en oficios no tradicionales para mujeres

Capacitación en mecánica de motos
Una experiencia de formación
en oficios no tradicionales
para mujeres
Autoridades
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Carlos Tomada
Staff
Secretaria de Trabajo
Noemí Rial
Secretario de Empleo
Enrique Deibe
Edita y publica
Ministerio de Trabajo, Empleo
y Seguridad Social
Secretario de Seguridad Social
Ofelia Mabel Cédola
Contenido editorial
Coordinación de Equidad de Género
e Igualdad de Oportunidades en el Trabajo
Jefe de Gabinete
Norberto Ciaravino
Estilo editorial
Area de Estilo Editorial
Dirección de Prensa y Comunicaciones
Coordinadora de Equidad de Género
e Igualdad de Oportunidades en el Trabajo
Cristina Antúnez
Producción gráfica
Area de Diseño Gráfico
Dirección de Prensa y Comunicaciones
Indice
Presentación............................................................................................................................................................................. 5
Mecánica de motos para mujeres, una mirada de género............................................................... 6
Fundamentación del programa .............................................................................................................................. 9
Características de las mujeres
que aprobaron los cursos de mecánica básica de motos ............................................................... 10
Convocatoria y selección de las mujeres ...................................................................................................... 18
La organización de cada centro de formación ........................................................................................ 21
Desarrollo de los cursos y relaciones de género .................................................................................... 23
Principales logros del proyecto ............................................................................................................................ 26
Comentarios finales ....................................................................................................................................................... 28
Testimonios de las protagonistas ...................................................................................................................... 31
Primeras impresiones acerca de las mujeres entrevistadas en Caseros
y fragmentos de dichas entrevistas. Carina | Laura | María | Juana | Romina
Presentación del Programa-Florencio Varela
Presentación
Presentación
Informe elaborado por la Coordinación de
Equidad de Género (CEGIOT) sobre las participantes del curso de mecánica básica de motos,
en el marco del Programa Nuevos Oficios para
Mujeres en conjunto con el Sistema de Formación
Continua, y la Confederación General Empresaria
de la República Argentina (CGERA) a cargo de la
ejecución de las acciones.
mujeres
Mecánica de motos para mujeres:
una mirada de género
La Coordinación de Equidad de Género e Igualdad de Oportunidades en
el Trabajo (CEGIOT) del Ministerio de Trabajo Empleo y Seguridad Social
(MTEySS) participó en las acciones del proyecto de formación en mecánica de motos en el marco del Programa Nuevos Oficios para Mujeres
(Res. MTEySS N° 1.553/10) y del Programa Sectorial de Calificación, dependiente de la Dirección de Fortalecimiento Institucional; la Confederación
General Empresaria de la República Argentina (CGERA) fue el organismo
ejecutor de dicho proyecto en el marco del Plan Integral para la Promoción del Empleo para el Sector Mecánica del Automotor.
Las actividades se realizaron en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en
las localidades de Caseros y Florencio Varela (Bs. As.), y las ciudades de Villa
María (Cba.) y Salta capital entre agosto de 2012 y diciembre de 2013.
1
La capacitación en género, coordinada por la CEGIOT tuvo tres componentes:
1 la Formación de capacitadoras y capacitadores locales en género
(FOR-FOR) que consistió en dictar talleres de formación en género y mercado de trabajo para el equipo de capacitadoras y capacitadores. Para ello,
se convocó a estudiantes, profesionales e integrantes de organizaciones
sociales y movimientos de mujeres en cada localidad. La conformación de
equipos locales tuvo un doble objetivo: formar capacitadores locales que
tendrían posteriormente a su cargo los
talleres de Nuevas trayectorias laborales
para mujeres y dejar una capacidad instalada para futuras acciones del Ministerio
en esta línea de trabajo;
2
3
2
sensibilización a los instructores
técnicos de mecánica de motos, para
quienes se planificó una jornada de
taller como aproximación a la cuestiones de género y, sobre esa base, tomar
en cuenta las dificultades que pudieran
presentársele a las mujeres en la futura
capacitación técnica;
3
los talleres sobre Nuevas trayectorias
laborales para mujeres, a cargo de las
capacitadoras y los capacitadores locales en
género y organizados en cuatro jornadas,
fueron diseñados para las alumnas de los
cursos de formación técnica en motos. Esta
actividad tuvo como objetivo acompañar
a las mujeres y asistirlas en los conflictos o
dificultades que se les presentaren a la hora
de emprender una formación no tradicional para el género. Los talleres de sensibilización en género se propusieron, también,
fortalecer individual y grupalmente a las
mujeres para emprender una búsqueda de
empleo en una rama de actividad fuertemente masculinizada como la mecánica.
La convocatoria de las participantes de
los cursos de mecánica de motos se realizó, en cada localidad, conjuntamente
con las Oficinas de Empleo Municipales
(OE), las Gerencias de Empleo y Capacitación Laboral (GECAL) y el Centro de
Formación Continua. En el marco del
proyecto financiado por el MTEySS, la
CGERA puso en marcha los centros de
formación y preparó y acondicionó las
instalaciones. Las motos fueron provistas por diferentes empresas, como Zanella o Corven, según la localidad.
Los acuerdos para la instalación de los centros de formación se realizaron con diferentes entidades locales, lo cual les dio a cada
uno una impronta propia, según fueran
sus sedes, cooperativas de trabajo, escuela
de formación profesional, sindicato o una
empresa fabricante de motos. La zona de
influencia y actividad de cada sede incidió
en el perfil de las postulantes al curso.
Capacitación en macánica de motos
7
La CEGIOT colaboró en la selección de las
participantes a través de una entrevista
individual, donde se indagó acerca de las
aptitudes e intereses en la temática y disponibilidad horaria.
El objetivo de esta capacitación fue proporcionar a las alumnas y alumnos elementos que les permitan ampliar alternativas
Curso Mecánica Básica – Caseros
8
Capacitación en mecánica de motos
laborales, tanto en empleos en relación de
dependencia cuanto en el autoempleo,
individual o asociativamente. Del total de
personas a capacitar, el 40% debía estar
cubierto por mujeres de baja calificación
laboral y con dificultades en la inserción
laboral. Estas son las características predominantes de la población cubierta por los
programas de empleo del MTEySS.
Fundamentación del Programa
Se denominan “actividades no tradicionales” para mujeres a aquellos oficios, puestos
de trabajo, empleos y sectores de actividad
donde ellas se encuentran subrepresentadas. Se trata de actividades que requieren
saberes y prácticas que se ubican en áreas
de conocimiento y calificaciones ajenas a
las que social y culturalmente se asignan
como roles y capacidades “femeninas”.
Esta atribución de roles hace que los
miembros de una sociedad, comunidad
o grupo social perciban como masculinas
o femeninas ciertas actividades, tareas y
responsabilidades y las jerarquicen y valoricen de manera diferente. La persistencia
de esta asignación es lo que genera la
“naturalización” de los roles de género.
La asignación de roles diferentes a los
géneros junto con las responsabilidades
de atención y cuidado familiar ponen de
manifiesto la división sexual del trabajo, lo
que genera una segmentación horizontal
y vertical en el mercado de trabajo.
Las mujeres acceden predominantemente
a los puestos más alejados del poder de
decisión y que implican una prolongación
de los hábitos hogareños, teniendo menor
participación en los empleos técnicos, con
alto contenido tecnológico o con mejores
perspectivas de desarrollo de carrera.
La desigualdad que presenta el mercado
de trabajo para las mujeres puede comprobarse en los datos estadísticos que brinda
el Boletín de Estadísticas de Género y Mercado de Trabajo1. La tasa de feminidad2
para el sector de la industria es del 18,6%
mientras que en los sectores donde tradicionalmente se insertan las mujeres la tasa
1. Es una publicación periódica elaborada por la Subsecretaría de Programación Técnica y Estudios Laborales con datos provenientes del Observatorio
de Empleo y Dinámica Empresarial, DGEyEL, MTEySS, en base al SIPA.
2. Es la relación entre la cantidad de trabajadoras mujeres y el total de trabajadores varones calculado en base al total de trabajadoras y trabajadores
registrados.
Capacitación en macánica de motos
9
de feminidad es más alta, en el comercio es
del 34,9 % y en los servicios del 43,2%. Las
brechas salariales3 son otro indicador de
la desigualdad que presenta el mercado
laboral para las mujeres; en el sector de la
industria manufacturera es del 19,3%. En
los sectores donde hay mayor presencia
femenina, como en los servicios, la brecha
salarial es cercana al sector mencionado o
incluso más alta: comercio 16,8%, hotelería
y restaurantes 14,9%, servicios inmobiliarios, empresariales y de alquiler 20,7%, y
servicios de cuidado y de salud 23,3%4. La
brecha salarial de trabajadores y trabajadoras registrados de todas las actividades
es del 25,4%5.
Características de las mujeres que aprobaron los cursos
de mecánica básica de motos
En este apartado nos referiremos a las mujeres que aprobaron mecánica. Este nivel de
formación no es suficiente para ejercer
como mecánica, sino que es necesario además aprobar el de mecánica avanzada.
La formación integral de mecánica de
motos está conformada por 5 cursos:
mecánica básica y avanzada, electricidad
básica, electrónica básica y diagnóstico de
fallas. El primero obligatorio es el de mecánica básica, y el único correlativo es el de
mecánica avanzada.
Se intentó fortalecer los siguientes aspectos
de los instructores técnicos: recursos pedagógicos, sensibilización temática en género
y manejo de la dinámica grupal. La mayoría
de ellos provenía de una experiencia de trabajo como mecánicos, no como docentes, y
3. Entre varones y mujeres se calcula como la unidad menos el cociente del salario promedio de las mujeres sobre el salario promedio de los varones en
base al total de trabajadoras y trabajadores registrados.
4. Los datos mencionados corresponden al 2° trimestre de 2013.
5. 4° trimestre de 2012.
10 Capacitación en mecánica de motos
algunos fueron más permeables que otros a
la formación en género, lo que determinaría
diferentes logros en cada grupo.
El total de mujeres que aprobaron mecánica básica de motos es de 60. Son 18 las
mujeres que aprobaron tanto en Salta
como en Caseros, 15 en Villa María y 9 en
Florencio Varela. La mayor proporción de
aprobadas con respecto al total de inscriptas se encuentra en Salta (60%), le siguen
Villa María (31%), Caseros (28%) y Florencio Varela (20%). La diferencia entre la proporción de aprobadas en cada localidad
se puede relacionar con distintas variables
vinculadas a la ejecución del proyecto,
dentro de las cuales pueden mencionarse:
organización del centro (instalaciones,
equipamiento, personal administrativo),
organización del curso (instructores mecánicos, horarios) la convocatoria y selección
de las mujeres, entre otros.
Porcentaje de mujeres aprobadas según localidad
Florencio Varela (N:44)
Caseros (N:65)
Villa María (N:48)
Salta (N:30)
0%
20%
Mujeres aprobadas
40%
60%
80%
100%
Mujeres no aprobadas / no finalizaron el curso
Capacitación en macánica de motos 11
Podemos decir que la población de aprobadas
de los cursos de mecánica básica de motos es
una población joven, ya que el 50% tiene entre
19 y 25 años y el 65% está comprendida entre
las edades de 19 y 30 años. Las mujeres de 30
a 35 años representan el 15% de las aprobadas
y se observa que a medida que se avanza en la
edad desciende el porcentaje de promocionadas. El modo, es decir la edad que más se repite,
es de 20 años.
Porcentaje de mujeres según rango de edad (N=60)
7%
7%
19 a 25
26 a 30
6%
31 a 35
50%
15%
36 a 40
41 a 45
15%
46 o más
Con respecto al nivel educativo, el 66% de las
aprobadas completó el secundario o alcanzó
niveles educativos más altos. Un 12% sólo completó la primaria.
Porcentaje de mujeres según nivel educativo (N=60)
Primario completo
12%
22%
8%
Secundario completo
8%
Terciario incompleto
7%
43%
12 Capacitación en mecánica de motos
Secundario incompleto
Terciario completo
Universitario incompleto
Curso Mecánica Básica – Caseros
Curso Mecánica Básica – Caseros
Otra característica que se destaca es que el 55%
de las promocionadas participa en programas
del MTEySS y/o programas sociales o de transferencia condicionada de ingresos. Se destaca en
importancia el Jóvenes con Más y Mejor Trabajo
(34%) en concordancia con la población cubierta
por dicho programa, que está comprendida entre
los 18 a 24 años de edad. La mayoría de las promocionadas que participa del Programa Jóvenes con
Más y Mejor Trabajo son salteñas. Es importante
remarcar también que el 45% no participan de
ningún programa.
Porcentaje de mujeres según su particiación en programas (N=60)
18%
AUH
34%
Jóvenes con Más
y Mejor Trabajo
Otros
45%
3%
14 Capacitación en mecánica de motos
Ninguno
En cuanto a las ocupaciones de las mujeres
se presentan variaciones en cada localidad. En
Salta y Villa María se encontraron oficios relacionados con el trabajo rural, en cambio en Caseros y Florencio Varela, las mujeres mencionaron
entre los empleos que realizaron anteriormente,
aquellos vinculados a la actividad industrial,
como operaria o empaquetadora. Es importante destacar que la mayoría de las mujeres
que aprobaron el curso de mecánica de motos
estaba desocupada al momento de inscripción
(55%). Las ocupaciones que más se mencionaron luego fueron: vendedora por cuenta propia (11%), trabajo doméstico (8%), atención al
público en local comercial (7%), niñera y cuidado de adulto mayor (7%). En la mayoría de las
actividades laborales que realizan predomina la
informalidad.
Tipos de ocupación (N=60)
Trabajo doméstico
Atención al público
Vendedora por cuenta propia
o realiza changas
8%
7%
Niñera o cuidado de adulto mayor
11%
Cocinera
55%
7%
5%
2%
2%
1%
2%
Moza
Actividades relacionadas
con el trabajo rural
Docente
Dueña de local
Desocupada
Capacitación en macánica de motos 15
En cuanto a la formación laboral, los cursos realizados por las mujeres aprobadas son variados y se
relacionan poco con la inserción laboral que tienen
o tuvieron. El 31% no realizó ningún tipo de formación laboral. Los cursos predominantes son los de
computación (22%) y corte y confección (18%).
Formación laboral (N=72)6
Computación
Inglés
Corte y confección
Manualidades
22%
31%
3%
5%
3%
3%
18%
3% 5%
7%
Secretariado administrativo
o jurídico
Gastronomía
Manejo de negocio, gestoría
o contabilidad
Playera
Otros
Ninguno
Con respecto a la organización del cuidado de
los hijos e hijas, se destaca que la mitad de las
mujeres que aprobaron el curso de mecánica
básica no tienen hijos. A este grupo se le suma un
11% de las mujeres aprobadas que poseen hijos
6. EL total de casos varía por tratarse de una respuesta múltiple.
16 Capacitación en mecánica de motos
o hijas de 12 años o más, que requieren cuidados
menos intensivos y poseen una mayor autonomía, totalizando un 61% del total. A medida que
las mujeres tienen más hijos a cargo es menor la
proporción de aprobadas.
Menores a cargo (N=72)
7%
10%
Ninguno
1 hijo
22%
61%
2 hijos
3 a 4 hijos
El 23% de las mujeres son las únicas responsables en
el cuidado de sus hijos. El resto cuenta con la ayuda
de familiares como el padre, abuelos, tías, etc. y el 9%
recurre a la contratación de ayuda externa.
Organización del cuidado de las hijas e hijos (N=22)7
Madre
9%
23%
14%
Madre y abuela
Madre y otros familiares
Abuelos/abuelas
13%
23%
18%
Madre y padre
Madre y niñera
7. Cantidad de mujeres con hijos a cargo menores de 12 años.
Capacitación en macánica de motos 17
CONVOCATORIA Y SELECCIÓN DE LAS MUJERES
La convocatoria y selección de las mujeres
que se inscribieron en el curso de mecánica
básica de motos no fue llevada a cabo bajo
el mismo procedimiento en cada localidad. Uno de los primeros lugares donde se
implementó el programa fue en Caseros; las
mujeres fueron convocadas por las OE de
San Martín, San Isidro, San Fernando y Tres
de Febrero junto con la organización social
Generación Once. La GECAL interviniente
fue la de San Martín; allí se hicieron varias
reuniones para brindar información a coordinadores y técnicos sobre las particularidades del programa y del perfil requerido
de las postulantes. El centro de formación
donde se llevó a cabo el curso estaba localizado en las instalaciones de la firma Zanella.
En cada Oficina de Empleo las mujeres completaron una ficha de inscripción que fue elaborada por la CEGIOT
y también se contó con registros de
historias laborales de las mujeres que
eran beneficiarias de algún programa.
La selección fue realizada únicamente
por las Oficinas de Empleo y solamente
se aplicó como filtro que contaran con
18 Capacitación en mecánica de motos
primaria completa y fueran mayores de
18 años. De esta manera se inscribieron
108 mujeres y finalmente asistieron al
curso 65. La disminución en la cantidad
de mujeres que comenzaron el curso se
relaciona con la amplitud del radio geográfico de convocatoria, que incluyó a
mujeres de localidades muy alejadas del
lugar donde se dictaba, como por ejemplo de San Isidro y San Fernando.
En Villa María, Córdoba, se realizó la presentación formal del programa en un evento
con la participación de actores institucionales que tuvo amplia difusión en los medios
locales. Estuvieron presentes la GECAL de
Córdoba, la OE local, integrantes de la Cooperativa El Sol (sede del centro de formación), miembros de organizaciones sociales
y de mujeres, estudiantes y docentes la Universidad Nacional de Villa María, del Instituto de Educación Superior del Centro de la
República Dr. A. D. Márquez (INESCER) y de
otros establecimientos educativos.
En esta oportunidad, la Cooperativa El Sol y
la OE aportaron sus listados de postulantes
mujeres y la CEGIOT realizó las entrevistas
individuales a las 55 interesadas. Para la
selección se tuvo en cuenta que presentaran experiencias afines e interés por la propuesta. Buena parte de las mujeres que se
acercaron conducen motos y cuentan con
ellas, motivo que potenciaba el interés por
incorporarse a la actividad. Fueron seleccionadas 48 postulantes.
En Salta capital, al igual que en Villa María,
se presentó el programa en el auditorio
municipal. La convocatoria de las mujeres
fue realizada a través de la OE local y la
Escuela de Artes y Oficios, donde se inauguró el Centro de Formación Continua y se
dictaron los cursos. Se inscribieron en total
60 mujeres y se seleccionaron 30 a partir
de la realización de entrevistas individuales por parte de la CEGIOT.
En la localidad de Florencio Varela se hizo
la presentación del programa en la Universidad Nacional Arturo Jauretche donde
estuvieron presentes autoridades de la
Universidad, alumnos y alumnas, organizaciones sociales barriales y la OE de Florencio Varela. A diferencia de otros lugares
donde se implementó el programa, tanto la
OE como la GECAL no lograron conformar
el grupo de postulantes interesadas, por lo
cual se incluyeron en la convocatoria a participantes derivadas de las OE de Quilmes y
de Berazategui. Se inscribieron un total de
44 mujeres. La Federación de Cooperativas
de Florencio Varela (FECOOTRAUN) convocó a gran parte de las inscriptas y en su
sede se instaló el Centro de Formación Continua y se llevaron a cabo los cursos. No fue
posible realizar las entrevistas individuales
por parte de la CEGIOT para ajustar la selección de las participantes a los objetivos del
curso ya que se pudo conformar el grupo
recién sobre el inicio de las actividades.
Si bien la experiencia en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires fue la primera
y coincidió con la puesta en marcha
del proyecto, la capacitación técnica se
postergó debido a que el centro de formación no pudo instalarse en el lugar
previsto. Recién en noviembre de 2013
empezó el curso de mecánica básica de
motos en un Centro de Capacitación
del Sindicato de Mecánicos y Afines del
Transporte Automotor (SMATA). La convocatoria se hizo a través de la GECAL y
la OE de CABA, aún no se había avanzado
en la instalación de dispositivos de selección -que se agregaron más adelante-
Capacitación en macánica de motos 19
Centro de formación - Salta
Centro de formación - Florencio Varela
Centro de formación - Villa María
Centro de formación - Caseros
necesarios para detectar las mujeres con
el perfil más adecuado para participar
de esta experiencia. En julio de 2012
sólo se hicieron las primeras dos jornadas de género en la sede de la CGERA.
Esta convocatoria inicial no permaneció
en el tiempo y fueron otras mujeres derivadas por la CGERA, la GECAL y la OE de
CABA quienes participaron. Al cierre de
este informe asistían 5 mujeres a los dos
cursos de mecánica básica que finalizaban en diciembre de 2013.
En resumen, la organización de la convocatoria y la selección fueron cambiando
a lo largo de la implementación del programa. Se intentó ser más precisos a la
hora de la selección de las postulantes,
implementándose una entrevista personal para evaluar intereses, condiciones y
situaciones personales desde una mirada
de género y así desalentar las inscripciones como meras contraprestaciones. Los
avances en esta modalidad de selección
contribuyeron a una menor deserción.
20 Capacitación en mecánica de motos
La organización de cada centro de formación
Una de las metas del Programa Sectorial
de Capacitación es la instalación de centros de Formación Continua en cada localidad donde se desarrollan sus acciones. La
función de ellos es desarrollar actividades
tendientes a la formación y la mejora en
las calificaciones técnicas, tanto de trabajadoras y trabajadores ocupados cuanto
desocupados. Para ello se firman convenios
con distintas organizaciones locales, sindicales, empresarias y educativas.
Las sedes donde se constituyen estos centros para llevar a cabo los cursos de mecánica fueron variadas.
En Caseros el lugar asignado fue la
empresa Zanella y es importante recordar, como ya mencionamos, que este programa de capacitación se encuadra en el
Convenio CGERA/Zanella con el Ministerio. El aspecto positivo para destacar es
la vinculación que tiene el centro con la
empresa, lo que llevó luego a la contratación de dos alumnas por parte de Zanella.
Los otros centros funcionan en Villa María,
en la Cooperativa El Sol; en Florencio
Varela en la FECOOTRAUN, en la Escuela
de Artes y Oficios en Salta capital, y en la
CABA funciona en la sede de SMATA.
Algunos de los centros de formación
no tenían una historia previa en impartir actividades educativas o formativas;
esto influyó en la convocatoria, la organización y en la necesidad de realizar
ajustes y cambios operativos sobre la
marcha en los cursos.
El caso del centro de formación de Zanella es diferente al resto porque ya contaba
con el reconocimiento de la empresa por
los que habitan la zona; de hecho, en la inscripción tanto los varones como las mujeres preguntaban por “el curso de mecánica
de motos de Zanella”.
En efecto, la Cooperativa El Sol y la FECOOTRAUN realizaban una primera experiencia en este tipo de actividades y se
Capacitación en macánica de motos 21
Formación en genero – Florencio Varela
Sensibilización a Instructores técnicos – Caseros
22 Capacitación en mecánica de motos
Taller de sensibilización de género – Salta
Entrevistas a beneficiarias – Villa Maria
registraron cambios de horarios y de días,
lo que dificultó a muchas de las mujeres
inscriptas la asistencia a los cursos. Los turnos vespertinos y las clases teóricas a contra turno no son recomendables para las
mujeres ya que entran en tensión con las
responsabilidades familiares.
En Salta las actividades se realizaron en
el Centro de Formación habilitado en la
Escuela de Artes y Oficios dependiente
de la municipalidad de Salta. En cuanto a
la organización de los cursos, al funcionar
dentro de una escuela donde se dictaban
otros cursos de capacitación se acopló a
una lógica escolar. La visualización del lugar
como ámbito formativo por parte de las
alumnas generó otra dinámica, incidiendo
en una menor deserción de mujeres y varones comparada con otras localidades en
que se implementó el proyecto.
En Salta se establecieron el turno tarde y
el turno noche. La mayoría de las mujeres
concurrió por la tarde y unas pocas en horario nocturno. Los horarios y frecuencias se
mantuvieron a lo largo del curso, lo cual
influyó positivamente para que las mujeres
pudiesen sostener la asistencia y conciliar
con sus responsabilidades familiares.
Desarrollo de los cursos y relaciones de género
Los talleres de sensibilización en género se
dieron en las cinco localidades tanto a las
mujeres como a los instructores de mecánica; en algunas de ellas se incluyeron a
alumnos varones. Como ya se mencionó,
estos talleres fueron pensados con el objetivo de acompañar a las mujeres en este
tipo de capacitación no tradicional para
el género. Este espacio, con modalidad de
taller, permite a las mujeres exponer todas
sus dudas, preocupaciones e inconvenientes que se le generarán por emprender esta
capacitación y durante la misma, ya sea
dificultades a nivel familiar, personal o en
la integración al curso. Los talleres fueron
coordinados por formadoras y formadores
de las mismas localidades donde se llevaba
a cabo el curso, lo cual repercutió positivamente en la comunicación y dinámica de
trabajo entre ellos y las alumnas y alumnos.
Capacitación en macánica de motos 23
La sensibilización en género a los instructores de mecánica en cada localidad se hizo
con el fin de que pudieran tener en cuenta
las dificultades que se les presentarán a las
mujeres durante la cursada, relacionadas la
mayoría de las veces con problemáticas de
género. A continuación se señalarán algunos tipos de problemas que surgieron. El
nivel de aceptación y de comprensión de
los objetivos del programa por parte de los
instructores mecánicos influye, obviamente
junto a otras variables, en la posibilidad de
integración de las mujeres a los cursos y de
que éstas pudieran completar el curso o
adquirir los conocimientos de la currícula.
Los talleres de género consistieron en
cuatro jornadas, dos antes de comenzar
el curso de mecánica de motos, una al
promediar el curso y la última al final de
la cursada. En Salta y Caseros se pudieron
realizar las cuatro, en cambio en Villa María
y Florencio Varela se hicieron tres. En las
localidades de Florencio Varela y Salta se
incluyeron a los varones en los talleres de
sensibilización en género.
En Salta se hicieron las primeras dos jornadas una vez comenzado el curso y la tercera
y cuarta se hicieron la anteúltima semana
del curso. En esta ciudad la proporción
de aprobadas es la más alta, el personal
24 Capacitación en mecánica de motos
administrativo y el centro de formación
en general funcionaron correctamente y
las jornadas de género se hicieron con la
mayor participación de alumnas y alumnos.
Fue aquí donde se hicieron más evidentes
los conflictos de género dentro de los cursos. A través de un ejercicio de role-playing,
las alumnas representaron conflictos generados a partir de la dinámica del curso con
los varones y el docente. Los problemas
aparecieron en las clases prácticas cuando
los varones tendían a desplazarlas de los
bancos de trabajo. Ante esta situación el
docente dividió las prácticas en un día al que
solo asistían mujeres y otro al que solo iban
los varones. Sin embargo, algunos varones
asistían tanto al día que les correspondía a
ellos como al de las mujeres para tener más
tiempo de práctica, reiterándose de esta
manera el conflicto.
También se presentó una situación de acoso
sexual por parte de un alumno a una alumna
y de bullying con una alumna. Estas situaciones de violencia demandan herramientas
adecuadas de intervención que superan los
recursos didácticos con los que cuentan los
instructores técnicos y es un aspecto a fortalecer en la formación de ellos para prevenirlos.
En otras localidades también se presentaron situaciones de tensión, subestimación
Formación en genero – Salta
y discriminación basadas en las relaciones
de género. Según los testimonios de las
mujeres y lo relevado por las formadoras
en las jornadas de género, se observó que
las mujeres quedaban desplazadas de los
bancos de trabajo para poder practicar
con las motos. Eran los varones los que
tomaban el control de la situación y las
mujeres quedaban relegadas y con un rol
de “ayudante”. Ante la pregunta ¿cómo se
llevan con los varones en clase? se registraron comentarios de las mujeres del
tipo “nos llevamos bien”, “ellos nos ayudan
mucho”, “nos enseñan”, en donde se puede
detectar en forma implícita la naturalización del rol masculino vinculado al saber y
la protección. Otras de las situaciones que
se generaron en clase cuando los cursos
eran mixtos era que las mujeres se inhibían
de hacer preguntas, porque la mayoría de
los varones “sabían más” y consideraban
que ellas hacen preguntas obvias y eso
generaba risas en la clase. Estas acciones
refuerzan la situación de subordinación
y desvalorización que experimentaron y
manifestaron las mujeres.
Estas situaciones tienen incidencia en
el nivel de deserción de las mujeres al
curso, si bien en Florencio Varela y Caseros, por ejemplo, hubo muy buena relación
con el instructor, a veces, estas situaciones
escapan al control de éstos y son naturalizadas por todos los que asisten al curso.
En Villa María, en cambio, los cursos se
organizaron separadamente para varones
y para mujeres; a partir de esta experiencia puede aseverarse que esta modalidad
resulta más eficaz para lograr un mejor
aprendizaje por parte de ellas.
Capacitación en macánica de motos 25
Principales logros del proyecto
n
La
mayoría de las mujeres que ingresa a
los cursos de mecánica de motos, visualiza
esta propuesta como un desafío en varios
niveles: personal, familiar, económico,
laboral, social. Esto implica para las que
terminan, una mejora de la autoestima,
reconocimiento, condiciones subjetivas
para iniciar un proyecto propio que en
muchos casos permite la convergencia de
las aspiraciones personales y la necesidad
económica y de autonomía.
n
La inclusión de las mujeres en un proyecto de
tipo “rupturista” como éste, implica superar
barreras socioculturales, lo que se manifiesta
en todas las etapas del proyecto: en el éxito
de la convocatoria, la permanencia y finalización del curso y su posterior inserción laboral.
n
La formación técnica es importante para
acceder a “otro mundo laboral”, diferente del
que acceden mayoritariamente las mujeres.
26 Capacitación en mecánica de motos
A partir de esta formación se despliegan
para ellas otras y mejores alternativas ocupacionales bajo la modalidad de empleo
registrado. Muchas de ellas sólo acceden a
empleos temporarios o de baja calificación,
habitualmente en el sector informal.
n
Otro aspecto para remarcar es que la oferta
laboral posible luego de la realización de
esta formación en mecánica no se circunscribe únicamente a un trabajo de mecánico,
sino que las mujeres también pueden acceder a otras ocupaciones dentro del sector
como, por ejemplo, la atención a proveedores en la fábrica de motos (como fue el
caso de las dos alumnas contratadas por
la empresa Zanella), venta de repuestos y
autopartes o instructora de mecánica. Estas
ocupaciones constituyen nuevas oportunidades que se inscriben en la línea de oficios
no tradicionales para mujeres.
de las mujeres y en la optimización de la
oferta formativa. Además, las dificultades
y contradicciones en la ejecución del proyecto deben ser evaluadas desde esta perspectiva, según Hopp y Frega “los distintos
momentos y formas de ‘actuar’ de las políticas sociales, así como las diferencias entre
los discursos y las prácticas de los actores,
no deben ser interpretadas como contradicciones o ‘fallas’ en la ejecución, sino
como el modo en que se articulan distintos
intereses y diferentes lógicas de producción de las políticas sociales en cada instancia del proceso de implementación”. Esta
caracterización abre nuevos interrogantes
(y permite arribar a nuevas respuestas) más
allá de la “evaluación de resultados”8.
Curso Mecánica Básica – Villa María
Este informe pretende ser una primera
evaluación de los aspectos más relevantes de esta experiencia y se circunscribe a
una primera etapa de la formación y a un
primer proyecto. Por las características que
tiene este tipo de formación, mencionadas anteriormente, donde se involucran
muchos aspectos de la vida de una persona y la mirada externa e interna acerca
de los roles de género, no sería posible arribar a conclusiones definitivas en tan poco
tiempo de ejecución. La instalación de un
proyecto de este tipo requiere permanencia y continuidad en el tiempo; a partir de
esa sostenibilidad se puede hacer una evaluación más precisa acerca del impacto de
esta formación en las trayectorias laborales
8. Hopp, M. y Frega M.:“Trabajo asociativo y políticas sociales: tensiones y potencialidades en la experiencia de implementación del ‘Programa Argentina Trabaja’; en Revista Debate Público, Reflexión de Trabajo Social, año 2, N° 3, abril 2012.
Capacitación en macánica de motos 27
COMENTARIOS FINALES
Luego de esta primera experiencia de
capacitación de mujeres en oficios no
tradicionales para el género, es posible
arribar a conclusiones y contribuir con
sugerencias para futuros convenios.
n
Según
la información relevada, la
mayoría de las mujeres que aprobaron estos cursos son jóvenes, tienen
entre 19 y 30 años, sin hijos menores
a su cuidado, que alcanzaron el nivel
educativo secundario completo y más.
Para poder ampliar la incorporación de
mujeres y llegar a las que sólo completaron la educación primaria y de edades centrales con responsabilidades
de cuidado, es preciso diversificar las
vías de convocatoria y avanzar en la
búsqueda de alternativas del sistema
de cuidado a nivel local.
28 Capacitación en mecánica de motos
n
En
las jornadas de sensibilización en
género, donde se pusieron en evidencia las dificultades y obstáculos
entre alumnas y alumnos fundamentados en estereotipos de género,
se observó que sería mucho más
provechoso para ellas planificar la
capacitación en cursos no mixtos, al
menos en la parte práctica, para evitar la competencia con los varones
por los recursos y el equipamiento.
También sería conveniente trabajar
estas dificultades en las jornadas de
sensibilización en género para los
instructores técnicos a fin de que los
docentes estén más alerta y no naturalicen estas situaciones.
n
En esta experiencia todos los instructores técnicos fueron varones. La CGERA
prevé sumar al equipo docente, para
próximos proyectos, una instructora
mujer en mecánica, ex alumna de estos
cursos. Esta decisión es una ruptura
más en la lógica de los estereotipos de
género que contribuirá positivamente
a la integración de las alumnas, facilitando la comunicación y la mirada de
género en la formación técnica.
n
La dinámica que se generó en los
grupos muestra que ésta puede optimizarse si se incorporara la figura del
tutor o tutora, que tenga a su cargo
un seguimiento para detectar y resolver dificultades de las relaciones de
género. Esta tarea puede ser desarrollada por las formadoras y los formadores de género o por especialistas
de áreas municipales o educativas
con los que se pueda establecer un
acuerdo.
n
Las acciones de género deberían
acompañar todas las etapas de capacitación (mecánica avanzada, electricidad, electrónica y diagnóstico
de fallas) con el objetivo de abordar las dificultades que surjan en el
pasaje entre las diferentes etapas de
la formación orientada a la inserción
laboral. Ello permitiría elaborar un
registro de las aprobadas, se evaluarían las causas de deserción y se fortalecería la inscripción en las etapas
superiores, y la visualización del proyecto laboral.
n
En cuanto a la inserción laboral, es
preciso generar mecanismos (sensibilización, difusión, información)
que promuevan alternativas para la
contratación de mujeres, hacia las
empresas, concesionarios, negocios
de venta de repuestos y talleres. Es
conveniente incluir, desde el inicio
del curso y como parte de la formación, la posibilidad de formular un
proyecto productivo y sus alternativas, financiamiento, etc., para quienes estén interesados y cuenten con
el perfil apropiado.
Capacitación en macánica de motos 29
Capacitación en mecánica de motos
Una
experiencia
de
formación
Testimonios de las
en oficios no tradicionales
protagonistas
para
mujeres
Durante el desarrollo de este proyecto, se contactó con la CEGIOT la investigadora Verónica Millenaar9 quien estudia las trayectorias laborales de
jóvenes de sectores populares desde una perspectiva de género. Esta
investigadora valorizó las actividades planificadas, consideró esta experiencia novedosa y realizó una serie de entrevistas a los y las participantes
y a los distintos actores institucionales involucrados. La información que
relevó será incluida como material de análisis en su tesis doctoral que se
encuentra en proceso de elaboración (Facultad de Ciencias Sociales, UBA),
cuyo título provisorio es “Entre la profesionalización, la orientación y la
socialización. Trayectorias educativo-laborales de varones y mujeres jóvenes
de sectores populares que participan de dispositivos de formación para el trabajo en el área metropolitana de Buenos Aires (2008-2013)” y que es dirigida
por la Dra. Claudia Jacinto.
A continuación se transcribe una selección realizada por la CEGIOT, de
fragmentos de las entrevistas mencionadas que se consideran más elocuentes y reveladoras de la experiencia que tuvieron las mujeres que
participaron de este proyecto. Las mujeres entrevistadas completaron el
curso de mecánica básica de motos (la mayoría de ellas siguieron con el
resto de los cursos) en el Centro de Formación ubicado en la firma Zanella,
en la localidad de Caseros. Las entrevistas fueron realizadas en el mes de
noviembre de 2013.
9. Verónica Millenaar es Magíster en Ciencias Sociales (UNGS-IDES) y Licenciada en Sociología (UBA). Realiza su Doctorado
en Ciencias Sociales en la UBA bajo la dirección de Claudia Jacinto. Es investigadora asociada del Programa de Estudios sobre
Juventud, Educación y Trabajo (PREJET), con sede en el Instituto de Desarrollo Económico y Social (IDES). Participa del Proyecto PICT 2013 Los “mundos de la inserción laboral de los jóvenes”. Políticas públicas, lógicas de los dispositivos de apoyo a la
inserción y trayectorias laborales de los jóvenes, financiado por la ANPCyT. Es docente en distintas universidades. Sus áreas de
investigación son: trayectorias de inserción laboral de jóvenes, formación profesional, género y vínculos con el trabajo.
Primeras impresiones de Verónica Millenaar acerca de las mujeres entrevistadas en Caseros y
fragmentos de dichas entrevistas
n
Trayectorias
previas de rotación e informalidad
laboral: en agencias de empleos temporarios, como
empleadas domésticas, como camareras, empleadas en comercio, etc. Se busca mejorar esta trayectoria. Sin embargo, no todas tienen las mismas
percepciones sobre el trabajo: en algunos casos
apunta más al progreso de los hijos, en otros casos,
apunta más a proyecto propio.
n
Interés en los cursos, en particular con la posibilidad
del subsidio y el armado de un emprendimiento. Se
sienten convocadas, interpeladas por la posibilidad
de ser “mujeres emprendedoras”. Se perciben mujeres mandadas, locas, raras, inquietas.
n
Se observan casos de mujeres que van juntas: hermanas, primas. Se convencen, se alientan. También se
observa alguna historia familiar con las motos: padres
mecánicos, trabajadores en el rubro, corredores.
n
El curso es muy valorado, principalmente porque
logran aprender. Se piensa que esto es más así cuando
se hace los dos cursos. Pero se observan ciertas dudas
previas y cierta sorpresa en el hecho de sacarse buenas
notas, saber armar y desarmar, poder hablar con los
varones sobre motos. Se menciona especialmente al
profesor: su respeto, compañerismo, paciencia, el trato.
n
Las reuniones de género se valoran porque fueron
un espacio para hablar, participar, se usaron como
espacios de terapia. Generalmente se habla en tercera persona (a mi eso no me pasa), sin embargo se
menciona que los temas que salían eran movilizadores acerca de las parejas, los maridos, la discriminación, la necesidad de ganar fortaleza y autonomía.
n
El curso adquiere variados significados: permite
demostrar a los demás que pueden, se aprovecha
como una herramienta más, es la posibilidad de
descubrir un oficio que gusta, habilita a experiencias nuevas (de entorno, laborales), se constituye en
conocimiento valioso (algo que yo quería saber, era
una deuda pendiente, etc.).
n
Los saberes se aprovechan en la lógica familiar,
doméstica: arreglan alguna que otra moto, aconsejan, pueden hablar del tema. También se aprovecha
como posibilidad de construcción de un proyecto:
la posibilidad de trabajar de forma independiente
en el rubro (casa de repuestos, por ejemplo).
n
El curso todavía no genera un impacto visible en la
trayectoria laboral. Se habla de las dificultades que
eso tendría. Se habla más de un posible emprendimiento, aunque en las chicas entrevistadas se percibe que el proceso aun está inconcluso. La misma
lógica de informalidad y rotación, de la mano de los
hijos y obligaciones domésticas, dificultan la posibilidad de continuar ese proceso.
Capacitación en macánica de motos 33
Carina
Tiene 24 años, sus padres tienen primaria
completa. Vive con su marido (29 años,
secundaria técnica completa) y su hijo (6
años). Cuando era chica, falleció su mamá
por mala praxis. Su papá siempre tuvo
trabajo (soldador cuentapropista), ella y
su hermana pudieron terminar la escuela
secundaria. Hasta ese entonces, no trabajó. Luego de terminar, buscó su primer
trabajo. No continuó los estudios, quería
poder ayudar en su casa y contar con su
propio dinero. Trabajó primero dos años
en un lavadero industrial. Luego se cansó,
el empleo era en negro, trabajaba 8 horas
por día y ganaba $1.500.- por mes (años
2003 a 2005). Empieza a trabajar luego por
agencia. Tiene una trayectoria de varios
años empleada de esta manera, con contratos temporarios, principalmente en
34 Capacitación en mecánica de motos
fábricas como operaria y también en tareas
de limpieza. Sus trabajos los intercala con
períodos de inactividad y cursos diversos
(computación, panadería, repostería). En
un momento hace un curso de playera
de estación de servicio (“para trabajar en
algo en donde me paguen mejor”), pero
decide no buscar trabajo luego, cuando se
da cuenta que las chicas playeras debían
usar calzas […]. En 2007 nace su hijo. En
los primeros años primó la inactividad, con
una lógica de intermitencia. En 2009 se
casa con su marido. Cada tanto se ocupaba
por agencia, también trabajó en limpieza
(empleo que sigue manteniendo a la fecha,
con períodos de interrupción). Del curso de
motos se entera por un afiche en el Banco
Provincia y le gustó porque decía que “era
para mujeres emprendedoras, algo así; y a
T E S T I M O N I O S d e l a s p r ota g onista s
mí me gusta meterme en esas cosas raras”.
Llamó por teléfono, se informó y después
les dijo a su hermana y a su prima “así íbamos juntitas, además porque mi prima
tiene su marido mecánico, y podíamos
conseguir el subsidio para ponernos un
taller entre todos”. Los familiares primero
les dijeron que no fueran porque “seguro
era algo trucho, pensaban que era cualquier cosa, que tengamos cuidado que nos
iban a secuestrar”. Después les pasó que les
decían “¡para qué ese curso!”. Carina menciona en más de una oportunidad que ella
hizo el curso para demostrarles qué ellas
podían. En ese sentido está orgullosa de
haber podido terminarlo. Pero no se siente
muy segura de poder arreglar una moto
porque no puedo continuar con el curso
siguiente por la distancia, el nene, el trabajo. Además,“porque no sé cómo será si la
moto está llena de grasa”. Le gustó el curso,
le gustó como enseñaba el profesor. Le
gustó aprender algo que nunca se hubiera
imaginado aprender (“soy así, medio loca,
medio rara”). Tiene intenciones de retomar
contactos con la CGERA el año que viene,
su nene irá a la primaria y entonces tendrá
más tiempo.
Sobre los talleres de género, sale de ella
misma que estuvieron muy buenos. Que
fue una forma de hacer terapia:
“no tanto para mí, porque mi marido no es así de discriminar, pero para las
otras sí; salieron mucho los temas de los maridos, que no las ayudan, no les
dan plata… o también de cómo te pueden discriminar en el trabajo”. “A mi
me sorprendía lo que contaban las demás, sobre todo lo de la plata. En mi
casa la plata la manejo yo, y no porque sea mala, controladora… pero yo
manejo todas las cuentas”. “Muchas no abren los ojos, dejan que los maridos les controlen las cuentitas. Pero uno está acá para vivir, no para ser mandada… primero por los padres, después por los maridos”.
Capacitación en macánica de motos 35
“Mi marido no quiere que yo trabaje, pero sabe que eso no va a poder ser, yo
soy inquieta…yo siempre tuve lo mío. No es que él llegó y trajo la plata, yo ya
la tenía de antes”. “Pero también hay cosas de lo de género que ya las sabemos, se saben, lo ves en la tele, en internet […]”. “Pero igual no sabés como le
cambió la cabeza a algunas… Había una señora que vendía crochet, imaginate, nada que ver, y meterse en esto de las motos, y estaba re contenta ella”.
“Y a mí me sirvió porque yo creo que podría dedicarme a esto, conseguir algo
fijo. Tendría que hacer el otro curso primero, porque todavía no sé tanto. Pero
me gustaría conseguir algo fijo, más vendiendo repuestos que arreglando
motos. Eso me gustaría, vender repuestos…”. “Este curso para mí es una
herramienta. Es algo que sabés, que aprendés, podés buscar de esto, lo ponés
en el curriculum. Más que nada te sirve como herramienta”. “Y te preguntaban para el futuro, también, qué es lo que te imaginás, para donde encarar,
yo ahí pensaba que me tiraba más para los repuestos que lo que es la moto
en sí o meterme en una fábrica”
“A las mujeres se les hace más difícil que a los hombres trabajar. Porque el
varón no se dedica a los hijos, va a la fábrica y listo. Pero la mujer… si se enferman los hijos, para. Si se embaraza, para… A mí se me complica más desde
que tengo el nene. Siempre me preguntan ¿Con quién se queda? ¿Quién lo
cuida? ¿Quién lo cuida si se enferma? Igual, yo me organizo bien entre mi
suegra y mi marido”. “Mi papá siempre nos decía que hay que trabajar. Que
en la pareja, mejor los dos juntos todo. Si no trabajás, si te maneja la plata,
después viene por ahí también y te pega, siempre mejor ser independiente”
“El trabajo para mí es una herramienta, una herramienta para progresar. Pero yo
trabajo por mí, no por la plata. Mi trabajo ideal, ahora por el nene es el trabajo
independiente. Por eso me interesa tanto lo de ponerme una casa de repuestos”.
36 Capacitación en mecánica de motos
Laura
Tiene 30 años y es hermana de Carina, vive
con su papá (53 años, primaria completa),
su nene (8 años), su hermano (21 años) y un
primo (24 años). Tanto su hermano como su
primo alcanzaron el nivel primario. Su papá
es soldador y su hermano y primo trabajan como jardineros. Laura pudo terminar
el secundario en un polimodal (Media N° 1
de Los Polvorines) en el año 2000. Hasta ese
tiempo, no trabajó. Luego entra a trabajar
como operaria en una fábrica de cosméticos, pero con un contrato temporario. Después de esa experiencia, intercaló durante
los años que siguieron el oficio de venta de
cosméticos, toallas y sábanas por catálogo y
algunos trabajos temporarios, cuando necesitaba el dinero (por ejemplo, para el día del
niño, etc.). Su trabajo más estable es la venta
por catálogos que realiza desde hace 10
años y para la cual recibió capacitaciones, y
premios por sus ventas. En ese trabajo gana
alrededor de $400 por mes, que le alcanza
para los gastos indispensables. En el 2005
queda embarazada y nace su nene, pero con
el papá se separó al año siguiente; al día de
hoy tiene un buen vínculo.
Del curso de reparación de motos se entera
por su hermana, que la convenció de que
fuera. Ella no estaba muy convencida, no
sabía nada de motos […]. Pero como lo
haría junto con su hermana, se animó. Pudo
hacer el curso porque en ese momento
estaba sin trabajo. Le resultó difícil ir por la
distancia, tenía que levantarse a las 5 de la
mañana. Su idea era saber, aprender. Menciona que le hace la crítica al curso de no
entregar los certificados rápido. Ella todavía no lo tiene. Luego del curso, a partir de
julio de 2013 trabajó durante 3 meses en
un depósito, y más tarde otros tres meses
en una empresa farmacéutica, por agencia (empleos temporarios) y siguió con
la venta por catálogo (su trabajo actual).
Generalmente en las empresas en las que
trabajó solo toman mujeres.
Capacitación en macánica de motos 37
“El curso nos interesó porque habían dicho que por ahí después de hacer
el curso nos daban un subsidio para ponernos un taller mecánico. Y como
el marido de mi prima es mecánico, habíamos pensado en eso. Eso nos lo
dijeron en la entrevista que nos hicieron; la primera que nos hicieron en la
escuela. Después nos dijeron que no era tan así, que no nos iban a dar el
subsidio. Después nos llamaron este año, pero estábamos trabajando, no
lo pudimos hacer.”
“Y cuando lo decíamos en casa nos decían Para qué vas a estudiar eso, si no
tienen idea, qué sentido tiene, mi primo sobre todo, era el que nos decía…
Y un poco terminamos yendo para hacerle la contra, la verdad”. “Igual, a
mí me pasó que me di cuenta que no es tan difícil, es aprender… Yo no
sabía nada y me imaginaba algo difícil, pero no, para nada. No te digo que
puedo arreglar una moto, pero sí aprendí mucho, sé de qué están hablando
cuando hablan de motos”. “Mi cuñado un día vino con una moto que estaba
rota y yo lo escuché y le dije lo que tenía. Y después la llevó al mecánico y yo
tenía razón. ¡Me sentí re bien yo!”
“Al principio me chocó que hubiera varones. Yo pensé que íbamos a ser todas
mujeres y me dio al principio un poco de cosa. Pero igual era obvio que eso
iba a pasar porque las motos es un tema de hombres”.
“El curso para mí es una buena idea, te ayuda si estás buscando para entrar
en fábricas de motos, porque aprendés un montón. Igual, para eso tenés
que hacer los dos cursos”.
38 Capacitación en mecánica de motos
T E S T I M O N I O S d e l a s p r ota g onista s
“A mí me sorprendió de mí que aprendí a armar y desarmar una moto. Yo soy
muy tímida, me cuesta preguntar. Pero el profesor nos explicaba tan bien que
todos salimos aprendiendo. Y además nos ayudaba él y también los compañeros que teníamos. Nos respetaban, nos ayudaban. El profesor también se
sorprendió, nos sacamos mejores notas que ellos”.
“Los talleres de género sirvieron, pero nos decían cosas que yo ya sabía. Cosas
de la vida. Yo estaba de acuerdo, creo que es así. No por ser mujer no vas a
poder trabajar en tu casa y afuera al mismo tiempo. Algunos piensan que no
se puede, pero yo sé que se puede: trabajar afuera y después llegar a tu casa y
hacer las cosas que tenés que hacer en tu casa”.
“A mi me pasaba con mi marido. El trabajaba y yo tenía que hacer todo,
hacerle todo, estar con los chicos, la casa, hacerle también trabajos a él, porque estudiaba… Y no es así. Él decía que tenía razón, pero no. Yo lo hablé con
mis amigas, mis primas y me decían que no, que no era así. Yo no se lo decía,
pero fijate, nos terminamos separando”.
“Y sí, a la mujer se le hace más difícil. Y a mí cuando me hacen las entrevistas
de trabajo me preguntan: con quién dejarías al nene, qué pasa si se enferma.
Yo siempre respondo que no faltaría, pero después falto igual”.
“Para mí el trabajo es poder darle al nene todo lo que me pida. Para eso
yo trabajo”. “Y todo lo que pienso del futuro, si es que algo planifico, es por
él, por el nene”.
Capacitación en macánica de motos 39
María
María tiene 26 años. Vive con su marido,
de 32 años y su hijo de 7. Su marido
tiene secundario completo, hizo primer
año de derecho y en este momento trabaja como empleado administrativo en
una empresa de productos de limpieza
y perfumería, en blanco. Sus padres -67
y 66 años-, alcanzaron a terminar la primaria, tiene 6 hermanos. Ella terminó
el secundario en 2012, a distancia, en
un secundario privado. Deja el secundario en 2005 porque quería y necesitaba trabajar. Luego lo retoma y vuelve
a cursar todo, nuevamente a distancia.
En este momento trabaja por su cuenta
haciendo tortas, masas finas y bombones para fiestas. Al mismo tiempo busca
trabajo para entrar en un puesto fijo, de
administrativa. El trabajo por su cuenta
40 Capacitación en mecánica de motos
lo realiza para ganar plata mientras
tanto, el oficio lo conoce porque trabajó
muchos años en eventos. A ella le gusta
la organización de eventos, le gustaría
dedicarse, pero se da cuenta que cuesta
mucho el trabajo independiente. Prefiere un puesto fijo. “Mi marido nunca
quiso que trabaje, pero yo no me podía
quedar quieta”.
Empezó a trabajar cuando dejó el secundario, como casera de una casa. Empezó
yendo con un familiar y luego quedó ella.
También trabajó cuidando nenes, como
planchadora y también en la limpieza
de casas particulares. En 2006 se casa y
nace su nene, Benjamín. En ese lapso no
trabajó. Luego, en 2007, retoma la actividad cuidando otro nene y también en
T E S T I M O N I O S d e l a s p r ota g onista s
un puesto en una feria con la hermana.
En 2008, por medio de un amigo, entra
a trabajar en un salón de fiestas. Allí trabajó 4 años, durante los fines de semana,
cuando la llamaban en las fiestas. Hacía
de todo, incluso la decoración y la parte
de cocina. En ese momento empieza
a trabajar más porque el marido se
había quedado sin trabajo, y continúa
allí varios años más. En ese tiempo hizo
cursos de maquillaje y peinados. De ese
trabajo se va, porque cambian los dueños y el personal y no le gustó más el
ambiente de trabajo.
Se enteró del curso por el Programa Jóvenes en el que estaba anotada, y con el cual
empezó a estudiar. Iba a una cita mensual
a la oficina de empleo y vio el cartel y se
anotó. Las motos le gustan, su papá era
corredor y es mecánico en la actualidad.
Ella menciona que le gustan las tareas
que no son femeninas: en su casa hace
arreglos de electricidad, por ejemplo. Por
eso le interesó el curso. El curso le pareció muy bueno, lo mismo que el profesor.
Pero menciona que para muchas era difícil ir porque vivían lejos. El clima con los
compañeros fue bueno.
“Es más, terminábamos teniendo conversaciones de motos entre todos,
eso estaba bueno”. “Las reuniones de género estaban buenas, hablábamos mucho, pero servían sobre todo para apuntalar… No tanto en mi
caso, pero por ejemplo una chica nos decía que el marido la tiraba muy
abajo en esto que estaba haciendo. Era importante poder hablar de eso,
para venir con más ganas, más seguras”. “Y yo descubrí, por ejemplo, que
no hay nada que no puedas hacer. Soy medio mandada, igual, ahora me
quiero tirar de parapente”.
Capacitación en macánica de motos 41
Entra a Zanella, seleccionada a través del
curso de motos, para trabajar como administrativa. Su contrato era de 9 horas por
día, ganando 3500 por mes, en blanco,
pero no la efectivizaron. Ella hace un
buen balance del trabajo, que fue su primera experiencia en blanco, y menciona
que aprendió muchas cosas. Por ejemplo,
a ganar carácter. El curso le sirvió mucho
para desenvolverse en el trabajo. Si bien
se desilusionó porque no la efectivizaron,
está contenta con la experiencia y piensa
que le va a servir para buscar otra cosa. El
único problema es que se endeudó porque se metió en un crédito para pagarse la
escritura de un terreno.
“En Zanella aprendí muchísimas cosas… Yo soy muy tímida, pero tuve que
aprender a enfrentarme, a ponerme firme”.“Vos pensá que yo era la única mujer,
para mí era todo un tema eso. Entré muy seria, no me acercaba a nadie, me
decían ‘sos muy sargento’, me hacían bromas… Me pasó una vez que uno de
los chicos de despacho, que es un sector difícil, porque son tipos que se manejan con los camioneros, hablan su propio lenguaje… me pasó que me empezó
a gritar por una cosa. Pero enseguida vinieron todos los demás a calmarlo…
me cuidaban mis compañeros, estaban atentos”. “Y con los delegados, todo
bien”. “Mi idea ahora es seguir en el tema, por ahí ponernos con algunos chicos
un taller, yo me encargaría de la parte administrativa, vamos a ver qué pasa”.
“Para mí el trabajo es una responsabilidad; es también una forma de progresar”.“Habla mucho de vos la forma en que desempeñás tu trabajo, yo soy muy
responsable, para mi el trabajo es muy importante, nunca me vas a ver en mi
casa sin hacer nada”.
42 Capacitación en mecánica de motos
Juana
Juana tiene 56 años, vive con su pareja
actual. Terminó el secundario en su
momento y realizó varios estudios,
según su relato: cosmetología y auxiliar
de niños discapacitados, entre otros.
Cuando terminó la escuela se hizo
monja y lo fue hasta los 26 años. En ese
momento el padre la manda a llamar,
estaba muy enfermo, y le pidió que deje
los hábitos para que tenga una vida.
Hace ya 20 años que está con su pareja,
trabajó muchos años en el ferrocarril
Sarmiento. Ella siempre trabajó por su
cuenta haciendo distintas cosas: apoyo
escolar, venta de ropa, almacén. En este
momento tiene un local de ropa femenina que también venden regalos en su
casa. Además, desde hace muchos años
trabaja como voluntaria con chicos discapacitados.
Del curso se enteró porque la llamaron de
Desarrollo Social del municipio de San Isidro. Ella se había anotado en 2009, cuando
su pareja se queda sin trabajo porque estaban mal económicamente. Le interesó el
curso porque lo podía hacer con su pareja
y porque le gustan las motos. Piensa que
podían ponerse un taller también con la
cuñada y el marido, que ya poseen experiencia porque tienen un taller mecánico.
Una vez que termina, sigue con sus actividades laborales previas, pero se anota y
cursa el taller de Empleo Independiente y
tiene intenciones de aplicar al subsidio.
Capacitación en macánica de motos 43
“Lo más lindo del curso es cómo te enseñaba el profesor. Vos lo podías sacar
todo el tiempo de tema que él siempre te sabía responder. Además era muy
compañero. Yo soy de ponerme nerviosa y trabarme. Pero él siempre me decía:
¡vos podés!, ¡aprendiste un montón! Mirá como armás y desarmás, me decía”.
“Y además seguimos en contacto con el profesor. Yo cada tanto lo llamo. Él
me atiende y yo le digo ¿adiviná quién habla? y le pregunto cosas; siempre
me responde con la mejor predisposición”.
“Y para mí está bueno, porque a una mujer cuando va y pregunta o pide que
le hagan un servicio, nos tratan como ignorantes. Piensan que nos pueden
joder. Entonces te sirve mucho para saber: dame eso y aquello, vas a pedir
algo, a lo directo. Te sirve para eso”. “Y la verdad, nos dimos cuenta en el curso
que este oficio es mejor para las mujeres, porque tienen paciencia, el hombre
es más bruto y la mujer es más detallista”.
“Y por supuesto que hay prejuicios, pero es cómo caés. Si vos vas humilde,
sin humillar al hombre, es cuando te aceptan, cuando te empiezan a tratar
de igual a igual. Si vos vas así, soy poderosa, como que me la sé, te vas un
poquito de tema y a ellos los bajás”.“Si vos vas a la par del hombre, te manejás
así, compartiendo, entonces no va a haber envidia, recelos”.
44 Capacitación en mecánica de motos
T E S T I M O N I O S d e l a s p r ota g onista s
“Y el clima estuvo muy bueno entre todos. Vos sabés como se me pegan
los chicos a mí. Es como que yo les hablo desde otro lugar, desde la experiencia. Vienen y me preguntan, se pegan”. “Y lo mismo en las reuniones
de género. Tocábamos, por ejemplo, el tema de los novios, las parejas. Y
yo las aconsejaba a las chicas: no chicas, no es así. Ellos te quieren para
planchar, lavar, y no es así. Y a algunas les pasaba que los maridos les
decían: por qué vas ahí, todo lleno de varones… Hablábamos de eso. Yo
creo que al machismo lo hacemos nosotras, las madres, de la forma en
que criamos a los varones.”
“Y a mí para lo que más me sirvió es para saber armar y desarmar… el oficio.
Me encanta. No sabés las primeras veces, lo contenta que yo me iba a mi casa
por haber podido armar y desarmar”. “Yo quiero ser mecánica, todavía no
me siento, pero quiero serlo”. “Y nuestra idea, viste, que es poner una casa de
repuestos entre varios. Pero una vez que la tengamos, ustedes venden repuestos y yo arreglo motos. ¡Es mi locura!”.
“Para mí el trabajo tiene que ser algo que te llene el alma. Si no te llena el
alma, no sirve. Por eso estuvo bueno esto, porque era lindo lo que estudiamos.
A mí me encanta”.
Capacitación en macánica de motos 45
a
n
i
m
Ro
Romina tiene 20 años y vive con la
madre. Su padre falleció por una enfermedad cardíaca en 2011. Su madre es
grande, tiene 60 años; en la actualidad
cobra la pensión de su marido, toda su
vida se dedicó a la costura. Romina tuvo
un hermano más grande que se murió
antes de cumplir un año.
En este momento Romina cursa en la
Universidad de Morón la Licenciatura en
Ciencias Políticas. Luego del secundario
estudió en un instituto de formación
docente, en el que salió seleccionada
para una beca para seguir la licenciatura.
Previamente asistió a un secundario
general, con orientación en arte.
46 Capacitación en mecánica de motos
Antes de terminar el secundario, Romina
comienza a trabajar como ayudante en
una panadería. Luego queda inactiva por
un tiempo y cuando comienza el profesorado, empieza a vender por catálogo.
También entra a trabajar temporalmente
en un local de ropa durante un verano.
Desde 2012 comienza a dar clases de
apoyo escolar en su casa, como actividad
por su cuenta. En este momento sigue
con esa actividad, pero también busca
trabajo, aunque asume su limitación
horaria por la cursada de sus estudios.
Desde que terminó el curso de mecánica básica (principios de 2013), arregla
también motos en su casa de amigas y
parientes. Le gustaría ampliarse en ese
T E S T I M O N I O S d e l a s p r ota g onista s
sentido, aunque también le gustaría un
trabajo en relación de dependencia.
gustaría encontrar un trabajo fijo, no me
gusta depender de nadie”.
“Yo de mecánica sé porque vengo de
familia. Mi viejo laburó toda la vida en
esto, hay una historia. Y como saben que
sé, me traen la moto, se las arreglo. Pero
igual tiene sus desventajas el trabajo
por tu cuenta… Es difícil, tenés que estar
muy pendiente, no ganas mucho”. “La
verdad es que en algún momento me
Del curso se entera porque vive a una cuadra de
la escuelita. Su padre trabajó durante muchos
años como empleado de Zanella. Siempre
estuvo vinculada a las motos, el padre también
arreglaba en su casa y le gustaba ver, aprender
del padre. Sin embargo, también menciona
que no había aprendido tanto, y que por eso
era una deuda pendiente hacer un curso.
“Yo me animo a todo, tengo iniciativa. Pasé por acá, y entré a preguntar. Ya
venía haciendo algo con las motos, pero quería saber, saber más. No hacerlo de
forma autodidacta, sino saber bien lo que uno hace. Quería ganar experiencia”
“A mi siempre me interesó todo lo que tiene que ver con la mecánica, la electricidad, la electrónica. Sé mucho de oficios que no son típicos de una mujer.
Tengo gente en la familia que es mecánica, lo llevo en los genes. Así que siempre quise aprender, pero todos los cursos son muy caros”. “Mi viejo me enseñaba, pero mucho no quería… porque yo soy mujer… Mi mamá también me
dice, pero ¿por qué no? ¿Por qué no voy a poder? Aparte mi mamá me dice,
pero ella también sabe de plomería, electricidad…”
Capacitación en macánica de motos 47
“Siempre quise ir a una escuela técnica, pero no pude. No pude porque me
queda lejos y a mis viejos siempre les costó mucho soltarme, dejarme ir a
algún lado” […]
“El curso no es difícil. La verdad es que tampoco necesitás una base. El tema
es no tener miedo. No decir: ¡uy, soy la única mujer! Cuando yo entré había
dos chicas más, pero se borraron de un plumazo. Y dije, ¡ah! bueno, quedo
solita. Pero acá me ves”.
“Yo lamentablemente sé que no tengo un futuro con esto. Que a una la tomen
en un taller siendo mujer es muy difícil. Y más sin experiencia… Pero bueno, es
cuestión de que me tengan fe, y también que el profesor me tenga fe… Tuve
que pagar bastante derecho de piso… porque a mí, al principio, me dejaban
para hacer lo más sencillo. […]Pero igual acá dentro no tanto, lo peor era
afuera, gente que incluso me llegó a decir que venía acá a levantarme tipos...
O está ese prejuicio de que porque hacés un curso de motos sos lesbiana…”
“Los compañeros nada que ver en ese sentido, me decían “conozco un montón de mujeres que hacen esto, meté mano”. También era yo, que me cuesta
meterme en un grupo grande, por ahí me cuesta menos en un grupo chico”
“Y acá me han apoyado mucho, nunca me han cargado con el hecho de no
tener tanta fuerza, por ejemplo, para subir la moto”.
“A mi el curso me sirvió, no solo para aprender conocimientos, muchos conocimientos, sino también para ser más ordenada, porque soy un desastre. Y
después me ayudó mucho, o quizás era algo que ya tenía, pero que lo reforcé:
el no tener vergüenza, no tener miedo… Y también me dieron más ganas de
trabajar, más ganas de dedicarme a esto. Me empezó a gustar más esto, que
48 Capacitación en mecánica de motos
T E S T I M O N I O S d e l a s p r ota g onista s
ya me gustaba de antes, pero ahora me gusta más”. “También el curso me
hizo ampliar mi mirada de la igualdad. Y no solamente de género, sino también de las edades, porque está bueno tener compañeros grandes, con otras
historias, otras experiencias”.
“Yo me siento una mina… un poco más madura que el resto, más loca. Y también puede ser más corajuda… Igual soy de quedarme atrás, de que me da
cosa equivocarme. Soy muy perfeccionista, eso me mata.” “Pero también veo
que por ahí yo, puedo ayudar a que otras se animen, encarando yo, como que
abro el camino para que otras se animen. Las mujeres, en general, ven esto
como imposible, esa es la verdad”.
“El trabajo es muy importante para las personas, nos permite relacionarnos,
construir una personalidad, una forma de ser. Y el trabajo no es solo para lo
que te pagan, el trabajo es todo en la vida, todo el tiempo trabajamos. Todo lo
que uno hace es trabajo”. “Yo estoy en contra de la mujer dependiente. Puede
ser que no le quede otra, pero en muchas mujeres me da bronca, es una
cuestión de voluntad. Me molestan las mujeres que se ponen en ese lugar
tan pasivo… ¡ay! yo me quedo con los hijos”. “Yo no me imagino con hijos, yo
no me veo como madre… En pareja sí me veo, pero depende de quién esté
del otro lado. Si el hombre no te deja espacio, no te deja sacar la cabeza del
hoyito, no es para mí”. “El tema es que a la mujer le da vergüenza no saber…
pero quedarse en la ignorancia es lo peor”. “Por eso, para mí, lo que hay que
hacer con estos cursos para que las mujeres estén, no es tanto hablar sobre
género sino motivar, en el oficio, en las posibilidades que te abre. A los varones sí habría que darles algunas charlitas de género”.
Capacitación en macánica de motos 49
Material audiovisual “PROGRAMA NUEVOS OFICIOS PARA MUJERES - CAPACITACIÓN
EN MECÁNICA DE MOTOS - Una experiencia de formación en oficios
no tradicionales para mujeres”
IDEA Y GUIÓN
Equipo CEGIOT
Cristina ANTUNEZ
Sofia PERELSTEIN
Cecilia VITACCO
Paula OTTOLENGHI
Daniel MESCHINI
FILMACIÓN
Mara ROJAS
SOLEADO FILMS
Dirección de Video y Fotografía
de la Subsecretaria de Prensa y Comunicación
de la Municipalidad de SALTA
EDICIÓN
SOLEADO FILMS
TESTIMONIOS
Silvia BARRIENTOS (Alumna)
Leonel CABRAL (Alumno)
Pablo DE GUBERNATIS (Instructor técnico)
Melina GAUNA (Alumna)
Valeria MORALES (Alumna)
Daniel PUERTA SCORTICATI (Alumno)
Janet ROLDAN (Alumna)
Guillermo SIRO (Coordinador general)
Nestor SIRO (Instructor técnico)
Patricia SORIA (Alumna)
Verónica SPINOZZI (Alumna)
Ludmila SVETCOFF (Alumna)
Cirilo TRONCOSO (Alumno)
AGRADECIMIENTOS
n
Confederación General Empresaria
de la República Argentina – CGERA
n
Centro de Formación Continua
CGERA - Ministro Gelbard - Salta
n
Centro de Formación Continua
CGERA - Ministro Gelbard – Villa Maria
n
Centro de Formación Continua
CGERA - Ministro Gelbard – Florencio Varela
n
Centro de Formación Continua
CGERA - Juan Zanella – Caseros
n
Cooperativa El Sol Ltda.
n
Escuela de Artes y Oficios
D. Roberto Romero - Municipalidad de Salta
n
Federación de Cooperativas de Trabajo Unida
de Florencio Varela – FECOOTRAUN
n
Empresa Zanella Hnos.
n
Empresa Corven Motos
n
Oficina de Empleo de Salta
n
Oficina de Empleo de Villa Maria
n
El Fortín Producciones
Coordinación de Equidad de Género
e Igualdad de Oportunidades en el Trabajo
Av. Leandro N. Alem 638, 5º piso (C1001AAO)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Tel.: (011) 4310-5948
[email protected]