Cómo usamos la laptop

Cómo usamos la laptop
¿Cómo usamos la laptop?
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Maestra Jenny Bosch. Docente efectiva de la escuela Nº 47 de Tiempo Completo. “Juan Bonino Gallo”.
Villa 25 de Agosto. Departamento de Florida.
Fundamentación
¿Libros o computadoras?
El tema de los competidores del libro y de su posible desaparición, es una vieja polémica que pertenece a la
evolución tecnológica e ideográfica del siglo XX.
La aparición de nuevas y recientes tecnologías, vaticinan para algunos autores, la “muerte del libro y de la
lectura convencional”. En realidad es un razonamiento simplista puesto que cada uno de estos instrumentos es un
distinto soporte de la escritura y el conocimiento, con diferentes posibilidades pero que nos posibilita conocer e
interpretar el mundo con una visión más amplia.
La lectura de libros, y de revistas, entre otros, seguirá siendo un instrumento fundamental en la formación de los
individuos; siempre y cuando exista la presencia de un adulto referente que genere estos espacios de interacción
entre lectores, libros y a su vez computadoras.
Un tiempo para la lectura
Somos partes de un presente en permanente cambio y de avances vertiginosos, en el cual sabemos que “cada
vez se lee menos” y aparece un nuevo concepto: el de multimedia o multiliteracidad.
Para muchos la práctica de la lectura no es escasa sino fragmentada, rápida, heterogénea, imprevisible (abrir y
cerrar ventanas de varios programas, encontrar datos en un hipertexto, saber navegar por la red, buscar información
precisa, etc).
Los autores se refieren a lo mencionado como el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes (técnicos,
lingüísticos, sociales) que requieren para comunicarse con la tecnología electrónica.
La lectura en papel no desaparece pero se acomoda a un nuevo desafío y el desafío es enseñar a leer críticamente
adquiriendo las destrezas cognitivas necesarias.
¿Cómo nos posicionamos los docentes?
Por lo general los docentes nos movemos en extremos con respecto a los medios de comunicación, los rechazamos
totalmente, no queriéndolos introducir en la escuela por considerar que ya por sí solos están demasiado involucrados
en la vida de nuestros alumnos o los aceptamos sin reparos, como algo mágico que va a mejorar significativamente
el aprendizaje de nuestros niños.
De nosotros docentes va a depender en gran medida que la modernidad tecnológica esté acompañada de una
eficacia pedagógica.
Integrar las laptop al currículo de aula
La llegada de las TIC a las aulas no desplazó a los docentes a un sitio menos importante en los procesos de
enseñanza–aprendizaje; sino todo lo contrario. Esta nueva realidad necesita de un acompañamiento de la integración
de las laptops al currículo de aula, favoreciendo que el nuevo recurso tenga presencia en las planificaciones y se
ponga de manifiesto la intencionalidad didáctico-pedagógica.
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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula. Plan CEIBAL - MEC - Uruguay
Los docentes, como profesionales de la educación, necesitamos ser capaces de apropiarnos de este recurso y
ponerlo al servicio de nuestros intereses educativos.
Es necesario afrontar esa realidad, puesto que no es posible continuar dando clases olvidándonos de estos
avances tecnológicos que han ingresado a nuestras aulas.
Actividades prácticas con el uso de las laptops
1-Una de las propuestas didácticas que ha beneficiado no solo a cada alumno en forma personal sino a todo el
grupo y docente de la clase, es con el trabajo a partir del blog de la clase: www.2dodela47.blogspot.com
¿Cómo se trabaja a partir del blog?
Como maestra de clase he sentido el desafío (desde la llegada de las laptops a la clase) de vincular y equilibrar
los aspectos tecnológicos y educativos en la realidad de aula.
Preparamos juntos el o los temas de las publicaciones y en forma escrita los datos centrales que queremos
compartir con los que visiten nuestra página.
La laptop no permite publicar las fotos y es así que como docente del grupo las publico utilizando otra computadora
con acceso a Internet. Este aspecto no es menor porque las fotografías han despertado gran curiosidad en los niñ@s
por verse ellos mismos y a sus compañeros, ver sus trabajos, leer los textos que acompañan a las imágenes, ver
experiencias de juegos, de actividades de clase y de talleres, entre otras.
La propuesta de lectura es que luego de cada publicación y como tiempo planificado de antemano, ingresamos
todos al blog y comenzamos allí las actividades motivadoras para la lectura.
La mayoría de los niños pide para leer en voz alta lo publicado y los demás seguimos la lectura con atención.
El trabajo no se restringe a la sola lectura del blog; siendo que con actividades concretas de salidas didácticas
(Visita al MEC, al CAIF, al Tambo Balear 1º), como maestra publico algunos datos solamente y en clase desgrabando
las entrevistas realizadas; los niños pueden apreciar datos concretos que en el blog no aparecen y así los agregamos,
o destacar aspectos subjetivos que desean publicar y que no aparecen naturalmente en una grabación.
La lectura del blog se interrumpe para realizar preguntas vinculadas con la interpretación del texto y vemos si:
*existe comprensión del mensaje que se lee.
*perciben la idea global del tema publicado,
*sintetizan con sus propias palabras lo leído,
*si desconocen algún vocablo o expresión,
*desean resaltar o agregar aspectos ausentes en la publicación.
Otro aspecto interesente es la lectura de los comentarios que recibimos en el blog y que por curiosidad a los
niñ@s les encanta revisar como registro de que “otros” han estado allí.
¿Cómo no enseñarle a los niños a valorar lo que significa recibir comentarios como los que detallo a continuación?
En este caso presentamos dos comentarios realizados por el escritor de poesía uruguayo y que nos conoció a partir
del blog.
Fecha 9/09/2008 comentario referido a nuestra visita al CAIF
“Niños que visitan niños, maestras que jerarquizan su profesión, posibilitando a los pequeños, experiencias de
cómo en este país se hacen las cosas.
Felicitaciones a los alumnos de 2º año, a la maestra Jenny Bosch y a la Directora Anair Fleitas.
Un abrazo solidario.
Xavier Duarte Artigas.
Fecha 23/10/2008 El mismo escritor seguía de cerca nuestras publicaciones y nos comentó en el blog:
“A los niños de 2º año de la Escuela Nª 47: éstos son los niños que quiero para mi país.
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Me emociono con vuestras actividades…”
Como docente del grupo procuré siempre que los niños entendieran el valor que tenían los mensajes de este tipo
porque como adulto al leer ésto me da la pauta de que vamos por buen camino.
Programa etoys-biblioteca móvil
La propuesta que sigue nos ha permitido entender la importancia de saber utilizar simultáneamente libros y
computadoras, sin desechar a los primeros.
El programa mencionado permite trabajar sin conexión a Internet. La actividad que realizamos es a partir del
Uso de la Biblioteca Móvil donde cada niño elige un libro, de cuento, de información, etc. Se forman duplas para
trabajar y utilizando el Programa Etoys de la laptop, un niño comienza a leer el material que escogió mientras que
su compañero maneja la laptop con este programa de grabaciones.
Se destaca la ayuda del compañero que permite la concentración del que lee, puesto que no se preocupa por
manejar la laptop.
Este programa permite grabar-reproducir-parar y borrar. Al finalizar una parte de la lectura; se reproduce lo
leído por algunas de las duplas y analizamos aciertos y posibles inadecuaciones en la lectura.
Es un buen seguimiento porque el niño sabe que lee para que otros lo escuchen; y es tal la motivación que varios
niños ya han finalizado la lectura de varios libros utilizando esta estrategia lectora.
El procedimiento para la grabación del sonido es el siguiente y quien tenga una XO en mano verá que es muy
sencillo:
*Al encender la laptop hacemos clic en el Programa Etoys que se ubica en la barra inferior junto a varios otros.
*Aparecerá así en la pantalla una barra superior con diferentes íconos y para utilizar la grabación vamos a
clickear en una cajita que dice “Provisiones”.
*Es así que observamos inmediatamente dos barras más con otros programas y nosotros vamos al que dice
“Grabador de sonido”.
*Hacemos clic allí y mantenemos el Mouse apretado mientras corremos este grabador de sonido al centro de la
pantalla como forma de seleccionarlo de los demás y ya grabar.
*Tenemos así una barra que dice “Grabar-Parar-Reproducir-Grabar” y aquí comenzamos la grabación del material
que se desee y mientras se graba aparecerá un círculo pequeño rojo que indica que se está grabando con éxito.
*Cuando se desea finalizar vamos al lugar donde dice Parar y así lo mismo con el rectángulo que dice Reproducir.
Los niños tienen mucho dominio de este Programa al que ellos primeramente le llamaban “el de la estrellita”
porque se representa con ese símbolo
Biblioteca móvil e Internet
La experiencia que aquí resumimos fue publicada ya en el blog de la clase y consiste en elegir también un libro
de la Biblioteca Móvil y buscarlo en soporte digital. Hemos encontrado las mismas versiones de los cuentos y otras
diferentes; pero lo interesante es que podemos ir más allá de la historia, leyendo las recensiones de los libros, las
biografías de los autores, y observando imágenes en las laptops. Esto permitirá comenzar con propuestas de
“bibliotecas mentales” desde edades tempranas.
Navegar en internet como posibilidad de intercambio
Una de las actividades realizadas fue de intercambio con la escritora de literatura infantil Gabriela Armand
Ugón, autora de un libro que estábamos leyendo por capítulos junto a 3º año: “Martín y el misterio de la Escuela
1029”. Hemos logrado una rica comunicación con la escritora (y también docente uruguaya), donde nos ha enviado
hasta fotos de su niñez y de la escuela a la que concurrió de niña; llegándonos a contar las historias que han
inspirado la escritura de sus propios cuentos. Hasta nos llevó a pensar mucho y descifrar el motivo de que se
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llamara la Escuela 1029 porque en Uruguay las escuelas llevan numeración pero hasta 3 cifras y no 4…entonces
nos preguntábamos ¿por qué ese número? y al continuar leyendo la historia lo supimos pero no lo contamos para
que otros tengan la oportunidad de sentir las mismas emociones que nosotros.
Tuvimos la oportunidad de conocer a una persona muy especial pero sin conocernos personalmente. Este es uno
de los privilegios de contar con una computadora por niñ@ y con acceso a Internet; más aún para nosotros que sin
estar muy lejos de la capital nos resultaría complicado viajar y conocer a personas tan cálidas como Gabriela. Y lo
que es más, nos invitó a la Presentación de su último libro que se realizó en la pasada Feria del Libro, al cual lo tituló
“Martín y el tesoro del pirata Molina”.Le agradecimos este gesto sincero pero no pudimos acompañarla. Tal vez el
próximo año concretemos una visita a nuestra escuela.
Lo mismo nos ocurrió con el escritor de poesía uruguayo Xavier Duarte Artigas quien ha tenido la amabilidad
de seguir todos nuestros trabajos a partir del blog y siempre nos estuvo alentando.
Aprender gracias a la búsqueda de información en internet.
Una actividad concreta de lectura y de aprendizaje fue relacionada con el fenómeno meteorológico sucedido en
la localidad de 25 de Mayo. Departamento Florida. Todos los niños llegaron comentando la noticia del tornado
ocurrido en la noche del 11 de agosto del presente año y que había arrasado dos establecimientos rurales en dicha
zona pero sin lamentar pérdidas humanas. Fue una actividad emergente y posibilitó todo un trabajo global donde
los niños ingresaron por decisión propia a diversas páginas tanto de información sobre los tornados como de sus
imágenes. De todas las laptops íbamos tomando algún tipo de información para conocer más sobre el tema. Todo lo
que aprendimos lo pudimos publicar en el blog de 2do y así sistematizar la información que generalmente es
demasiada y el niño (aún más si es pequeño) no sabe discernir cuál es la pertinente.
Ingresaron todos a Google y allí sus pequeños ojitos se asombraban con las imágenes que habían encontrado
pero que se referían a tornados de diversas partes del mundo. Mi tarea como docente del grupo fue entonces
permitir este proceso de investigación y búsqueda personal de cada niño sobre el tema, para luego detenernos
juntos y conversar sobre qué es lo que queríamos encontrar y qué queríamos aprender.
Llegamos así a un consenso donde nos fijamos dos objetivos claros en esta tarea; por un lado buscar información
sobre el tornado ocurrido en 25 de Mayo (ubicada esta localidad en el mismo departamento que nosotros) y por otro
lado resultaba interesante aprender datos concretos sobre este fenómeno.
Fue una experiencia muy enriquecedora porque los fenómenos de la naturaleza nunca dejan de sorprender al
hombre y despierta la curiosidad en los más pequeños. Seguramente todos hemos tenido la oportunidad de escuchar
a los chicos: “ ¿Por qué tal cosa?” y esta búsqueda y sistematización de información nos permitió aprender desde
los más chicos hasta los más grandes.
Aprendimos sobre ¿Qué es un tornado?, ¿Cuándo puede producirse?, ¿Qué medidas preventivas debemos conocer
antes, durante y después de un tornado?, ¿Cómo se mide su intensidad ?, ¿Qué consecuencias puede ocasionar?...y
hasta aprendimos juntos las partes de un tornado.
Vemos así que el rol del docente es crucial para jerarquizar, sistematizar y sintetizar todo el “bombardeo” de
información que los pequeños reciben y no tienen demasiadas herramientas para saber cómo manejar.
El objetivo es explotar esta característica tan increíble que tienen los niños de sorprenderse ante las cosas, la
capacidad de indagar, de descubrir, de interrogarse, etc. Esta característica ayuda al maestro a crear situaciones en
las que se pueden producir procesos de aprendizaje que favorecen el APRENDER A PENSAR. Es así que a nivel
de aula se producen las más interesentes interacciones entre los niños, las TIC y el maestro.
Es comprensible que no todos los niños hagan lo mismo en el mismo momento de trabajo, que habrá espacios
de trabajo individual y grupal; dejando lugar a lo imprevisible. El docente tendrá el reto de enseñar a aprender, de
aprender junto a sus alumnos y aprender ambos con un manejo de las laptops que permita crecer, disfrutar y por qué
no…soñar.
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Producción textual con inclusión de fotografías.
La laptop nos permite producir textos también sin necesidad de conexión. Lo realizamos con diferentes propuestas
donde los alumnos pueden decidir el formato de su propio texto, presentación, tamaño de la letra, colores, etc.
Tales textos son corregidos colectivamente en clase y el autor de cada trabajo tiene la opción de ir al Programa
de Fotografía de la laptop e incluirla en su producción escrita optando por el lugar que mejor considere para
vincular texto e imagen.
Los niños nos sorprendían hasta la hora del recreo donde sacaban una fotografía a un compañero o a un juego
y junto a ella producían por iniciativa propia un texto diciendo quien era la persona fotografiada o el juego, porqué
le habían fotografiado, etc. Y como maestros apreciábamos esas hermosas fotos pero nos lanzábamos a analizar las
producciones textuales pero con algún comentario al pasar para no coartar esa creatividad que seguramente a
nosotros adultos nos costaría mucho sacar de nuestro interior.
Creación de afiches
Utilizando las laptops todas las clases en la escuela trabajamos con el diseño de afiches para promocionar la
Feria del Libro que se realizó el pasado viernes 12 de setiembre.
Conjuntamente se preparó la invitación a las familias para que nos acompañaran ese día que presentaríamos
diversas actividades; para ello también fuimos al Programa “Write” que no necesita estar conectado a Internet.
El objetivo de vincular diferentes propuestas y programas, es sencillamente explotar esa característica tan increíble
que tienen los niños de sorprenderse ante las cosas, la capacidad de indagar, de descubrir, de interrogarse, etc. Esta
característica ayuda al maestro a crear situaciones en las que sí se pueden producir procesos de aprendizaje que
favorecen el APRENDER A PENSAR. Es así que a nivel de aula se producen las más interesentes interacciones
entre los niños, las TIC y el maestro.
Es comprensible que no todos los niños hagan lo mismo en el mismo momento de trabajo, que habrá espacios
de trabajo individual y grupal; y el docente tendrá el reto de enseñar a aprender, de aprender junto a sus alumnos y
aprender ambos con un manejo de las laptops que permita aprender, disfrutar y por qué no…soñar.
Podrán ver el testimonio del trabajo en el siguiente sitio: www.2dodela47.blogspot.com
www.jennybosch.blogspot.com
Bibliografía
CASSANY, D 2006. “Tras las líneas”.Barcelona.Anagrama.
UNESCO-2004.”Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación”.Trilce.
POMBO ESTEVES, M y ZÁRATE, C “La Webquest en la formación de maestros y en el aula escolar”.
2005. Uruguay.
Revista Quehacer Educativo- Separtata. Espuelas, Fernando Artículo “ Libros o computadoras”. Uruguay.
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