ull/a y ¡¡c1rtlCIP,l t'n el c!1\enu ele 1,1
l
,,1
Jlld
19' ) Y 1 )(
f tu
hd (, Hnbl, Ido 1, I func I(\n (j{' Id II 1,llflll ¡(m
( < ItlVt)
'e
'1111 u,
n'
t
,cglHldl y 11<1'>(<1 lr (,Fcr
Jr1
)I.tl
t ,t,lt)ler¡
\1[
plr)
Ir
[1
)\~F
,j
ttJOr,¡nÓrll¡ re~tlI, lClC 1
P<Ud Icl t
lb lelldo
,UperVI\I( r
•••
••
••
••
•
del )000
, Inl
,,'
f I
"
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
•••
••
•••
•••
••
•••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
•••
••
2. Los
PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
1992-1999
~<.
lac1( un
11 1(
un
f
r,J1
I MlnbtCrlC de EduccKIO/ ha
1m >Qrt.1nte por
JCrZ
educ lC:':Jr
[r;¡
cl
re~ I
rramf rm
t
y Id conforrT1"lC on dl
florL flrlxpsC de ('\lCll). e On y
e te
el
r[
rTl
n "t
ie
tónorn dl le s dm nc
l SflH- lO ,L' t 1dl SolrroJJadl) el ProgrdrTkl de MeJo
l'seUlll y /1 e") pUl le
1m l n(
!lPC
al.:
( el dad y Equidad de :l Educel
MECE lue ha
1e IIHerV("l(
n
pu itd) ViH aS )rrateg,,"l
n Hl(cn{lV) y ]r' JYc a )
est(~ble­
CImiento edIJCd(lOn.lles del p.lís
C(1 f
r:
rY
rer
~
) t'1'1 q Je
tlar I enllL ]ar
lns[1
fea lU, d dl
re? jehen di
un~ rYl('
~
lr ( :l
dl~eT
yr
proyenc ,Ipoy.ld, I pe'
)r
t'
equlfJ
tuYCtl Url,l eJe 1,1<' est/,ltegJclS que ha permitido
cronell del For1,jc
y que
dec tlvlldr Id politlc il cJl' C.,lldcK1 y EqUldcld en Jel
todas 1,1S ('SCUCldS
Hin por
~
entre
tt:. lruLE
el t
(dC Ión en rllCWdOh lc;](d de
Me) Jr,mllcntlJ EdlJc¿¡tlv)
t.o;;: as. l-orn t
dlLJmll
le o;;: SupervlsorlS
rj(
llJeJor~ir
lrllCrp.:Jllva eXcifl lncln
e )mo se port<.
II ~ Pruyt. te
e
t
u)€
proyft(
PROCESOS y GESTiÓN
Jr '" j( f
tr
;¡
r:::l
Suetll
sus
2.1.
r
rr{
f r¡.
l
r
e ncrLtl
(le Escucl..t como p,ezCi de esf
"Ul"\'
ec
maw""tlt
de 1
se
f--.
y he( )S
E111(
"tf
)Cwjln 1
me
'1 di)
)
n r-...
l5
n
1L
11
postul,lnt('s (dd"
tJilSt' del SlsH.'rncl [duc,l[/Vo, enrreg,mdo el Id') eo:.
(uel,,') y Iice:)s une! herramlentd que los de' lfia y
VlklJILd, tldCI{'rldüIOS ldpdCCS de dcH solUCión en
fmm.l col. Ibor, ¡[IV, 1y ,lutóllomcl a IdS dlflcult(ld('~
reddgócjlc el'> que
~urCJen,
Introduc Icndo
meCil
nlsmu dl gL ,tlon y regul<Krón dL sus propios
l
lS
Seises eJe Postulte 11 el,lboreld<l' en
clln¿Klón N,lClünal del ründo PME constituyen el
Instrurnento 1('C)e)1 en quc Sl' cnmarCd el Lomw
so, en dlcl S( l StdtJ1L l'P ril'
POStUI lClon C'v lu,
~r).
le k CCI
n
~
-k
(Ión en e! concurso f('(ha y lugc'lr e1e
Un hile rl lev lnU.' lue rncm il el InICie de L'Sll pro-
Ila
¡ -'Ir 1 ) L SI, It)le( IrnleJ"lfO' es
r -lId ),1
)(ldlllorre
r
y
tos, HJ{'n11\ )(' eSf 011 , ,forrTIa dL ¡:: ut
lVan( l
es
)r
'e) (
<,
Ct)flVQ(H
p 'JbllCd (1' conUJrsc ,lnLJdl de PME y
.J~
pú.>[C
(IOn de Iu' PIOYl
f ndnc am
~
di tr I u
ntl y 1
n 1e
([.)1
rl
montes
r Ul[1
re Jr
1
prLSefH.~
m,lXlrllCS
9U
'\f'
1
r
~
t
IL
lf
11
iIn
"
Ir 1)[
I 'XI~[(
t<
(
vi
JLJI
,( el' .Jc'll',lr
)1'>telll,J Ct hU[()PV,lllI,1(
[
I
11 'Ile
e
[,
E
,
di
,
DI
y
le Av,IP
Inf()f Illt
ti
'
t
el
Ir
l<;t
"
t
r lrt,lfn('ntl
f'
r
el l
Jl
l'
la
1, 1,1:
I
,.
"
j,tdl
y
,
r
,"
qLJl
dl'l tluJ()
le
pre~
P" ¡lar
JI
1
r ,
llrld
I ()()2
I
,
, 1
Jl
,1'
1,1'
UR'OS
!\¡<'!C
e
JI) prlKJU
Id
dnC l'n (jlJl se (onvoco
n I
1
j\
¡.:
tW[
/11
lfl( I Iml('fltQ (,[d[.tl
pi yt
" ()[ ¡blt'í In
111
IHe
t(
je
..1' 'ITI
1
h
1(11
,
~E
J'l
P1
(
JI
'l1 1
qll(' 11'
')L In h[d')
,I
)
Juc H
')I( 1 Y Mo( JI, I DI Igu< 11 me )(10, fl 'sf1( ( to ,1 ,u
:1
t ( turo! ¡-tI::::l t1(
) 1I
Jt
nrVI t
PM[
Juc, J( 101
( ()'11plt 'kl' 'y dt· ~
_j(
1 1,
,L II
l·!
r,
rar
«()
j )[Inl 1 fll
le fl 1
P10nlerl[C s( elcllJor HOrl
'1
q
Ir
Jf
()rJ(
-JI
OSICIK'dnH
unVCrllO<, (on
lt
Vd (Je
jl
J(
r
Jt 6 )00
, '1
piune!
,11
(
pe! lTlill't)
Ifl'¡Il(I('fl
HI
J(
r JI
fldl
>l'
R[(
(O!l[RTURA y
''-lE
ldln IS (JI
llJ(
2.2.
)( 'c]LJI
"
¡del 1 nl\
¡'rOVHl( I
01 '>('N,II el (Omjlof¡,lIl1len[(
re <
,
fllkll
Ifl~[(ll,
,
l
¡ ro
11 (
y
{ r j(' Ir rr
('fl
1,11
JI
'11 Ir
le l' r<urdlt
Ese
)Of
J
JCld,) [3,'l\l( 1\
r
)Stér
VI
r
P
H{(
1rn1( f
'r tr
Jt
(1 jl,Crll
d( '1 pr (l(jf, 1111,1 Mf CE I ),H, 1 f (Jl J( ,!Clór ,\II( '( llel e {JI 1-
tt'rnp (
n)r
[cm
I In
!e en lo
j(
1
Ión
<;(
'e
t,
¡ In 1I
t el ( l t
PMf -jUl
'J(
J(
1t"lH nt H
de
qLJl ,(' corNdCI" Wl<l
I
9t
Iml
le
F
1,J1
1r~ferlcJ(
) ¡Iun r
rln l
1'¡'J,llrll"[
lrt<Hlll Irln(
I JboLJn pI! YI'( to' ldrnt")1t r
('[ Id' In
Al JI!(
11
111 ~(
{USS13 ,¡(}t.J. 1(0) Y
Gl
m,
~(
eh $)7 'lOe
(j(JO
000
l1<i11 llenl tl(ldeJO (,1<;1
•••
••
•••
•••
•••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
•••
•
••
•
••
••
••
••
•
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
Cobertura Histórica de PME en Enseñanza Básica
1992
475
475
182980
870886
1993
807
807
301 110
1544160
1994
895
I 445
326616
I 934928
1995
934
I h75
322702
2266524
1996
544
879
214743
1459173
1197
813
I 78U
3175'17
'34h úi4
1998
501
800
204423
21932116
1999
406
812
157440
2651 481
A
,
11q HIO\
e
'0
•
b
)(' d.l J(1CdfOII d,
t ti
•
j
¡)fy,fy
,,
qu
td ~ M.
I
[rO
jll
pn
t
r<-
Cobertura Histórica de PME en Enseñanza Media
66151
555282
794
184801
I 677 537
293
287
160118
2091657
192
186
70661
I 213726
1996
98
1997
294
1998
1999
n
,
,
lJn
R egl(,[ le
leXperll'
(le
rCCllllcl(i.l y
flJ(
ur
rn mer,l dl' Inl l'ntlvar IdS InnOV,lCIQneS educatlvclS
'i (jue el
fllt
-'lrdmrentl) je los ,lprendIZélJ( s comll
tlJYd un des<'lfio perm,lnentC' de lels rnstltuelom's
olarc\. se hcl cml lllzando un prr ('SO dc
tns (1el pdl)
<1
lrscnadr yeJe
Hadr) un PMI::. J(
que constituye un rndIC c~dor dvl éXito. al menos
en ll"rmlnc de ser 'fect/vclmenlc perclt)ldc
)mo
un,¡ oportunrdacj por pdltc de los eSldhleclmlento<;
)e ah
jue el eJesdfl{ vaYd más dl1,i de Id Ins-
Il')tltUCIOI1<11IZ,lC Ión de l ,la política el lr ,:wé~ ck'l FI)rl
taldc Ion eJe .ma nlleVd pr ,lctlcd de gLSlIón dl Jt6-
:1(J de Proyecws de Ml Jor,;Hnlcntü lduCdtlVO. hd
nOrlld de
I( ')
jo de éste un rm mismo pel rnancnte que
lue
a~lU¡d
e
dc
I \t(' procC'so tiene un nnportclnte correl,Ho a le
f1l'r l'n
íLll'nt,l.
hoy n{
cnrontr,lmo< eor un,l r(
IIcL lcl ('1 que 1,1 Qr,1rl r'l.lyorid de los estab)( Clmler
para Id Implcrnentd( Ión (je so-
nes Itlnov,l(luras d pmt lemas
pcrnlltcl tortdIeccr la polítICa de c<llldeld d(' Id edu
ón
rt'( --lrsos
es
fl(
l
c"jUCcttIVOS,
cesano pas,l[ el und erapd dondl' to-
nLle\ln s esfuerzos l )tén Jrlentddos trlfl[C a
comolrd,H lo al(,1I1zado, profundizar Id parrlClpaCI I1 Y de cpntrdIJl,KIÓn, e mll
el
fon lit .er 1ca-
IIddcJ y pcrt,nencld de 1m proycctos
R1LACIÓl\ ENTRE El TorAL DE ESTABLEClMI[NTOS DEl PAIS y
AQUEllOS QUE HAN DI-5ARROllADO
PME
.1:: '
NUMLRO OC E'iTAIlLECl\1IENTO<;
lOa!)
8.0{lO
12OCO
6 000
1=~+=tl-I_r--~·E'"
j;r:::~~~~f~f~~;~~~;j
m
'" ",
41l(){)
? 1100
O
APROXIMADAMENTE EL
75 0/0
DE lOS ESTABLECIMIENTOS DEL PAfs SE HAN
AOJUDICADO y HAN DESARROLLAOO O ESTÁN DESARROLLANDO UN
PME.
••
••
••
••
•
••
•••
•
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
•••
•••
••
••
•••
••
•
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
•
••
••
••
••
••
••
•••
•
2.3. ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN
NACIONAL DEl fONDO PME
Fondo PME, qUIen tiene d su cargo Id direCCión y
la gestión del Fondo. la condUCCIón del EqUIpo
mulrldlsclpIJn<.1rfo de profesJonales de CoordIna
DcscJe el
IniCIO
del ProgrCIma PME el equipo de
coordinación h,l Ido consolIdando un perfil def¡nido A lo largo del periodo que se clnallza. este
equipo ha mmuado grelrl c:ldaptal)llIdad y com
CJón Ndclona! y Id relación t<'lnto con IdS dutoridddes de la DIVISJÓn de EducaCión General como
con otrelS autondeldes gubernamentdles y orgd
nlsmos de flnanclcKlón
promlSO. lo cual fe hel permitido avanLdr
Para el desarrollo de sus funCiones el EquJpo de
slgn¡flcanvamcnre en la comprensión y capaCldcld
CoordInación N"'¡(Jonal se estructura en áreas de
pdrel promover el desarrollo de la propuesta PME
trab¿lJo que le permiten descirroJlar las l,.-lIl'as aSlg
Híl realizado y realIza (,Hcas de Cdpacltaclón
el
nadas, efiCIentemente. En razón de lo amenoro
supervisores pclra la elclboraclón de proyectos,
pclrd evaluar proyectos pelra su seleCCión, pClr<l
rCclllldr tareas de seguimiento y eVclluaClón a los
los Integrantes de este equipo han tenido un perfil
acorde con las eXigencias del Fondo pcirel garcln
tizar una bUencl gestión en todos sus aspecto'
proyectos en Ljecución. etc. Adem,ls. realiz<l S(."gUlmlento el 1m recursos ¡finanCieros y matend
como resultado de un rrab"'¡Jo multldlSClpllnano y
les). estudios exploratorios sobre temas de Intc-
otros espcClaltstcls temátiCOS del MJNEDUC
rés para la m,Hcha del Fondo, define los procedl'
mientas para onentar los procesos y lleva un con
trol Interno de la eJecución presupuestano del
mismo.
en un contexto de InterlOCUCión eficcll con los
Par<?l urld adCCUcld,.-l gestión del Fondo. el nivel
reglonc11 constituye la instclnCJa y contr.,.¡parre pnvllegladcl al In tenor del sIstema educcltlvo Una
fortctleZd en esld perspectlvd. es la profundización
Así. hoy la CoordinaCión NaCIonal del Fondo de
y fortc1leClmiento de la estructura y formel orgdnl
Proyectos de Mejoramiento Educativo se aproxI-
zaclondl del MlnJsterlo. que ha favorecido
md d la figur el de una unidad de 1<.1 DIvISión de
creclentemente Id eXlstenCld y utlflzrlclón de
Educ,lClón General y un componente del progrd-
tanci<1S regionales de definiCión sobre Id opera
ma MECE- Medid. con capaCIdades de gestión.
ción dd fondo y <1Slgnaclór' de recursos. espe
técnICo pedagógica. de orientaCión y evaluación.
clalmente, en lo referido el Id operaCIón del con.
que <1dminlstr<l el Fondo. y que se relaciond en
curso nldntenlendo el marco de un r onda Na
formd autÓnomd con los diSPOSitiVOS ddmlnlsrrd-
Clondl
tIVOS. los progr clmas y el sistema de supervisión
del Ministerio eje EducaCión
11lS-
En esu.' proceso de conform,Klón de Jel Coordl
naCIón Nc1Cloncll del Fondo PME podernos des/d-
En su Interior: Id condUCCión de Jos procesos de
car tres procedlmll'mos qU( se han consolidado
definICión de politlca y de Id gestión eJe! rondo el,
como l)c!se del funClonaml('nTO de la expenenCkl
responsabilIdad del Coordinador NclClonaJ del
PME en los est,lhlcClmlentos
•
r1rO(Cdlrl1lcntos
p,-:¡r, el tra\pd\( eje
y Me
l'st.lt: leClfnlcntl
<.
stc
el
estO$ rel
ur~os
Hj
Una característica relevante de la rea-
sequl
lidad del Fondo de Proyectos de Me-
1'1 < 'll
rIllr" Istr,ltIVO\ pclrd )<1 rCdJIZd(IÓr
rlllenta
IC( Uf
ej,
Es ele <ll",taC,lr qu{'
e JI Hl Integr 1r le s '¡Jt te
ultl'llC
f)( 'd, 19ÓCjK{)S
•
1 1
n, ) ~"O> el
lpcH
y tr
ele
de los proyectos como de la modali-
Inst¿HlCl,l<,
Hl' ,),lrer'tt'~
y mec,ummos ciCJIIt'S
'1 I'Xr= 'rJe r
edlflllt'n
los par 1 pe ¡tular llJME se pueden gC'Ill'
¡ju'lt( ( (;e te'
In que ncentl 'e r ,1
J, teJ
se r::
H le (L'rl'>tl
le le l¡:..lrave hdr
procesO':. tendientes
1,1(1 Y ('qul Idd (r- <.
•
el
lS
r
ir
l t1
H <1 rnteflC
r Ir
Istem 1
1m ¿Klores el1 1m procesos (>(llJC I(IVO\; j(
~(
h,-Hl 11
lilUCIOl1, \111, Ido 1,IS (Ol1dlCJüm's ,1drnlrll\!r, 1
Uva' qU(
r
eontclr ()r
L'
enCUL'r1¡¡'
han llegado a los establecimientos
para la implementación de su PME,
sible el soporte para la asesoria técnico pedagógica al diseño y ejecución de los proyectos, la distribución
de materiales educativos y de apoyo
lp )/l extrd-slstern,l, lun f,¡lr,
y el seguimiento a la experiencia.,
como se observa en los siguientes
que fu llmpnte h,IJ ~r posllJiL
dE. elS
1m ;\gel1(("'; ext(
\ lPOycHJd'
ción del fondo; así, en total por cada
'Irnl el1 I JoS e')!,lolccrrnle)l(o'
IJl\tltulloll,lllzar Id') condlCIOlles 5ubJeIlV,IS.
qUé 5011 Id\
los recursos utilizados para la opera-
en tanto los $14 restantes hacen po-
L 1C<'1p,lC 1(1.Ir1 de Illvoluc ramlc'nlo 1E' dl':>!111
fcchíl.
traspasados a los establecimientos y
$100 entregados a este fondo. $86
I
gcnercH 111<lYOI (dll
\ 1'1
el MINEDUC, dice relación con una
t
(uclas y IIcvos el (l{'\<1rrollclr proye .tos (on
dell'rmHldrJd'
dad de gestión implementada desde
adecuada relación entre los recursos
,¡¡
1 r t r"
y pn
do que cllrdve~ de Id5 !)C1Se"
r ir
ta del éxito tanto de la experiencia
ltcnCI(Jn,1( orOCE;- (
pdrllr del (Hl,IIl~IS 1c nfOrmd( Ión relevclll{e
el trewés
joramiento Educativo. que da cuen-
ueléls
y lo
Ii(()
JI
rnu, que es(én CJISPU('<,tO')
cuadros:
••
•••
•••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
•••
••
•••
•
••
••
•••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•
I
USO DE lOS RECURSOS
Enseñanza Básica*
152 161
149073
1 152 161
1993
2 184483
165637
2350 120
1994
2714715
502497
3217212
1995
2958588
521 868
3480456
1996
2 136486
530898
2 667 384
1997
3420 111
494 488
3914 599
1998
2455584
674 131
3 129 715
1999
2 108029
741 544
2849573
6974
6974
S de
Enseñanza Media *
1")1996
••
•••
•
••
••
•••
•••
•
1992
1°' N
,
,
1997
444 981
101609
546 590
1998
172498
140 4R4
1 312 '182
1999
731 526
8~5
J 793331
l
lIt: V.
r
'1<
N, 11 fn el
~
1
"'''
Jl
mlXl~
df
1996 "
,
,
y'
(juP k1 'riln~ll'r('fl(
·1,
61
'"
een$d d
t'
r,
,,
,
e
~
1l \1l
,
f
••
•••
•••
•••
•••
••
••
TWAr·'Ii,FEWEt\.C1A DE RECURSOS, GESTló' 'r
OP[RACIÓ'\l E'S(¡\,ANIA B"';IC\
••
TWA"SFERE'C1A Dl RECURSOS, GESTló" 't
••
OPERACIÓ' E'SE'''t\.7A MEDIA
••
••
•
Oll d eje Id~ tclr(',lS e ('I HI ,lIt') (jl'lequlpo de cooldl
rlc!(
pr
1\
j J
r( I
" ,
•
lf)
1
rl,lClünal del fondo es
Id
e n 1e COI lCHIlR"lto
1
1L
tr
)5 PMI
l
t
)(
slstematlZ<1CIÓr
partir de
JL
y
1 l'\\¡
fTllemO fiel
r a
1 Y
15 prüp
1L
IUL
1,\ tdl Ha de
lJeCu(
)1
!::n ec,td
,e rvlr ele apoyc I 1m procesos de formul 1
(Iór y LJL'CUCIOII le )S proyectos. en Id fur
n eJe)rll '1tclCl Ile y materia e edu l'
Jl
pener
rla [( f
ti)
•
dCS,lrfoll'¡l "pI L'rl(JII< lj<' InsWu(lorl,¡1 (le 1,\ ex
•
'XI [l'
1 JP
P\:E
h
Ir v [ ndol0S
r
l{ l' C)/1 la~ 01J(JrT Jr
r:
'r
r:
ülfH
1
los ¡mies de proYl'( [US en
(1('
1 modc:llld,1(1 <1l <I'>('SO-
¡t su n 9 Obdl dl I
Y Jl
r[IV,l, r
rr~l
Ji..
,>1\[( 'r1 ltllclC Ión pro( Jt 1( lún
tUll
((( J )
,
espt'cilJ(ü
de ) PM!::
j
"f
preocu
1e
j(
~
n<1(
)11
or 1.\
OflOClrnl( 'r)[1 (OP
y Pl'lw)('ntes a un m 'yor d(
l'
t
[rcl(JUlldr
AjH
de
en
-.1P I
l(
••
••
•••
••
•••
•••
••
•••
••
•••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
•
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•
V1F
L
Ev
n
1
)11
) de 1 Educaclón~"- 1 Chl!et1 1
Iff
f:
de MillO Térmlr)
Ir
e
PMEene"'ln lde e'l
d
ni .1
"a
1t flUC' !f)5
Infl)/rJ
j
Y flonOmrc<'l E-"ludrm de e l'
)':; jp
PME-.
)O
1
"
d PME
¡
fTl
E evern
L.'
• rTlc1
, 5
Jrllr
Exrt'rJll
E'
J
•
1d
hd...,
)'1
Paqu
Ap<.,
••
•••
•
EG
~
E
..•
1'197
'ME-. tn
EVI I
Prop
df 1m
'1 Exll'Ulcl
J('~[.l
de a educ 1 ln eh end
Evalual Hl Hcl r('ndif
de Fl1nr Jnclmlen¡c (1l1 Fondo dl' Proyectc S 1('
u/u( ltlVO
Ml10l.llllll'nt(
••
•••
••
••
••
Ea
an ~I 1 del equipo f'ME sobre
(1
Ev ti
fGPMI
A
Jua
~
1996
PME en ( ene as NAl r,
(..¡
1
F, 1
EG "'[
grama Ou.<l.. n[r~ 1701ClOI
Pl l.tqe Jlca PROO[ PE
",
6
1 '14
A
T
'999
E(PME
''7
E PMI
19'17
1998
M
'11
{JI
Pr yt!
de PME Ten ('ra Jorn"lrj,l EnSCrl¿:Hll ~ M
M.trlLJ,11 ?ME Em{'Il.tnZd 8<hlc 1
\r1E
PMF EJl mplc
F"
id
1 'IR
r 797 1994
'.
\1~
19'14
E f'MI
I
~1
I
r rl
.,
,,,
M
••
E
f
d
g
~I I
"
It .pe
p r
,E
1
,[ ,
>1,
•
,
di
I
J
"v'
ECJI'\iH
l'
E()PMl
\1
.J
(J
j ,
\" t'
'v'
'VE
~'" 1
"¡
"
~
E
7
Ir'
• E
G \
••
•••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
•••
•••
•
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•
3.
RESULTADOS DE ESTUDIOS y EVALUACIONES
El Programd primero y el Fondo PME postenor-
cen la capacid<ld de critica y dutocdtl(rl así como
mente hd sido objeto de diversos estudios y eva
la voluntad de Celmbio y mayor compromiso con
JUdClones externas, entre otras
la tarea Se InJcia un proceso de clCercamlento de
Evaluación Ex-
pue )997, Evaluación del MInisterio de Ha-
la unidad educc1[¡va haCia la comunidad fProgra
Cienda ! 997. Ayuda memOria de miSiones del
ma de EvalueKlón de Proyectos Gubernclmentd
Banco Mundlcll. estudios de caso. PME en Cien-
les del Ministerio de HaCienda)
terna
cias naturales consultora ACTON ¡ 997. lenguaje
crOE 1996, perfeccionamiento DESUC UniversIdad Católica 1996 y encuesta de evaluación paquete de ópoyo didáctico equipo PME 1995 To-
dos estos estudIOS se encuentran en la coordina
(Ión Naclondl del Fondo PME. De ellos es opor
runo refem algunas de sus pnnclpales conclUSIO-
nes
La calidad de los PME obseNados está relacioncl
da con el nivel de participaCIón y en particular
con los estilos de trabaJo. de gestión y de comu
nrcaClón que c1sumen directivos. padres y a!um
nos
En general los PME hcln contribUido d
desestructurar lelS reSistenCias de los directivos parel
abrirse a une'! mayor partlC¡peKIÓn dentro del
establecimiento los PME faCIlitan las transforme'!
Clones pedagógICas y llama Ja atenCión la Influen
RESULTADOS DE CARÁCTER GENERAL:
era que estos hem tenido en la IntcgrelClón de las
Se destac,:l el hecho que la solUCIón del problc-
distintas aSlgneHuras en torno al espeKIO creado
mn educatiVo sea entregado a las comunidades
por el proyecto (EstudiO de casos de PME en el
educativas. tcm{Q para la IdentifiCaCión de neceSI-
área de ClenClcls NcHurales)
dades como para la formulaCIón de propuestas
de acción ¡progr¿lma de EvaluclCJón de Proyectos
Gubernamentales del Ministerio de Hacienda)
Replrencia el lO l<lrgo de Jos <lilas. !;;¡s [asas de
repltencla ha[1 mostrado una tendenCia descen
dente en las escucl<;lS báSicas con PME. mientras
La estratcglcl PME genera CclmblOS en la
que en las Sin PME en genere'!1 no han
rnstltucionalld,ld de Ja escuela, uno de los logros
disminUido (EstudiO Evaluativo sobre la linea de
es el fortrlleClmlcnto de! equipo docente, favore-
Proyectos de MCJor,lmlenro Edu«lIlVO)
••
•••
•
In')I')
<J, Jl l' n
Inrl,:k
11 l·
, f:Ju
PME
R''''LLTADO''' 1>1:: 101,
[ ,j
E'\I 10<" DOCE"" fE"':
d( ')(enlr dll/d( IOll pl'e~ 19Ó(j1 ,1
,\ 11::
H
1,
li(
je
I1 1
'l
"
11
1I
l
tVlh, IUÓIl rü Pluyertl
c:JL
1('
¡
¡
I( '11
L1
{(jlJljJOSY,l
lC
y
l/e
l'
¡
'n
Vr
l'
--,1
)~lE
A,S (
I
ti
ut';:¡r
t
PM¡ l'1
Id 1/11
I
lY
V,I(I(l'
('1
r Ufl
1,
t
ufdr PI)( )(
I
n
I
'>
H rn Ir
Iprl'! 1(Jlldl(
el ejl
1'0[11Ifll k1
"
)f
"
E
Y(
~J1t
I
>C
lle Hll(
mt
1
nI
V'lt
'1e
JI
1 r~
J(
I
e
l
l.
eue
°nl'l (1lnkl e rgdfll/rl( lon,ll
y
JI
¡!
11
Ilmentu t'r 11
¡(JI
tV
,
¡11
Jl
eh
p,lI.1 t
•
nte rt 1 1 I( JI l
l!
(
t' '1
j Il (
v'l-
di 1
P
J OC partt
tll ,
Jv I
ti"
,
r pi r
,¡I,H
I
dlJI
l
e
p Ilrnln{E
Hld gran
Irnpllc
rr
profbor
nbre
'\lwJI J
'ltl rf:: '1ll
,t
gen
lt ex
'Ir{ -1
"
l'r! 1
r
'¡j(
n-
r
j(
,
camUlllt
l\tlllc1nc
1u
(·tl
,j(
Pertt:
1(lrll'~
11
JfI
el
<:"ec:Jlrrqll
o'ltr
y
I
)
(cm-]'
fll,ll('rn '1IIt ,1
O
ME
{'fl-
,t ¡lll
lar
1
H
dI]
lé n
J(JI,tfll,1
Irkl-
1"
Jr 1l.'1 :]U,ljt 'y
11
I "
utj<! <lv lrcl-
pll qr,lmcl' di' per!t e IOn<lmICtl[O el
\11
'1
Iflll
r y' ldfll
en ¡(¡millo' Jue
VlvcnCl, Idu t °r
relar
S
I d
r) 1C
"
Jl i
L
I l
lelcl el
'VI jt
trllll'lltl
r
I ,ll'rlCld,j1
1\
1,
jt I xue
lit
11
Hl e ntc [
11 ·c"
t
CdUCcltIV,I, lo que rnlJdl,j, Vl'«'S es lel {'xpr(''>lón
nl
E
llJfcl
je :Jlvel'
haje
(
J II
111[( fl ifl
de
JI
JI IV('I<:"I<!.1<1 ( Hall{ 1)
l,
l'
l'
/cmenlo ('11 Ir! lulm',:>Wlld prol! '<;lon,l1. ir: CjUl' \('
l'
, '1
m
elt
r 1
n dI
rn~'I()<J()1< JidS dCl( (111{
'rmlll{
jlll
t, 1/),1)0
)f1(:
l
tlCelS e,juldll\¡ 1),
SUS 11,
(
{I
('11
Jnam¡ellt
¡
tr
e
!I(I. re Illlel! nr)
H1dlr11 'He <,e vd
L
1H
'1'
¡LJ(
de
Hl ¡
1I {
r:
m
Ir
J
ir,
(htucJlo de ( l' )<;
l'll
)r
la fl1CIl{t (
d(
')('f\
Ile
)<
1'1 '1
I1 y
l\f
11)(
ll'Vel
('n ')U ,egulld.Kj orofe
)rpord( IÓrlde'l K'V
¡rt¡
'{
I jfl1r
n
[)1111) Ir
11/
'1
t 1l
¡
le
IV S,
di
ti '
t
r:l,1'
'r
qr,ld'J_ el1
,,
y se
rpe
(jlol ),jll
\
se le'fl('xl<lfl,1
lit 1
" , .ede 1
I'vl'
111
('rll'Ilo~
ores .ltl, 11
k L
11
~J(
U Jt)t'rn,lfllt'ntdll
JI
mi
I
I I
lcld (fc I1IV.l
l'
'11
J
1
plllltl
>t:
JrlIU'
IJI
l'
metocJ( In JI ,1'
d~
r
I 11
¡.
tjlJC'
UE PI::RII (( IONAMIENTO
II
\
U d(
l'
RESULTADO'" I::SPECIFI( O ... IU ""'[( lO
1p(J1
I1
r
11"
¡ 'Olllovrc l
••
••
t
(j(
,
f
t '1
I( Jll
¡E-.\tllrJlt) <;(J!JIC
••
••
••
••
••
••
•
••
•••
••
••
•••
•••
•••
••
•••
••
•••
••
••
••
••
••
•••
••
••
•
••
•••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
LI' pnnClpcl/CS tl..'mcitlcas de los programas de
btlldades comunlc<.H1vas entre pelfes (EstudiO
docente corresponden di
rllC<-1 de pldr)lflc ,KI6n, proyectos y curnculum edu
EvaluatiVO sobre Id linea de Proyccros de Mejora
dLHOperfe((lOfkHlllento
Cd[IVOS y
el
dS¡)('etos relaCIonados con estrategkls
y metode logi, 15 educatIva... y en tercer lugar se
ellcuentr dll los programas dirigIdos
el
mejorclr 1,1
Implementdclón de material dld,ictlco y/o equl
pos en IclS escuel,ls ¡Estudio sobre Pcrfecciond
miento Do(cflw realIzado en el mdrCO del PME)
miento EduCcl!IVO Pontificia UnIVersidad Católlc(1)
Lo' logros de los PME en ClenCldS Naturales no
rddlcan tanto en el campo de
:¡
diSCIplina y )u
ellSenanza como en el campo Ot' la escueJil en
su conjunto Reconocer las IlmlldCloncs falta de
capaCitación y perfeccionamiento de los profeso
res en el método cIentífico y Qt' conOCimientos
El mayor ImpdUo del perfecCionamiento y
báSICOS para clnalIldr las problefllltlC 1S que ::lpcl
clutoperfeu.. IOrlclmlemO, dice rel,Klón directa con
recen en las m<lnlfestaclones de l(j naturalcz(l
el mCJorilmlcnto de las re/dClones entre docen-
(Estudio de Ccl';OS de PME en el (lrea de CienCIas
tes, del trclbdJO en equipo y <lU!OeStlma de los
Naturales)
docentes. en':>cgulda vienen dSpl'Ctos relacione!
dos con el
fllt)or-HnlenrO
de
lel
gestión y el
Cllrll,l
organlzaclondl de 1,1 escuel,1, pdr el continuar con
dspectos reldCloncldos con ImpdUo en los alum
nos EJ menor Imp,lCto percibido fue en el aspt'c
ro de elabor<1Clón de matenclles dldeíctJCOS (Estudio sobre Perk'cclonamlento Docente reahzado
en el marco eJel PME)
Es posible eVidenCiar que los CclmblOS percibidos
estuvieron ccntr,ldos principalmente en las áre<ls
de desarrollo personal y de aprendizaje, partlcu
J,lrmente en <lCjlH.'lIos aspectos leldClonados con
la Incorpor ele I(>rl eJe nuevas estrclteglcls para clprender y pard dlc,lnz,lr expenenCkls de aUla de m,lyor ,Ignlflc HIVlcldd De Igual fornlcl se observeH
el
dlumnos una pelcepclón POSllIV<l re,;pecto de su
m,lcstros. los que estarían enscndndo mejor con
la ayuda de los nucvos mediOS Incorporados al
clula
"EJ análisIs eje Jos resultados 51MCE permite
conclUir que 1,15 escuelas que ejecutan PME ex·
penmentan un ,lumento en los logros de apren·
dllaje tal como se m,lnlfiesta en los rendimientos
RESULTADOS A NIVEl DE lOS ALUMNOS:
decros ImpOrldntes
En esta mlsm<l perspectiva, se evidenCIa en los
nivel de fOrldleclmlento en
Id <.lutoesWn,l (Je los educemdos. en Incremento,;
de su autonOfllld y en la potenclclClón de las h,l
,,
de los alumnos" (Estudio Evalucltlvo sobre la línea de Proyectos de Mejoramiento Educativo
PontlfiCtd UniverSidad Católica)
Aparentemente, esto no ocurre de manera homogénea allnterror de los estableCImientos, siendo el trabaja en equipo de los profesores. por
sectores de aprendizajes o niveles de curso. una
v¿¡rrable eXpllCcl[)Va de Jos logros a nIVel de aprendizaje. ¡EstudiO Evaluativo sobre la linea de Proyectos de Mejor<1mlento EducatiVO PontifiCia Univt'r<;ld,ld CiltÓIrCrl)
,
[
f99
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
•
..., [, f1
( el
l
(1,
te
r
Y
IL
Ul I
)1
,
le
n
l
11
fI )( 'rl
l
cld Wr)
((
,/,
r ji [{
l
,
Il'){
(1
r
11lL
J
V
liT '1 (1('
,e
¡
III
.11ft:-
t
1
'1
llu(l(
1e \'
"
r'
(,
ldlClOfl
tI
dI
11
'r
VIY
r
t
k
f
l'
I
IIUd[lV(l
~ltJ >f,trllllntC!
1
el,
)( JI
l'
jU( EII
Y'
q
I
1(1 hat l
"
j
"
1111 LId lE {(¡(IIO
,,
! LI{I('lldl)
MlflIS!('( I() (h
",
l
JI
l'
" Y
I~
Ir
\M-
"
r- Y'
1,
I J,l
sr
,
l'
-,
JClor
ro'l
n '1
J
Yd
1
1
j
11, ,cl"d Je 1(1'
I 1
,
J
I
<',
"
,
rn
I
,
lre
lLJI HI
1 jrl( 1
) Pr '1{111
1,
"
"
1,
••
•
••
••
••
•••
•
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
ti
••
RESULTADOS RESPECTO DEL USO DE RECURSOS:
Contenidos en los Documentos Resultados de I~l
Encut: ,l,l de Evalu,lClón Paquete de Apoyo D/d<ll
[ICO 1995
y EsrudlC
Ev~Jua[lvo
sobre la finea de
Proyectos de MeJOfclmrenro EdUCc1[lVOPontlf,Ul
Unlvef<
El
(j,
P<lqUl'tl
In Católrc,l
Fue muy SignificatiVo el dpone del PAD. de <lcuerdo a Jo dcC'dr,ldo. en las dctlVldades del Proyecw
de Mej )r<lnllentl) EdUl c1UVO, pues te que cambK
1
forrTkl (1L ep<,cnanza ,lprendlZaje tradiCional por
una mue ho m..is dlnámJC<1 y motlvador<1. que a
>u vez Hl'nc1ll'ra;¡ las c lr,l(lerist!cas de los dlumnc
de Apoyo D,dJetlco (PADL permite r(
Jerdn a estas prácrICas l"nc.iV, d )fa'
úe
fue neCt
que los
HI(
rTki~')troS
i!ccedlcr(m
solver r,l') necesidades especificas de cada proyec
dctuahl,lClón 1e >us C mOClmlemos
lO con lel )(llenClón de ('qUlpamlenro tajes CQrr )
coo;;:
[el('Vr or(
gr ü)C dorc1S videos.
c<:irp~r<iS
forogr ¿l-
ricas. fot<xopladord' proyectara de dlaposJtlv, s
rerroproyt'( rof, etc
y de
rmpleme r I
~
tr lVés
k~
01ó91-
m('[l
use de mdrcndl jldácrlcc
un
) rua' se
lJversds forrTIds 1
per-
fecClonam lnll
El aponl' m:ls rmpondme del PAD. desdl ( pun
Dest,'L 1 1 Inrorpor,I(IÓn lenta y ;¡rCldual, pere
[O de Vlsl,i pe(1,-igógrcc <;e refiere él Ayuda a la
nc m
pr lCtlC 1 de m Wdol >y as n 35 aet¡V, s
'/1
s rm¡::: )rtc1ntc dp nuevns m.;:Hen.:lles edu
CdCJOflclll'S y medIos dI. enseñanza. como
aport(ldos por el PAD
son los
los profesores margaron
del
prof~or.
f,tvorece di conocrmlento personal
de los alumnos. mejor equIpamIento de Id escu('-
múlnples oportunld<tdc"- ~ sus alumnos para mc)-
Id. ;:¡poy() I¡ pn)fesor y
dlflCdr Id' rTlt'{odologid' de aprendlZdje. ro qUl
de fas alumrll)S
redundó en un Interés creciente en ".:tmbos grupos por IdS dCtlVld,ldes generadas. como lo decJardrl 1m propiOS alumnos. SJ bien recJaman aun
mas p, lrtlC Ip,lClón
'~rt(
~yudd
a a p.-lrtlUpdCl(lf1
4.
PROYECCIONES
4.1.
TAREAS
{ rltr
If Ir in
T
1< f( lfrll(
il J'¡ n JI
••
••
••
••
1')92,1
le'
r y tprt'ldlz,
el
H)
"el
\¡1( Jll
"
l' 11(1 l'chJC t1IVO de un, ('\'[,l!l 91,1 que ¡ llt'sultd
1,
,er
¡ t
'rlor
t'Xttr)
(~I
111
jí
H"ld [
0'1 dt
Jd'
el
II
ontexte
JI
I.K
('llr
lo no sol
r
'jlrl~JI
rTH )lr(lt!V
ir
¡{,l( (')r
u
1'1
l( I S pr
lJ
11
1"
l'
::¡
t
t (1
r
Hl
t
lar
a
j(
e1e
'1 jo el IIll!l:tC' treleJ,
'>n
dI(
110\ en ell ondo,
11ez,
<IIJ(
le
que
1(
te)r
y 1(' validel
I Ide
n
j
KIC
e c1e
o '\t1F
AdCn1('ls se 11,1 c11\cnado un perJeCClDr tn1l('nto
er"
I a<
~d
Ión rrldS clllá del que venid
)t1dl eje
1e
fe
\Ir)
JrSdS
-1
eOtlc
1ú
l( Ión
"
pLJo111
'j
e '..le
In\t~ld
duc1d COn\[IlIJ)Tn und
(',PPrlfT
L )s últllllU\ (L1dtro ¿HlU':> 11<Hl slgnlflCddl un pdrll
¡Idr Jln[ ulsc <1/ perftcclOrl<1n1lento
PiV1í
Ko tr,msparl'r t(
lf ¡
pruccdl'llleQt(
m[0(
JcrrT
>r]lrlbu/l' ,1 Jeg timar t-,[d
'( rt.l
ler ~éC'
e h ll"
fl
ir(d,
j'
l
y Iver ,lflCd
DcJr'"1f de
(~I
'\tltu
lr rlcr
0[1
steml
('1
n-
1c
)"¡ll le
1 red
JI
le lLJC pern Jllr, t.Jr
te JI 11 qUE
tlll11
Inff)In ~,
mUe I f]1 1 In
Ite .1 [(dr >íJ nCflela 'f dI( 1("lC 1
Ir
cn d utlllZdC Ión eJe los fCC UI){)', ,1 tr ,lves dt' su
('Jt'(
Jt
~
unon pre lJplJbtdrlcl
lrre
k!(
y Jl'I <,egulflllCrJlO dd
proyec"
l,fucrzr C<,lr,j[{
01r
por lt
trfo1!('lr u¡ t Jlcrtd
pl()(jr,lrTIátlC,1 Imllluclondl, C()mtltuye hoy 1,1 ¡)fIn-
el¡ ti 'lPUt'':>!' 1qUl coloc Hll< s
ten
jl
Jra mUe J¡ (
I Ll(j(
)n
Kl
y [('/jlonales rcsf)('cto de 1m rllOVlmlcntos de flu
"1
I('nte je
)( 11,1
)1' redlrT!ll'l1t
11m profC",IOIl des de 1,1
Hl
tllrr mi " 1 I
de
f)tlmlz,--ld
el( ,letuali1<IClón desde Id':> :mt<1nelas provlnc Idle
ner
(lll1pllclr 'Itl r. 1(110
,trlultos. se ~ 1, 1 [ler
IddcJes en formlJl1( Ión de
cr ) y ( Ilu,KI n que
r
di
'r)
t,)
(Il'
(ji, I de evaludc Ión de los proyl'C tos slgndcJd por ('1
1 ( II Jr l'
Pt!o< DlAcHltl
JlJ(' pOSlbill!
'T
'11fC
''<
Ul'Il,lS IdedS Sil le) (lle tdm
('ducaclón
~e ~
"
plH' t I en m lr< t l cJ(
e
I ShlelJ1d de tuto( v llu<'lc6r y ,('qUI
fv< lonadc
e(jul
It
1)
('XI l( '1Ienerd\ (Or1
'>l' hcl cxr 1('<,,1(10 en el dpe ( de re
jc e
pll '/ec te
l!f
en eGue 1 I r
j,](
tl,m Irl\I<11 tdo car:'
11
1,
eetl\, 1
le ItlllOViKlón, lulc1flunlla
1
([irSOS P,H<l flll,Hl( li:lf
r
'r
rnl'Jurdrl'll'nto l'l ).1 cdilc1(ld de 1m dprcndr
7 JL
N
L,)
Jrl,I(I()(" dCrl'(Lr
'1l1U11e
, ] y fr
do
er 1,
I
:I()
Estel E'
l'XpreS,l
dbpO~
de uf' 1d.
r
'n ¡Jolcr
dd SI'
Ir I
qlH' tenernos r('SpeCIO d(' e'1 lSen¿lrlZel tJ<I'I( ,1 Y
rJ1l'dld. pero e 011 un cidro \('l1lldo estrdtC\JI' O de
('Xr 1["1 Ion Pr
l' 1rnente
t
)rll(
hc\( {'II
II uyt ' LH ltr 1 Jft rtel 'j expt rtl/,lJt pUL ,[1
ün'
JI'>PC
••
••
••
••
••
•
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
•••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
•
~
••
••
••
••
•
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•
slcrón de los otros programas y lineas del MInIste-
elaboraCión como il la eJecuCión de PME, acom
riO que busquen mejorar prcletlCds pedagóglc¿¡S
pañar y fortdlecer el trabaja de lel superviSión con
di Intenor de los estableCimientos en perspcctlv,l
los estableCimientos que ejecut,m PME, especial
de maXJmlZdr sus resultados en el mejoramIento
menre aquellos establecimientos que por su con
de los aprenejlldJes. unllzando Id herramlentd de
dlClón reCiben una atenCión focd/lzada, consol
proyectos pdf d potencIar ámbitos o áreas de sus
deH el SIStemel de seguimiento y monltoreo, cntre
propueslcls de IntervenCión en el sistema educd
otros aspectos
¡Iva
A Id par de estos desafíos en el ámbito del apoyo
En esta pcrspectlvd, y claramente en la línea de
a los estableCimientos y la superVISJÓn, se COnstl
eNanzar en el nlcHCO de InstltUClon,lllzaClón Jurídl
tuye en una preoc .Jpaclón COnstcln{C la moderr'
Gl y form,lL (edflrrnamos la Idee! de que el Fondo
zaClón de nuestros procedimientos a fin de hel
de Proyectos de Mejoramiento [dU(cltIVO sea con
cerlos más ,,'Iglles, trclnsparenrcs y elCceslbles tcm
cebldo como und unidad de /d D,VISión de Edu
to a usuanos di Intenor del Mlnlsteno (nivel cen
cdClón Gcne[ di con capaCJdddes de gestión, téc
tral, SECREDUC y DEPROVj como d usuarios fue
n;(o pedagógrc,l, de onentdClón y evaluaCIón.
ra del Mini ~terlo Investigadores, estudiantes de
que adrnlnlstre el Fondo, y que
se'
relaCIone en
pedagogía y espl'ckllmeme los eS{ilbleClmlentm
form21 2lutÓnOrll,l con !os diSPOSitiVOS admlnlstrclUvas, los pmgr,lm21S y el slstemd de supervisión
del Ministerio de EducaCIón
Dentro de eStel preocupaCión se Inscrtan pmcC'
sos como la consolld¿¡clón de! Slstl'm,l de monlto
reo en Jíneel, dI que ya se hiZO IlUSIón, el poten
En esta lined el Fondo se debe visualizar como
ciar el uso y elnlmc-l(IÓn de la ser CIÓ n PME en Id
una unldcld de dcclón dotcldd de IdS atribUCiones
página WEB MINE:DUC y el fOr1dle(lmJemo de lit
sufiCientes pitl d operar con it91l1d<id y con funCiO-
b¡¡se de datos sust,ltltiva PME medl,lIlte el scaneo
nes quc posilJlllten Importantes gl ("ldos de auto-
de todos los formulanos correspondientes a los
nomía y flcXlbllldeld Sin embargo, dicha estructu
más de 6 000 que se han ejecutddo o que se
ra debe estdr !dmblén, supedlkldd a un mdrco
est.ln ejecu{dndo
de POlitK(l educduva determln,ld¿¡ por los objetl
vos de !a Rcfornld EducaCIOnell
De otra parte,
drlll)os ámblto~ de
(1('st'"lfíos deben
tener como efcclO en los establccllTII('ntos el pro
Un hOrizonte orientador de tOde1 esta aCCión lo
fundlzar la desc('nlrilllzación ped,lgóglCa y forta
constituye el desdfio de un Incremento creClcntt:
lecer la partlclp.-lCIÓn como bases sólidas desde
de la ca!Idad de IclS propucstas específicas conte-
IdS cua!es construir !iT mejoría en los clprcndJza
nidas en celdcl PME, como CoordinaCión NaClo
Jes
n("ll esto sl9nlflC<1 profundizar estudiOS que expll
qucn !as rd/ones y condiCiones que CdractenZ"ltl
el
los proyectos eXitosos, desarrolle1r más y mejO
res Instancias (' Instrumentos de clPOYO tanto el lel
1
,1 w ') ,
Flnellmente, pdrd Id CoordlnclClón N<'lClonal del
Fondo PME, un dll(lente en su tdred es el consolidar lo reaflZcldo y responder
,\'
'l[
"
,
el
los desafíos pre-
y
[.In) JI lO jlt
r11 ,1'
SI
IU'
J
J r,
1
d
""
I
rler
!l
tu
"
tlt'
EqL
j,
1,'
IIc
y
PMf:
t
[le
"
l
11 el.
r
1t'-'i 1f, It •
tL
1<
'.el, ,
\
,
.L
)
," 'n
rr )rCIII
Ir1d(, t
j.
"
"
•
l' lf
j
4.2.
ExPAN"Ó
DEL fONDO
PME
rn
..
"'
W~
,
j
1 {
.'
1
1,
n
rll )({)
al
j,
htll
1
'f1
1
1"
l'
II
••
••
••
••
••
••
••.
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
•••
•
••
•••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
•••
5.
INFORMACIÓN DESCRIPTIVA
A (om¡nuacrón, y
;nlO un€'! forma de prufundl
z,tr 1desUlp0r')n de r ll'Xpcneno€'l del Fandl) )ME
y eje Id eJecución di' mch de 6 200 Proyectos de
Ml'Jorrlmlento EdUCrl!IVD en miles de
mlcntas a lo largo de! pc1ls, presentamos UIlc1 SL'fI{~
de cuadros y grNlcos con InformaCIón estddis-
tiC' Imprescindible pc1rd qUIen qUiera compren·
der mejor esta JmporteHllC ln¡Cta[lVa educ<lClol"'l 11
Cobertura de PME Seleccionados en el Concurso 1999
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
CSldt)!('CI
78
N ,
número! { ! tl
ndc
l'fl t Y
el"
(ni'
186
V<Jril
re~!X'
iK1a\1 r
Je
I
.
,
(
r
71
5220
"1
61
1
'1
930 3ó2
,
72
••
••
••
••
•
Monto de Inversión Promedio de los PME por Año
¡iN2
1.833442
3
!43831
"
05 J
1 833441
eH
188
,
,
~
,
, ,i
)24
3 ')14 (¡r,.!
~596,59A
17
,·1
)721
4-
,
,
H
32
, ¡
(,51 J 53
'·1
15
·1
I
24
)7¡4),)6
1f) 3 1 }(,} '91
,
5454 31J8
,
3
l4
1.
4
,
'1
EL
(l-..J(
~,h
l'i
1I
1 I '11
I(
S
It
l' r
ti
\
,,
II
MONTO OC LA INVERSIÓN PROMEDIO POR PROYECTO HA AUMENTADO EN CADA
CONCURSO, DESTINANDO MÁS RECURSOS PARA QUE lOS DOCENTES DESARROllEN
INICIATIVAS DE MEJORAMIENTO DE lOS APRENDIZAJES DE
sus
ALUMNOS.
288
••
•••
••
••
•
••
•••
•••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
•
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
Distribución de PME de Educación Básica y Especial, por Dependencia
Administrativa del Establecimiento entre 1992 y 1999
, -'
,~
3B5
665
660
90
142
131
217
lB
m
11
j
•
P lrtl(ul.lr SUllVt'l1( I0(1,lcl,1
los
PME DE EDUCACIÓN BÁSICA
y ESPECIAL SE CONCENTRA
MAYORITARIAMENTE
EN ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES, lO QUE CONTRIBUYE A MEJORAR LA EQUIDAD
E
El SISTEMA.
,
Distribución de PME de Enseñanza Media, por Dependencia Administrativa
del Establecimiento entre 1992 y 1999
MUtllClpcll
88
189
157
[) Hllcular SubVen(l()f Id'!
10
98
112
O
7
24
( cporac ón Pnv
•
•
•
.,'
".
p
8
>
SullVI'r
rd(lóJl
JI1,lCj,1
)11
Los PME
DE ENSEÑANZA MEDIA SE HAN CONCENTRAOO CLARAMENTE EN
ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES, lO QUE ES UN ELEMENTO DE EQUIDAD
PORQUE ATIENDEN A POBLACIÓN MÁS VULNERABLE.
Inr
11
1('
t:n F "1
rlo I'r,
1, 'V!('ll' ,"
11
tlV
I(
)
1
S54
274
... -'
Pcutl uldl
e
lCt 1
l/O
39
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
•••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•
Cobertura PME de Enseñanza Media por Modalidad y Años 1996 - 1999
Evolución Histórica
1996
98
1997
89
75
130
294
1998
101
46
116
263
1999
39
23
65
127
.
•
Humc\nlS(cl (lentifiCO
•
PollVilll'nH.'
los PME
,
DE ENSEÑANZA MEDIA SE HAN DISTRIBUIDO EQUITATIVAMENTE E LAS
DISTINTAS MOOAlIDADES.
Ge "
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Distribución de PME de Enseñanza 8asica por nivel de riesgo socioeducativo años 1992 a 1999
Totales
257367 507 507 lBS 403 177 107 178254252265163255 199
t
1~.;Ir·¡, 1f I
'¡IJi
Idd\ 1,,)
,1<
Ilh, r Jr;, j'
1,'
(.~,
j(
'l. \
'~"P
¡,'('
y 1<
O 40186136162 96145125299
m -rex t'ntrl \
rur<1I('~_ t'
,10\ lJltJ'n
II<'nl,1I1
.'•
•
!'JI
UNO DE CADA DOS PROYECTOS SE HA DESARROLLADO EN ESCUELAS BÁSICAS Y
DE EDUCACiÓN ESPECIAL DE ALTO RIESGO SOCIOEDUCATIVO.
1.566
2.610
>l1l) lln
\(JI<i
1.189
(',[,11, 1: 111Ill'1I1r
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
Distribución de los Proyectos de Mejoramiento Educativo segun criterio de
focalización de Enseñanza Media, años 1996 a 1999
Con PME
Sin PME
LICEOS NO FOCAlIZADOS
LICEOS FOCAlIZADOS
•
Con PM[
•
Sin PMf
CERCA DEL
90% DE lOS LICEOS FOCAlIZAOOS SE HAN ADJUDICADO
UN PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.
.•
E
."
o-.
:>
~
~
'"
~
~
~
,~
-
,'",
••
'"•
<
e, e e
• ,• ,
~
.0
::l.
C7
c::
_.
g
,
n
O,
::l
a.
ti>
'"
~
"1l
¡;:
m
a.
ti>
•••
m
-r
::l
'"
'"ti>
::l'
'"
::l
N
'"
CJ
"'.
'"-.
'" r
~
n
'"
"O
O
~
... •
»
'"
~
JO
ti>
'a."
ti>
»
"O
..'"
~
ti>
::l
a.
Ñ'
~.
,.
,ti>
'O::l'"
'"
~
-
'"
'"'"
N
'"'"
'-"
I
'"'"
co
:>
~
~,
o
~
~
•••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
•••
••
•••
•••
••
••
•
••
•
••
••
•
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
Distribución de los Proyectos de Mejoramiento Educativo de
Enseñanza Media por Area de Formación, años' 996 a '998
Area de Formación
Lenguaje y comunicación
22
91
92
11
217
31,9%
IntegraCión de áreas
41
99
56
7
203
29,9%
14
4
1
J
9
22
2
22
10
37
9
5,4%
1,3%
JJ
1
65
9,6%
19
14
2,8%
2,1%
6
0,9%
106
15,6%
0,1%
Formación malem;31ICé!
Comprensión de la sociedad y la cultura
Formación clentifica
FormaCión general para el trabajo
2
4
Formación tecnológica
5
4
~
4
I
J
2
40
47
ApreCiaCión, InterpretaCión
yexpresión artística
Formación afectiva, valórlca y
de conVivenCIa social
16
EducaCión física
J
1
1
Formación especializada
técniCO profesional
Areas
60%
50%
40"/0
30%
20%
10%
0%
97
96
11 l""~u.ll'· \ ,,>mur,
10'1
.f<~m",i"n""r\l.\
•
"'f1Ii',.
Fm'",,¡..,'
...."!'ti..,""'. Irl, r~"i.K
f<J<rn.><.ioo It'<.noIr~IU
f!h.l(ID"'I",'
""k·"""¡,,,
lO \
"'P"""'" J~¡'I"
98
•
Irtl,
,;"<Ie;l,.,
r.""",
,lo ""'"."• •
• (""""",,,,,nd. .~, edl<l \ 'u" J
f(>r1TI,I( ón ~'f'N,,' po'. ,.Ilr.ho,il
f..,n.. (,., '~I~' ,111.1<10 ".... "" :w, "<>,,,,1
I
I",,"un,
Informe de Ge,tlÓn Fondo de ProyeGos de MeJor,lmlcnto Educ<lllvO 1992 -1999
Años
Articulos del Paquete de Apoyo Didáctico (PAD) para Educación Básica
entregados a escuelas seleccionadas con PME concursos 1992 a 1998
T,
11 pulgadas
T( ( VI~(J( ( )101 )(
\ 1(1(o(
Jor VI
¡Idl)
Mut'!)lc (
j~
Hlll1l'(LI~ pcHcI
TV y Video
1/!)
j
11
Jll
357
446 1 215
/6 )
4 I ')
,lOE
403
476 1 D7S
'J /
111
1H
149
7 3'lB 3 I
Vlc!eO\ [du( .ltlVO\
r~dd,() (
'111
I\\cl(
!()
())<)
5274 8165
) 9H
1 I h-. 1 lS ~
1,
, ,11
I 'ti
1C
.!Il
r Ir
e n
F '
11,'1 Id.
1
)¡
Yl'(
qr,~t
11 Ele
't
¡
E~c
1B,
BáSKi:tS
R:.J(.:J
178
98H 23,595
4,901
'J
47(¡
4
lDO IIIV,
;l l!oprOYl'( t(Jr lJ dJl\P<Ht 'n: IclS port<ltll
)
Iv Or1 dI' pi (lY('( (
(}'t
Ión
//0
(jf'¡
91
1')
71
111
559
951
7
472
3
130
2
743
' 52
71
39
'H
ll7
15S
718
21 .,
'X
147
71
es
'l r' , 1
t(
3,050
491
,Hl
Ir '
"1
3,1 14
18,
491
\111111 ¡rl11 )rWIl[t
I ¡II
S98
J
VII lr
4,
100
589
2,395
,11
832
',/
1,196
11
355
Mlpd cll' (hlll'
()(¡)
662
rJI,Hmfl'II()
{){¡,
662
l (
~(
90
)~
\11 re
38
¡ 1(,
100
°1
,
Jc Vo' , s )1
I!
41
~
11
¡
llur
1 "
M lUir
I (lt t ~(r Ilw
M,1(]l1lr
I dI' l \Ullm
285
100
17'
747
c,
471
7
199
IE<
Beis as!
171
7'
31
lE
RU'-lle<
14
14
DI
957
102
71
280
222
j
585
45
64
98
702
Hl0
1.794
40
514
m 1I1Ucll
,7
1'
,11
V( lrónl(d
'J,
DlIlo
14B
f lc( tóqldfo
Mrnleóqr,lf() nl<lnudl
Id
119
1M)
95
(¡(¡J
321
¡Oi
91
45
1.060
4,
5J
3,506
Mud)Ie P,H,¡ /)11)lloll
233
233
e '1 M,llUldl('
7lJ
223
,[ d(
Ir
(J('
E\Ulton)
,trLnWfl[C
M.
d'C"
73
1
,
263
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
•
••
••
••
••
••
••
••
•
•••
••
•••
••
••
••
••
•••
•••
•••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
Profesionales que han integrado el Equipo de Gestión de PME
entre 1992 y 1999.
Guillermo Bnones Aedo
SOCiólogo
Coordinador MECE BásICa 1991 1993
J Eduardo García-Huldobro Sc3avedra
Profesor
Coordinador MECE BásICa 1993-1994
Pedro Monte Lelva
Profesor
CoordInador PME
MAngéhca Téllez Cabrera
Profesora
Coordinadora PME BáSica 1994·1996
C:lrlos Concha Albornoz
Profesor
Coordinador PME Media 1995- ¡ 996
Rafael Mdaur Troncaso
Profesor
Coordinador PME Báslca·Medla ! 996-2000
Alejandra Medlna Moreno
Profesora y PSlcopedagoga
Carros AUa¡n Aneaga
Profesor
Carlos ROjas Manorell
Profesor
Cnstran RlVas Nuñez
AnaJrsta de Sistema
Cns[lán Sellel Carvallo
SOCIólogo
Daniel Comreras RIvera
Antropólogo
Daniel Ríos Muñoz
Profesor
FelIpe Tirado Kruger
Profesor
Francisca RubiJar Bascur
Profesora
Gabnel Arángulz Ruz
Profesor
JosÉ' Manuel (ontrcras
Adm. Público
Mabel (ondemarin Gnmberg
Profesora y Psicopedagoga
Magdalena González Arenas
Mm. Público
Marco Moreno Pérez
Profesor
Maria Elena MUJlca Martinez
Mm PUblico
Mano lópez Daroch
Profesor
MIguel Argandoña Montaner
Profesor
MJreya Arellano Baxman
PSIcóloga
Nora Garrca Krug
Profesora
1"(D,m,'de
¡e~l
lflrO,)(Jo<.kl',uy,-\1('I<h M,-,
BásIca' 993-1994
.-Im ''lwEdUl'llV( 19'1) 1'Ir)
•••
••
••
Qnetta QUinteros Muñoz
Profesor el
Raúl
Hcrrerrl Saldic1s
-
Profesor
Sergio Manosalva Mend
Profesor
SilVlcl Elgueta Ben,wldes
PSlcóIoq,::¡
Sonia Pérez Tello
PSicóloga
Sonia Vllldrroel B,wera
Profesor el
Tomís Arredondo \/,lllcJos
profesor
Vlvlana Galddmc.) ranca
Profesor el y is 1copcd¿-lg0g,1
Walteno Bema Clbello
Profesor
Ximend Guarcllo Zegen
Profesord
•••
1 11
••
••
•••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
•••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••
••