Curso 2010-2011
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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍAS DE 3er CURSO DE E.S.O. I.E.S. AFRICA CURSO 2010/2011 IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 2 ÍNDICE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍAS DE 3º DE E.S.O. A. OBJETIVOS ................................................................................................................................. 3 A.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA ............................................. 3 A.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ETAPA DE SECUNDARIA ........................................ 3 B. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ............................ 4 C. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................ 5 C.1. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS EN 3º DE ESO ............................................................. 5 C.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS .......................................................................... 6 D. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.................................................................................................... 7 E. CONTENIDOS MÍNIMOS............................................................................................................. 9 F. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.................................................... 12 F.1. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .............................................................................................. 12 F.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ................................................. 13 F.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES............................... 13 G. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................... 14 H. RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................................ 14 I. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES ............. 15 I.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................ 15 I.2. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON N.E.E ............................ 15 J. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA ..................................................................... 16 K. MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC ....................................................................... 17 L. PENDIENTES ............................................................................................................................. 17 M. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ........................................................................................ 18 N. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ..................................................................... 18 IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 3 A. OBJETIVOS A.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA El Decreto 23/2007, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos/as, son los siguientes: a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. A.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ETAPA DE SECUNDARIA El Decreto 23/2007, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, indica que la enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 4 1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno. B. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El Real Decreto 1631/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, fija las competencias básicas como elementos integrantes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Son ocho las competencias básicas que deben alcanzar los alumnos/as cuando finaliza su escolaridad obligatoria, para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral. La materia de Tecnologías de 3º de ESO contribuye a la adquisición de las competencias básicas de las siguientes maneras: La competencia en comunicación lingüística se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos. La competencia matemática se alcanza mediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas y permite al alumno/a comprobar la aplicabilidad de los conocimientos matemáticos en su vida diaria. La competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico se adquiere mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y habilidades técnicas para manipular objetos. IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 5 El tratamiento de la información y competencia digital se adquiere mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información. La competencia social y ciudadana se adquiere mediante la forma en que se actúa frente a los problemas tecnológicos. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones,…, son habilidades sociales que trascienden al uso del método científico y que son utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. La competencia cultural y artística se adquiere al desarrollar soluciones imaginativas y estéticas, e ir aprendiendo sobre el desarrollo que se le ha ido dando a las diversas ideas tecnológicas. La competencia para aprender a aprender se alcanza mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, que permite al alumno familiarizarse con las habilidades cognitivas que le facilitan el aprendizaje. La autonomía e iniciativa personal se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca de esta materia para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del problema, planificación del proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora,... C. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS C.1. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS EN 3º DE ESO Bloque 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas. Empleo de herramientas informáticas, graficas y de calculo, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller. Bloque 2. HARDWARE Y SOFTWARE Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico. Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de hojas de cálculo. Fórmulas. Elaboración de graficas. El ordenador como herramienta para la organización de la información: gestor de bases de datos. Búsqueda de información, creación y actualización de una base de datos. Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador. Bloque 3. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN Sistemas sencillos de representación. Vistas y perspectivas. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas. Acotación. Metodología e instrumentos de medida de precisión: calibre, micrómetro. Conocimiento y uso de dicho instrumentos de medida. Bloque 4. MATERIALES DE USO TÉCNICO IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 6 Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características. Aplicaciones industriales y en viviendas. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades características. Bloque 5. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, mixto. Circuito eléctrico: corriente alterna y corriente continua. Potencia y energía eléctrica. Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro. Maquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de corriente continua. Generación de la corriente eléctrica. Alternador. Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas sencillas. Introducción a la electrónica básica: el diodo y la resistencia; el transistor como interruptor. Descripción de componentes y montajes básicos. Bloque 6. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Foros, blogs y wikis. Internet. Elaboración de páginas Web. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y distribución de software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Introducción a la comunicación alambica e inalámbrica. El espacio radioeléctrico. Satélites y sus aplicaciones civiles. Introducción a la telefonía, radio y televisión. Bloque 7. ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Tratamiento de los residuos. Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas. Energía y medioambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía. Bloque 8. CONTROL Y ROBÓTICA Introducción a las maquinas automáticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos para que un robot se mueva. Sistemas de control. Bloque 9. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico y de las materias primas. Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible. C.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Estos bloques de contenidos quedan organizados dentro del Departamento para la práctica docente de la manera siguiente: PRIMER TRIMESTRE IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 7 9 Tema 1. Introducción a la Tecnología (Bloque 1) 9 Tema 2. Técnicas de expresión y comunicación (Bloque 3) 9 Tema 3. Materiales de uso técnico. Los plásticos y los materiales de construcción. (Bloque 4) SEGUNDO TRIMESTRE 9 9 9 9 Tema 4. Electricidad y electrónica (Bloque 5) Tema 5. Energías (Bloque 7) Tema 6. Control y robótica (Bloque 8) Proyecto del aula-taller: diseñar y construir una estructura dotada de un automatismo con alimentación eléctrica, que permita el cambio de sentido y parada automática. TERCER TRIMESTRE 9 Tema 7. Informática y comunicaciones (Bloques 2 y 6) 9 Tema 8. Tecnología y medio ambiente (Bloque 9) La secuenciación y organización de la materia de Tecnologías de 3º de ESO aquí propuesta es orientativa, y podrá ser modificada por circunstancias como la disponibilidad del aula de informática y del aula-taller, las necesidades especiales de los alumnos,… D. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El Decreto 23/2007, por el que se establece para la Comunidad de Madrid en currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, propone los siguientes criterios de evaluación para la materia de Tecnologías de 3º de ESO: 1. Realizar un proyecto técnico analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. 2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para elaborar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico adecuado. 3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo 4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico, manejando hojas de calculo que incorporen formulas y gráficas. 5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales. 6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico sencillo 7. Utilizar, vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetivos y sistemas técnicos. 8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada. 9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados. 10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad. 11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso o identificarlos en construcciones ya acabadas. 12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado. 13. Describir las partes y le funcionamiento de las maquinas eléctricas básicas. 14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 8 15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología. 16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado. 17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información. 18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la información en general. 19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles, sus principios básicos de funcionamiento y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de usuario. 20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica. 21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía. 22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables. 23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. 24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan. 25. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido. 26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control. 27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible. La relación entre estos criterios de evaluación y las competencias básicas se refleja en el siguiente cuadro: COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el medio físico Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1, 4, 5, 6,10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 21, 22, 24, 25 y 26 3, 4, 7, 12 y 15 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 12, 17 y 18 1, 2, 4, 15 y 17 1, 2, 3, 11, 17, 18, 20, 23 y 27 1, 2, 3, 6, 12, 14, 16, 19, 20, 25 y 26 1, 2, 3, 5, 11, 16, 17, 18, 20 y 25 6, 7, 11 y 17 Procedimientos para evaluar las competencias básicas: Unidad 1. Introducción a la Tecnología Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 9 Unidad 2. Técnicas de expresión y comunicación Conocer y emplear correctamente herramientas y materiales de dibujo técnico. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto. Emplear escalas de ampliación y reducción. Unidad 3. Materiales de uso técnico. Los plásticos y los materiales de construcción. Identificación de los distintos materiales de uso técnico. Clasificación de los plásticos según sus propiedades e identificación de los procesos de fabricación de los plásticos. Diferenciación de los elementos constructivos de un edificio. Clasificación de los materiales en función de su origen y/o de su función Unidad 4. Electricidad y electrónica Identificación y utilización de las magnitudes eléctricas y sus unidades. Interpretación y representación de circuitos eléctricos sencillos. Realización de cálculos sencillos en los diferentes tipos de circuitos. Unidad 5. Energías Diferenciación en los usos de la energía eléctrica. Clasificación de los sistemas energéticos. Justificación de las necesidades de líneas de alta tensión. Explicación del sistema turbina-alternador. Ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energía. Empleo de medidas de ahorro energético. Unidad 6. Control y robótica Diferenciación entre mecanismos y robots. Enumeración de los diferentes dispositivos de arranque, selección y maniobra externos. Unidad 7. Informática y comunicaciones Distinción entre los tipos de cableado. Identificación de los elementos que forman un PC. Manipulación de componentes y equipos informáticos. Explicación de los distintos sistemas de comunicación. Reconocimiento de los beneficios que supone la evolución de las tecnologías de la comunicación. Unidad 8. Tecnología y medio ambiente Reconocimiento de los materiales reciclables en los productos de desecho. E. CONTENIDOS MÍNIMOS Para cada uno de los temas en los que hemos organizado la materia serían estos: Tema 1. Introducción a la Tecnología (Bloque 1) • • • • • Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia. Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller. IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 10 • • • Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de problemas tecnológicos. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional. Tema 2. Técnicas de expresión y comunicación (Bloque 3) • • • • • • • • Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados. Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico. Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas. Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos. Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico. Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales. Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias. Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos. Tema 3. Materiales de uso técnico. Plásticos y materiales de construcción (Bloque 4) • • • • • • Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos. Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas. Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas. Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos. Tema 4. Electricidad y electrónica (Bloque 5) • • • • • • • Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. Tema 5. Energías (Bloque 7) • • • • • • Identificar las distintas formas de energía. Realizar conversiones entre las distintas unidades energéticas. Clasificar las fuentes de energía según diversos puntos de vista. Conocer el proceso de generación de electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas. Reconocer las ventajas e inconvenientes de las distintas centrales, su impacto ambiental y el tipo de energía consumida. Describir los procesos implicados en el transporte y distribución de la energía eléctrica. Tema 6. Control y robótica (Bloque 8) IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 11 • • • • • • • • Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos describiendo la función que realizan. Describir el sistema de control, tipo y partes, de un automatismo, utilizando para ello organigramas o diagramas de bloques. Conocer y utilizar distintos elementos electromecánicos que forman parte de automatismos. Analizar un sistema de control que incluya un circuito electrónico sencillo, distinguiendo el sensor, comparador, controlador, etapa de potencia y actuador, así como el proceso a controlar. Manejar términos utilizados en robótica como inteligencia artificial, nanorobot, inteligencia de enjambre o sistema de posicionamiento GPS o Galileo. Utilizar el ordenador para simular el funcionamiento de un sistema automático o de un robot, como paso previo a la construcción. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido. Analizar diversos aspectos o consecuencias de la automatización como el consumismo, pérdida de puestos de trabajo, aumento del tiempo de ocio y comodidades, impacto ambiental, etc. Tema 7. Informática y comunicaciones (Bloques 2 y 6) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así como su funcionamiento y su función, la relación con el resto de componentes y las formas de conectarlos. Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y actualización. Manejar herramientas y aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información. Conocer la estructura básica y los componentes de una red de ordenadores, y emplear este conocimiento para compartir recursos. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad. Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador. Interconectar varios ordenadores o dispositivos. Utilizar y compartir recursos en redes locales. Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su forma de realizarlas. Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una base de datos Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos. Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera. Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo. Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo. Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales. Tema 8. Tecnología y medio ambiente (Bloque 9) IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 12 • • • • • • • Reconocer el impacto de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente y las desigualdades sociales. Describir las acciones más importantes de las políticas medioambientales. Identificar los factores que concurren en el impacto ambiental de las actividades humanas. Identificar las causas del agotamiento de los recursos energéticos. Clasificar según distintos criterios los agentes contaminantes. Describir esquemáticamente las causas, agentes, efectos y tecnologías correctoras de la contaminación según el medio en el que se encuentre. Describir el significado del término “Desarrollo Sostenible” identificando cuales son las acciones más importantes. F. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN F.1. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Será el profesor quien desde la programación de aula dará forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currículo, apoyándose en los siguientes puntos metodológicos: • Ha de promover actividades en las que el alumno establezca de forma clara la relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. El profesor podrá realizar una “Prueba de Evaluación Inicial”, la cual será presentada a los alumnos con el objetivo claro de llevar a cabo un sondeo global y no como un examen de tipo calificatorio, de esta forma se tendrá una visión conjunta del nivel de desarrollo del alumnado. • Los alumnos serán agrupados para trabajar en el Taller de Tecnología en equipos de 3,4 ó 5 personas de una forma inicial atendiendo a las relaciones entre los alumnos y sus preferencias, para lograr la máxima armonía y el mejor rendimiento, quedando a criterio del profesor la conveniencia de modificar los grupos a lo largo del curso. Estos equipos realizarán a lo largo del curso varios proyectos tecnológicos a propuesta del profesor que imparta clase al grupo. • Las actividades del aula-taller están encaminadas a la adquisición por parte de los alumnos de conocimientos, habilidades y destrezas de carácter polivalente y generalista, que les permitan obtener una amplia visión del mundo de la tecnología. Se pretende contemplar los contenidos y técnicas más estables, sin renuncia a presentar los actuales desarrollos, que les permitan abordar sólidamente futuras realizaciones. • La agrupación de los alumnos en el aula de informática dependerá del número disponible de ordenadores en la misma. Lo ideal sería un alumno a lo sumo dos por aparato. • Al inicio del curso, serán entregadas a los alumnos las “Normas de uso del Taller de Tecnología” y “Normas de uso del aula de Informática”. En las que se deja claro el comportamiento adecuado del alumno para trabajar en el taller y en el aula de informática, y las medidas que podrá tomar el profesor, en el caso de que el comportamiento no sea el adecuado. • Los contenidos tratados de una forma teórica, serán reflejados en el taller mediante el diseño y construcción de diversos proyectos sencillos, que se materializarán en prototipos o maquetas. Igualmente contenidos de tipo informático serán desarrollados en el aula de informática y podrá servir también de apoyo al trabajo realizado en el taller. • Se desarrollarán, a decisión del profesor encargado del grupo y según las unidades didácticas, diversos trabajos de investigación bibliográfica. • Las actividades realizadas en clase, deberán realizarse en un cuaderno del alumno, al que el profesor podrá tener acceso en el momento que lo crea oportuno para su evaluación. • Cuestiones, en las que se pregunta sobre temas que aparecen tratados en el texto o en las que el alumno investiga en su entorno o busca la información necesaria para contestar a lo que se le pregunta. • Prácticas, en las que los alumnos deben llevar a cabo en el aula o en el taller una serie de técnicas sencillas. IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 13 • Proyectos de construcción, en los que deben desarrollar todas las fases del proceso tecnológico. F.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN El Departamento considera como contenidos mínimos exigibles los citados en los criterios de evaluación dictados por decreto, los criterios de evaluación de cada unidad didáctica programada, los referentes a los proyectos de taller y los trabajos realizados en el aula de informática. 9 En las pruebas escritas se valorarán los siguientes aspectos: • Conocimiento de los contenidos mínimos. • Capacidad de compresión, expresión y razonamiento lógico. • Correcta ortografía y presentación. • No se valoran respuestas que no se ajusten a las preguntas. • Utilización de un lenguaje científico-tecnológico adecuado. Las pruebas escritas constarán de un número de preguntas variables. La suma de las puntuaciones será de 10 (Sobresaliente), considerándose el 5 como aprobado (suficiente). Estas pruebas estarán constituidas por preguntas tipo test, preguntas cortas y problemas. 9 En los proyectos del aula-taller y en las actividades del aula de informática se valorará: • La realización del proyecto o trabajo informático. • Presentación de la memoria de proyecto con correcta presentación. • Presentación de los trabajos a realizar en el aula de informática. • El trabajar adecuadamente en equipo. • Comportamiento correcto. • Orden y limpieza con el material y herramientas del taller. 9 En las actividades de clase se valorará: • Revisión periódica del cuaderno de clase • Deben aparecer todas las actividades realizadas, con correcta presentación. • La conservación del cuaderno y de otros documentos proporcionados por el profesor en correcto estado. En los trabajos de investigación bibliográfica se valorará: • Contenido y estructuración • Elementos que utiliza: vocabulario específico, expresión y redacción • Aspecto externo: presentación y limpieza • Utilización de diferentes fuentes de información. Además de esto, se evaluará el interés y la participación activa en clase así como la actitud del alumno hacia la asignatura y hacia la convivencia en el aula. Se tendrán en cuenta especialmente las siguientes actitudes y valores: • Respeto a los compañeros, profesores y el entorno. • La motivación y el interés demostrado. • Grado y la forma de participación en el grupo. • Utilización eficaz del tiempo y del espacio de trabajo disponibles. • Recogida del material y limpieza del área de trabajo. • Valoración de las consecuencias de los avances tecnológicos. • Correcto comportamiento durante las actividades extraescolares. F.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Por cada evaluación, y a lo largo de la siguiente se podrá realizar una prueba de recuperación de la evaluación no superada por el alumno, en la que se evaluarán todos los contenidos sometidos anteriormente a examen y tendrá las mismas características que el examen de evaluación normal. IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 14 Los contenidos tipo memorias, actividades prácticas de informática, proyectos de taller, etc. podrán ser superados sin examen si en los que abarque en la siguiente evaluación obtiene una calificación positiva, entendiéndose estos contenidos como propios de evaluación continua. Para facilitar al alumno la recuperación el profesor recomendará la realización de actividades y ejercicios, así como resúmenes de los temas tratados con el objetivo de que los alumnos adquieran los contenidos mínimos que les permita superar dicha evaluación. G. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • • • Durante cada trimestre, correspondiente a una evaluación, se realizarán pruebas escritas (al menos1), con el fin de conocer el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de la propia auto evaluación del alumno. Para facilitar el aprendizaje del alumno y evitar la acumulación de diversos contenidos, estas pruebas serán liberatorias de la parte de la materia superada con un 5. Existirá la posibilidad de realizar la media aritmética a partir de 3.5. En el caso de que alguna de las pruebas no sea superada por el alumno, quedará a decisión del profesor el realizar una recuperación de la misma o la realización de una prueba global de evaluación de los contenidos del trimestre. La nota de la evaluación se calcula de la siguiente manera: La nota obtenida en las pruebas escritas, trabajos de taller o aula de informática supondrá el 80% de la nota. El profesor correspondiente informará a los alumnos previamente sobre el peso de cada uno de ellos en la nota final de la evaluación. La nota correspondiente a las actitudes del alumno supondrá el 20% del total de la evaluación. La nota final del curso será un compendio de las notas de todo el período transcurrido. En el caso de: Alumnos con las 3 evaluaciones superadas, la nota final, será la media aritmética de las mismas. Se hará un redondeo al alza a partir de 0.75 décimas. Alumnos con alguna o todas las evaluaciones no superadas: deberán presentarse a una prueba escrita final, de aquellas evaluaciones que no hayan superado. Siendo imprescindible para aprobar la materia el obtener una calificación superior a 3.5 en todas aquellas evaluaciones no superadas, pudiendo en este caso hacer media con el resto de evaluaciones. El poder realizar esta prueba final y el aprobar la materia, vendrá condicionado por la presentación de los trabajos pedidos y la realización de los proyectos de taller. H. RECURSOS DIDÁCTICOS Se empleará como base, el libro de texto "Tecnología 3º, proyecto Ánfora" de la editorial Oxford. Con el empleo de este libro se pretende que el alumno tenga un referente a la hora de consultar sus dudas y que le sirva como guía para las aplicaciones tecnológicas que se imparten en el área de Tecnología. Además se hará uso de diferentes textos como material adicional y complementario al utilizado como base. Se utilizará la biblioteca del Centro y del Departamento, procurando poco a poco en la medida de las posibilidades crear una bibliografía de las materias que tengan relación con la asignatura. Tercero de ESO dispone de un Taller de Tecnología y un Aula de Informática que en el presente curso será utilizado por los cursos de ESO. Como recursos técnicos se utilizarán materiales comerciales (papel, madera, plástico, pintura, etc.), y los útiles y herramientas de los que está dotada el aula. Dentro de esta dotación, deben existir una serie de operadores mecánicos, eléctricos, etc. para la confección de partes de circuitos o mecanismos que entrañen cierta dificultad de comprensión por parte del alumnado. Además, se dispone de otros recursos como, proyector, televisor y vídeo del centro a disposición de todos los departamentos, así como de una biblioteca. IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 15 I. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES I.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • • • Cada profesor realizará los ajustes o modificaciones en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación necesarios para responder a la diversidad de los alumnos de los grupos a los que imparta la materia. Adaptaciones no significativas, serán realizadas para aquellos alumnos que presenten problemas de aprendizaje leves y transitorios, en forma de apoyos y profundización. Adaptaciones significativas en aquellos alumnos que tengan dificultades graves y permanentes (diversificación e integración), para ello el profesor que imparta la materia a estos alumnos trabajará los contenidos y sus modificaciones en colaboración con el Departamento de Orientación del centro. I.2. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON N.E.E El Departamento de Tecnología, en colaboración con el Departamento de Orientación, adaptará los contenidos y la metodología a las características de dichos alumnos. Para los alumnos de integración se ha preparado un cuadro de contenidos y procedimientos generales que serían deseables que el alumno los alcanzase al término de 3º ESO. Por supuesto, cada profesor, en colaboración con el Departamento de Orientación, decidirá cuento hincapié se hará en cada uno de ellos así como el grado de profundización que deberá ser aplicado. CONTENIDOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA ALUMNO/A PROFESOR/A 3º ESO Los plásticos Tipos de plásticos Otros materiales y Instrumentos de dibujo Materiales de uso técnico. Técnicas de expresión comunicación gráfica. P I D C Uso de la regla, escuadra, cartabón, compás,... Dibujo de las vistas de un objeto sencillo Energía y su transformación. Electricidad y electrónica. Instalaciones técnicas. Tecnologías de información. Tecnologías de la comunicación. Internet virtuales. y Fuentes de energía no renovable Fuentes de energía renovable La corriente eléctrica: luz y calor Introducción al circuito en serie y en paralelo Ley de Ohm la El ordenador: hardware y software El ordenador como herramienta de trabajo: procesador de texto y hoja de cálculo El ordenador como herramienta de búsqueda de información Periféricos más importantes comunidades Búsqueda de información a través de la red Internet. IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 16 Tecnología y sociedad. El proyecto técnico. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas El proceso inventivo y de diseño: identificación del problema o necesidad, exploración P: programado I: iniciado D: en desarrollo C: conseguido J. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA En nuestra práctica docente diaria vemos como cada vez los alumnos se expresan peor, no sólo por las faltas de ortografía, sino también por una expresión muy deficiente que les impide, en muchas ocasiones, hacer un razonamiento complejo o que convierte en incomprensibles sus respuestas, aunque nosotros intuyamos lo que quieren decir. Esta cuestión no sólo afecta a las materias de determinados Departamentos (Lengua, Historia, Filosofía, Inglés y Francés....) sino que el empobrecimiento del idioma es un problema común a toda la enseñanza y a la vida académica y social en general. Es, por tanto, uno de nuestros objetivos intentar mejorar esta expresión a través de medidas sencillas que podrían ser de aplicación en todos los ámbitos de la vida escolar. A continuación se proponen algunas, partiendo de la idea del trabajo en el aula, y no sólo de la penalización en las pruebas escritas, que también es una medida a aplicar, pero que no debe ser la única. MEDIDAS A APLICAR POR EL EQUIPO DIRECTIVO Tener a disposición de los alumnos varios diccionarios por aula para que estén a disposición del profesor o los alumnos, de manera que si surge alguna palabra nueva en el desarrollo de la clase pueda ser explicada inmediatamente en su contexto. A continuación, se pueden comentar sus acepciones y crear alguna frase para cada una de ellas. Esta palabra ya quedaría incorporada a nuestro vocabulario. MEDIDAS PEDAGÓGICAS A APLICAR POR LOS PROFESORES DE MATERIA, TUTORES Y DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 1. Lectura en voz alta. Siempre que se pueda, conviene que los alumnos lean en voz alta y que la vocalización y pausas en los signos de puntuación o entonación sea la correcta. 2. Favorecer la correcta expresión oral de los alumnos, realizando actividades como exposiciones orales de temas, debates, respuestas orales.... 3. Formulación de enunciados de manera más compleja. Esto ya se hace en algunos grupos de matemáticas, donde aparecen problemas de formulación larga, que mejoran su capacidad de comprensión. 4. Lectura reflexiva de enunciados. Muchas veces las actividades no son correctamente realizadas, porque el alumno no sabe interpretar qué es lo que se le pide. 5. Siempre que el tipo de ejercicio lo permita, hacer redactar alguna pregunta al alumno (no sólo test), para la mejora, entre otras cosas, del uso de los signos de puntuación o de la organización de las ideas. 6. Valoración de la ortografía y la expresión como algo imprescindible en la vida diaria. 7. Se diseñarán actividades por niveles para reforzar estos contenidos desde el Plan de Acción Tutorial. ACTIVIDADES CONCRETAS QUE SE PUEDEN REALIZAR SOBRE EL USO DE DETERMINADAS PALABRAS IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 17 1. Distinguir claramente la lengua formal y académica, tanto en su expresión oral como escrita, del uso que de ella hacen los jóvenes en los “chats” o mensajes de teléfono móvil. 2. Para términos en otros idiomas, comentar cuando haya palabras de escritura parecida a la castellana (o del mismo origen).Por ejemplo: my en inglés a veces aparece en sus redacciones como “my tienda” o los que estudian francés pueden mezclar la ortografía de savon y jabón, por ejemplo. El mal uso de las mayúsculas viene motivado a veces porque en inglés se ponen en mayúsculas palabras que en castellano no (los días de la semana, por ejemplo). Hacer reflexionar a los alumnos sobre esto. 3. Trabajar con palabras homónimas (por ejemplo, si sale “cavo” de cavar, y “cabo” de accidente geográfico, reflexionar sobre la ortografía y preguntar por el presente de indicativo del verbo caber – yo quepo). 4. Construir familias de palabras cuando conozcamos una nueva. Por ejemplo, cóncavo, cavidad, cavernoso, excavar. Tienen un mismo origen y por eso se escriben todas con v. 5. En esta línea sería conveniente trabajar también el uso de sinónimos. En la exposición oral o escrita, la repetición innecesaria de las palabras nos puede hacer reflexionar sobre el uso de los sinónimos, que el alumno deberá sustituir si es necesario. MEDIDAS EN RELACIÓN CON LA REALIZACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS 1. Incluir en los exámenes o pruebas alguna pregunta que requiera un desarrollo escrito, que no pueda ser respondida con esquemas o numeraciones. 2. En la medida de lo posible, no admitir el uso de abreviaturas. 3. Recordar cuál es el criterio por penalización ortográfica que aplica el Departamento. 4. Señalar siempre en las pruebas escritas las faltas de ortografía o expresión cometidas. 5. Antes de entregar un examen corregido, hacer hincapié en las faltas de expresión u ortografía que se hayan detectado. 6. Medidas de penalización en los criterios de calificación por faltas de ortografía en las pruebas escritas. Estas medidas se consideran más eficaces si admiten criterios de flexibilidad por parte del profesor, siempre que éste lo crea oportuno, con actuaciones como: • Descontar 0,25 puntos por cada falta de ortografía cometida. En el caso de las tildes el descuento será de 0,1 punto. • El máximo que se podrá descontar en un examen será de 2 puntos por faltas. • La nota que haya perdido el alumno podrá ser recuperada por éste si en un plazo razonable de tiempo realiza el siguiente ejercicio: i. Buscar en el diccionario la grafía correcta de la palabra y copiarla cinco veces. ii. Copiar también el significado de la misma una vez. En el caso de las tildes, bastará con copiar cinco veces la palabra, sin su significado. K. MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC La propia naturaleza de la materia de Tecnología implica en sí misma el desarrollo de los contenidos acerca de las tecnologías de la información y la comunicación. Las estrategias a seguir serán las ya mencionadas para la consecución de los objetivos y la asimilación de los contenidos que ya se han enumerado y descrito a lo largo de esta programación. Esto se hará, no sólo en aquellos bloques en los que se trata de una manera específica, sino también en los demás, en este caso como herramientas. L. PENDIENTES Para superar la materia pendiente el alumno ha de realizar y entregar las actividades, ejercicios y trabajos sobre los contenidos mínimos de la materia, que el profesor proponga, de forma adecuada y en el plazo que éste indique. Estas actividades tendrán un peso en la nota final del 40%. Asimismo, en el mes de mayo, el alumno deberá realizar un examen teórico-práctico sobre los contenidos de la materia, tratados en dichas actividades y ejercicios. Este examen tendrá un IES África / Departamento de Tecnología / Tecnologías 3º ESO 30/09/10 18 peso en la nota final del 60%. Para que se pueda realizar la media de estas dos partes, la calificación mínima en cada una de ellas será de 3,5 puntos. En el caso de que no supere la materia pendiente de esta forma, el alumno deberá realizar y superar un examen extraordinario teórico-práctico en el mes de septiembre. Todas estas pruebas y trabajos se adaptarán a las peculiares características de los alumnos con dificultades de aprendizaje, exigiendo y apoyando proporcionalmente a las mismas. M. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES En colaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares, se realizarán las actividades que el Departamento considere oportunas para una mejor asimilación de contenidos y consecución de objetivos. Éstas pueden ser visitas a fábricas, exposiciones,… Todo ello, a ser posible, en lugares cercanos al Centro con el fin de adecuar la realidad social con el entorno escolar y en función del desarrollo de la programación. Siempre que sea posible, coordinarán estas actividades con otros Departamentos didácticos afines. El Departamento de Tecnología ha previsto la siguiente actividad para el presente curso, a la espera de poder concretar definitivamente la misma: 2ª Evaluación: Visita a una planta de tratamiento de residuos o a una instalación de producción energética, o visita al museo de la ciencia. N. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE A principios de curso el Departamento elaborará las pruebas de septiembre, atendiendo a los contenidos mínimos enumerados en esta programación y a otros contenidos de ampliación, haciendo previsión de lo que será abordable durante el curso. Esta medida facilitará la unificación de criterios entre todos los miembros del Departamento que impartan la materia en diferentes grupos de un mismo curso. Por las especiales características de la Tecnología sólo se podrán hacer de forma escrita, eliminando las prácticas en el aula-taller y en el aula de informática. 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