SR SECRETARIO GENERAL DEL PARTIDO SOCIALISTA DE LA

SR SECRETARIO GENERAL DEL PARTIDO IZQUIERDA UNIDA DE LA REGIÓN DE
MURCIA
A la vista de las próximas elecciones nos dirigimos a usted porque no queremos dejar pasar
la oportunidad para hacer unos cuantos apuntes de lo que, entendemos, ha de ser el futuro
de la educación en nuestra Región, en la confianza de que lo hará llegar a la comisión que
elabore el programa electoral.
Estamos plenamente de acuerdo en que la elección de las familias ha de ser respetada aunque dentro de lo posible – pero no lo estamos tanto en la forma en que se produce:
podríamos caer en el error de pensar que las familias eligen centro tras haber analizado su
proyecto educativo con la suficiente profundidad cuando, generalmente, no es así.
Nuestro mapa escolar ofrece colegios que no se distinguen ni en su oferta ni en la calidad
de su enseñanza esencialmente unos de otros. ¿Qué hace que las familias elijan unos en
detrimento de otros? Esa es una pregunta que la Consejería, a través de su personal,
debería ser capaz de responder con el fin de tomar las medidas que se consideren.
Si seguimos como hasta ahora nos encontraremos en una situación en la que existan
colegios que compensen las deficiencias familiares de sus alumnos y otros cuyas familias
compensen las deficiencias del colegio con tal de conservar una plaza en el colegio
deseado. La especialización posible de los colegios no es una opción a menos que el punto
de partida sea común.
Proponemos, por tanto, la realización por parte de la Inspección de Educación de la
investigación necesaria para determinar cuales sean las causas de que un colegio lo
sea de primera o de enésima opción. En esa investigación esta Asociación está dispuesta a
colaborar.
Una vez determinadas las causas de forma suficientemente fehaciente, habría que
desarrollar las medidas correctoras que fueran precisas para obtener un mapa escolar
equilibrado y, en tanto esas medidas hicieran efecto, unas medidas paliativas en las que se
tenga en cuenta cuales son las necesidades de cada uno de los centros de enésima opción
y se actúe para que puedan obtener unos resultados acordes con las necesidades de la
sociedad porque todos los ciudadanos – con su potencial personal desarrollado al máximo
posible – son necesarios para nuestro futuro.
Como ejemplo, cabría tener en cuenta el número de alumnos que no reciben clase de
Religión Católica y dotar a los colegios con el número de horas de profesorado preciso para
cubrirlas. O el número de alumnos que no hablan español como lengua materna y dotar con
profesorado que colabore en el trabajo en la comprensión y desarrollo del español de una
manera que les resulte útil en el futuro, no dejarlo exclusivamente al albur del trabajo que
realicen las familias y a los esfuerzos del personal de plantilla del centro.
Las medidas correctoras que podrían facilitar el conocimiento de los proyectos educativos
de cada uno de los colegios o limitar la pérdida de unidades en aquellos centros menos
solicitados, deberían surgir de un análisis preciso y serio de la situación.
Otra importante medida de futuro pasa por establecer unas metas a medio y largo plazo que
sirvan de orientación al trabajo que se realiza en la legislación y la organización del sistema
escolar. Son imprescindibles los acuerdos entre los distintos grupos políticos y de
representación social: es imprescindible establecer un marco estable (¿¡qué menos que
25 años de estabilidad!?) para el desarrollo del proceso educativo.
Nuestra idea de colegios del siglo XXI pasa por comprender que tienen que ofrecer un
servicio lo más completo posible que, bien entendido, debería catalogarse como integral.
Debería servir de plataforma para:
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Educar en las
clases y
asignaturas
regladas
Material
informático
obsoleto
Contar con todo el profesorado
necesario y sustituir las ausencias en
el mismo momento que se produzcan,
especialmente en las unidades de
Infantil en los centros con una sola
línea o menos o especialidades con un
único miembro en plantilla.
Suplencias inmediatas.
Debe plantearse un procedimiento que
cubra las ausencias desde el primer
minuto en que se produzcan. Cuando
un maestro se despierte enfermo, sería
suficiente con avisar para que al
comienzo de las clases hubiera un
sustituto.
Establecer procedimiento
de suplencias que no las
retrasen.
Formación en temas obligatorios y
dejar claro que forma parte del horario
de trabajo personal de cada uno de los
profesores
Formación obligatoria
La nueva evaluación requiere del uso
de herramientas informáticas.
Formación obligatoria y
cercana en temas
informáticos precisos para
implantar la nueva
evaluación.
La nueva educación se apoya
firmemente en los medios informáticos.
Tanto el software como el hardware
actual están obsoletos.
Dotar con nuevo material
informático o, mejor aún,
dotar económicamente a
los colegios para que
adquieran lo más
oportuno.
Adquirir licencias de
software de ofimática de
forma colectiva.
Disponer del
material
escolar
individual
necesario
El tema del material escolar debería
ser estudiado para asegurar que todos
los alumnos dispongan de lo
necesario.
Si el material escolar se redujera o, al
menos, permaneciera en el colegio
mayoritariamente (lo que podría
conseguirse si los libros pertenecieran
al centro) el peso que soportan los
niños en la espalda en los
desplazamientos a la entrada y a la
salida se reduciría.
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Estudiar la forma en que el
material escolar sea
proporcionado en y por los
centros.
En cualquier caso, que las ayudas de
libros las gestionase el centro
educativo, así podríamos garantizar
que se usa exclusivamente para lo que
ese dinero es liberado. Sólo se
entregaría
a
las
familias
que
demostraran haber
adquirido el
material con anterioridad a su
recepción.
Ayudas de libros
gestionadas por los
colegios
La opción del banco de libros de texto
sería útil si la mayoría de los libros no
fueran fungibles en la práctica.
Liberar a los
colegios de
las funciones
puramente
administrativa
s
Para que los colegios se puedan
dedicar por entero a su función
educadora
y
formadora,
las
actuaciones administrativas (recogida
de solicitudes, mantenimiento de
Plumier, expedición de certificados,…)
deberían salir de los mismos. Podría
establecerse por zonas una oficina
administrativa – su ubicación estaría
en algún espacio de colegio que haya
perdido matrícula – que gestionara
todos los colegios de esa zona (posible
denominación
demarcación
administrativa) – o dependencias
municipales.
Establecimiento de
oficinas de gestión
puramente administrativa:
demarcación
administrativa
o
Dotar con personal de
administración todos los
centros.
La otra opción es dotar a todos los
colegios con administrativos.
Personal
subalterno
Asegurarse de la presencia de
personal subalterno, conserjes o
bedeles, en los colegios en horario
lectivo y regular sus funciones y
horario en colaboración con los
equipos directivos, otorgando un
margen de maniobra para poder
afrontar situaciones concretas no
previstas
Establecer legalmente la
presencia de personal
subalterno.
Regular las funciones de
acuerdo con direcciones
de los centros
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Mantenimient
o de edificios
y medios
Teniendo
en cuenta que hay
municipios que no cuentan con
conserje en horario lectivo en los
colegios habría de considerarse el
tiempo que la apertura de puertas y
temas similares hace utilizar a los
equipos directivos.
En los colegios que no
cuenten con conserje en
horario lectivo incrementar
las horas de profesorado
en plantilla (o de reducción
de la dirección).
Asegurar el mantenimiento de los
edificios y, sobre todo, de las
instalaciones incluidas las de medios
informáticos. O se proporciona el
dinero necesario a los centros o se
incluye un servicio por zonas de
actuación rápida que pueda mantener
en correcto funcionamiento los medios
a utilizar por los alumnos
Aumento de la asignación
económica de los centros
e incorporación de la
partida de material
inventariable.
Entrega a los centros que
no lo recibieron del dinero
correspondiente a
ejercicios anteriores.
Establecer sistema de
mantenimiento rápido de
las instalaciones generales
Establecer sistema de
mantenimiento rápido y,
sobre todo, cercano de los
sistemas informáticos.
Antigüedad
de los
edificios
Es un hecho la antigüedad de
bastantes edificios y las deficiencias
existentes en las instalaciones básicas.
Es imprescindible establecer un plan a
corto o medio plazo para repararlas.
Resulta imprescindible saber cuándo
se van a afrontar (no se puede estar
siempre esperando una respuesta a
continuas peticiones)
Plan público de reformas
estructurales a corto y
medio plazo
Para prevenir problemas de columna
debidos a una mala posición en los
pupitres, habría que realizar un estudio
ergonómico y dotar con pupitres
adaptados a las necesidades del
alumnado
Renovar mobiliario.
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En nuestra Región tenemos más
problemas con el calor que con el frío.
Actualmente los edificios cuentan con
calefacción, pero no con refrigeración.
Es impensable trabajar en las aulas
con temperaturas que superan los
40oC o trabajar en los patios a pleno
sol.
Revisar con urgencia y
mejorar las instalaciones
eléctricas.
Instalar refrigeración en
los colegios.
Instalar parasoles – y
antilluvia – en los patios
que no cuenten con ellos.
Ayudar a
recuperar a
los alumnos
con
problemas en
alguna
asignatura,
incluida
Educación
Física
Se realizó un estudio de prevención de
riesgos en los colegios y no se han
llevado a cabo mayoritariamente las
actuaciones para solucionar los
problemas detectados.
Eliminar todas las
situaciones de riesgo
conocidas.
Aunque los profesores, si el horario es
lo suficientemente flexible, podrían
ocuparse de estas horas que deberían
realizarse por la tarde, no siempre se
cuenta con la persona adecuada
(teniendo en cuenta, además, las
necesarias suplencias y apoyos
contemplados en el PAD) y debería
existir la posibilidad de contratar
empresas o personas, desde la misma
dirección del centro o desde una
posible jefatura de zona – con las
limitaciones legales que se consideren
-, para desempeñar este trabajo en
estrecha colaboración con los equipos
docentes (este personal debería formar
oficialmente parte de ellos).
Establecimiento de
actividades en horario de
tarde y de fin de semana
de recuperación.
Posibilidad de contratar
empresas para ello.
Modificación legal para
permitir el acceso de esos
apoyos a las reuniones del
equipo docente.
Regular la colaboración
con Servicios Sociales
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Atender a las
familias que
tienen que
dejar a sus
hijos antes de
la hora de
apertura del
colegio
La existencia de la entrada temprana
no puede depender del poder
económico de las familias: en la
actualidad hay familias que pueden y
familias que no y, por tanto, tienen
limitado su acceso al mercado laboral
por estar obligados al cuidado de sus
hijos lo que redunda en una, aún,
menor capacidad económica.
Si el contrato del personal para atender
a los alumnos que tienen que ser
dejados en el centro temprano se
realiza por zonas, por localidades,…
podría abaratarse el precio unitario en
cada uno de los colegios
Educar
cívicamente
Poner en
contacto
niños de
distintas
situaciones
sociales para
que se
conozcan y
se respeten
Establecer servicio de aula
temprana por zonas o
municipios.
El carácter de las personas se forma
en los primeros estadios de su
desarrollo por lo que es importante
trabajar estos aspectos de convivencia
desde los primeros niveles del sistema
educativo:
Educación
Infantil
y,
posteriormente a efectos de refuerzo,
Primaria
Formar parte de la legislación y dotar
de colaboradores con presencia en el
colegio a tiempo parcial para asistir en
actividades de este tipo sería
conveniente
Actividades
institucionalizadas de
Policía Local, Policía
Nacional, Participación
Ciudadana,
representantes de partidos
políticos,… con contenidos
y actividades
perfectamente reguladas
en toda la Región.
Actualmente
los
colegios
están
clasificándose – si no lo están ya –
según etnias, grupos sociales, poder
económico y social,… Entendemos
que si esta situación sigue adelante el
conflicto social estará servido; por lo
que equilibrar el mapa escolar y la
distribución del alumnado en tal
manera que los alumnos puedan
tratarse entre ellos y conocerse es la
mejor opción para la convivencia
futura.
Equilibrar la procedencia
social del alumnado en
cada centro.
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La realización de actividades de
convivencia
entre
colegios,
independientemente del tipo de
alumnado que escolaricen, sería una
medida
paliativa
de
ese
desconocimiento pero, ciertamente,
teniendo en cuenta que no puede
haber manifestaciones externas que
evidencien la diferencia: todos los
alumnos deben llevar las mismas
camisetas y pantalones, así como
personal extra que se encargue de las
actividades a realizar
Formar en
actuaciones
sanitarias
Institucionalizar
encuentros entre centros
con planificación de
actividades lúdicas y
formativas, no
competitivas.
Primeros auxilios y la forma de actuar
ante las emergencias debe formar
parte del núcleo de formación en los
colegios.
Actividades
para
desarrollar
conocimientos de las formas de
proceder
ante
situaciones
de
emergencias sanitarias, personales o
grupales
–
caídas,
infecciones,
accidente de coche,… - y de carácter
más general – incendios, amenazas de
bomba,
terremotos,
emergencias
químicas, incluso alimentarias.
Plan general de Educación
para la Prevención.
Formar en primeros
auxilios a profesores y
alumnos.
Los alumnos tienen que vivir las
emergencias
y
responder
adecuadamente ante ellas en cualquier
lugar (museos, teatro,…)
Realizar simulacros de
evacuaciones,
confinamientos y
terremotos dentro y fuera
del centro.
La formación debería extenderse tanto
al alumnado como a las familias. De
cara a éstas debería ser – casi –
obligatoria.
Talleres institucionalizados
a las familias con control
de asistencia.
El colegio tiene que saber cuáles son
los modos de actuación ante cualquier
tipo de emergencias y no son las
menores las causada por alguna
enfermedad contagiosa.
Protocolo de actuación
ante enfermedades
infectocontagiosas público.
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Fomentar el
estudio
personal y la
responsabilid
ad en los
resultados
Facilitar el espacio para que los
alumnos que no tienen las condiciones
apropiadas en casa puedan estudiar
Abrir aulas en horario de
tarde para estudio
controlado, con personal
extra.
En muchos casos, son las propias
familias las que no saben cuáles sean
sus responsabilidades y forma de
actuar para que sus hijos desarrollen
mejor su periodo de estudio.
Escuelas de padres con
control de asistencia y
seguimiento de resultados
de unos y de otros.
Muchos alumnos no tienen acceso a
los medios informáticos e internet
Habilitar salas de
ordenadores para uso en
horario de tarde, con
personal extra.
Adaptar el
horario de
salida al
horario de las
familias
A la hora de la salida hay niños que se
van solos, otros que llevan llave de su
casa, otros que vienen a recogerlos los
abuelos o unos vecinos de la familia,...
Aunque la jornada continuada acerca
el horario de salida al horario de la
mayoría de las familias, se hace
imprescindible prever la situación de
aquellas familias que no pueden
recoger a sus hijos a la hora de la
salida, especialmente en colegios sin
comedor.
Formar a las
familias en la
atención a
sus hijos
Cuando aparecen los
frecuente escuchar a
confesar que no saben
solucionar, sino ni
afrontarlos.
conflictos es
las familias
cómo, no ya
tan siquiera
Planificar la forma de
atender las necesidades
de las familias a la hora de
salir del colegio con
personal distinto del
profesorado de plantilla del
centro.
Incluir personal de
intervención familiar en las
plantillas de los colegios.
Es
imprescindible
afrontar
esta
situación antes de que se produzca:
hay que formar a las familias en la
forma más correcta de acompañar a
sus hijos en su crecimiento.
Esa intervención debería enlazarse
con el momento en que las madres
están realizando cursillos prenatales y
generar una cultura de formación
continuada en las familias.
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Talleres de actuaciones
psicológicas y sociales
para ayudar a madurar a
los hijos.
Disponer de
servicio de
comedor
Estas actividades deberían desarrollar
actitudes de prevención y actividades
compensadoras desde todos los
ámbitos, incluido el sanitario.
Incluir temas como
alimentación,
establecimiento de límites,
actuaciones ante
problemas, prevención de
situaciones habituales,…
El comedor escolar no es un lujo, es
una necesidad. En todos los colegios
hay un número de alumnos que lo
utilizarían y para muchos de ellos
garantizaría una correcta alimentación.
Encuesta en todos los
centros para averiguar el
grado de aceptación.
Estudio de la población
atendida en el colegio para
establecer prioridades.
La prioridad en la instalación del
comedor deberían ser los alumnos
menores de 16 años.
Establecer comedor en
todos los colegios.
Realizar
talleres de
formación
específica a
los alumnos
El horario de trabajo con los niños
sería fuera del lectivo y debería cubrir
aspectos como: desarrollo de la
actividad
física,
mejora
del
conocimiento del castellano, formación
para el consumo, actividades lúdicas
en una lengua extranjera,…
Contrato con empresas en
estrecho contacto con los
equipos docentes o la
comisión de coordinación
pedagógica.
Abrir la
biblioteca
escolar al
barrio y a las
familias de
los alumnos
Muchos
colegios
cuentan
con
bibliotecas muy bien montadas y
atendidas, en horario escolar. Sería
una buena idea abrirlas al barrio tanto
a los niños como a las familias. Para
ello es preciso contar con personal
extra.
Realizar actividades en
horario de tarde de
fomento de la lectura
dirigidos a niños, familias y
en familia
Realización de actividades
como cineforum o clubes
de lectura
Acceso a Internet y otras
bibliotecas
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Realizar
actividades
en verano y
otras
vacaciones
escolares
Son muchos los alumnos que no
tienen acceso a unas vacaciones fuera
de su localidad. Los colegios son el
lugar idóneo para ubicar actividades
que fomenten el deporte, la actividad
física, el entretenimiento, el estudio no
reglado, la recuperación de las áreas
que no se han superado,…
Realizar escuelas de
verano con seguimiento de
los alumnos que asisten,
especialmente aquellos de
recuperación.
Adecuar espacios a la
temperatura canicular de
Murcia
Dar a conocer
la localidad y
el entorno a
través de un
programa de
actividades
complementa
rias
En
colaboración
con
los
correspondientes ayuntamientos de tal
manera que los habitantes del
municipio conozcan los recursos a los
que pueden tener acceso y aquellos
elementos más destacables
En colaboración con los
servicios municipales
Rutas comentadas para
escolares.
Actividades a realizar en
distintas localizaciones
(dramatizaciones, clases
magistrales, talleres,…)
Atender las
necesidades
de los
alumnos con
necesidades
especiales
Las aulas abiertas en centros
ordinarios son una buena idea y
merece la pena seguir con ellas, pero
tienen que ser de una distribución más
amplia;
en
caso
contrario
se
concentran todos los alumnos con
esas características y con necesidad
de
personal
de
atención
complementaria en pocos centros, lo
que incide negativamente, o al menos
así nos lo parece, en el puesto que el
colegio tiene a la hora de la solicitud
por parte de las familias
Auxiliar educativo en todos
los centros
Reparto equitativo de
alumnado con dificultades
de movilidad en varios
colegios.
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Reforzar, y evitar eliminar,
unidades en los centros
que escolaricen varios
alumnos con necesidades
especiales y,
singularmente, de auxiliar.
Casos
especiales de
alumnos
singulares
Acceso a la
función
docente
pública
Estudiar la mejor ubicación
y dotar con los medios
extras precisos.
En
muchas
ocasiones
nos
encontramos con aspirantes que tienen
minusvalías que, vistas desde la
realidad de las aulas, dificultan
seriamente el desempeño de la función
docente. Es imprescindible una
legislación que aclare realmente quién
y con qué minusvalía puede ser
funcionario docente. No sólo por el
trabajo en sí, los alumnos o los
resultados, sino para prevenir también
las
frustraciones
–
y
sus
consecuencias – en el maestro.
Establecer condiciones
físicas y mentales
adaptadas a la realidad
para el acceso a la función
pública docente.
Los docentes no pueden ser aquellos
que no han podido acceder a la carrera
que les gustaba. Es preciso potenciar
la calidad del profesorado si queremos
que se incremente la calidad de los
resultados.
Establecer sistemas de
acceso a la docencia,
especialmente la pública,
que fomenten la calidad
del aspirante.
Las
oposiciones,
cuando
se
produzcan, no tienen que desarrollarse
en verano necesariamente y las
pruebas pueden ser más complejas y
mostrar mejor las competencias
docentes.
Ayudas al
estudio
Ningún valor debería perderse por el
mero hecho de no contar con los
medios económicos precisos para
formarse.
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Una parte de las ayudas al
estudio deberían asociarse
a resultados escolares
(ésta no debería ir en
detrimento de las ayudas
imprescindibles para
contar con el material
escolar en la enseñanza
obligatoria por parte de
todos los alumnos)
Las
ayudas
se
conceden
exclusivamente a alumnos con una
renta baja. Debería haber una
extensión para aquellos alumnos que,
además, obtengan unos resultados
muy buenos.
Elevar el nivel
de confianza
en el
profesorado
En los últimos tiempos se han
producido retrocesos sociales y
económicos en los profesores.
Recuperación de avances
sociales y económicos del
profesorado.
Los centros deberían contar con un
proyecto educativo que fuese duradero
en el tiempo.
Facilitar la estabilidad legal
para que los colegios
pudieran desarrollar
proyectos educativos
propios.
Ante situaciones en las que el profesor
no sabe qué hacer (convivencia,
nuevas
leyes,
dificultades
de
motivación,…) deberían existir unos
servicios
de
apoyo
directo,
asesoramiento en el mismo centro y
con conocimiento de la realidad por
parte del asesor.
Establecimiento de
servicios de
asesoramiento cercanos.
Los colegios
deberían ser
el centro de la
enseñanza
obligatoria
Una de las razones principales para
que las familias prefieran un centro
concertado es el hecho de que cuentan
con toda la enseñanza obligatoria – de
Infantil a Secundaria – lo que evita
cambios a una edad tan temprana
como los 11 años.
Estudiar la forma en que
los colegios públicos que
lo soliciten incluyan todos
los niveles de enseñanza
obligatoria
Control del
absentismo
Los programas de control del
absentismo
son
excesivamente
burocráticos lo que dificulta la
actuación pronta ante situaciones que
lo requieren. Téngase en cuenta que el
trabajo burocrático recae casi en
exclusiva en el equipo directivo.
Programas de absentismo
más rápidos.
Oficina centralizada que
se ocupe de realizar todas
las actuaciones
documentales en caso de
absentismo.
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Proceso de recuperación
del alumnado absentista a
cargo de personal extra,
incluso en el mismo
colegio.
Programa de
gestión eficaz
y sencillo
Ausencias del
profesorado
Protocolos de
actuación
Plumier XXI resulta a veces farragoso,
no devuelve la información en la forma
en que hace falta, no siempre funciona
correctamente la conexión,…
Simplificar el uso del
programa Plumier XXI
A veces resulta imposible acceder de
forma útil a la información que,
previamente, se ha introducido.
Forma rápida de respuesta
ante las necesidades de
listados (por ejemplo) o
documentos de la
dirección del centro.
Existen una serie de permisos y
licencias legales a las que el
profesorado
tiene
derecho.
Las
ausencias rompen el ritmo de
funcionamiento del centro.
Suplencias desde el
mismo momento en que
se conoce la ausencia.
La inserción cada final o principio de
mes de las justificaciones en Plumier
XXI bloquea otros trabajos de la
dirección
Introducir en Plumier
únicamente las ausencias
y las razones, no las
justificaciones que serán
custodiadas por la
dirección.
Descontar parte del sueldo a
profesores enfermos no hace que la
presencia sea mayor porque quien
está enfermo, está enfermo le
descuenten o no. Habría que cambiar
o suplementar por un procedimiento de
incentivos
Desarrollar un
procedimiento que
incentive la presencia del
profesorado.
Cuando la ausencia que se produce es
de personal no docente, la suplencia
no se puede producir ya que suelen
haber uno o dos en cada centro que
los hay. Es imprescindible que se
pueda cubrir con personal externo.
Suplencias rápidas de
personal no docente
Si queremos tener una organización de
calidad, es imprescindible que la
organización
tenga
prevista
la
actuación ante cualquier situación.
Establecer protocolos del estilo de qué
hacer si… a disposición de los equipos
directivos.
Establecimiento de
protocolos claros de
actuación ante posibles
situaciones
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Equipos directivos
completos en todos los
colegios.
Los locales
escolares en
horario no
escolar
Claridad legal en cuanto a la
dependencia y características de esa
dependencia de los locales escolares
en horario no escolar. Es importante
saber quién puede tomar decisiones,
quién es responsable y quién controla
el uso de esos locales.
Regulación clara de la
dependencia y
responsabilidades fuera
del horario escolar.
Formación en
Universidad
Los profesores han de contar con la
mejor formación previa al ejercicio de
la docencia y con la mejor formación
permanente. Esa formación debería
manar de la universidad.
Mejora del currículo en las
carreras orientadas a la
docencia: más didáctica,
más práctica.
Más relación, en calidad
de igualdad, entre los
equipos de profesores de
la universidad y los
colegios a los que suelen
enviar su alumnado.
Investigación
en la escuela
Nuestra sociedad depende de la
innovación para avanzar. Son los
resultados de la investigación los que
nos ponen en la cabeza o en la cola de
las clasificaciones. Es imprescindible
desarrollar una cultura investigadora
entre el profesorado en la que
participen los alumnos.
Legalizar la figura de la
investigación en los
horarios del profesorado.
No es necesario enviar alumnos
universitarios becados, con ser esto
una buena idea, sino sentar las bases
para que los equipos de profesores
realicen pequeñas investigaciones en
colaboración, o no, con elementos
externos como universidad o CPR.
Incrementar la plantilla
para contar con tiempos
para realizarla.
Gran parte de la posible investigación
no precisa dinero, aunque sí tiempo y
esfuerzo. Financiar la que sí lo precise
sería una inversión de futuro.
Dotar económicamente
según peticiones
razonadas.
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Las ideas que anteceden intentan ofrecer un marco de enseñanza pública y de calidad, que
llegue a todos los ciudadanos, especialmente a aquellos que no tienen fácil acceso a los
cursos de verano en el Reino Unido o en los Estados Unidos.
Murcia, a 9 de marzo de 2015
La presidenta de la asociación
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