Primeros Auxilios - Universidad Técnica de Ambato

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA: LABORATORIO CLÍNICO
MÓDULO FORMATIVO OPTATIVO
“PRIMEROS AUXILIOS”
QUINTO SEMESTRE
Docente Planificador:
Tatiana Escobar Suárez
MAGISTER
Ambato - Ecuador
Marzo – Agosto 2013
NOCIÓN BÁSICA
La Cátedra de Primeros Auxilios lleva consigo un estudio teórico práctico dirigido a los
estudiantes de licenciatura en Laboratorio Clínico con bases previas en Hematología
Básica, Hematología Aplicada, Microbiología, Terminología, Semiología, Bioquímica
Básica, Bioquímica Aplicada, y Bioseguridad enfocándose en el Conocimiento de los
primeros auxilios para aplicar principios científicos, normas técnicas, bioéticas, de
bioseguridad; teniendo así la capacidad de actuación eficiente en los principios de
acción ante emergencias y dando prioridades de atención.
El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades
integradas de:
1. Tener mayor conocimiento en primeros auxilios emergentes y no emergentes.
2. Identificar los factores de riesgo en un accidente, como escenarios, escenas de
accidentes, principios básicos, y priorización en la atención en el área en que se
desarrollan.
3. Garantizar la calidad de atención rápida, eficaz, y oportuna frente a una situación de
emergencia.
4. Brindar los principios básicos con técnicas especializadas necesarias para una
atención inmediata, transporte, y conservación de la vida del accidentado, sin
ocasionar daños secundarios e irreversibles a la víctima.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Contenidos
Pág.
I.
Datos básicos del Módulo
4
II.
Ruta formativa
5
III.
Metodología de formación
7
IV.
Planeación de la Evaluación
11
V.
Guías Instruccionales
14
VI.
Material de apoyo
16
VII.
Validación del módulo
17
I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO
Código:
FCS-LC 402
Prerrequisitos:
Competencia Específica:
Conocer acerca de los primeros auxilios
para aplicar principios científicos, normas
técnicas, bioéticas y de bioseguridad; ante
emergencias y sus prioridades de atención.
Créditos:
Semestre:
6
Nivel
formación:
V
-
Empleo de NTIC’S.
Anatomía Básica.
Hematología Básica.
Hematología Aplicada.
Bioseguridad.
Terminología de laboratorio y
Semiología.
Bioética.
Correquisitos
-
Anatomía básica
Hematología Básica y Aplicada.
Bioquímica
Bioseguridad.
Práctica docente asistencial.
de Horas clase semanales: 6 horas
Total horas clase del módulo: 120
Especialidad
Nombre del docente: Mónica Tatiana Escobar Suárez
Título y Grado Académico: Magister en Gestión de los Servicios Hospitalarios
Área Académica por Competencia Global: Ciencias Básicas.
Horario de atención:
Teléfonos: 0983403426
E-mail:[email protected]
II. RUTA FORMATIVA
Nodo problematizador:
Bajo nivel de conocimientos, en principios de acción ante emergencias y prioridades de
atención, aplicando principios científicos, técnicos y éticos.
Competencia Global:
Conocer acerca de los primeros auxilios para aplicar principios científicos, normas
pPPP bioéticas y de bioseguridad; ante emergencias y sus prioridades de atención.
técnicas,
Competencias Específicas que conforman la competencia global:






Conocer los Principios Generales en Primeros Auxilios.
Reconocer las diferentes estructuras anatómicas: partes del cuerpo humano,
cavidades, planos, posiciones anatómicas con el fin de contrastar hechos
normales y anormales con responsabilidad.
Manejar escenarios, procedimientos, equipos, instrumentos, materiales con el
más alto nivel de precisión; con normas de bioseguridad y protección.
Identificar las condiciones fisiológicas, y patológicas a fin de comprender los
cambios en los aparatos y sistemas; valorar el estado del paciente.
Identificar los tipos de shock y emergencias con la mayor objetivad posible.
Identificar los diferentes tipos de asistencia y curaciones en determinadas
emergencias.
Módulos que conforman la Competencia Específica:







Anatomía Básica
Hematología Básica
Bioseguridad.
Terminología de laboratorio y Semiología
Bioquímica Básica
Bioquímica Aplicada
Técnicas básicas de laboratorio
Descripción de la Competencia Específica:

Determinar las prioridades de atención y principios de acción ante una
emergencia, con el fin de diferenciar y caracterizarlas entre sí, con la aplicación
de protocolos establecidos
Elementos de competencia a desarrollar con el módulo:
1. Categorizar los conocimientos de anatomía básica para avanzar en el estudio de los
primeros auxilios.
2. Analizar el perfil del auxiliador, los signos vitales, normas de bioseguridad, para el
estudio de los primeros auxilios.
3. Identificar y clasificar los tipos de shock, y tipos de emergencias: respiratorias,
cardiacas, hemorrágicas, heridas, de lesiones osteo – articulares, ambientales, médicas,
el síndrome conversivo, y los tipos de envenenamiento (Toxicología Básica) como parte
de su formación.
4. Identificar y clasificar los tipos de asistencias y curaciones en los diferentes tipos de
emergencias.
.
Áreas de investigación del módulo:
Investigación bibliográfica y documental sobre los tipos de Shock, emergencias
respiratorias, cardiacas, hemorragias, heridas, lesiones, ambientales, médicas,
envenenamientos más comunes y frecuentes en nuestro medio.
Vinculación con la sociedad a través del módulo:
El presente módulo vinculará la formación del estudiante para su desenvolvimiento en la
actuación ante una emergencia, priorización de la atención y sus principios básicos de
acción, con una actitud propositiva en la sociedad.
III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
Elementos de
Competencia
Contenidos Cognoscitivos
Elemento 1
Categorizar
los  La anatomía básica
conocimientos
de
del cuerpo humano.
anatomía básica para  Relación con otras
avanzar en el estudio de
ciencias.
los primeros auxilios.
 El cuerpo humano:
sus
partes
y
cavidades.
 El cuerpo humano:
las
posiciones
anatómicas y los
planos del cuerpo
humano.
Contenidos
Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Estrategias Didácticas
Específicas
 Analizando
la
investigación
bibliográfica.
 Relacionando con los
primeros auxilios.
 Revisando las partes
del cuerpo humano.
 Analizando
los
elementos
sanguíneos
 Demostrar un análisis
crítico.
 Síntesis
de
investigación.
 Compartir ideas.
 Trabajo en equipo.
 Conversación
dialogada acerca de
las ideas del grupo.
10 horas
 Reconocer las partes,
cavidades, posiciones y
planos
del
cuerpo
humano. .
 Exposición gráfica de
las partes, cavidades,
posiciones y planos
del cuerpo humano. .
PRODUCTO: El estudiante está en capacidad de reconocer y categorizar las partes, cavidades, posiciones y planos del cuerpo humano.
Tiempo*
la
Elementos de
Competencia
Contenidos Cognoscitivos
Contenidos
Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Elemento 2
una
Analizar el perfil del  Entender el perfil del  Generar un mapa  Demostrar
auxiliador.
comprensión
crítica.
conceptual.
auxiliador, los signos
vitales, normas de
bioseguridad, para el  Reconocer los signos  Realizar
en
equipo
un  Trabajo
vitales.
responsable
estudio de los primeros
reconocimiento
de
los
signos
vitales.
auxilios.
 Coligar las normas de  Elaborar una consulta  Compartir y debatir 
bioseguridad con el
acerca de las normas
ideas respetando los
manejo del paciente
criterios
de
los
de bioseguridad en el
en emergencias.
compañeros.
manejo
de
emergencias y en el
laboratorio.
Estrategias Didácticas
Específicas
Tiempo*
 Realizar lluvia de ideas
del
perfil
del
auxiliador.
 Conversación
dialogada acerca de
las ideas del grupo.
Exposición de
estudiantes sobre
normas
bioseguridad en
emergencias.
los
las
de
las
20 horas
PRODUCTO: El estudiante está en capacidad de reconocer el perfil del auxiliador, los signos vitales y las normas de bioseguridad en las emergencias.
Elementos de
Competencia
Elemento 3
Identificar y clasificar los
tipos de shock, y tipos de
emergencias:
respiratorias, cardiacas,
hemorrágicas, heridas,
de lesiones osteo –
articulares, ambientales,
médicas, el síndrome
conversivo, y los tipos de
envenenamiento
(Toxicología
Básica)
como parte de su
formación.
Contenidos Cognoscitivos
Contenidos
Procedimentales
Contenidos Actitudinales
 El shock.
 Elaborar un concepto  Debatir, intercambiar
de shock en base a
criterios,
razonar
criterios establecidos.
sobre el tema tratado
con una comprensión
crítica.
 Tipos de shock.
 Generar un mapa  Trabajar en equipo.
conceptual sobre los
tipos de shock.










Tipos de emergencias.
 Realizar
una  Compartir y debatir
Respiratorias.
comparación entre
ideas respetando los
Cardiacas.
los
tipos
de
criterios
de
los
Hemorrágicas.
emergencias.
compañeros.
Heridas.
Lesiones
osteo
–
articulares.
Ambientales.
Médicas.
El síndrome conversivo.
Tipos
de
envenenamiento.
Estrategias Didácticas
Específicas
Tiempo
 Realizar lluvia de
ideas para elaborar
el concepto de
Shock.
 Conversación
dialogo acerca de
las ideas del grupo.
 Exposición sobre 60 horas
los
tipos
de
emergencias.
PRODUCTO: El estudiante está en capacidad de reconocer un shock, sus tipos, los tipos de emergencias, el síndrome conversivo y los envenenamientos.
Elementos de
Competencia
Contenidos Cognoscitivos
Contenidos
Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Estrategias Didácticas
Específicas
Tiempo*
Elemento 4
e
Identificar y clasificar  Tipos de asistencias
 Elaborar
un  Debatir,
 Realizar lluvia de ideas

Uso
del
intercambiar
concepto
de
los tipos de asistencias
para
elaborar
el
termómetro
criterios,
razonar
Asistencia
y
socorro
y curaciones en los
concepto de Asistencia
 EXAMEN FÍSICO en base a criterios
sobre
el
tema
diferentes tipos de
y Socorro.
AMPLIA
establecidos.
tratado.
emergencias.
 CBA
 En el shock
 Generar un mapa  Trabajar en equipo
 Conversación dialogada
 Maniobra
de
conceptual
sobre
acerca de las ideas del
Hemlich
los
tipos
de
grupo.
 RCP
asistencia.
 En el síndrome
 Exposición
de
los 30 horas
conversivo.
 Realizar
una  Analizar y debatir
 Tipos de Curaciones
comparación entre
ideas respetando los
estudiantes sobre los
 En heridas.
los diferentes tipos
criterios
de
los
tipos de Curaciones.
 Tipos
de
de Curaciones.
compañeros.
Vendajes:
en
 Realizar
aplicación
Hemorragias,
 Establecer técnicas
prácticas simulacro de
Amputaciones,
para
determinar
Quemaduras.
cada
tipo
de
cada uno de los
 Uso
del
Curaciones utilizando el
tipos de Curaciones.
Torniquete.
conocimiento adquirido.
 En lesiones osteo
– articulares.
PRODUCTO: El estudiante está en capacidad de identificar y clasificar los tipos de asistencias y curaciones en los diferentes tipos de emergencias.
IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio
Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:
Determinar las prioridades de atención y principios de acción ante una emergencia,
con el fin de diferenciar y caracterizarlas entre sí, con la aplicación de protocolos
establecidos.
No
1
ELEMENTO
INDICADORES DE LOGROS
Categorizar
los
conocimientos
de
Anatomía básica para
avanzar en el estudio de
los primeros auxilios.
a. Analiza la investigación bibliográfica.
b. Relaciona su conocimiento con Bioquímica básica,
hematología básica, hematología aplicada, bioseguridad,
y terminología médica.
c. Compara criterios sobre las partes del cuerpo humano,
los planos, cavidades, y posiciones anatómicas.
Analizar las prioridades
de
atención
e
interpretar
la
importancia de la acción
eficaz y eficiente ante
una emergencia.
a. Genera un mapa conceptual de prioridades de atención.
b. Realiza una comparación de los diversos tipos de
emergencias que se pueden suscitar.
c. Tiene una actitud crítica propositiva frente a la
priorización de atención, el perfil del auxiliador y las
medidas de bioseguridad a emplearse ante determinadas
emergencias.
Identificar y clasificar
los tipos de emergencias
y sus técnicas de
asistencia y curaciones,
como parte de su
formación.
a. Construye un concepto de signos, síntomas, y síndrome
en base a criterios establecidos.
b. Confronta creativamente la estructura de un mapa
conceptual sobre los tipos de shock.
c. Fundamenta científicamente
y críticamente
los
diferentes tipos de emergencias: respiratorias, cardiacas,
hemorrágicas, de heridas, de lesiones, quemaduras,
envenenamientos, ambientales, médicas y del síndrome
conversivo.
d. Demuestra técnicas de asistencia y curaciones para los
diferentes tipos de emergencias.
2
3
PROCESO DE VALORACIÓN
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:
Aplicación de la auto-evaluación, co-evaluación, hétero-evaluación a partir de exámenes para categorizar los tipos de anemias.
Evaluación de Desempeño
Elementos del módulo
Evaluación Diagnóstica
Evaluación formativa
Producto
Sustentación
1.
Categorizar
los
conocimientos de anatomía
básica para avanzar en el
estudio de los primeros
auxilios.
- Diagnosticar el nivel
de
conocimientos
previos de anatomía
básica
- Analiza
el
marco
conceptual
de
la
anatomía básica.
Técnicas e instrumentos:
- Lluvia de ideas.
- Mapa conceptual
-
2. Analizar el perfil del
auxiliador, los signos vitales,
normas de bioseguridad, para
el estudio de los primeros
auxilios.
- Identificar el perfil del
auxiliador, los signos
vitales, normas de
bioseguridad
-
-
Técnicas e instrumentos:
- Lluvia de ideas
- Ficha de Observación
-
- Informe escrito sobre
los conocimientos del
dicente en anatomía
básica.
- Participación activa en
foro
sobre
los
conocimientos adquiridos
en anatomía básica.
Participación activa
Mapa conceptual
- Valoración
- Escala de Valoración
- Foro
- Mapa conceptual
Demuestra una actitud
crítica y argumentativa
en la determinación de
el perfil del auxiliador,
los
signos
vitales,
normas de bioseguridad
Comparte criterios sobre
el perfil del auxiliador,
los
signos
vitales,
normas de bioseguridad.
- Reflexiones grupales
sobre el perfil del
auxiliador, los signos
vitales, normas de
bioseguridad.
- Socialización grupal de
criterios entorno a la
determinación del perfil
del auxiliador, los signos
vitales,
normas
de
bioseguridad.
- Socialización grupal de
las ideas claves en torno
al perfil del auxiliador, los
signos vitales, normas de
bioseguridad.
Participación activa
Ficha de Observación
- Participación activa
- Ficha de observación
- Repasos de las ideas
claves
que
el
estudiante tiene sobre
el perfil del auxiliador,
los signos vitales,
normas
de
bioseguridad.
- Participación activa
- Ficha de Observación
3. Identificar y clasificar los
tipos de shock, y tipos de
emergencias: respiratorias,
cardiacas,
hemorrágicas,
heridas, de lesiones osteo –
articulares,
ambientales,
médicas,
el
síndrome
conversivo, y los tipos de
envenenamiento (Toxicología
Básica) como parte de su
formación.
Técnicas e instrumentos:
4. Identificar y clasificar los
tipos de asistencias y
curaciones en los diferentes
tipos de emergencias.
Técnicas e instrumentos:
-
-
- Identificar los tipos de
shock y emergencias
como guía de trabajo
dicente
para
desarrollar
su
competencia
formativa.
- Despierta el interés por
identificar los tipos de
shock y emergencias
como base de su
conocimiento.
- Informe escrito sobre
los tipos de shock y
emergencias.
- Participación activa en
foro sobre los tipos de
shock y emergencias.
Lluvia de ideas.
Fichas de observación.
Identificar los tipos de
asistencia y curaciones
como guía de trabajo
dicente
para
desarrollar
su
competencia
formativa.
- Participación activa.
- Fichas de observación.
- Despierta el interés por
identificar los tipos de
asistencia y curaciones
como base de su
conocimiento.
- Comparte criterios sobre
las
asistencias
en
emergencias.
- Participación activa.
- Ficha de Observación.
- Informe escrito sobre
los tipos de asistencia
y curaciones.
- Participación activa.
- Ficha de observación.
- Participación activa en
foro sobre los tipos de
asistencias y curaciones.
Lluvias de ideas.
Ficha de Observación.
- Participación activa.
- Ficha de observación.
- Participación activa.
- Ficha de Observación.
- Reflexiones grupales
sobre los tipos de
asistencia y curaciones
- Participación activa.
- Ficha de observación.
V. GUÍAS INSTRUCCIONALES
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:
Determinar las prioridades de atención y principios de acción ante una emergencia, con el fin de diferenciar y caracterizarlas entre sí, con la
aplicación de protocolos establecidos.
ELEMENTOS
Elemento 1
Categorizar
los
conocimientos
de
anatomía básica para
avanzar en el estudio de
los primeros auxilios.
Elemento 2
Analizar el perfil del
auxiliador, los signos
vitales,
normas
de
bioseguridad, para el
estudio de los primeros
auxilios.
INSTRUCCIONES
RECURSOS
PRODUCTO

Socialice
sus
conocimientos
de
anatomía básica con sus
compañeros.



Medios audiovisuales
Recursos impresos
Material bibliográfico


Documento escrito
Socialización

Socialice
con
sus
compañeros el perfil del
auxiliador.
Intercambie su trabajo
con los otros compañeros
y reflexione en colectivo.


Medios audiovisuales
Recursos
impresos
(Entregados en el módulo)
Material bibliográfico

Reflexiones escritas sobre el
intercambio del trabajo en
colectivo.


Elemento 3
Identificar y clasificar los
tipos de shock, y tipos de
emergencias:
respiratorias, cardiacas,
hemorrágicas, heridas, de
lesiones
osteo
–
articulares, ambientales,
médicas, el síndrome
conversivo, y los tipos de
envenenamiento
(Toxicología Básica) como
parte de su formación.
Elemento 4.
Identificar y clasificar los
tipos de asistencias y
curaciones
en
los
diferentes
tipos
de
emergencias.





Elabore la clasificación de
los tipos de shock hasta la
clase impartida.
Revise y compare los tipos
de emergencias con sus
compañeros.
Socialice
y
realice
prácticas simulacro con
sus compañeros en clase.


Elabore la clasificación de
los tipos de asistencia y
curaciones hasta la clase
impartida.
Compare los tipos de
vendajes y curaciones con
sus compañeros.




Medios audiovisuales
Recursos
impresos
(Entregado en el módulo )
Material bibliográfico.

Presenta un algoritmo como
ejemplo de un tipo de shock.
Medios audiovisuales
Recursos
impresos
(Entregado en el módulo)
Material bibliográfico.

Presenta un documento escrito
y socializa con el colectivo sobre
los tipos de asistencias y
curaciones.
VI. MATERIAL DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA:

MANUAL DE PRIMEROS AUXILIOS. Disponible en el siguiente link:
http://www.unirioja.es/servicios/sprl/pdf/manual_primeros_auxilios.pdf
Un manual de fácil entendimiento en primeros auxilios.

MANUAL DE PRIMEROS AUXILIOS. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Disponible en el siguiente link:
http://unadmorfo10-est.wikispaces.com/file/view/mpaux.pdf
Un manual de fácil entendimiento con gráficos en primeros auxilios.
 MANUAL DE PRIMEROS AUXILIOS PARA BRIGADISTAS DE DEFENSA CIVIL. SISTEMA
NACIONAL DE DEFENSA CIVIL. PERU. Disponible en el siguiente link:
http://bvpad.indeci.gob.pe/doc/pdf/esp/doc1/doc1-contenido.pdf
Un manual de fácil entendimiento en primeros auxilios.
 MANUAL DE PRIMEROS AUXILIOS CRUZ ROJA ECUATORIANA QUITO.
MATERIALES COMPLEMENTARIOS:
-
Audiovisuales.
Prácticas - Simulacro en la clase.
Organizadores gráficos.
Capacitación con personal invitado de las Cruz Roja Quito. Dr. Carlos Escobar.
VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Fecha de elaboración: 17 DE MARZO DEL 2013
……………………………………………….
MSC. TATIANA ESCOBAR SUÁREZ
DOCENTE PLANIFICADOR UTA
Fecha de aprobación:
…………………………………..
Coordinador de Área
Evaluador del Módulo
.. …………………………………..
Coordinador de Carrera
Aval del Módulo
……………………………………………
Subdecano de la Facultad
Visto Bueno
Notas:
1. La firma del Coordinador del Área se la realizará una vez que se ha evaluado el módulo
en el Área Académica de Competencia Global respectiva, por lo cual son
corresponsables del mismo.
2. La firma del Coordinador de Carrera, sirve de aval del trabajo desplegado por los
miembros del Área respectiva
3. La firma del Subdecano, da el visto bueno de que está en relación a los elementos
planteados en el Currículum.
Lic. Silvia Barrionuevo
COORDINADORA
CARRERA DE ENFERMERÍA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Presente
De mi consideración:
Por medio de la presente permítame hacerle entrega de los módulos formativos de
BIOQUIMICA BÁSICA (Primer Semestre), MICROBIOLOGÍA APLICADA (Tercer
Semestre), los que están siendo dictados por mí, con las correcciones pertinentes para
el período académico Marzo – Agosto 2013.
A su vez le hago entrega de las Matrices de Planificación Marzo – Agosto 2013 de los
mismos.
Anexo. Módulos Formativos y Matrices de Planificación período Marzo – Agosto
2013.
Sin otro particular me suscribo de usted.
Muy Atentamente
Msc. Tatiana Escobar Suárez
DOCENTE