Whelan Elementary School - Dolores Huerta Elementary School

RESUMEN DEL INFORME DEl desempeÑo DE LA ESCUELA, 2001–2002
LENNOX ELEME NTARY SCHOOL DISTRICT
Whelan Elementary School
4125 W. 105th St., Lennox, CA 90304
DIRECTOR: Jessie Sullivan GRADOS: K–5
COMENTARIOS DEL DIRECTOR
MAESTROS
La escasez de maestros ha obligado a casi todas las escuelas a
emplear a maestros que no han obtenido sus credenciales
completas.
Número de maestros
Estudiantes por maestro/a
Promedio de años en la
enseñanza
Maestros varones
Credenciales de primaria
Credenciales de
capacitación
Permisos de emergencia
NUESTRA
ESCUELA
29
24
11
38
20
11
29
20
12
10%
100%
0%
17%
93%
10%
15%
93%
5%
20%
17%
9%
ESTUDIANTES
Ofrecemos información sobre los siguientes factores porque
ellos afectan el rendimiento de los estudiantes en la escuela.
La mayoría de los 546 estudiantes en esta escuela cuyo
idioma nativo no es el inglés hablan Español en sus hogares.
Número total de
estudiantes
Estudiantes del idioma
inglés
Estudiantes elegibles para
almuerzo gratis o con
descuento
Estudiantes con padres/
madres con educación
universitaria
NUESTRA
ESCUELA
PROMEDIO
PROMEDIO
DEL CONDADO DEL ESTADO
671
746
577
81%
43%
32%
96%
68%
55%
13%
47%
53%
FUENTE: 2001 Datos de CBEDS, Depto. de Educación de California. Los promedios locales y estatales
representan escuelas primaria solamente.
TAMAÑO PROMEDIO DE LAS CLASES
GRADO
Kinder
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
NUESTRA
ESCUELA
29
20
19
30
31
30
Índice de rendimiento académico, 2002
El Índice de rendimiento académico (Academic
Performance Index—API) es una manera de comparar a las
escuelas basándose en las calificaciones obtenidas por los
estudiantes en las pruebas SAT-9 y en la Prueba de los
estándares de California (California Standards Test). Las
calificaciones están basadas en una escala desde 200 hasta
1.000 puntos.
API DEL CRECIMIENTO
AÑO 2002 ALCANZADO
572
SE ALCANZÓ EL
AUMENTO
SE RECIBIÓ ESCUELA DE BAJO
PROPUESTO
PREMIO
RENDIMIENTO
+25
Sí
Sí
No
FUENTE: Índice de rendimiento académico basado en el ciclo de pruebas de la primavera de 2002. Aparecen
solamente las puntuaciones de crecimiento.
Prueba de los estándares de California, 2002
Una de las pruebas que nuestros estudiantes presentan cada
primavera se basa exclusivamente en lo que el Estado de
California considera que los estudiantes deben aprender en
relación con la lectura, la escritura y las matemáticas cada
año. Las siguientes tablas demuestran las puntuaciones
obtenidas en esta prueba por diferentes grupos de estudiantes
en nuestra escuela.
Inglés/Artes del lenguaje (Lectura y escritura)
PROMEDIO
PROMEDIO
DEL CONDADO DEL ESTADO
FUENTE: 2001 Datos de CBEDS, Depto. de Educación de California. Los promedios locales y estatales
representan escuelas elemental solamente.
FACTOR CLAVE
330-4940
CALENDARIO: Todo el año
RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
El personal de la escuela primaria Whelan Elementary
considera la mejora de la escuela una prioridad. Al igual que
a usted, lo que a nosotros nos interesa es satisfacer las
necesidades de aprendizaje pariticulares de su hijo, y
queremos que todos los estudiantes alcancen el éxito.
Creemos en la responsabilidad, y deseamos que ustedes
sepan cómo va a la escuela. Nuestros estudiantes obtuvieron
una puntuación de 572 sobre el Índice de Desempeño
Académico (API), comparada con la puntuación de 547 del
año anterior. Aunque este crecimiento es motivo de
celebración, los resultados de las evaluaciones de lectura/
escritura del distrito indican que nuestros estudiantes
necesitan mejorar en fluidez y comprensión de lectura. Les
estamos pidiendo a los estudiantes que lean en voz alta, en
casa y en la escuela. Estamos animando a los estudiantes a
que lean una variedad de textos, entre otros, cuentos,
poemas y obras de teatro. Además, les hacemos preguntas
oralmente y por escrito a los estudiantes sobre lo que leen.
La combinación de esfuerzos entre padres y maestros sólo
puede producir resultados positivos. Gracias por su apoyo y
por su participación en la escuela.
FACTOR CLAVE
TELÉFONO: (310)
PROMEDIO
PROMEDIO
DEL CONDADO DEL ESTADO
17
19
18
19
29
29
19
19
19
19
28
29
FUENTE: 2001 Datos de CBEDS, Depto. de Educación de California. Los promedios locales y estatales
representan escuelas primaria solamente.
MATERIA EXAMINADA
PORCENTAJE
COMPETENTE
O MÁS ALTO
PROMEDIO DE NUESTRA
ESCUELA
10%
PROMEDIO DE LAS
ESCUELAS PRIMARIA EN
CALIFORNIA
33%
Varones
14%
Mujeres
6%
Competente en inglés
23%
Estudiantes de inglés
8%
Impedido
N/A
Impedimento para
aprender
10%
De ingresos bajos
9%
De ingresos medios o altos
N/A
PUNTUACIONES
BAJAS
PUNTUACIONES
ALTAS
NO HAY DATOS DISPONIBLES
NO HAY DATOS DISPONIBLES
Matemáticas
MATERIA EXAMINADA
PORCENTAJE
COMPETENTE
O MÁS ALTO
PROMEDIO DE NUESTRA
ESCUELA
15%
PROMEDIO DE LAS
ESCUELAS PRIMARIA EN
CALIFORNIA
37%
Varones
17%
Mujeres
13%
Competente en inglés
15%
Estudiantes de inglés
14%
Impedido
N/A
Impedimento para
aprender
15%
De ingresos bajos
15%
De ingresos medios o altos
N/A
PUNTUACIONES
BAJAS
PUNTUACIONES
ALTAS
NO HAY DATOS DISPONIBLES
NO HAY DATOS DISPONIBLES
FUENTE: Las puntuaciones son las obtenidas en las Pruebas de los estándares de California en el ciclo de
pruebas de la primavera de 2002. Aparecen solamente las puntuaciones de crecimiento. El promedio estatal
representa las escuelas primaria solamente.
RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES,
continuación
Prueba Stanford-9, Primavera del año 2002
Los estudiantes de nuestra escuela presentan la prueba SAT-9
del segundo al quinto grado.
SAT-9, Three Year Trend
Porcentaje de estudiantes con
puntuación superior al promedio
Lectura
Reading
Language
Lenguaje
Math
Matemática
50
40
30
20
10
0
99-00
00-01
01-02
SOURCE: STAR test release, spring 2000, 2001, 2002.
MATERIA
Lectura
Lenguaje
Matemáticas
Las puntuaciones a la
izquierda demuestran el
rendimiento de nuestros
estudiantes en las pruebas
comparado con el
rendimiento de otros
estudiantes en el país.
Los resultados indicados
a continuación comparan
las puntuaciones
obtenidas por nuestros
estudiantes con las
obtenidas por estudiantes
en otras escuelas
primaria del condado y
del estado.
NUESTRA
ESCUELA
22%
35%
42%
PROMEDIO
PROMEDIO
DEL CONDADO DEL ESTADO
43%
52%
55%
49%
56%
60%
FUENTE: Las puntuaciones son las obtenidas en la Prueba SAT-9 en el ciclo de pruebas de la primavera de
2002. El promedio del condado y el promedio estatal representan las escuelas elemental solamente.
RECURSOS
BIBLIOTECA: La biblioteca de la escuela está abierta a los
estudiantes y a sus padres, cinco días a la semana, antes,
durante y después del horario escolar. Nuestros estudiantes
van a la biblioteca todas las semanas para aprender a utilizar
sus servicios y sacar libros. El bibliotecario se encarga de una
colección de 16.000 libros, CDs, videos y otros recursos.
Todos los años tenemos dos ferias del libro para la
comunidad, y utilizamos los fondos que sacamos de las
mismas para comprar más libros para nuestra biblioteca.
COMPUTADORAS: Todas las clases tienen un mínimo de seis
computadoras conectadas a la red general. Además,
disponemos de dos centros de computadoras portátiles que se
pueden sacar prestados. Estos recursos permiten a los
maestros utilizar las computadoras para lecciones de grupo
sobre las materias principales (en grupos grandes o
pequeños), lecciones sobre el uso de computadoras, y
proyectos de los estudiantes.
RECURSOS
Estudiantes por
computadora
Salones conectados a la
Internet
NUESTRA
ESCUELA
PROMEDIO
PROMEDIO
DEL CONDADO DEL ESTADO
3
7
6
22
20
22
FUENTE: El censo CBEDS de octubre de [FallYear]. El promedio del condado y el promedio estatal
representan las escuelas elemental solamente.
EDIFICIOS: Nuestros edificios son viejos, pero tenemos un
ambiente de aprendizaje seguro, ordenado y limpio. Todas las
22 clases tiene aire acondicionado y están insonorizadas. La
escuela tiene un buen patio de recreo con pavimento, zacate
e instalaciones de juegos. Nuestra escuela tiene planeado
hacer construcción tan pronto como el Estado libere los
fondos necesarios para este proyecto.
CALENDARIO
La escuela dura 181 días. Nuestro calendario de todo el año
tiene 4 ciclos. El horario escolar es de 7:45 a.m. a 2:38 p.m.
Los programas de después de la escuela varían según la época
del año. Tenemos programas como “After-School Kids”
(Niños después de la escuela), “Future Scientists” (Futuros
científicos), Ingenieros de América, Consejo de estudiantes,
equipo de fútbol y club de danza.
DISCIPLINA
Las suspensiones y expulsiones de estudiantes reflejan tanto el
rigor de nuestro reglamento como la seriedad con que lo
hacemos cumplir. La tabla siguiente no incluye las
suspensiones cumplidas dentro de la escuela.
EL FACTOR DISCIPLINARIO
NUESTRA
ESCUELA
Suspensiones por cada 100
estudiantes
Expulsiones por cada 100
estudiantes
PROMEDIO DEL
DISTRICT
2
2
0
0
FUENTE: Información suministrada por el personal de la oficina del distrito. Los promedios del distrito
representan las escuelas secundarias solamente.
PROGRAMAS ESPECIALIZADOS
Algunos de los estudiantes participan en programas
especializados durante alguna parte del día. El porcentaje de
estudiantes que participa en cada programa se indica a
continuación.
PROGRAMA
NUESTRA
ESCUELA
PROMEDIO DEL
DISTRICT
84%
81%
4%
5%
11%
11%
Para estudiantes que aprenden
inglés
Para estudiantes con dotes y
talentos especiales (GATE)
Educación especializada
FUENTE: Información suministrada por el personal de la oficina del distrito. Los promedios del distrito
representan las escuelas
LOGROS PRINCIPALES
• La puntuación de los estudiantes sobre el Índice de Desempeño Académico (API) crece todos los años.
• Bajó el porcentaje de estudiantes que obtuvieron puntuaciones en el cuartil inferior de las secciones de lectura/
escritura y matemáticas de la SAT-9.
• Nuestros padres y nuestros voluntarios aportaron numerosas de horas recaudando fondos para la escuela, ayudando
en las clases, en excursiones educativas y en actos especiales, y en la Junta Escolar.
ENFOQUE PARA MEJORAS
• Mejorar la fluidez de lectura haciendo que los estudiantes
lean textos en voz alta y graben lo que lean, hasta que lean
a una velocidad similar a la velocidad de habla.
• Mejorar el nivel de comprensión de lectura dotando a las
clases de libros de distintos niveles de lectura, y supervisando la selección de los materiales de lectura por parte
de los niños.
• Volver a diseñar el programa de intervención, dedicado a
los estudiantes que tienen problemas académicos, para que
satisfaga mejor las necesidades de los estudiantes.
El propósito de esta Tarjeta evaluativa de responsabilidades de la
escuela (School Accountability Report Card—SARC) es indicar las
áreas en que logramos éxito y las áreas en que necesitamos mejorar.
Aunque este informe no puede describir los resultados en forma
completa, sí constituye un punto de partida para sostener conversaciones con los maestros y directores de escuela. Para ver la versión
completa de este informe o para tener acceso al anexo de datos técnicos, tenga la bondad de visitar el sitio del distrito escolar en la
Web, o de comunicarse con la escuela o con el distrito directamente,
utilizando la siguiente información.
Whelan Elementary School
4125 W. 105th St.
Lennox, CA 90304
(310) 330-4940
Lennox Elementary SD
10319 Firmona Ave
Lennox, CA 90304
(310) 330-4950
NOTAS SOBRE LAS FUENTES: California Basic Education Data
System—CBEDS (Censo de octubre de 2001); Language Census
(Censo de abril de 2002 ); SAT-9 y California Standards Tests (Ciclo de
prueba de la primavera del 2002 ); Academic Performance Index—
API (edición sobre puntuaciones de crecimiento en octubre de
2002); California Safe School Assessment (año escolar de 2000-2001).
El personal de las oficinas del distrito suministraron todos los datos
no obtenidos del Departamento de Educación.
Publicado por School Wise Press
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