El profesor invisible o cómo dinamizar la clase a través del

III Encuentro Práctico de Profesores de ELE
Wurzburg. 19-20 mayo 2006
Organizado por International House Barcelona
y Difusión, Centro de Investigación y
Publicaciones de Idiomas, S.L.
EL PROFESOR INVISIBLE O CÓMO DINAMIZAR LAS CLASES A
TRAVÉS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pilar Carilla (Bélgica)
El profesor invisible o cómo dinamizar las
clases a través del aprendizaje cooperativo
PILAR CARILLA
PROFESORA DE SECUNDARIA EN EL INSTITUTO DE BEAUMONT
Y DE ADULTOS EN EL IEPS DE PHILIPPEVILLE (BÉLGICA)
Objetivos del taller
•
•
•
•
Experimentar el aprendizaje en cooperación
Ponerse de acuerdo en un intento de definición
Estimular el potencial creativo de los profesores en el diseño de actividades
Potenciar la dimensión lúdica de la enseñanza.
Nivel:
A2 (de la tarea)
Tiempo: 3 horas de clase
Materiales: Póster del Guernica, Unidad 2 de Gente Joven 2, Fichas 12, 17, 19, 20 y 21, Aula 2 y 4
Dinámica: interacciones en parejas, grupos de 3 y gran grupo
INTRODUCCION
Los grupos, ¿nacen o se hacen?
¿Por qué algunos grupos, con los mismos materiales y el mismo profesor, funcionan mejor que otros?
¿Se deben enseñar en clase de ELE habilidades sociales como dar y pedir ayuda, no interrumpir, animar,
reformular, escuchar, hacer cumplidos, reforzar la autoestima, fomentar la empatia?
¿Cómo extender a todos la función del liderazgo, más allá de los líderes “natos”?
¿Cómo instalar en la clase dinámicas que hagan necesaria la colaboración de cada uno para el éxito de la
tarea?
¿Cómo crear una percepción de la cooperación como algo rentable y eficaz para el aprendizaje, para la clase y
para la vida?
DESARROLLO
PRIMERA FASE:
Objetivo: Vamos a experimentar el aprendizaje en cooperación, como si fuéramos estudiantes, mediante la
realización de un serie de actividades que nos preparan a una tarea.
TAREA: UN CONCURSO DE CULTURA
Vamos a hacer un concurso de conocimientos culturales (Gente Joven, Unidad 2)
1.
Para formar los grupos de trabajo: “¿Qué tengo en el coco?”
Material: post-it con palabras escritas relativas a los contenidos culturales que vamos a ver en la lección
(Guernica, Picasso, Guerra Civil, romanos, puentes, acueductos, árabes, Mezquita de Córdoba, Alhambra de
Granada, Carlos V, Hernán Cortés, México, catedral de Santiago, Edad Media, Reconquista etc)
Como lo hacemos: En gran grupo, todos de pie, se trata de descubrir haciendo preguntas cerradas la identidad
de la persona o cosa escrita en el papelito que llevamos pegado y que no podemos leer: ¿es una persona/un
país/un objeto? ¿es del siglo XV…?
Una vez descubierta su identidad, tenemos que agruparnos en “familias” de tres, encontrando una relación. Por
ejemplo: árabes – Mezquita – Alhambra
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2.
Actividad: Descubrir el Guernica de Picasso
Material: un sobre por grupo con un rompecabezas del cuadro y un póster
a)
b)
c)
d)
e)
En los grupos de tres formados en la actividad anterior, reconstituimos el cuadro, a partir de las
piezas de los sobres, en el menor tiempo posible.
Cada grupo recibe una letra: A, B y C y se reparte el trabajo:
A: Hacer una lista con todas los personajes y objetos que aparecen en el cuadro
B: Interpretar los símbolos del cuadro
C: Leer el texto sobre Picasso (Libro del alumno Gente Joven 2, p.22) y contestar a las preguntas
En nuevos grupos de tres (1A, 1B, 1C; 2A, 2B, 2C etc.), decidimos un subtitulo y un comentario
poético o explicativo para el cuadro.
Una vez realizados, se pasan entre los diferentes grupos para leerlos y luego se ponen en la pared
alrededor del póster del Guernica.
En los mismos grupos de tres, completar el Crucigrama cooperativo sobre Picasso (Ficha 17 del
Material Complementario Fotocopiable)
3. Actividad: Aprender la formación y el uso del Pretérito Indefinido
Para formar los grupos: En gran grupo, hay que encontrar 4 cosas en común que tenemos con 4 personas
mediante preguntas personales.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
4.
En los grupos de cuatro formados, vamos a aprender la formación regular del Pretérito
Indefinido con la actividad “Verbos en cadena” (Ficha 19 del Material Complementario)
En los mismos grupos, vamos a descubrir algunos irregulares con el “Domino de irregulares”
(Ficha 20 del Material Complementario)
Paseando por la clase, tenemos que encontrar a personas diferentes que correspondan a las
informaciones formuladas en cada casilla (actividad ¡Bingo!)
En parejas, debemos observar las frases de las casillas de la hoja ¡Bingo! y deducir la regla de uso
entre el Pretérito Perfecto y el Indefinido.
Comprobar consultando la chuleta de gramática (p. 25, Libro del alumno)
En parejas, aplicamos la regla anterior jugando al Tres en raya (Ficha 21 del Material
Complementario)
Actividad: En el túnel del tiempo (Integrar los diferentes pueblos y hechos históricos que han marcado la
historia de España)
Para formar los grupos: “Frases animadas” (Ficha 14 del Material Complementario)
El profesor reparte los papelitos con las frases cortadas. Hay que ir por la clase repitiendo su(s) palabra(s) a
modo de saludo, encontrar a las demás y ordenarlas formando una frase correcta.
a)
b)
c)
5.
En parejas (dos de la misma frase), vamos a completar una hoja con hechos importantes de la
historia de España (“Fechas claves”, Fichas 12 A y 12 B del Material Complementario)
En las mismas parejas, vamos a leer la historieta “Historia de España” (Aula 2 Internacional, p.80) y
completar juntos el ultimo cuadro con lo que sabemos sobre la España actual. Luego podemos leer
las informaciones “España en democracia” (Aula 4, p.32)
En los grupos de las frases animadas, vamos a jugar a un TABU cuyo tema es lo aprendido sobre la
Historia de España. Tenemos que explicar a los compañeros la palabra escrita en mayúsculas en la
ficha sin decir las palabras escritas debajo. Vamos a ver quién es el mas adivinador (el jugador que
adivina la palabra se queda con la ficha y al final las contabilizamos todas)
Ahora ya tenemos bastantes informaciones para realizar nuestra TAREA: UN CONCURSO DE
CULTURA (Libro del alumno Gente Joven 2, Pág. 28)
SEGUNDA FASE:
Objetivo: Vamos a reflexionar sobre lo que hemos hecho y como lo hemos hecho.
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Después vamos a determinar las condiciones para el éxito del aprendizaje en cooperación.
TAREA: UN RAMILLETE DE METAFORAS
1.
Un juego: Dale que dale con el Aprendizaje Cooperativo
En grupos, utilizando el tablero Dale que dale de la Carpeta de Recursos de Gente Joven 2 y las preguntas
que figuran en el anexo, vamos a intercambiar prácticas de clase y construir nuestro esquema mental sobre
el aprendizaje cooperativo.
2.
Una metáfora para el aprendizaje en cooperación.
Material: cartulinas, lápices, rotuladores.
En los mismos grupos, vamos a experimentar la escritura creativa. Vamos a definir con una metáfora el
aprendizaje en cooperación y vamos a ilustrarla con un dibujo.
Luego las presentaremos a la clase.
A continuación podéis ver algunos ejemplos :
El trabajo en cooperación es el arco iris del aprendizaje
El aula, ese espejo gozoso del mundo, nos devuelve nuestra imagen transformada
El aprendizaje cooperativo es un río que recorremos en balsas de tareas
Un balneario para las heridas y fracasos
Un circo en el que somos acróbatas, prestidigitadores y payasos
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Gente joven 2, p.22
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Gente joven 2, p.28
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Aula internacional 2, p.80
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FICHAS DE JUEGO
ALGUNAS DE LAS METÁFORAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
REALIZADAS POR LOS PROFESORES