Teoría del origen único de Alex Hrdlicka

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Departamento de Educación Contratada
Colegio CAFAM “Bellavista” CED
GUÍA DE APRENDIZAJE
Docentes: Luz Elida Vanegas
Andrés Cuarán
Asignatura: sociales
Grado: SÉPTIMO
Saber- Saber: Reconocer la importancia del desarrollo de cada una de las culturas de América
l
Saber – Hacer: Identificar
las principales características de cada una de las culturas de América.
Saber Ser: Asume una actitud reflexiva sobre las causas y consecuencias del encuentro entre
dos mundos
ACTIVADOR COGNITIVO
-Explicación sobre las teorías del poblamiento del hombre americano
-Lluvia e ideas sobre las culturas de América
-Canción de salsa (Oscar de León) sobre el encuentro o choque los dos mundos
(Europa, América)
Prerrequisitos y preconceptos:
POBLAMIENTO DE AMÉRICA
El estrecho de Bering separa América de Asia. La
teoría más aceptada indica que por allí entraron los
primeros hombres que llegaron a
América.
El poblamiento de América es el proceso por el cual se
diseminó la especie humana en el continente
americano. Los científicos no tienen dudas de que
los seres humanos no son originarios de América, por lo que ésta fue poblada por hombres
provenientes de otra parte. La evidencia paleo antropológica apoya la hipótesis de que los
humanos llegaron a América procedentes de Siberia en el extremo noreste de Asia.
Desde el punto de vista de la teoría del poblamiento tardío, los paleo americanos entraron al
continente durante la última glaciación, que permitió el paso hacia el Nuevo Mundo a través
de Bering. Este evento ocurrió entre 14 mil y 13 mil años. Por otro lado, la teoría del poblamiento
temprano dice que los humanos llegaron a América mucho antes, basados en el descubrimiento de
restos cuyas fechas por carbono 14 dan una antigüedad mayor que 14 mil años.
Teoría del origen único de Alex Hrdlicka
Esta teoría fue defendida por Alex Hrdlicka, quien sostenía que los primeros pobladores de
América fueron cazadores paleo mongoloides asiáticos que ingresaron por el Estrecho de Bering, a
fines de la glaciación de Wisconsin, del periodo Pleistoceno. Las oleadas migratorias habrían
ingresado por el valle de Yucón de Alaska, para después dispersarse por el resto del continente.
La teoría de origen múltiple del Poblamiento de América
Esta teoría fue planteada por el francés Paul Rivet, quien sostiene que aparte de los asiáticos,
también los melanésicos y polinésicos de Oceanía contribuyeron en el poblamiento inicial del
continente americano. La teoría de Paul Rivet también es llamada poliracial o de origen múltiple
porque acepta varias corrientes migratorias, como la melanésica, polinésica, además de la asiática
y la australiana. Rivet se ocupó de demostrar que las inmigraciones melanésica y polinésica. La
inmigración asiática fue argumentada por Alex Hrdlicka y la inmigración australiana por Méndez
Correa.
Actividad 1
1. Realiza la siguiente sopa de letras:
AMÉRICA
ASIÁTICOS
BERING
ESTRECHO
MELANÉSICOS
MONGOLOIDES
MÚLTIPLE
MUNDO
NUEVO
OCEANÍA
ORIGEN
PAUL
POLINÉSICOS
RIVET
SIBERIA
2. Realiza una historieta a cerca de las teorías del poblamiento de américa en 8 cuadros en el cual
estén las características tratadas.
3. Responde y debate: ¿Qué teoría consideras más acertada? Argumenta tu respuesta.
La inmigración melanésica según Paul Rivet
La Melanesia es un conjunto de islas de Oceanía, como Nueva Guinea, Nueva Caledonia, Nuevas
Hébridas y Fiji. Sus habitantes son de raza negra y tienen fama de ser buenos navegantes. Según
Paul Rivet, a comienzos del Holoceno, los melanésicos cruzaron el Océano Pacífico en canoas
llamadas piraguas de balancín y ayudados por las corrientes marinas habrían llegado por
Centroamérica, para luego dispersarse a otras regiones del continente americano.
1. Antropológicos: semejanza ósea y sanguínea entre los melanesios y los hombres de LagoaSanta, antiguos cazadores que habitaron Brasil unos 6000 a.C.
2. Etnográficos: costumbres y rituales comunes entre tribus melanésicas amazónicas. Por ejemplo,
la cacería de cabezas trofeo y la mutilación de falanges en señal de duelo.
3. Culturales: uso de hamacas, mosquiteros, porras estrelladas, tambores de madera, puentes
colgantes, etc.
4. Lingüísticos: semejanza entre vocablos melanésicos con la de los indios Hoka de Norteamérica.
La inmigración polinésica según Paul Rivet
Los maoríes, grandes navegantes de las islas polinésicas, habrían cruzado el Pacífico y llegado a
la costa oeste de Sudamérica. Aunque estos viajes habrían sido recientes (unos 1000 a.C.),
dejaron muchas huellas de su presencia en las culturas de este continente. Rivet sustentó esta
teoría al descubrir las semejanzas entre las culturas maorí y quechua del Perú:
1. Semejanzas lingüísticas: palabras maorís semejantes al quechua: kumara (camote), uno (agua),
pucara (fortaleza), etc.
2. Semejanzas culturales: uso común de la pachamanca, palo cavador, cultivos, dioses y leyendas.
Tarea
1. Elabora en plastilina una figura con las características físicas, según las teorías de Rivet, y un
friso que ejemplifique las teorías del poblamiento americano.
Nueva Información:
LAS ANTIGUAS CIVILIZACIONES AMERICANAS
Cuando los españoles tropezaron con el continente americano en su camino hacia las Indias,
hallaron sociedades sumamente complejas, incluso comparables a las europeas.
Eran
estados
fuertemente
organizados, con grandes territorios,
poblaciones y ejércitos. También
tenían clases sociales definidas
y avanzados
sistemas
de producción. Practicaban sus
propias religiones y sus centros
urbanos superaban en tamaño a las
ciudades
más importantes
de
Europa.
Actividad 2
1. Consultar en internet información sobre las culturas antiguas de América, haciendo una
exposición breve de las características de ellas.
2. Análisis del video titulado “La Historia de América Latina 01 Imaginarios Latinoamericanos” en el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=ED8lTm9oZ6w y realice un informe escrito.
3. Elabore 10 preguntas y respuestas sobre el video que serán socializadas en clase
ENCUENTRO ENTRE DOS CULTURAS
Cristóbal Colón , navegante genovés,
aseguraba que al ser redonda la
Tierra, podía navegar al occidente y
llegar al oriente; pero la esfericidad
del planeta era algo, que si bien se
discutía
en
algunos
círculos
intelectuales
de
Europa,
no
convencía a todos en esos años. Por
eso fue tan difícil para Colón lograr
apoyo a su causa.
Pidió colaboración a Portugal,
Holanda, España y Gran Bretaña.
Pero solo recibió rechazos. Hasta
que en 1492, España logrando
vencer a los moros de Granada,
decide iniciar como todos sus vecinos, los procesos de expansión a ultramar, y financian el viaje de
Colón.
El 12 de octubre de 1492 el marinero Rodrigo de Triana divisó Tierra. Este acontecimiento cambió
la concepción que se tenía del planeta y provocó algo que ni siquiera Colón había imaginado: la
unión de dos mundos. El encuentro de estas dos culturas permitió que América recibiera un gran
legado cultural, de adelantos y de expresiones artísticas no sólo occidentales sino también
orientales, y que Europa percibiera la riqueza cultural, los avances, el ingenio y el arte del Nuevo
Mundo.
Consecuencias
Tras la ruta de Colón, centenares de españoles viajaron hacia el nuevo continente, unos en busca
de riquezas, otros de fama y aventura, y algunos en nombre de la fe a evangelizar a los nativos.
Durante el siglo XVI comenzaron las exploraciones hacia América de otros países europeos como
Portugal, Inglaterra, Francia y Holanda. Se fue ampliando paulatinamente el conocimiento de este
continente. Las consecuencias del descubrimiento de América fueron en los órdenes económicos,
políticos y científicos.

En lo Económico: Las rutas comerciales mediterráneas perdieron importancia, el comercio
veneciano entró en decadencia, en cambio, las rutas del Atlántico cada vez se hicieron más
frecuentadas y obtuvieron una primacía que perdura hasta hoy.

Adquirieron importancia extraordinaria los puertos situados sobre el Atlántico, como Lisboa, Sevilla
y Cádiz.

Se conocieron en Europa nuevos productos originarios de América, como el maíz, la papa, el
tomate, los pimientos, el cacao, la palta, etcétera.

La alimentación de los habitantes del viejo continente se hizo más variada, además, América
poseía excelentes suelos para ser cultivadas.

Los metales preciosos, abundantes en América, llegaron a Europa en grandes cantidades,
incentivando el comercio.

En el ámbito Político: La declinación de las ciudades situadas en el Mediterráneo fue
acompañada por la importancia creciente de los Estados descubridores.

España y Portugal, en los primeros tiempos, y después Inglaterra, Holanda y Francia,
emprendieron una labor de conquista y colonización que aumentó su influencia y poderío. Se
formaron inmensos imperios coloniales.

En lo Científico: Con el descubrimiento de las nuevas tierras, el horizonte geográfico se amplió.

La geografía experimentó un gran desarrollo, se describieron las características del relieve, clima,
flora, fauna y población de América.

Se perfeccionaron las cartas geográficas y la ciencia astronómica.

Se desarrollaron nuevas rutas para los viajes.

Se obtuvo el conocimiento de un nuevo grupo étnico, el de los naturales de América.

Se desarrolló la ingeniería y las técnicas de navegación.
Integración:
* A partir de la información asimilada durante cada unidad, y del análisis de los temas trabajado en
clase se generaran reflexiones individuales, respetando el punto de vista de cada estudiante del
grupo.
Actividad 3 grupal
1. Realiza un análisis y debate con tus compañeros los siguientes interrogantes frente al
descubrimiento de américa.
 ¿Qué importancia tuvo el descubrimiento de américa?
 ¿Fue importante la unión de dos culturas?
 ¿Cuáles son los pro y contra de este acontecimiento?
 ¿Qué hubiese sucedido si Colon no habría descubierto américa?
 ¿Qué hubiese pasado si otro país fuese el que descubrió américa, a favor o en contra?
2. Investiga y dibuja los viajes que realizo Colon.
3. Realiza unas fichas bibliográficas para exponer los pro y contra del descubrimiento de américa,
en ellas apoyadas de carteleras, friso, diapositivas.
Recordación:
APLICACIÓN
LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS MÁS AVANZADAS: LOS MAYAS, AZTECAS E
INCAS
En la región central del continente americano (Mesoamérica), los Olmecas, Toltecas,
Teotihuacanos, Zapotecas, Mixtecas, Aztecas y Mayas establecerían sociedades avanzadas, pero
distintas.
LOS MAYAS, entre los siglos III y XI, establecieron un complejo de Ciudades-Estado que
funcionaban de forma autónoma gracias al eficiente sistema de servidumbre colectiva. Según los
historiadores, la civilización maya habría congregado una población de más de 2 millones de
personas. Cuando llegaron los españoles a América encontraron gran parte de los centros urbanos
mayas ya abandonados.
La Organización socio política
Los Mayas era extremadamente jerarquizada, la sociedad maya contaba en cada ciudad-estado
con una máxima autoridad, de carácter hereditario, llamado halach-uinic o hombre de verdad, que
era asistido por un consejo de notables, compuesto por los principales jefes y sacerdotes. Los
Almehenoob se hallaban en la cúspide del poder. Su casta era integrada por la nobleza hereditaria
que controlaba los principales cargos administrativos y militares.
Gobernante Maya (halach-uinic) y la Nobleza
El halach-uinic designaba a los jefes de cada aldea (bataboob), que desempeñaban funciones
civiles, miliatres y religiosas. La suprema autoridad militar (nacom) era elegida cada tres años.
Otros cargos importantes eran el de los tutores tupiles (funcionarios menores) y de consejeros (ah
holpopoob).
LA CLASE SACERDOTAL era muy poderosa, pues poseía los conocimientos relaticos a la
evolución de las estaciones y
el movimiento de los astros,
de importancia fundamental
para la vida económica maya,
basada en la agricultura. El
sumo sacerdote (ahau kan)
dominaba los secretos de la
astronomía,
escribía
los
códices y organizaba las
ceremonias religiosas en los
templos. Tanto las artes
como las ciencias eran
dominadas por la clase
sacerdotal. Debajo del sumo
sacerdote se hallaban los
ahkim, encargados de los
discursos
religiosos,
los
chilan (adivinos) y los Ahmen (hechiceros, brujos)
ARTESANOS Y CAMPESINOS
Los artesanos y campesinos constituían la clase inferior (ah chembal uinicoob), se dedicaban al
trabajo agrícola y a la construcción de obras públicas, pagaban impuestos a las autoridades civiles
y religiosas. En la parte más baja de la pirámide social se encontraban los esclavos (pentacoob),
integrada por prisioneros de guerra o infractores criminales o tributarios, obligados al trabajo
forzado hasta que reparasen los daños causados.
LOS CAMPESINOS, residían en las periferias de las ciudades, pagaban tributos, trabajaban en
las construcciones monumentales y participaban en las actividades ceremoniales de las ciudades
mayas.
ESCLAVOS MAYAS
El último escaño social era ocupado por los esclavos o ppentac-ob. En su mayoría se trataba de
cautivos de guerra provenientes de otras ciudades o pueblos, además también lo integraban los
delincuentes y personas que se habían vendido para pagar los tributos. Con frecuencia ellos eran
ofrecidos en los rituales de sangre.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LOS MAYAS
La economía de los mayas estuvo
basada en el cultivo de la tierra, y en el
comercio. El desarrollo de la gran
civilización maya residió en el sistema
conocido como “agricultura de milpa”,
obteniendo grandes cosechas de maíz
año tras año.
Al principio comerciaron mediante el
trueque, con pescado, miel, conchas,
obsidiana, sal, cacao, plumas, etc.;
después lo hicieron utilizando monedas,
cuentas de jade, conchas marinas de
color rojo, cascabeles y pequeñas
láminas de oro. Las rutas comerciales
fundamentales seguían el curso de ríos
importantes en las costas del golfo de
México, el Caribe y el Pacífico. Su
dominación comercial se extendió desde
América central hasta el centro de
México y más allá.
Actividad 4
1. Investiga el sistema de numeración Maya.
2. Realiza un mapa conceptual que establezca las características de los mayas
3. Elabora una pirámide de la organización Maya
4. investiga sobre un cuento Maya
LOS AZTECAS, la más vistosa civilización mesoamericana fue construida por los Aztecas, que
consiguieron formar un imperio que iba desde Guatemala, hasta la región oeste de México. La
capital de los aztecas fue la ciudad de Tenochtitlán (área de 13 km2) que concentraba una
población de centenas de miles de habitantes. Los pueblos sometidos a los aztecas estaban
obligados a pagar varios impuestos que garantizaban la hegemonía azteca. Desde el punto de
vista político, los aztecas poseían una monarquía centralizada en manos del Tlacatecuhtli
(emperador azteca) responsable de la conducción de la política externa y de los ejércitos.
Organización Social de los Aztecas
La sociedad azteca estaba rígidamente dividida. El grupo social de Pipiltin (Nobleza) era formada
por la familia real, sacerdotes, jefes de grupos guerreros - como los jaguares y las águilas - y los
jefes de calpulli (jefe de las comunidades o clanes). También podían participar algunos plebeyos
(macehualtin) que tuviesen algún acto extraordinario. Tomar chocolate caliente (xocoatl) era un
privilegio de la nobleza. El resto de la población era constituida por los labradores (agricultores) y
artesanos. Había también, esclavos (tlacotin). Pirámide de la sociedad azteca:
*El rey o emperador Azteca - Nobleza "Pipiltin"
* Sacerdotes, dignatarios civiles- militares. - Nobleza "Pipiltin"
* Pochtecas (grandes comerciantes)
* Artesanos y comerciantes
* Maceualli o Macehuales: Hombres libres (miembros de la comunidad o calpulli)
* Los Esclavos (tlacotin)
Organización Política
Los aztecas poseían un gobierno monárquico no hereditario (electivo). Cuando ocurría la muerte
del emperador, era elegido el sucesor por el Consejo Supremo (tlatocan), formado por los
representantes de la nobleza azteca, generalmente era elegido un miembro de la nobleza azteca
para dirigir el imperio. El emperador era considerado de origen divino y poseía atribuciones o
poderes ilimitados en la sociedad azteca.
El centro del imperio Azteca era la ciudad de Tenochtitlan que se localizaba en la actual ciudad de
México. El funcionamiento del Estado Azteca se basaba en una amplia red burocrática formada por
funcionarios profesionales, tales como los sacerdotes , inspectores de comercio y recolectores de
impuesto (Tecuhtli)
Actividad 6
1. realiza un análisis de la cultura Azteca, identificando su características principales
2. Elabora un Dibujo característico de la cultura azteca en un octavo de cartulina
3. investiga un cuento Azteca
LOS INCAS alrededor del siglo VII, la Cordillera de los Andes fue escenario del desarrollo de
las civilizaciones .Casi 500 años después, la reunión cultural de dichos pueblos que ocupaban la
región andina seria absorbida o asimilada por la cultura Inca que formaría un vasto imperio "El
Tahuantinsuyo" gobernado desde la ciudad capital de Cusco. Antes de la llegada de los españoles,
los incas formarían un Estado de carácter expansionista, que alcanzo regiones que van del
Ecuador hasta Chile, y albergaba cerca de 6 millones de habitantes.
En términos generales, percibimos que el
continente americano contaba con una amplia
diversidad de culturas que se desarrollaron de
forma aislada o colectiva. Esto contraria al
ideal euro céntrico del Viejo Mundo "Europa",
las civilizaciones precolombinas estableció
relaciones sociales complejas, crearon sus
propias instituciones políticas y desarrollaron
grandes conocimientos.
Organización social
La sociedad estaba muy jerarquizada. La
unidad básica de la sociedad incaica era el
ayllu, núcleo familiar que presuponía un
antepasado común. Constituía una unidad
económica y social vinculada a la tierra que le
había correspondido.
Se pueden distinguir varios grupos sociales:
 Aristocracia: constituida por el Inca y sus familiares directos, a quienes se reservaban los
principales cargos públicos. Pertenecían a este grupo, lo que los españoles llamaron
orejones, especie de nobleza hereditaria que formaba “la guardia de corps” del Inca. Su
nombre se debe a que usaban grandes joyas en las orejas, provocando la deformidad de
estas.
 La clase media o curacas: eran los funcionarios locales encargados de tareas
administrativas y recaudación de impuestos.
 Los hatunrunas eran agricultores y artesanos comunes que vivían en los ayllus, trabajando
las tierras que les había correspondido y pagando su tributo con el trabajo de las tierras de
la nobleza. Por debajo de estos se admitían algunas formas de trabajo servil: los
yanaconas, que era siervos del estado y los mitimaes, que eran generalmente prisioneros
de guerra.
Organización Política
El organizador de los Incas que creó una rígida estratificación social también impuso una severa
organización política.
La célula fundamental de esta sociedad era el ayllu, que tenían una dirección colectiva, presidida
por los hombres más ancianos. Varios ayllus formaban un distrito; varios distritos, una provincia y
las provincias se agrupaban en cuatro grandes zonas que dividían el Imperio.
Este estado administrado y dividido, estaba coronado por un soberano absoluto de carácter divino:
el Inca. Era la personificación del Sol, dios básico de las creencias incaicas. Se le consideraba su
hijo directo y era objeto de veneración.
Nos encontramos ante un claro caso de monarquía absoluta de derecho divino, por eso se dice
que este imperio es teocrático. Los principales cargos los ocupaban los orejones nominados
directamente por el Inca. En general la política incaica no fue belicista y muchas veces
conquistaron pueblos sin luchar. El ejército fue inefectivo frente a los españoles
Economía
La agricultura era la base de la economía. Se basaba en el cultivo del maíz y la patata. Las
técnicas agrícolas eran rudimentarias, ya que desconocían el arado. Abrieron diques y canales de
riego para el cultivo de la tierra y emplearon el guano y el pescado como fertilizantes.
La ganadería también fue importante; destacan los rebaños de llamas, alpacas y vicuñas. El
comercio estuvo poco desarrollado y como se desconocía la moneda, se pagaba mediante trabajo.
Cultura
Es una de las grandes culturas precolombinas. Su idioma era el quechua y sirvió para unificar el
imperio. Conocieron el calendario, que no alcanzó la complejidad del azteca ni la perfección del
maya. Se basaba en los ciclos naturales del Sol, la Luna y planeta Venus.
Al carecer de escritura, la cultura se transmitía por vía oral. Desarrollaron un ingenioso sistema de
contabilidad mediante un juego de cuerdas de colores llamadas quipus.
Los textos literarios que nos han llegado, ha sido porque los españoles copiaban lo que oían de los
indígenas. Desarrollaron una poesía lírica exquisita y destacamos una obra de teatro llamada
Ollantay.
Arquitectura y otras artes
Era de piedra, de carácter monumental y de gran belleza. No conocían la columna, el arco ni la
falsa bóveda pero sus logros arquitectónicos superan los de otras civilizaciones adelantadas de
América. Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se
encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los palacios, las obras públicas y las
fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu). El orgullo del arte incaico
reside en su cerámica policroma, que decoraron con figuras humanas, motivos florales y dibujos
florales. A pesar de no conocer el torno alcanzaron un buen dominio de la cerámica. En orfebrería,
tenían gran habilidad para los trabajos en oro y plata. Pero fue tal vez en los trabajos con plumas
de pájaros donde más destacaron, utilizándolas en prendas de vestir, abanicos, etc.
Religión
Pueblo politeísta, que adoraba dioses que representaban fuerzas de la naturaleza. El dios supremo
de los incas era Viracocha, creador del universo y benefactor del hombre. Se le asoció con el agua
y la espuma del lago Titicaca; con el fuego celestial y el solo triunfante. La religión incaica poseía
templos para la adoración religiosa destacando el templo de Curicancha,
En Cuzco considerada tierra santa. El culto al Sol como dios principal, padre del Inca y fuente de
vida se extendía y ganaba fuerza progresivamente, en detrimento de los otros dioses.
Las ofrendas a los dioses se colocaban en altares, a la vera de los caminos llamados huacas.
También existían santuarios de piedra para orar, llamados apachetas. El culto de los muertos era
muy importante, pues después de la muerte las personas eran momificadas y transcurrido un
tiempo, llevadas a sus casas. El culto de los incas era más humano que el de los aztecas ya que
prácticamente no existían los sacrificios humanos. Los sacerdotes estaban divididos en categorías,
el Sumo Sacerdote llevaba el nombre de Villac Umu
Actividad 7
1. Realiza un cuadro comparativo de las tres culturas más sobresalientes vistas en clase
2. investiga un cuento Inca
3. Representa a través de un dibujo el aspecto religioso, social y político de los incas
LOS MUISCAS O CHIBCHAS son un pueblo indígena que habitó el altiplano cundiboyacense y el
sur del departamento de Santander, en Colombia, desde el siglo VI a. C., y cuyos descendientes
directos viven actualmente en localidades del distrito de Bogotá como Suba y Bosa, y en municipios
vecinos como Cota, Chía y Sesquilé. Una parte importante de la población actual de la Cordillera
Oriental de Colombia es resultado del mestizaje de los muiscas con otros pueblos, particularmente
con los españoles.
Construcción en Pequeño Grupo.
Actividad 8
1. con la información vista e investigado sobre las culturas de América los estudiantes se
organizarán por grupos escogiendo una cultura para analizar los siguientes aspectos.




Aspecto económico
Aspecto social y cultural
Aspecto cultural
Aspecto religioso
2. Luego los estudiantes elaboraran un objeto figura o símbolo representativo de cada una de las
culturas pre- hispánicas en material reciclado
3. En el salón realizarán la presentación por medio de rincones ambientados, de cada una de las
culturas por medio de: (noticiero, museo, dramatización)
4. Presentar una puesta en escena sobre el encuentro entre los dos mundos.
RECAPITULACIÓN
Socialización al Gran Grupo:
Cada pequeño grupo socializara de la mejor manera el trabajo propuesto. En gran grupo se definirá
cual será la nota que merece cada equipo de trabajo teniendo en cuenta sugerencias y aspectos a
mejorar propuestos por el resto de grupos..
Verificación: se tendrá en cuenta las herramientas de ayuda a nivel individual y grupal, así
como la disciplina que se debe mantener en cada unidad de clase, aspectos fundamentales para la
auto y co – evaluación.
Reflexión: al final del bimestre se analizara el trabajo del grupo en general se resaltaran
aspectos en lo académico, disciplinario y asistencia.
Regulación: Evaluar finalmente la importancia del trabajo orientado y definido desde el
inicio del bimestre con la ayuda de la guía de trabajo recibiendo las sugerencias de los
estudiantes.
ITEMS
¿EL CONTENIDO DE LA GUIA FUE CLARA?
¿LA INFORMACION FACILITADA EN LA GUIA FUE SUFICIENTE?
¿LA GUIA FUE DE SU INTERES Y APORTÓ A SU FORMACIÒN?
Evalué la guía con la matriz anterior, teniendo en cuenta:
5. E
4. S
3. A
2. I
5
4
3
2
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