institución educativa monseñor víctor wiedemann san antonio de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VÍCTOR WIEDEMANN
SAN ANTONIO DE PRADO MEDELLÍN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PRESENTACIÓN
“Aquellos espacios que se han diseñado, construido y preferido para la práctica
educativa, sobre los cuales se cerraba la intención de educar y como
consecuencia la responsabilidad, se han abierto nuevamente atendiendo la
dinámica universal. Ahora se reconocen otros espacios educativos diferentes a la
escuela, ahora se abre la mirada y, como lo expresa Nicolás Buenaventura, se
concibe la Escuela Grande, hecha de la triada Escuela - Familia - Comunidad
construida de cotidianidad.
La condición humana dotada de variados matices en su existencia, no puede
escaparse a la intención de la tarea educativa; acto que por su carácter individual
pero también social, convoca permanentemente a la construcción de espacios y
de tejidos de relaciones donde puede aflorar el conocimiento.
Aquel espacio es precisamente la escuela, nicho construido de cotidianidad y
reflejado en las múltiples interacciones donde se hace posible la alfabetización, la
participación, la democracia, el trabajo colectivo, la concertación, el afecto,
conducentes en última instancia al DESARROLLO HUMANO.
Este texto, producto de los esfuerzos de los miembros de la comunidad educativa
de nuestra institución, es la carta de navegación de la Institución Educativa
Monseñor Víctor Wiedemann; lugar donde habitan seres humanos con la
intención de mejorar la calidad de vida a través del intercambio de experiencias, la
construcción de nuevos senderos y frentes de trabajo y con la seguridad de
aportar de manera colectiva a la construcción de un nuevo proyecto de Nación
cimentado en la equidad de género, en el respeto por la diferencia y en la
ejercitación de la ciudadanía como necesidad del ser humano en su dimensión
social.
Al hacer un recorrido por el texto se encuentran todos aquellos aspectos que
identifican la Institución: La caracterización del contexto, los principios filosóficos,
reseña histórica, el modelo pedagógico, la estructura curricular y el modelo de
evaluación, entre otros ; ellos dan cuenta a manera de información las
características, procesos y concepciones que a diario se tejen en nuestro claustro,
siendo la razón de ser de la permanencia e insistencia por mantener la educación
como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo social, político y
económico de nuestra Nación.
JUSTIFICACIÓN
La Educación Colombiana está orientada por normas y leyes como son la
Constitución Política, el Código del Menor, la Ley 115, el Decreto 1860 de 1994,
la Ley 715 de 2001, entre otras; todas ellas con la intención de que la sociedad
sea más equitativa y participativa en el desarrollo de hombres y mujeres en su
afán de fortalecer las dimensiones social, política y económica del país, teniendo
en cuenta que la Educación es el eje articulado de todo proceso formativo.
Considerando que el Proyecto Educativo Institucional es la carta de presentación
de toda institución educativa, orientado bajo los parámetros de las normas
definidas, donde se debe tener en cuenta que el educando es el centro del
proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr el fiel cumplimiento de los
fines de la educación y el desarrollo integral del hombre, teniendo como base el
desarrollo humano; la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann del
Corregimiento de San Antonio de Prado del Municipio de Medellín, busca alternar
el desarrollo individual y colectivo de toda la comunidad, generando propuestas
para el mejoramiento, no solo para alcanzar la calidad sino la excelencia de la
Educación a nivel local y regional, formando hombres y mujeres que lideren
positivamente en su medio, siendo además voceros para el cambio en la
convivencia, en la democracia y en la participación.
1. IDENTIFICACIÓN :
La Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann del corregimiento de San
Antonio de Prado, Municipio de Medellín, Departamento de Antioquia, cuenta con
tres secciones ubicadas en las siguientes direcciones: Sección Victor Wiedemann:
En la calle 10 C Nº 6 B ESTE 32, Barrio Pradito; Sección La Verde en la Carrera
8 Este Nº 15 – 5, Vereda la Verde y la Sección Luis Guillermo Echeverri en la
Calle 4 con Carrera 14, Aragón.
RESOLUCIÓN DEPARTAMENTAL: 16357 de noviembre 27 de 2002
DANE : 205001001672
NIT. 811013378-7
INSCRIPCIÓN ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN:
14/1995
NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO: 937
CODIGO ICFES: 099143
CERTIFICACIÓN SANITARIA Nº 5883 de febrero 7 de 2002
021316 Agosto
NIVELES EDUCATIVOS: Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media.
CICLOS EDUCATIVOS: Transición, Primaria, Secundaria y Media Académica.
GRADOS: 00, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º Y 11º.
CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA: Académica
NATUTALEZA DE LA INSTITUCIÓN: Oficial.
GÉNERO: Mixto
CALENDARIO: A
JORNADA: Mañana y tarde.
Reseña Histórica:
Cuando los herederos de Don Angel Escobar vendieron al Municipio de Medellín
un terreno de considerable extensión nunca se imaginaron que lo que allí se
erigiría, en gran parte de este terreno, era un colegio con la magnitud y
perspectiva progresistas con las que para esta época se denotan.
Cada momento hace parte de la historia, la historia hace parte de la cultura de un
pueblo :
En 1963 a la sazón era el Gobernador de Antioquía el Doctor Octavio Arismendi
Posada y tenía en su despacho como Secretaria de Educación a la Señora
Débora de la Cuesta. Fueron ellos lo que comandaron la inauguración de una
escuela para el barrio Pradito ; para este entonces, una región de un ambiente
rural, de un paisaje bucólico. Decir barrio es adelantarnos al tiempo, digamos
pués, como se le llamaba “Vereda Pradito”.
El Comité de Cafeteros en 1963 entregó al Gobierno una escuela con cuatro
aulas, dos pequeños cuartos, una sala para el director y una vivienda para el
celador.
En esa época la Señora Margarita de Gallego dirigía la Escuela Rural La Verde,
que funcionaba hacía ya varios años, recibió en la ceremonia de inauguración la
Escuela Rural de Varones Pradito.
En ese mismo año se iniciaron las actividades escolares y fué Don Gildardo quien
tomó posesión del cargo de Director con un grupo de 20 niños, tenía a su haber,
la responsabilidad de incursionarlos por el mundo del a, b, c y de los números.
Es válido aclarar que estos niños vieron por primera vez volar la tiza por un
firmamento verde, desde unos periódicos, allí no había en que sentarse y para el
año siguiente se hizo necesaria la llegada de otro maestro, Don Leonardo Ruiz
Aguilar, quien sucedió en su cargo a Don Gildardo, siendo su sucesor Don
Francisco quien fué reemplazado por Pedro Nel Monsalve.
Fueron llegando año tras año Don Jesús Mario Arbelaez y las Señortias Nohelia
Cano y Rosalba Restrepo.
En 1969 Don Leonardo entregó el cargo a Don Leonel Arango Pérez y ya la
escuela contaba con los grados primero, segundo, tercero y cuarto.
Don Leonel Arango fué reemplazado en 1994 por el Señor Miguel Angel
Tangarife.
El 26 de septiembre de 1969 mediante el Decreto 739 del 25 de septiembre, la
Escuela Pradito figuraría con el nombre de Escuela Monseñor Víctor Wiedeman.
Según la Ordenanza 17 de diciembre 10 de 1993 fué creada Concentración
Educativa Monseñor Víctor Wiedemann.
Monseñor Víctor Wiedemann nació en Medellín el 12 de septiembre de 1912 del
hogar formado por Luis Anibal Wiedeman Arango y Rosario Tobón de Wiedeman,
fué bautizado en la Iglesia de San José por el Presbítero Eduardo Diez.
Inició sus estudios sacerdotales en el Seminario de Santa Rosa de Osos y más
tarde en le de Medellín. Queriendo probar su vocación pasó a terminar el
bachillerato con los Padres Jesuitas y al recibir su grado de bachiller regresó al
Seminario Conciliar siendo ordenado Sacerdote el 1º de noviembre de 1937. Su
primer año de ministerio sacerdotal lo ejerció en la Parroquia de San Roque como
Vicario Cooperador y luego con el mismo cargo pasó a la Parroquia de Santo
Domingo, en donde siendo aún muy joven, le fue dispensada la edad para servir
de confesor extraordinario de Religiosas.
El 17 de noviembre de 1941 fue nombrado Viceasistente de la Acción Católica
Arquidiocesana y Capellán del Instituto de Cultura Popular. El 14 de noviembre de
1951 fue nombrado Párroco de Santa Teresita, de la cual fue y es pues su espíritu
permanente, la piedra angular no solo en lo moral sino en lo material pues su
inquebrantable amor al trabajo le permitió entregar la iglesia terminada.
En febrero de 1957 fue nombrado confesor del Seminario Mayor y al mismo
tiempo miembro principal de la junta de prestaciones eclesiásticas de la
Arquidiócesis.
En 1960 fué enviado por el Excimo. Señor Arzobispo a España para buscar los
misioneros que debían venir para la Gran Misión que se realizó con gran éxito
entre 1960 y 1961 y de la cual fue director. Falleció en Medellín el 1º de
septiembre de 1969.
Los estudios del Colegio fueron aprobados según la Resolución 001043 del 27 de
noviembre de 1996 y que según el parágrafo del artículo 13 del Decreto 1860 de
1994 pasa a llamarse Colegio Monseñor Víctor Wiedemann, clase oficial, carácter
mixto, calendario A, jornada mañana y tarde y atiende los niveles de Preescolar,
básica (Primaria y secundaria) y media y los siguientes grados : Transición,
primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, septimo, octavo, noveno, décimo
y undécimo, modalidad académica. En el 2002 fue creada como Institución
Educativa según la Resolucion 16357.
2. MARCO REFERENCIAL:
Concepción de Universo:
El Universo es una continua transformación de energía que evoluciona y genera
vida en el tiempo y en el espacio. El universo deviene de una sopa cuántica y su
morfogénesis es producida por campos morfogenéticos, según la teoría de Rupert
Sheldrake.
La nueva concepción de universo se apoya en los estudios de la física cuántica de
Albert Einsten, Neils Bohr, David Bohm, Fritjot, entre otros, para quienes el
universo es energía, holístico, orgánico, indeterminado y no causal. El universo es
evolutivo, dinámico y cambiente creado a partir de una sopa cuántica y en
expansión ; es armonioso y evolutivo.
Concepción de sociedad:
La Institución asume que la educación que brinda a la comunidad se enmarca en
una sociedad de la información, globalizada, con alto desarrollo científico y
tecnológico y multicultural. Nuestra sociedad se caracteriza por las tecnologías de
la información y la comunicación, el despliegue del sector servicios, la
revaloración del conocimiento como principal activo de las personas, procesos
laborales, flexibles, cultura mediática y valoración de sí mismas como sociedad de
aprendizaje. Para esta sociedad la educación pone su acento en la formación de
personas competentes para un mundo cambiante, flexible, incierto, relativo y
complejo. En este sentido la sociedad compleja puede entenderse, con Luhmann,
como el sistema autorreferencial de todas las comunicaciones.
Concepción de Educación:
En la sociedad compleja y diferenciada la Institución concibe la educación como el
proceso mediante el cual el ser humano se forma como humano en las variables:
personal, social, cultural y conocimiento científico y tecnológico. Por lo tanto, la
educación es durante toda la vida e involucra el desarrollo humano en lo cognitivo,
ético, estético, corporal, tecnológico y espiritual, así como diferentes contextos
como la familia, el barrio, la calle, los medios de comunicación, los grupos, el
trabajo y la escuela. Desde el ámbito escolar el colegio asume la teoría sistémica
de la educación que concibe la educación formal como un sistema cuya distinción
es ser una carrera que se inicia en el preescolar y culmina en el doctorado, para
formar personas en las variables anteriores para el trabajo en una sociedad de
conocimiento.
Concepción de Pedagogía:
La Institución asume la pedagogía como la disciplina que estudia y diseña la
educación del ser humano en las variables del desarrollo humano, la cultura, lo
social y el conocimiento científico y tecnológico, por lo tanto, se trata de una
metateoría de la educación, con un objeto, la educación, una historia, unas
teorías, en el caso de nuestra institución privilegiamos la sistémica, unos métodos,
el análisis funcional constructivista, una epistemología, el constructivismo y una
validez a través de la comunidad pedagógica en los eventos propios y a través de
medios de comunicación particulares.
Concepción de Ciencia:
Es un método de conocimiento de la realidad, el cual crea modelos teóricos y se
utiliza para solucionar problemas de la sociedad. La ciencia, por lo tanto, involucra
una definición de su objeto y la relación entre el observador y lo observado, así
como unos criterios de validación aportados por la comunidad científica, el método
científico y una epistemología. El referente de la ciencia son los paradigmas y sus
herramientas las teorías. Por lo tanto, cuando hablamos de educación científica se
refiere a la confrontación entre concepciones previas de los estudiantes y
docentes y las concepciones científicas.
Concepción de Desarrollo Humano:
La Institución, apoyada en la teoría de Ken Wilber, considera el desarrollo humano
como un proceso de evolución desde lo prenatal, la infancia, hasta la vida adulta
desplegándose como un holograma de la evolución holística del universo
encaminado al mismo fin : Despliegue de unidades e integraciones del orden
superior. El desarrollo humano se convierte así en el desarrollo de unas
estructuras básicas de la conciencia desde un nivel subconsciente a una
conciencia del yo y a una superconciencia. Las estructuras básicas de ese
desarrollo según Wilber son : Prenatal, física, sensoperceptual, emocional, sexual,
fantásmica, mente representativa, mente regla rol, mente reflexivo - formal, lógico
- imaginativo, mente sutil, causal y divina. Estas estructuras se corresponden al
desarrollo de las dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, estética, ética,
espiritual y social. Por lo tanto, el colegio pretende formar personas competentes
en estas dimensiones.
Concepción de Cultura:
Con base en los desarrollos de la antropología ecológica, la Institución considera
que la cultura es la creación simbólica humana, para expresar su visión del mundo
y valores compartidos por la comunidad. Desde este punto de vista, la Institución
permite el cruce de la cultura de la comunidad, la cultura científica y tecnológica,
la cultura infantil y juvenil, la cultura escolar y la cultura de otros pueblos,
facilitando la creación y resignificación de la concepción del mundo y de los
valores que permitan el intercambio entre dichas culturas y el desarrollo cultural,
personal, local, regional y nacional.
Concepción de Tecnología:
De acuerdo con Bunge, la Institución asume la tecnología como el conocimiento
sobre la técnica. Por lo tanto, involucra disciplinas, procesos, procedimientos,
técnicas y productos. En la sociedad del conocimiento y la información, la
tecnología se convierte en una variable fundamental para la educación de los
niños y los jóvenes, en tanto ésta, impulsa el desarrollo económico, social, cultural
y laboral. De aquí, que para el colegio sea de vital importancia el desarrollo de
competencias tecnológicas en los estudiantes, docentes, personal directivo y
administrativo y comunidad en general.
Concepción Epistemológica:
La Institución se fundamenta en la epistemología constructivista, para la cual el
conocimiento es la capacidad de hacer distinciones por un observador. La
realidad es la construcción del observador al hacer la distinción. Según Spencer
Brown, el observador realiza la distinción e indica qué lado de la forma distinguida
desea conocer. Por lo tanto, los problemas de conocimiento son dependientes de
las teorías previas o científicas y el observador puede ser un ser humano o un
sistema como el educativo. La observación puede ser de primer orden, de
segundo orden cuando el observador observa cómo observa otro observador; de
tercer orden cuando el observador observa cómo observa el observador de
segundo orden. Por lo tanto, para la epistemología constructivista, además de
clarificar qué es el conocimiento, le interesa fundamentalmente, cómo observa el
observador o cómo se pasa de un nivel de observación a otro. En este sentido, el
constructivismo epistemológico considera que en el proceso educativo escolar los
estudiantes observan con unas teorías previas otros sistemas o la llamada
realidad. El proceso educativo está diseñado para que el estudiante aprenda a
observar el primer orden desde las observaciones de la ciencia y desarrollo la
observación de segundo orden, es decir, que aprenda a observar cómo observa el
observador.
3. MARCO FILOSÓFICO:
FILOSOFÍA :
La comunidad de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann teniendo
en cuenta el currículo como un proceso permanente, por el cual se definen unos
principios en función del concepto que tenemos de ser humano y por ende el tipo
de personas que como educadores debemos formar, pretendemos como
institución educativa contribuir al desarrollo equilibrado de nuestros alumnos y de
nuestra sociedad sobre la base del respeto a la vida y a los derechos humanos,
promoviendo en los estudiantes actitudes de cambio y de progreso mediante su
participación consciente y responsable como miembro de la familia y del grupo
social.
Fomentar en el alumno el interés por el estudio y la práctica de los valores, para
que a través del proceso de adquisición de principios y métodos en las diferentes
asignaturas de formación, pueda desarrollar una capacidad crítica y analítica que
le permita desenvolverse y contribuir a la sociedad de acuerdo al medio donde se
proyecte.
En la Institución se presenta al hombre como un ser social, creador de cultura,
protagonista de su historia, responsable de su destino, trascendente como
persona y como parte de la comunidad.
VISIÓN :
El estudiante formado en la Institución Educativa Monseñor Victor Wiedemann
será un ser con calidad humana, democrático, participativo, con capacidad de
indagar, argumentar, crear y potenciar habilidades que den lugar a su apertura
mental, permitiendo así fortalecer sus aptitudes laborales para mejorar su calidad
de vida, la de su familia y la de su entorno social.
MISION :
Propiciar el desarrollo de las competencias humanas, académicas, tecnológicas y
laborales, a través de la implementación de un eje transversal como la lecto –
escritura que propicien el desarrollo integral de los estudiantes permitiendo
conocer y valorar sus potencialidades para el mejoramiento de su calidad de vida,
proyectando acciones y vivencias observables en la práctica de valores dentro y
fuera de la institución.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS:
El respeto a la persona, para una buena relación entre los integrantes de la
comunidad educativa.
Una comunicación basada en la verdad y en la libertad de opinión.
El desarrollo integral de la persona.
Una verdadera democracia donde participen alumnos, padres de familia,
educadores y comunidad en general, en la toma de decisiones.
Las buenas relaciones Alumno-profesor, profesor alumno, directivos docenteseducadores, educadores - padres de familia.
La responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y funciones asignadas.
OBJETIVOS :
Crear un espacio de formación integral de hombres líderes capaces de
transformar su medio.
Gerenciar con estrategias innovadoras los procesos académico-administrativos de
la institución, aprovechando las diversas capacidades del talento humano que
conforman la comunidad educativa.
Crear estrategias administrativas puntuales que generen una propuesta
innovadora en los diversos procesos de la institución.
Generar espacios para el mejoramiento de la calidad de vida que contribuyan al
desarrollo humano de toda la comunidad educativa.
PERFIL DEL ALUMNO
Los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann deben
ser:
Portadores de la verdad, que los lleve a actuar con veracidad y firmeza.
Con inquietud profunda por su realización personal, mediante la conquista
frecuente de valores que dan sentido a su existencia.
Comprometidos con la sociedad que espera su aporte, transformadores y
renovadores de justicia y solidaridad.
Artífices de su propia historia, de su realización personal y con profundo sentido
de trascendencia.
Inquietos por la investigación y la innovación.
Conocedores de sus deberes y derechos como miembros de una comunidad.
Autónomos, participativos, trabajadores y receptivos, conscientes de la realidad en
que se desenvuelve su vida.
Formados para el cumplimiento responsable y creativo en el uso de nuevas
tecnologías, que conlleve a la toma de decisiones y a la solución de problemas
con eficacia, eficiencia y efectividad.
4. DIAGNÓSTICO O ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL:
La comunidad de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann está
constituída por familias de cinco o seis hijos. En su mayoría carecen de un empleo
fijo, es por este motivo que sus recursos económicos son muy bajos y con lo poco
de sus ingresos son para pagar arriendo y subsanar todas las necesidades
primordiales del hogar y muy pocas posibilidades para darle a sus hijos los
recursos y materiales para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
En la mayoría de las familias, tanto el padre como la madre trabajan, lo que
dificulta una continua comunicación con ellos para resolver los problemas que
presentan sus hijos, igualmente se les dificulta vincularse a las actividades y
procesos y asistir a las reuniones y charlas convocadas por la institución, factor
que influye notoriamente en la responsabilidad y rendimiento académico de los
alumnos.
Otro aspecto que incide en el buen desarrollo de todas las actividades es la falta
de preparación de los padres de familia, predomina el analfabetismo, lo que
conlleva a una baja asimilación de los documentos e informes que se les entrega
y los alumnos no cuentan con buen apoyo y colaboración para el desarrollo de las
actividades extraescolares.
En lo académico influyen otros factores como : Poco interés por parte de los
alumnos, inasistencia, desplazmiento y desersión.
En lo disciplinario se presenta el desacato a las normas establecidas en el manual
de convivencia, la sobreprotección y la aplicación del conducto regular.
En lo de bienestar influye la desnutrición, el abandono por parte de los padres de
familia, el madre solterismo, bajos recursos.
En lo administrativo, no contamos con una secretaria académica en propiedad, lo
que dificulta el proceso de matrícula, la expedición oportuna de constancias y
certificados, la organización de los archivos, la entrega de informes académicos,
la recepción de llamadas y de personal, llevar en forma organizada los libros
reglamentarios, entre otros.
No tenemos personal de aseo y le corresponde a los estudiantes realizar la
limpieza general de todo el colegio, que no lo hacen muy bien, y algunos espacios
van cogiendo ventaja y creando contaminación, como son las unidades sanitarias.
No existe un espacio adecuado para las reuniones generales con padres de
familia, lo que dificulta una buena información y una buena organización en el
desarrollo de las mismas.
No hay en la institución un sicorientador que sirva de apoyo a estudiantes, padres
de familia y educadores para enfrentar todos los problemas sociales, personales y
familiares que se viven en la comunidad.
Los recursos que ingresan al fondo de servicios docentes por servicios
complementarios y por arriendo de la tienda escolar, no son suficientes para
atender todas las necesidades locativas, de capacitación, proyectos, entre otros.
5. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
Integrar organizada y coherentemente los fines y objetivos específicos de la
educación colombiana, en el contexto de las condiciones y necesidades de la
comunidad educativa.
Estructurar funcionalmente los objetivos institucionales, las necesidades, los
perfiles, las políticas y las estrategias que permitan poner en marcha de la mejor
manera posible la institución y así poder alcanzar sus objetivos.
Canalizar los recursos humanos, físicos, comunitarios e institucinales tendientes a
mejorar la calidad educativa, en el contexto de la Ley General de Educación.
Propiciar el desarrollo de las directrices para la búsqueda de estrategias
pedagógicas, formativas, metodológicas, evaluativas y otras que sean necesarias
en el colegio para su mejor marcha, armonía y calidad.
Estructurar planes, programas, tareas y actividades a corto, mediano y largo
plazo, de acuerdo a las características y necesidades de la comunidad y de la
institución.
Presentar la visión - proyección macro de lo que es y debe ser el colegio para que
desde allí se deriven las acciones particulares que respondan a un sistema
estructurado.
Fortalecer la comunidad educativa, generando procesos participativos con todos
los estamentos.
Consolidar relaciones con las instituciones del sector buscando procesos
recíprocos de manera interinstitucional.
Fijar estrategias que permitan evaluar las actividades que se realicen dentro y
fuera de la institución, para mejorar su crecimiento y desarrollo.
6. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE ORIENTAN EL QUEHACER DE LA
INSTITUCIÓN
Definir, diseñar, ejecutar y evaluar los modelos e innovaciones pedagógicas,
curriculares para mejorar la calidad de la formación integral de los estudiantes,
teniendo en cuenta las teorías pedagógicas y curriculares, los fines y objetivos de
la educación, los lineamientos curriculares, las tendencias, tensiones y
necesidades educativas y las normas legales, para :
Seleccionar y diseñar un modelo pedagógico pertinente.
Seleccionar un modelo curricular pertinente.
Diseñar el currículo.
Establecer programas de entrenamiento en los nuevos modelos pedagógico y
curricular.
Implementar y evaluar continuamente los modelos pedagógico y curricular.
Realizar innovaciones pedagógicas y curriculares.
El alumno construye el conocimiento interactuando con personas, cosas,
argumentando, discutiendo, cooperando, compartiendo y experimentando.
El Afecto : La afectividad consciente e inconsciente, la motivación, el interés, la
buena disposición, los estímulos positivos y la empatía, son variaciones
pedagógicas que relacionan el afecto de la familia con la comprensión afectuosa
del maestro. Relacionamos entonces que lo afectivo está presente y se trabaja
dentro de la cognición : “No hay afecto sin ideas y las ideas no se desarrollan sin
pasión”. De esta manera el maestro puede lograr de sus alumnos una formación
integral en conocimiento y en valores.
Expresión Natural: La estimulación del alumno genera nuevas experiencias,
intereses, crea necesidades desde su medio sociocultural. En la actualidad la
pedagogía parte precisamente desde la experiencia natural y el medio ambiente
que rodea al estudiante, generando nuevas metas de aprendizaje, ya que su
entorno no es fijo sino cambiente, formando así su base estructural, cognitiva y
valorativa, ejerciendo gran influencia positiva en la formación de la posibilidad del
alumno. Es así como: “La vida cotidiana no es solo principio sino también meta del
nuevo aprendizaje”.
Desarrollo progresivo: El desarrollo del ser humano es un proceso que se realiza
durante toda la vida, es constructivo y progresivo. Para incrementar este proceso
el maestro necesita identificar niveles y esquemas superiores de procesamiento
de los datos que el alumno será capaz de enfrentar sin caer en la monotonía, en
la repetición o en el desinterés. El maestro es el referente de comparación, es el
ser flexible, experimentado, el que posibilita esquemas de análsis, muestra
nuevos rumbos cognitivos que dan productividad con los alumnos. “El mejor
maestro no es el que sabe respuestas, sino el que reconociendo su ignorancia es
capaz de proponer nuevas preguntas y desafíos cognitivos, sensatos a los
alumnos, sin enjuiciarlos y desperdiciar pedagógicamente sus desvíos”. Es el
maestro quien participa en el desarrollo progresivo y gradual del aprendiz alumno.
Participación : Es desde la propia actividad consciente como el educando
construye sus propias herramientas conceptuales y morales. La experiencia de su
propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento.
Con el aprovechamiento del avance tecnológico el alumno hace uso de los íconos,
códigos y estrategias más complejas en la búsqueda de información que van
asimilando con mayor velocidad. En la actualidad hay mayor disponibilidad de
materiales, con los cuales los alumnos pueden construir sus propios materiales de
trabajo.
La individualización: Las diferencias entre los alumnos no son solo orgánicas sino
de experiencia, desarrollo mental, estilos para afrontar y resolver problemas,
diferencias, motivaciones y variedad de proyectos, oportunidades de interacción
sociocultural que van demarcando las indiferencias individuales de los alumnos.
La motivación de los maestros hacia los alumnos es indispensable para que el
aprendiz utilice los recursos naturales del medio ambiente y los tecnológicos que
se le puedan ofrecer de una manera individual, sin que afecte además los
recursos y actividades grupales orientadas por el maestro.
La obtención del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia abarca también su
participación activa y deliberada en la definición de reglas de juego y de
convivencia en la comunidad escolar que llevará a la formación integral del
alumno.
Actividad grupal : La actividad grupal y desarrollo de proyectos en pequeños
grupos de alumnos, no solo favorecen la socialización y el trabajo en equipo, sino
el desarrollo intelectual del individuo en la medida en que la interacción, la
comunicación y el diálogo se respeten los puntos de vista diferentes que propicien
el avance hacia etapas superiores de desarrollo. Además se crean derechos y
responsabilidades en los alumnos, el trabajo en grupo es un potencializador eficaz
de socialización de personal y desarrollo intelectual, no dejando de la lado los
recursos y avances tecnológicos que permiten a los compañeros estar en continua
comunicación compartiendo sus nuevos descubrimientos y asombros,
proyectándose hacia el futuro y deseos de investigación. Se concluye que el
trabajo en grupo puede llegar a ser mas real, eficaz y productivo en la medida en
que se propicie entre ellos la libertad de expresión, respeto por las opiniones de
los demás y la valoración de las diferencias como riqueza espiritual del grupo.
Actividad lúdica : Es la actividad clave para la formación del hombre en relación
con los demás, con la naturaleza y consigo mismo en la medida que propicie un
equilibrio estético y moral entre su interioridad y el medio con el que interactúa. A
través de la lúdica se puede lograr que el alumno aprenda a producir, a respetar y
aplicar las reglas de juego. El alumno desde la creatividad, el sentido de
curiosidad y exploración, alcanza responsabilidad, respeto, moralidad, también
que produzca materiales didácticos tan cautivantes, lúdicos e interactivos de
manera que el joven produzca saberes o nuevas hipótesis jugando.
7. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
El Conjunto de áreas fundamentales para el grado transición del nivel Preescolar
son :
Perceptivo Motriz.
Motricidad fina.
Motricidad rítmica.
Socio-afectiva.
Lenguaje oral.
Lenguaje corporal.
Lenguaje escrito.
Desarrollo intelectual.
La creatividad.
El grupo de áreas y/o asignaturas obligatorias y fundamentales para el logro de
los objetivos en la educación básica y media son las siguientes :
Areas/Grados
10º 11º
6º
7º
8º
9º
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
4
4
4
4
Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución
política y democracia
2
4
4
4
4
2
Educación Artística
2
2
2
1
1
Educación Etica y en Valores
1
1
1
1
1
1
Educación Física, Recreación y Deportes
2
2
2
2
2
2
Educación Religiosa
1
1
1
1
1
1
Humanidades Lengua Castellana
3
4
4
4
4
3
2
Matemáticas
4
4
4
4
3
3
Tecnología e Informática
2
2
2
2
2
2
Idiomas extranjeros
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
Lectoescritura
Civica y Urbanidad
1
1
1
1
1
1
Utilización del tiempo libre
1
1
1
1
1
1
Física
3
3
Química
3
3
Filosofía
2
2
Ciencias Políticas y Económicas
2
2
NOTA : La intensidad horaria para las áreas y/o asignaturas para los grados de
transición y básica primaria, es autonomía de cada educador (a) de acuerdo a las
necesidades e intereses de los estudiantes de los respectivos grupos.
El número de horas semanales/anuales destinadas para el desarrollo de las
actividades pedagógicas durante las cuarenta semanas al año son:
PREESCOLAR :
BÁSICA PRIMERIA :
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
SEMANALES
ANUALES
20 HORAS
25 HORAS
30 HORAS
800 HORAS
1000 HORAS
1200 HORAS
Los proyectos pedagógicos especiales son :
Educación Sexual.
Educación ambiental.
Educación para la democracia.
Educación en valores humanos.
Utilización creativa del tiempo libre.
Estos proyectos pedagógicos están ligados con cada una de las áreas y/o
asignaturas afines.
La Institución ofrece sus servicios en las jornadas mañana y tarde, en los
siguientes horarios :
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA Y MEDIA
MAÑANA
7:30 A 11 :30
7 :00 A 12 :00
6:00 A12:00 M.
TARDE
12 :30 A 4 :30
12 :30 A 5 :30
12 :20 A 6 :20
8. DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN.
Gobierno Escolar :
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar
en la dirección del colegio y lo hacen por medio de sus representantes en los
órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos
en el Decreto 1860 de 1994.
El gobierno escolar está constituido por los siguientes órganos :
El rector como representante del establecimiento ante las autoridades educativas
y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
El consejo directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad
educativa y de orientación académica y administrativa del colegio y está integrado
por : El Rector, dos representantes de los educadores, dos representantes de los
padres de familia y un representante de los estudiantes que cursa el grado
undécimo.
El consejo académico, como instancia superior para participar en la orientación
pedagógica de la institución y está conformado por : El Rector, un representante
por área de la básica secundaria y media y un representante por grado de
transición y básica primaria.
Funciones del Rector :
Administrar de manera responsable y eficiente los recursos del colegio, apoyado
en el Consejo Directivo.
Representar a la institución ante los organismos oficiales y las diversas entidades
particulares y comunitarias.
Convocar y presidir las reuniones de los Consejos Directivo y Académico, lo
mismo que las de profesores y permanecer en ellas.
Velar por el cumplimiento de los deberes y derechos de los docentes, educandos,
padres de familia, personal administrativo y empleados de la institución.
Buscar y promover el mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el
colegio.
Mantener excelentes relaciones con las diferentes entidades educativas y demás
organismos que tengan que ver con la educación o que puedan aportar de alguna
manera al mejoramiento de la institución.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
Aplicar las disposiciones que expida el gobierno, relacionadas con la prestación
del servicio público educativo.
Establecer las asignaciones académicas y los horarios de los educadores, de
acuerdo con sus especializaciones.
Velar por el cumplimiento oportuno de las determinaciones del gobierno escolar.
Orientar la ejecución del PEI y aplicar las decisiones del gobierno escolar.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
Promover actividades de tipo social que vinculen al colegio con la comunidad.
Dirigir el proceso de matrículas y recibos de consignación.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
y
el
oportuno
Funciones del Consejo Directivo :
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las
que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
Administrativa en el caso de los establecimientos privados.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos, con los alumnos del colegio y después de haber agotado los
procedimientos previstos en el manual de convivencia.
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento del colegio.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector.
Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo y del plan de
estudios, y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación
respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y en los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la comunidad educativa.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno que ha de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún
caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
admnistrativo del colegio.
Recomendar criterios de participación de la
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
institución
en
actividades
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la comunidad.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformación de Asociaciones de Padres de Familia y de
estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres
responsables de la educación de los alumnos como : derechos académicos, uso
de libros de texto y similares.
Darse su propio reglamento.
Funciones del Consejo Académico :
Servir de órgano consultor al Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
PEI.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación académica.
Funciones de la Comisión de Evaluación :
Analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de
los logros.
Planear las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar
las insuficiencias.
Presentar propuestas que apunten a mejorar el nivel académico del colegio.
Funciones de la Comisión de Promoción :
Tomar decisiones en los casos persistentes de superación, cuando amerite la
promoción anticipada.
Rendir informes de gestión ante el Consejo Académico, cuando le sean
solicitados o cuando este lo considere pertinente.
Analizar los logros de los estudiantes para garantizar la promoción acorde a lo
establecido por el Consejo Académico para promoverlos.
Funciones de la Coordinadora :
Responsabilizarse de la organización general y disciplinaria del colegio.
Llevar el registro y control diario de las faltas de asistencia y retraso de los
educadores y de estudiantes, lo mismo que de los permisos e incapacidades de
los docentes. Las excusas que justifiquen la no asistencia de los alumnos a la
institución serán recopiladas durante todo el año lectivo.
Confirmar telefónicamente las razones de la no asistencia de los alumnos del
colegio.
Mantener abiertas las aulas de clase al inicio de la jornada escolar.
Conceder permisos de salida del colegio a profesores, estudiantes y empleados
en caso de ausencia del rector, siempre que se trate de un imprevisto o caso
urgente y que su ausencia no perjudique las labores normales del colegio.
Coordinar las actividades diarias, especialmente las clases y velar por que los
grupos estén debidamente acompañados por los respectivos docentes o
acompañarlos en su defecto.
Informar oportunamente al rector de las novedades del personal docente y
administrativo y sobre el resultado de las actividades académicas y disciplinarias.
Informar al rector sobre el incumplimiento de las actividades programadas en el
cronograma general.
Organizar equipos de acompañamiento para los estudiantes durante los
descansos.
Atender los casos especiales de disciplina y estar con los directores de grupo,
padres y/o acudientes y proceder de acuerdo al manual de convivencia.
Controlar el buen uso del uniforme y la buena presentación personal de los
alumnos.
Dirigir y organizar las actividades del colegio durante la jornada escolar.
Participar en el Consejo Académico y en los demás que sea requerida.
Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y
educadores de acuerdo con las normas vigentes y lo estipulado en el manual de
convivencia.
Establecer canales y mecanismos de comunicación para la solución de conflictos.
Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
Ser gestora de tolerancia, convivencia y solución negociada de conflictos en el
colegio.
Mantener una relación constante con padres de familia y/o acudientes de los
alumnos.
Velar por la integración de la comunidad aportando toda su calidad humana y una
actitud positiva permanente para evitar problemas que dificulten las relaciones
armónicas e integradoras.
Ser orientadora y dinamizadora de los procesos de la institución de acuerdo con
las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la comunidad.
Participar en la organización institucional y contribuir al logro de una óptima
disciplina, permitiendo que los estudiantes busquen por sí mismos la verdad, con
la demostración con sus actos de poseer una personalidad madura, tolerante,
comprensiva y creativa.
Propender por un ambiente democrático, donde los estudiantes puedan expresar
libremente sus puntos de vista, brindando elementos que posibiliten la solución a
dificultades individuales y grupales.
Ser una persona disciplinada, que siempre sepa elegir la actitud correcta, la más
útil para los alumnos, la comunidad educativa y la sociedad, y mantenerla con
firmeza, cualesquiera que sean las dificultades e inconvenientes.
Reemplazar a los educadores en al aula de clase en su ausencia.
Apropiarse de la disciplina de los alumnos en las formaciones generales.
Dar solución a los problemas que se presentan con los alumnos y profesores,
teniendo siempre presente el conducto regular.
Dar un buen trato a los alumnos, padres de familia, compañeros y directivos del
colegio, practicando las normas de relaciones humanas, la justicia y la ética
profesional.
Rendir informes periódicos al rector sobre las actividades de su dependencia.
Responder por el uso, mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su
manejo.
Controlar el cumplimiento de la jornada laboral, la intensidad horaria y las normas
legales y disciplinarias del colegio, tanto del personal docente, discente y
administrativo.
Funciones de los (as) Educadores (as) :
Orientar las clases que le corresponden y en el horario señalado de acuerdo con
el currículo y las normas legales vigentes.
Consignar oportunamente en el diario de campo las clases orientadas con base
en las necesidades de los alumnos, teniendo en cuenta las orientaciones dadas
por los directivos docentes y presentarlo a la rectoría en las fechas asignadas
para su revisión.
Informar al director de grupo las irregularidades que los alumnos presenten con
relación al aprovechamiento, esfuerzo personal, asistencia y comportamiento en
general.
Dirigir y orientar a los alumnos en los trabajos, consultas, talleres, ejercicios de
aplicación, afianzamiento, ejercicios de recuperación o refuerzo, con la bibliografía
necesaria.
Asistir y formar parte activa en los actos que se programen en la institución.
Asistir y formar parte activa en las reuniones del consejo de profesores
convocadas por el rector.
Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental de su saber.
Fortalecer la investigación y aplicación del saber en los campos pedagógico y
científico.
En ausencia de la coordinadora responsabilizarse en la organización general y
disciplinaria del plantel.
Proponer a los directivos sugerencias e iniciativas en el aspecto académico y
disciplinario.
Informar a la coordinadora las dificultades disciplinarias de los alumnos que
requieran de un tratamiento especial.
Dar solución a los problemas que se presenten con los alumnos, teniendo en
cuenta el conducto regular establecido en el manual de convivencia.
Dar a conocer a los alumnos y padres de familia los logros parciales,
acompañándolos de recomendaciones y orientaciones de acuerdo con las
necesidades del estudiante.
Mantener una relación constante con los acudientes de los alumnos en especial
con los que se evidencia insuficiencia en las áreas y/o asignaturas que orienta.
Pedir asesoría a la comisión de evaluación sobre casos individuales de alumnos
que persistan en las insuficiencias académcias.
Tomar parte activa en las diferentes comisiones que le sean asignadas por el
rector, el consejo directivo, el consejo académico, la coordinadora, el coordinador
de departamento o el consejo de profesores.
Elaborar, aplicar y evaluar las actividades de refuerzo y validaciones que se deben
practicar en el colegio, relacionadas con el área y/o asignatura de su especialidad.
Preparar las clases y proveerse oportunamente del material didáctico necesario y
atender su asignación académica.
Asistir a los cursos de capacitación, seminarios, talleres, encuentros y demás
eventos organizados por las directivas del colegio, el Núcleo educativo y la
Secretaría de Educación.
Cuidar, proteger, conservar y hacer buen uso del material y equipos a su cargo y
responder por estos.
Dar un buen trato a los alumnos, padres de familia, compañeros y directivos de la
institución, practicando las normas de relaciones humanas, la justicia y la ética
profesional.
Participar con sus compañeros del departamento académico en la elaboración y
ejecución del plan integral de área, evaluándolo permanentemente, teniendo en
cuenta las fortalezas, debilidades y correctivos a aplicar para el mejoramiento
continuo de resultados.
Participar y ejecutar los proyectos extracurriculares que programe la institución.
Funciones del Director de Grupo :
Participar en el planeamiento y programación de la administración de alumnos,
teniendo en cuenta sus condiciones socio económicas y características
personales.
Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiados a su
dirección.
Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los
en los alumnos.
Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico en coordinación con los servicios de bienestar.
Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en
coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas.
Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o
acudientes, para coordinar la acción educativa.
Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a
su cargo.
Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su
cargo.
Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a la
coordinadora.
Funciones de la Secretaria :
Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrícula, calificaciones,
refuerzos, validaciones, asistencia y actas de reuniones.
Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrículas.
Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y administrativos.
Mantener ordenada y actualizada la documentación de los alumnos, personal
docente, directivo docente y administrativo.
Llevar los registros del servicio de los funcionarios del colegio.
Colaborar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos.
Organizar funcionalmente el archivo y elaborar las certificaciones que le sean
solicitadas.
Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Atender al público en el horario establecido.
Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
Funciones del Celador :
Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que se le asignen.
Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos al plantel.
Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e
informar oportunamente de las anomalías detectadas.
Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel.
Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus turnos e
informar oportunamente sobre las mismas.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
Funciones del Aseador (a) :
Mantener la institución en orden y aseo permanente.
Responder por los elementos de aseo y demás implementos confiados a su
cargo.
Informar todas las novedades que se presenten en las zonas de trabajo.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Trabajar en coordinación con el proyecto de ornato y aseo.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
Funciones del Personero (a) :
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del colegio, solicitar
colaboración al consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o a petición de parte que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
Funciones del Consejo de Estudiantes :
Darse su propia organización interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del Colegio y
asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
Invitar a sus delibaraciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil.
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que se le
atribuyan en el manual de convivencia.
Funciones de la Asociación de Padres de Familia :
Integrar e impulsar la educación familiar y escolar.
Colaborar con los educadores en lo que corresponde a la seguridad, moralidad,
higiene y bienestar de los alumnos.
Procurar una coordinación entre padres y educadores, a fin de descubrir y
conocer las inclinaciones y capacidades de los alumnos y orientarlos hacia su
pleno desarrollo.
Ofrecer al colegio el concurso intelectual y moral necesarios para la solución de
aquellos problemas que perturben la formación integral de los estudiantes.
Recibir informes personales y directos sobre asistencia,
aprovechamiento de sus hijos, así como la marcha del colegio.
conducta
y
Promover conferencias periódicas y demás acciones que redunden en el mayor
conocimiento de la comunidad educativa y de la sociedad en general.
Velar por el cumplimiento del PEI y su continua evaluación, para lo cual podrá
contratar asesorías especializadas.
Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la
tarea educativa que les corresponde.
Promover el proceso de constitución de padres de familia, como apoyo a la
función pedagógica que les corresponde.
Funciones del Consejo de Padres de Familia :
Mantener comunicación permanente con la Junta Directiva de la Asociación de
Padres.
Establecer comunicación entre los padres de familia, educadores y directivas del
colegio.
Informarse acerca de las normas educativas vigentes y velar por su cumplimiento.
Participar en las actividades académicas y administrativas cuando sean invitados.
Asistir a las reuniones cuando sean convocados y cuando su reglamento lo
programe.
Darse su propia organización y su propio reglamento.
Rendir informes periódicos a la Junta Directiva de la asociación y a la asamblea
de padres.
Representar a la asamblea de padres en asambleas y reuniones de carácter
académico, cuando sean invitados.
9. MANUAL DE CONVIVENCIA.