06_St. Helena USD_Robert Louis Stevenson MS_SPANISH.pub

Distrito Escolar Unificado de St. Helena
Escuela de Enseñanza Media
Robert Louis Stevenson
Informe de responsabilidad escolar
Datos del año escolar 2005-2006 publicados durante 2006-2007
Mensaje de la directora
La Escuela de Enseñanza Media Robert Louis Stevenson (RLS) tiene una matrícula de 313
alumnos y está ubicada al norte del valle de Napa. El sector está íntimamente ligado a la agricultura, fundamentalmente a la producción vitivinícola, y la actividad turística se encuentra en
aumento. Todo el establecimiento, construido en 1954, se modernizó en 2000 con la incorporación de sistemas nuevos de calefacción, ventilación y aire acondicionado, una estructura
tecnológica que brinda acceso a Internet para los alumnos y el personal en todos los salones
de clase y un nuevo y completo gimnasio. El propósito y el objetivo del personal de instrucción y de apoyo de la Escuela de Enseñanza Media Robert Louis Stevenson es elevar las expectativas (Ningún Niño Debe Quedarse Atrás), acortar la distancia de rendimiento académico
entre los subgrupos, brindar un ambiente seguro y positivo e inculcar el valor de la tecnología
en todos los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje. Los alumnos están divididos en equipos académicos por grado. Cada equipo de maestros brinda un ambiente de confianza en el
que todos los alumnos pueden alcanzar el éxito. Los equipos siguen su propio programa y
brindan a los alumnos actividades diarias de matemáticas, ciencias, estudios sociales, inglés,
educación física y una asignatura optativa.
Participación de los padres
La Escuela de Enseñanza Media Robert Louis Stevenson ofrece numerosas oportunidades para
que los padres participen activamente en las actividades escolares y con los alumnos. Entre
los miembros del Consejo Escolar (School Site Council, SSC) se incluyen tres padres que colaboran para desarrollar y revisar el Plan Escolar. El Grupo de Padres se reúne mensualmente,
brinda programas de educación para padres, rinde informes a la directora y recauda fondos
para subvencionar los programas escolares. Los padres manejan y supervisan la Tienda de los
Alumnos, ubicada en el campus, lo cual ofrece la oportunidad de que 30 padres trabajen directamente con los alumnos todos los días. Los padres completan un formulario de voluntariado todos los años para informar a la escuela si desean participar como voluntarios en los
salones de clase, los bailes u otras actividades escolares. Además, contamos con el comité del
plan de estudios y el comité de liderazgo, y ofrecemos la oportunidad de participar como
acompañantes en los bailes y las excursiones.
Para obtener más información sobre cómo participar, comuníquese con Candace Mascherin,
secretaria de la directora, al (707) 967-2725.
Matrícula y datos demográficos
La matrícula total fue de 313 alumnos durante el año escolar 2005-2006.
Demographics
Datos
demográficos
AfroAfrican
americanos
American
<1%
<1%
White
Blancos
54%
54%
Indios americanos o
American Indian
nativos de Alaska
or Alaska Native
<1%
<1%
Asiáticos
Asian
<1%
<1%
Filipino
Filipinos
<1%
<1%
Allan Gordon
Superintendente
Mary Allen
Directora
Escuela de Enseñanze Media
Robert Louis Stevenson
Grados 6-8
1316 Hillview Place
St. Helena, CA 94574
Teléfono: (707) 967-2725
Fax: (707) 967-2734
www.sthelena.k12.ca.us
Junta Directiva
Carolyn Martini
Presidente
Ines DeLuna-Macias
Vicepresidente
Cindy Warren
Secretaria
Jim Haslip
Vocal
Cynthia Jaeger
Vocal
Calvaleigh Rasmussen
Representante de los alumnos
Misión del distrito
La comunidad del Distrito
Escolar Unificado de St. Helena
brinda oportunidades y recursos
para que todos los alumnos
alcancen su máximo potencial
académico y social en nuestra
sociedad global.
CREEMOS QUE:
Todos somos maestros y
estudiantes.
El respeto, la integridad y la
honestidad son responsabilidades importantes para todos
los individuos.
El compromiso con las altas
expectativas inspira la excelencia y a dar lo mejor de sí.
Hispanos or
o
Hispanic
Latinos
Latino
45%
45%
28
66290
6027031
Todos tienen el derecho de
alcanzar su máximo potencial.
Un ambiente de apoyo favorece
a los estudiantes creativos y
seguros de sí mismos.
Alumnado por clase
A continuación se observan los datos sobre el alumnado promedio correspondientes a tres años.
Alumnado
porSubject
asignatura
Class
Size By
03-04
26
22
20
22
English
Artes
del
idioma inglés
25
22
27
24
Mathematics
Matemáticas
25
Science
Ciencias
04-05
24
05-06
26
Continuación de la izquierda
24
HistoriaHistory-Social
Ciencias
sociales
Science
Distribución del alumnado por clase—Número de salones de clase por alumnado
2003-04
Asignatura
Artes del idioma inglés
1-20 21-32
2004-05
33+
1-20
2005-06
21-32 33+ 1-20 21-32
12
8
6
13
3
12
Matemáticas
6
9
2
13
2
10
Ciencias
6
8
1
14
1
11
Historia-Ciencias
sociales
3
11
3
12
3
9
Ambiente de
aprendizaje positivo
33+
Ambiente de aprendizaje positivo
En la Escuela de Enseñanza Media Robert Louis Stevenson se promueve un ambiente de
aprendizaje positivo a través de diferentes vías. En primer lugar, ubicamos a los alumnos en
equipos por grado en los que sus maestros de las asignaturas básicas (inglés, matemáticas,
ciencias e historia) trabajan en forma conjunta para fomentar un alto rendimiento académico
basado en los Estándares de Contenido de California. Evaluamos a los alumnos regularmente
para garantizar que reciban el estímulo académico adecuado. Los alumnos tienen educación
física todos los días bajo el concepto de “Dar lo mejor de sí”. Cada niño participa en una actividad optativa (banda, coro, arte o tecnología) que ofrece la oportunidad de enriquecimiento
y exploración. Los alumnos también participan en Encore (enriquecimiento básico adicional),
que permite que los alumnos mejoren su plan de estudios básico mediante proyectos temáticos integrados y actividades de extensión.
Nos esforzamos continuamente para mejorar la comunicación entre la escuela y el hogar. En
este momento existen diversas maneras para que los padres puedan tener acceso a la información de la escuela. Primero, los padres y los alumnos pueden verificar los eventos habituales al registrarse en la página de Internet del distrito: www.sthelena.k12.ca.us/rls. Los padres pueden controlar el progreso académico y el comportamiento de sus hijos mediante el
sistema ABI de esta página. Los maestros actualizan esta información frecuentemente.
Todos los meses, la escuela envía a los hogares un “Newslink” a través de un mensaje de
correo electrónico con información sobre los eventos que se llevan a cabo en el campus.
Regularmente se publican artículos sobre la administración escolar y los equipos de los grados. Todos los jueves entregamos a los alumnos un suplemento “Newslink” semanal para que
se lo lleven a sus padres o tutores. Los equipos de los grados también se comunican habitualmente con los padres a través de mensajes de correo electrónico, llamadas telefónicas, reuniones con los padres y reuniones de grado. Mariana Olguin, quien actúa como enlace con la
comunidad, colabora con nuestra comunidad bilingüe al traducir reuniones y comunicarse con
las familias en caso de que pudieran existir barreras idiomáticas.
Las expectativas de conducta de nuestros alumnos se encuentran claramente expresadas en
el manual del alumno, que se revisa con los padres y alumnos al comienzo del año escolar o
en el momento de la inscripción. La disciplina de los alumnos comienza en el salón de clase y
continúa con nuestro vicedirector. En la escuela, creemos que el comportamiento del alumno
acarrea consecuencias naturales y lógicas.
Debido a que todos los alumnos tienen el derecho de aprender en un ambiente seguro, la
escuela sigue la política en contra del acoso de la junta del consejo del Distrito Escolar Unificado de St. Helena. Realizamos el seguimiento inmediato de cualquier incidente de acoso
sexual que se haya denunciado y tomamos medidas correctivas.
Continúa en la columna
Los alumnos pueden informar sobre acosos sexuales a cualquier
adulto que se encuentre en el
campus o denunciar incidentes en
forma anónima a través del buzón
de denuncias de acoso sexual de la
escuela (ubicado en la biblioteca
del establecimiento). Contamos
con alumnos especialmente capacitados, los administradores de
conflictos, para mediar en casos
de disputas sin agresión física entre alumnos y ayudarlos a encontrar una solución. Los alumnos
pueden remitirse solos, a través
de un maestro o de la administración.
Un consejero de tiempo completo
(con Maestría en Ciencias y Credencial para Personal de Asistencia
a los Alumnos) brinda asesoramiento académico, personal y
social. El consejero colabora con el
personal en los programas de educación individual, los Planes de
Adaptación en Cumplimiento con
la Sección 504, los Equipos de
Estudio de Alumnos, las Reuniones
de padres y maestros, la administración de conflictos, los seguimientos de progreso académico
y la orientación disciplinaria.
Además, una vez a la semana se
ofrece asesoramiento en caso de
crisis a través de Aldea, la agencia
del condado. El Departamento de
Policía de St. Helena envía a la
Escuela de Enseñanza Media
Robert Louis Stevenson una vez
por semana un trabajador social
para la prevención de la delincuencia juvenil a fin de que trabaje con
los alumnos que hayan cometido
algún delito.
Instrucción y liderazgo
Nuestra escuela ofrece métodos de
instrucción únicos para satisfacer
las necesidades de desarrollo de
los alumnos de la escuela de enseñanza media. Valoramos las
expectativas académicas altas y el
crecimiento personal. Nuestro
compromiso con el desarrollo intelectual se demuestra mediante la
política de promoción adoptada por
la junta escolar.
Continúa en la página 4
DEU de St. Helena „ Escuela de Enseñanza Media Robert Louis Stevenson „ Informe de responsabilidad escolar 2005-2006 „ Página 2
Días y minutos mínimos de instrucción
Durante 2005-06, la Escuela de Ensenanza Media Robert Louis Stevenson tuvo tres días mínimos al año (los alumnos se retiraron más temprano) designados para el desarrollo del personal y reuniones de padres y maestros. La siguiente tabla muestra los minutos de estudio que
se ofrecen por grado.
Minutos de instrucción
Grado escolar
Continuación de la izquierda
Minutos de instrucción ofrecidos
Requisitos del Estado
65,700
54,000
6º-8º
Suspensiones y expulsiones
La siguiente tabla muestra el índice de suspensiones y expulsiones (el número total de incidentes dividido por el número total de la matrícula de la escuela) durante el período de tres
años más reciente.
EEM Stevenson
DEU de St. Helena
03-04
04-05
05-06
03-04
04-05
05-06
Índice de suspensiones
0.102
0.092
0.201
0.107
0.085
0.089
Índice de expulsiones
0.000
0.000
0.000
0.003
0.001
0.000
Instalaciones escolares
La siguiente tabla muestra los resultados de la inspección y evaluación más recientes completados para la escuela a fin de determinar sus buenas condiciones de mantenimiento.
Condiciones de las instalaciones escolares
Sección del instrumento de
evaluación provisional
¿Se encuentran las
instalaciones en
buen estado?
Sí
Irregularidad detectada
y arreglos efectuados
o previstos
No
Pérdidas de gas
Sistemas mecánicos
Ventanas/puertas/verjas
(interiores y exteriores)
Superficies interiores
(paredes, pisos y techos)
Materiales peligrosos
(interiores y exteriores)
Actualmente se encuentra en
inventario y se descartó en
febrero de 2007.
Daños estructurales
Seguridad para situaciones de incendio
Instalaciones
Revisión del Jefe de Bomberos,
1 de marzo de 2007.
Instalaciones eléctricas
(interiores y exteriores)
Control de plagas/roedores
Bebederos (interiores y exteriores)
Baños
Cloacas
Patio de juegos/ Jardines de la escuela
Otro
NOTA: La fecha de inspección de la escuela y la fecha de finalización del instrumento de evaluación provisoria son
de marzo de 2007.
Instalaciones
Todos los edificios y los espacios abiertos alcanzan o superan los estándares de la ley para
Estadounidenses con Discapacidades (Americans with Disabilities Act, ADA) y los estándares
de seguridad. El jefe de bomberos local inspecciona el establecimiento dos veces al año. El
campus cuenta con la cantidad adecuada de salones de clase para el alumnado y los programas. La biblioteca y el laboratorio de computación se encuentran en un área central
común del campus.
Continúa en la columna
Se vigila a los alumnos en forma
regular y constante para brindar un
ambiente ordenado, limpio y
seguro. Los alumnos de la Escuela
Robert Louis Stevenson permanecen seguros en el campus debido a
que las instalaciones se mantienen
y se limpian diariamente. Al llegar a
la escuela los alumnos encuentran
un campus limpio y ordenado, en el
que no hay riesgos de seguridad
que impidan el desarrollo de las
actividades escolares. Contar con
un campus limpio y ordenado fomenta activamente el aprendizaje.
Los baños, que se limpian a diario,
y todos los inodoros y lavatorios
funcionan perfectamente. La limpieza diaria de toda la escuela está
a cargo de dos vigilantes de tiempo
completo y uno de tiempo parcial,
quienes limpian, barren, aspiran,
vacían los cestos de los salones de
clase y realizan reparaciones menores. La limpieza de la escuela es
realizada por un vigilante que trabaja durante la jornada escolar y un
vigilante de tiempo completo y otro
de tiempo parcial que limpian el
establecimiento después del horario
escolar.
La Escuela de Enseñanza Media
Robert Louis Stevenson fue construida en 1954 y se renovó y construyó un nuevo gimnasio en 2000.
La escuela se mantiene en buenas
condiciones y sus estructuras son
seguras y sólidas. En el otoño de
2005 se construyó una pista de
atletismo y un campo de juegos
nuevos. El gimnasio, el campo de
atletismo y las superficies pavimentadas tienen el tamaño suficiente
para albergar a los 300 alumnos
presentes en el lugar.
El campus cuenta con 23 salones de
clase, una biblioteca, un laboratorio
de computación, un salón de usos
múltiples, un gimnasio y un centro
de alumnos que forma parte de la
oficina escolar. Hay accesos para
discapacitados en todo el campus.
La biblioteca de la Escuela Robert
Louis Stevenson está bien equipada
con 9,500 libros disponibles para
uso de los alumnos. El laboratorio
de computación, que posee 35 computadoras con acceso a Internet,
permanece abierto antes, durante y
después del horario escolar. Cada
salón de clase tiene como mínimo
cinco computadoras con acceso a
Internet para que los alumnos las
utilicen durante la clase.
DEU de St. Helena „ Escuela de Enseñanza Media Robert Louis Stevenson „ Informe de responsabilidad escolar 2005-2006 „ Página 3
Libros de texto y materiales de instrucción
1.
•
•
•
La directora se reúne con el director del Plan de Estudios e Instrucción para:
Revisar el procedimiento
Fijar una fecha límite para que el Consejo actúe
Elegir el Comité de Evaluación de Materiales de Instrucción
2. Comité de Evaluación de Materiales de Instrucción
•
Director del Plan de Estudios e Instrucción
•
Directora
•
Maestros (2 como mínimo)
•
Padres
•
Personal adicional, según sea necesario (2 o 3)
Continuación de la página 2
3. Procedimiento de revisión de textos
•
El Comité revisa la lista adoptada por el Estado
•
El Comité examina la calidad de los textos adoptados y si están alineados con los estándares estatales, y selecciona entre 2 y 4 textos para que sean revisados nuevamente
•
Los representantes de las editoriales de cada texto seleccionado realizan presentaciones
ante el comité.
•
Los representantes de las editoriales informan al distrito sobre los costos de probar los
libros de texto (por escrito).
•
Los representantes de las editoriales informan al distrito sobre los costos de la adopción
completa de los textos, si fueran elegidos (por escrito).
•
Los maestros prueban el texto durante dos semestres.
•
Los maestros que realizan la prueba se reúnen con otro personal dos veces como mínimo
para analizar los textos y hacer sugerencias.
•
Cada maestro que realiza la prueba del texto completa un formulario de evaluación.
•
El inspector recibe las sugerencias.
•
Los textos sugeridos se exhiben para toda la comunidad (durante 30 días).
•
El inspector sugiere a la Junta Directiva que apruebe la adopción de los textos.
•
La Junta Directiva se reúne para realizar la primera lectura de las sugerencias de adopción.
•
La Junta Directiva aprueba los textos sugeridos (2da lectura).
Everyday Math recibió la aprobación local en 2001 en base a una exención otorgada por el
Estado. El distrito adoptará los materiales adoptados por el Consejo de Educación del Estado
que están alineados con los estándares durante el próximo ciclo de matemáticas. Cada alumno tiene acceso a libros de texto actuales, basados en los estándares, y a otros materiales de
instrucción.
Libros de texto
Asignatura
Título del libro de texto/Editorial
Houghton
Mifflin,
Spelling & Vocabulary
* This data was most recently collected and verified
in Month,
Year.
Prentice Hall Literature, Timeless Voices,
Timeless Themes, Writing and Grammar
Artes del idioma inglés
Matemáticas
Año en
que se
adoptó
2002
2003
Everyday Math - used in Special Ed
Mathematics Structure and Methods, Course 1 & 2
Algebra Structure and Methods Book 1
2001
2002
2006
Holt Rhinehart Winston Holt,
Science and Technology
2001
Houghton Mifflin
2002
Ciencias
Historia-Ciencias sociales
Áreas curriculares básicas
Instrucción y liderazgo
Porcentaje de alumnos a quienes les falta su libro
de texto y materiales de instrucción asignados
Lectura/Artes del lenguaje
0%
Matemáticas
0%
Ciencias
0%
Historia-Ciencias sociales
0%
Idioma extranjero
0%
Salud
0%
Los alumnos deben cumplir con los
siguientes criterios para poder ser
promovidos al próximo grado:
• Tener un promedio general
(Grade Point Average, GPA) de
2.0 o superior, lo cual representa
el promedio acumulativo de todas
las calificaciones obtenidas en
sexto, séptimo y octavo grado.
• Tener un promedio general de 2.0
o superior en sexto, séptimo y
octavo grado.
• Todos los años, aprobar como
mínimo 2 de los 3 trimestres de
matemáticas e inglés.
• No tener más de 3 clases desaprobadas durante cada año lectivo.
El Equipo del Grado evaluará la permanencia de los alumnos que no
cumplen con los criterios de promoción. Los padres de los alumnos que
no cumplen con los requisitos de
promoción reciben una notificación
dentro del primer trimestre.
Se realizan reuniones de padres
para ubicar a los alumnos en las
intervenciones académicas adecuadas y analizar su progreso. Entre
las intervenciones académicas que
se ofrecen actualmente se incluyen
READ 180, clases UltraScore de
recuperación en artes del lenguaje y
matemáticas, clases particulares
fuera del horario escolar, Club de
Tareas para el Hogar, clases durante los recesos escolares y escuela de verano.
Todos los materiales de instrucción
de los grados están basados en los
estándares, incluso los materiales
para los Estudiantes de Inglés y los
alumnos con Necesidades Especiales. Los maestros cumplen con las
directivas del distrito y se centran
en la instrucción diferenciada, las
unidades temáticas integradas y en
integrar la tecnología en la planificación del plan de estudios. Debido
a que la escuela posee un calendario flexible, los maestros tienen la
oportunidad de diseñar el plan de
estudios juntos, confeccionar las
evaluaciones básicas y planificar
proyectos integrados para cada
grado.
La Escuela de Enseñanza Media
Robert Louis Stevenson está bajo la
supervisión de la directora Mary
Allen. Se desempeña como directora desde 2006 y tiene 20 años de
experiencia en educación.
NOTA: Esta información se recopiló recientemente y se verificó en marzo de 2007.
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Exámenes Estandarizados de California (California Standards Tests, CST)
Los Exámenes Estandarizados de California (California Standards Tests, CST) se toman únicamente a los alumnos de las escuelas públicas de California. Estos exámenes determinan el
rendimiento de los alumnos con respecto a los Estándares de Contenido Académico de California y brindan información sobre el éxito alcanzado según el conocimiento esperado en cada
grado escolar y asignatura.
Resultados del Examen Estandarizado de California
Las siguientes tablas muestran el porcentaje de alumnos que obtuvieron un puntaje de niveles de dominio o avanzado en artes del idioma inglés, matemáticas, ciencias e historiaciencias sociales. Si desea obtener un informe completo acerca de todos los subgrupos y sus
puntajes por nivel de grado, visite la página http://star.cde.ca.gov/.
Porcentaje de alumnos con niveles de dominio o avanzado
EEM Stevenson
Año evaluado
St. Helena USD
California
03-04 04-05 05-06 03-04 04-05 05-06 03-04 04-05 05-06
Artes del
idioma inglés
45%
49%
49%
39%
46%
49%
36%
40%
42%
Matemáticas
41%
46%
50%
40%
46%
51%
34%
38%
40%
58%
28%
31%
44%
25%
27%
35%
51%
37%
45%
45%
29%
32%
33%
Ciencias
HistoriaCiencias sociales
38%
46%
La sección de ciencias del CST se administró por primera vez a los alumnos de octavo grado en el año 2005-06.
Resultados de los subgrupos del CST:
Artes del idioma inglés, Matemáticas, Ciencias e Historia-Ciencias sociales
Subgrupos, primavera de 2006 —
Porcentaje de alumnos con niveles de dominio o avanzado
Asignatura
Artes del
idioma
Matemáticas Ciencias
inglés
HistoriaCiencias
sociales
Año evaluado
2005-06
2005-06
2005-06
2005-06
Hombres
45%
47%
59%
55%
Mujeres
53%
52%
57%
48%
Estudiantes de inglés
11%
21%
7%
7%
Con dificultades económicas
25%
34%
39%
19%
Alumnos con discapacidades
23%
17%
™
™
Servicios de educación para
inmigrantes
™
™
™
™
Afroamericanos
™
™
™
™
Indios americanos o nativos de Alaska
™
™
™
™
Asiáticos
™
™
™
™
Filipinos
™
™
™
™
29%
37%
46%
28%
™
™
™
™
67%
60%
69%
71%
Hispanos o latinos
Nativos de las islas del Pacífico
Blancos
™
Sólo se informan los datos correspondientes a los subgrupos numéricamente significativos.
Exámenes Estandarizados de
California
Los Exámenes Estandarizados de
California en formato de opción
múltiple son parte del programa
de Informe y Evaluación Estandarizada (Standardized Testing and
Reporting, STAR) utilizado para
determinar el rendimiento del
alumno en relación con el cumplimiento de los objetivos y los estándares educativos. A los alumnos de 2º a 11º grado se les toma
un examen de matemáticas y de
artes del idioma inglés. Los alumnos de 4º y 7º grado también participan en el examen de composición escrita. Los alumnos de 8º,
10º y 11º realizan exámenes de
historia-ciencias sociales, y los
alumnos de 5º y desde 8º hasta
11º realizan un examen de ciencias.
Debido a que los exámenes tienen
el objetivo de indicar en qué medida los alumnos alcanzan los estándares y no cuál es su rendimiento
en comparación con otros alumnos, los resultados se informan
como niveles de desempeño. Los
cinco niveles de desempeño son:
•
Avanzado (supera los
Estándares del Estado)
•
Dominio (cumple con
los estándares)
•
•
•
Básico
Inferior al básico
Muy inferior al básico
Los alumnos que obtienen un puntaje de nivel de dominio o avanzado cumplen con los Estándares del
Estado en esa área de contenido.
Nota sobre los exámenes: Sólo se informan
los datos correspondientes a los subgrupos
numéricamente significativos. Es posible que
los datos no aparezcan si los subgrupos
étnico/racial, con desventajas socioeconómicas u otros (1) comprenden menos de 100
alumnos con puntajes válidos en el examen
O (2) comprenden menos del 15% de la
población escolar examinada y comprenden
menos de 50 alumnos con puntajes válidos.
DEU de St. Helena „ Escuela de Enseñanza Media Robert Louis Stevenson „ Informe de responsabilidad escolar 2005-2006 „ Página 5
Exámenes de Normas de Referencia (Norm Referenced Test, NRT)
Los Exámenes de Normas de Referencia (Norm Referenced Tests, NRT) son exámenes que
evalúan el rendimiento con un formato de opción múltiple, se toman a nivel nacional y permiten obtener información estadística de todo el país. El propósito de estos exámenes es determinar qué grado de rendimiento académico alcanzan los alumnos de California en comparación con los alumnos a nivel nacional en lectura, lenguaje, ortografía y matemáticas en 3º y
7º grado únicamente. El examen de normas de referencia actuales adoptado por el Consejo
de Educación del Estado es el Examen de logro de California, Sexta Edición (California Achievement Test, Sixth Edition, CAT/6). Para obtener más información sobre los NRT, visite la
página http://star.cde.ca.gov/.
Resultados del Examen de Normas de Referencia
La siguiente tabla muestra el porcentaje de alumnos que obtuvieron un puntaje igual o superior al 50º percentil (promedio nacional) en lectura y matemáticas.
Porcentaje con puntaje igual o superior al 50º percentil
Asignatura
Lectura
Año evaluado
Matemáticas
03-04
04-05
05-06
03-04
04-05
05-06
EEM Stevenson
52%
53%
54%
58%
60%
62%
DEU de St. Helena
51%
47%
52%
57%
61%
59%
California
43%
41%
42%
51%
52%
53%
Resultados de los subgrupos del NRT: Lectura y Matemáticas
Subgrupos, primavera de 2006 —
Porcentaje con puntaje igual o superior al 50º percentil
Examen de Aptitud
Física de California
En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben
participar en el Examen de Aptitud
Física de California. Este examen
mide seis áreas clave de la aptitud
física:
1.
2.
3.
4.
Capacidad aeróbica
Composición corporal
Fuerza abdominal
Fuerza de extensión
del tronco
5. Fuerza de la parte superior del
cuerpo
6. Flexibilidad
A fin de cumplir con los estándares
físicos, los alumnos deben alcanzar
un puntaje comprendido dentro de
la Zona de Aptitud Física Saludable
(Healthy Fitness Zone, HFZ) en los
seis exámenes de aptitud física.
Durante 2005-06, el 22.9% de los
alumnos de 7º grado obtuvieron
puntajes en la HFZ. Para obtener
más información sobre el Examen
de Aptitud Física de California,
visite www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Asignatura
Lectura
Matemáticas
Año evaluado
2005-06
2005-06
Hombres
44%
63%
Mujeres
64%
60%
Estudiantes de inglés
18%
18%
Con dificultades económicas
37%
41%
Alumnos con discapacidades
™
™
Servicios de educación para inmigrantes
™
™
Afroamericanos
™
™
Indios americanos o nativos de Alaska
™
™
timedia (bibliotecario)
Asiáticos
™
™
• Personal de servicios de
Filipinos
™
™
42%
42%
™
™
64%
77%
Hispanos o latinos
Nativos de las islas del Pacífico
Blancos
™
™
Personal de apoyo escolar
A continuación se enumera el personal de apoyo de la escuela y su
equivalente de tiempo completo
(Full-time equivalent, FTE):
• Maestro de biblioteca mul-
biblioteca multimedia
(asistente profesional)
• Psicólogo
Sólo se informan los datos correspondientes a los subgrupos numéricamente significativos.
• Enfermera
0.1
lenguaje y audición
recursos (no relacionados
a la enseñanza)
Número de Consejeros
académicos (FTE)
1.0
0.25
1.0
• Especialista en
Consejeros académicos
1.0
• Trabajador social
• Especialista en habla,
Data are reported only for numerically significant subgroups.
0.0
• Otros
0.5
0.0
1.0
Relación de alumnos por
Consejero académico
313.0
DEU de St. Helena „ Escuela de Enseñanza Media Robert Louis Stevenson „ Informe de responsabilidad escolar 2005-2006 „ Página 6
Aptitudes de los maestros
La siguiente tabla muestra información sobre las credenciales y aptitudes de los maestros.
Para obtener más información, visite la página http://data1.cde.ca.gov/dataquest/.
Información sobre las credenciales de los maestros
DEU de St. Helena
Maestros
Evaluaciones de los maestros
EEM Stevenson
05-06
03-04
04-05
05-06
Con acreditación completa
92
19
20
19
Sin acreditación completa
0
0
1
0
0
2
0
04-05
05-06
06-07*
Maestros de estudiantes de inglés incorrectamente
asignados — Maestros de estudiantes de idioma inglés (English
0
0
0
Total de maestros incorrectamente asignados
2
0
0
Puestos vacantes de maestros — Maestros en un puesto que
estuvo vacante a principio de año durante todo el año o todo un semestre
0
0
0
Enseñanza fuera del área de competencia
Los maestros provisionales y a
prueba son evaluados todos los
años y los maestros titulares cada
dos años o todos los años si no
han obtenidos resultados satisfactorios, mediante formularios relacionados con los Estándares de
California para la Profesión Educativa.
Language Learner, ELL) sin certificación ELL
Maestros suplentes
* La información que se muestra es la más recientemente disponible.
Maestros que cumplen con la ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (NCLB)
La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén “altamente calificados”. En general, para que un maestro sea considerado
altamente calificado, debe poseer un título de licenciatura, una credencial apropiada como
docente de California, y debe haber demostrado ser competente en cada asignatura básica
que enseña. Para obtener más información sobre las aptitudes de los maestros con respecto a
la ley NCLB, visite la página www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.
El distrito puede conseguir todos
los maestros suplentes capacitados que necesita debido a que
participa en un sistema de administración de maestros suplentes
del condado a través de un convenio con la Oficina de Educación del
Condado de Napa.
Cursos académicos básicos dictados por maestros que cumplen con la ley Ningún
Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Left Behind
% de clases dictadas
por maestros que
cumplen con la ley NCLB
% de clases dictadas por
maestros que no cumplen
con la ley NCLB
Esta escuela
100.0%
0.0%
Todas las escuelas
del distrito
100.0%
0.0%
Escuelas con niveles
altos de pobreza
0.0%
0.0%
Escuelas con niveles
bajos de pobreza
0.0%
0.0%
Desarrollo profesional
Todos los años se destinan tres días del calendario para el desarrollo profesional, que también
se lleva a cabo todo el año en los días mínimos, durante el año lectivo en los recesos para los
maestros y en el verano.
El distrito se compromete a brindar desarrollo profesional de alta calidad para todos los maestros. Los directores alientan a los maestros a obtener títulos superiores, credenciales y otros
certificados. El distrito participa y respalda a los nuevos maestros mediante el Programa de
Apoyo para Maestros Principiantes.
Representantes certificados de todas las escuelas del distrito se reúnen periódicamente durante todo el año escolar para debatir, entre otros temas, las iniciativas de desarrollo profesional del distrito. Actualmente se enfatiza la instrucción diferenciada, la instrucción temática,
el programa Mejorar la Redacción (Step Up to Writing), las estrategias de lecto-escritura para
Estudiantes de Inglés, y los cursos de Programa Avanzado y Bachillerato Internacional. Las
reuniones, los cursos de capacitación, el entrenamiento y el compromiso del distrito respaldan
la implementación de los maestros.
Seguridad escolar
El Plan de Seguridad Escolar se
actualizó completamente en 2000
y se está revisando durante el
periodo 2005-2006. El Comité de
Seguridad Escolar está formado
por tres maestros, el asistente de
dirección, un padre, dos alumnos,
un consejero y el coordinador de
prevención del distrito. El Comité
de Seguridad Escolar se reúne
trimestralmente y actualizará el
plan de seguridad en junio de
2007. Todos los años, en otoño, el
personal recibe capacitación para
revisar los procedimientos a seguir
en caso de catástrofes específicas
o situaciones que requieran medidas de seguridad. En todo el distrito se idearon códigos para alertar al personal sobre situaciones
de emergencia, y nos mantenemos comunicados a través del
teléfono de la escuela o el sistema
de comunicación general.
Durante los últimos tres años escolares, la escuela dedicó tres días al año para el desarrollo
profesional y del personal.
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Índice de Desempeño Académico
El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual
del desempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en
una escala de 200 a 1,000 en la cual 800 es el objetivo para todo el estado. Las escuelas se
clasifican en diez categorías de igual tamaño, de 1 (más baja) a 10 (más alta). Un rango del
API de escuelas similares refleja cómo se compara una escuela con 100 “escuelas similares”
agrupadas estadísticamente. La siguiente tabla muestra la información de tres años de la
escuela para el rango API y el crecimiento API. Para obtener información más detallada, visite
la página http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap.
Rangos API — Comparación de tres años
2003-04
2004-05
2005-06
Rango API estatal
8
7
7
Rango API de escuelas similares
6
5
7
Crecimiento API por grupo de alumnos — Comparación de tres años
Cambio API actual
2003-04
2004-05
2005-06
2005-06
Puntaje API
-12
19
22
778
Afroamericanos
™
™
™
™
Indios americanos o nativos de
Alaska
™
™
™
™
Asiáticos
™
™
™
™
Filipinos
™
™
™
™
Hispanos o latinos
-4
37
14
698
Nativos de las islas del Pacífico
™
™
™
™
-12
13
24
845
-7
37
14
684
Estudiantes de inglés
29
678
Alumnos con discapacidades
™
™
Grupo
Todos los alumnos en la escuela
Blancos
Con desventajas socioeconómicas
™
Los puntajes API para los estudiantes de inglés y alumnos con discapacidades se informaron por primera vez
en el ciclo 2005-06 del API.
Sólo se informan los datos correspondientes a los subgrupos numéricamente significativos.
Progreso Anual Adecuado
Criterios de Progreso anual adecuado
EEM Stevenson
DEU de St. Helena
No
Sí
Cumplieron con el
AYP general
Criterios de AYP
Tasa de participación
Porcentaje de dominio
Artes del
idioma inglés
Matemáticas
Artes del
idioma inglés
Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Sí
No
Sí
Sí
Sí
API
Sí
Sí
Tasa de graduación
—
Sí
—
Programas de premios e
intervención del Estado
Los programas de premios e intervención del Estado son los que
actualmente se encuentran en el
Código de Educación de California.
No obstante, los programas no
recibieron financiamiento durante
el período al cual se refiere el presente informe, por lo cual no se
presentan datos.
Progreso Anual Adecuado
La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los
requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress,
AYP). A fin de cumplir con estos
estándares, las escuelas públicas
y los distritos de California deben
cumplir o superar los criterios de
cuatro áreas fundamentales:
1. Tasa de participación en las
evaluaciones estatales
2. Porcentaje de alumnos que
obtienen una calificación de
dominio en las evaluaciones
estatales
3. Puntajes del Índice de
Desempeño Académico
4. Tasa de graduación para las
escuelas secundarias
Para conocer un informe detallado
sobre el Progreso anual adecuado,
visite el sitio de Internet
www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
n/a No se aplica. La tasa de graduación para el criterio AYP se aplica a las escuelas secundarias.
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Federal Intervention
Programa
de Intervención
Program
Federal
Las escuelas
Schools
who que
receive
reciben
Titlefondos
I funding
del can
Título
enter
I pueden
Program
ingresar
Improvement
al programa
(PI)de
if they
Mejoras
don’t
delreach
ProAdequate
grama
(Program
Yearly Improvement,
Progress over PI)
twosi consecutive
no alcanzan years
el Progreso
in theAnual
sameAdecuado
content area
dos años
(Englishconsecutivos
language arts
en laormisma
mathematics)
área de or
contenido
on the same
(artesindicator
del idioma
(API
inglés
or graduation
o matemáticas)
rate). o
With
sobre
each
el
mismo
additional
indicador
year that
(API
they
o tasa
don’t
demeet
graduación).
AYP, they
Por
advance
cada año
to the
adicional
next level
que no
of intervention.
alcanzan el AYP,
For
pasan
more information,
al próximo nivel
please
devisit
intervención.
www.cde.ca.gov/ta/ac/ay.
Para obtener información más detallada, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay.
Programa de intervención federal
Tipos de servicios
subvencionados
• Participación en programas
federales:
• Título I Educación
Complementaria
EEM Stevenson
DEU de St. Helena
No en el PI
No en el PI
Primer año de Mejoras del programa
—
—
• Título II Tecnología
Año de ingreso al Mejoramiento del
programa
—
—
• Título III Educación para
Alumnos con Dominio
Limitado del Inglés
Estado de Mejoras del programa
• Título IV Escuelas Seguras y
sin Droga
Cantidad de escuelas identificadas para el Mejoramiento del
programa
0
Porcentaje de escuelas identificadas para el Mejoramiento
del programa
—
• Título II Mejorar la
Capacitación de los Maestros
• Título V Estrategias
Innovadoras
• Subsidio Global para la
Seguridad Escolar
0.00%
n/a No se aplica.
• Asistencia contra el Impacto
Económico
• Revisión y Asistencia entre
Compañeros
Información financiera
La información que se exhibe es del año escolar 2004-05 porque la información fiscal disponible más actualizada brindada por el Estado está siempre dos años atrasada con respecto al
año escolar actual y un año atrasada con respecto a la mayor parte de otra información incluida en este informe.
DEU de St. Helena
Distrito de
tamaño similar
Sueldo de un maestro principiante
$42,847
$33,023
Sueldo de un maestro de rango medio
$61,023
$49,273
Sueldo máximo de un maestro
$79,095
$64,426
Sueldo promedio de la directora
$96,002
$80,130
$175,000
$99,982
% del presupuesto para los sueldos de
los maestros
39.6%
36.1%
% del presupuesto para los sueldos del
personal administrativo
7.3%
6.5%
Sueldo del superintendente
• Programa de Mejoras de la
Escuela
• Reducción del Alumnado por
Clase
Información sobre los salarios del distrito — No incluye beneficios
Rango
• Educación para la Prevención
del Consumo de Tabaco
Información financiera
La información de este documento es
suministrada por el Departamento de
Educación de California (California Department of Education, CDE): Matrícula y datos
demográficos, Alumnado por clase, Consejeros y personal de apoyo, Exámenes
estandarizados de California (CST), Exámenes de normas de referencia (NRT),
Índice de desempeño académico (API),
Programas de premios e intervención del
Estado, Mejoras del programa, Progreso
anual adecuado (AYP), Examen de aptitud
física de California (CA Physical Fitness
Test, PFT), Aptitudes de los maestros y
parte de la Información financiera. El resto
de la información es suministrada por la
escuela y la oficina del distrito.
Total
gastos por
alumno
Gastos
por alumno de
fuentes
restringidas
Gastos por
alumno de
fuentes no
restringidas
Salario
promedio
de los
maestros
$8,291
$1,138
$7,153
$63,880
Datos precisos al 27 de noviembre de 2006.
DEU de St. Helena
$7,536
$63,379
Publicados por:
California
$4,743
$51,006
Diferencia porcentual entre la escuela y el distrito
-5%
8%
Diferencia porcentual entre la escuela y el estado
34%
9%
EEM Stevenson
www.sia-us.com y 800.487.9234
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