DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2 Código: ÁREA DE ESPAÑOL Y LENGUA CASTELLANA Asignatura: Capacidad Comunicativa Curso Elaboró Bimestre TRANSICIÓN Profesora: Adriana Sofía Castañeda y Judith Rojas Rico TERCERO Revisó Fecha 20.01.2012 Coordinador: GLORIA BOTERO 2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje ESCRITURA ALFABETICA 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Estrategia 1: MOTIVACIÓN Para aprender la estructuración de la frase utilizaremos la imagen como motivación en la aplicación del código alfabético, escribiendo así textos extensos, funcionales y con sentido Nuestra práctica pedagógica se proyecta a la creación de situaciones significativas que parten de eventos de la interpretación de láminas que movilizarán el interés común de las niñas. Promoviendo las habilidades perceptivo atencionales de tipo cognitivo, comunicativo y psicomotriz. Actividad1: Mostraremos láminas llamativas a las niñas de donde haremos frases cortas con sentido, explicando la segmentación de la frase en palabras. Aprendizajes básicos para la formación integral de la Rosarista Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO Usaremos imágenes para describir oralmente teniendo en cuenta tres tipos preguntas: ¿Quién es?, ¿Qué está haciendo? y¿ en dónde está?, para establecer la estructura de la frase. Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP) COMPETENCIA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia OBJETIVOS DE FORMACIÓN Capacidad para identificar, argumentar y aplicar el código alfabético en la escritura de frases y la lectura de textos sencillo en situaciones significativas. DESEMPEÑOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Realiza lectura de frases y textos cortos que se le asigna y elige. Escribe frases a partir del uso de imágenes. Comprende textos cortos identificando en estos: Personajes, acciones y lugares Escucha y disfruta de cuentos leídos en clase. Verbaliza algunos trabalenguas enseñados en la clase. Identifica el noticiero y la radio como un medio de comunicación. Comprende que la lectura y escritura son maneras de expresión que utilizan los seres humanos. 8. Escucha respetuosamente las intervenciones de sus compañeras y maestros durante la clase. Valor Sem Amor Actitudes Tolerancia respeto MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Estrategias cognitivas y Contenidos conceptuales Estrategia axiológica comunicativas Fase de contextualización y establecimiento de la ZDP Motivación 3.1Lectura de frases 3.2Escritura alfabética (Paso 15”Què está pasando?) Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Memoria auditiva y visual Habilidades de tipo perceptivo atencional de tipo comunicativo: Habilidad de significación. 3 3.1Lectura de frases 3.2Escritura alfabética (Paso 15 Armando Frases) Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo y psicomotriz 4 3.1Lectura de frases 3.2Escritura alfabética (Paso 15 Armando Frases) Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo y psicomotriz 5 3.1Lectura de frases 3.2Escritura alfabética (Paso 15 y 16 Pequeñas historias) Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo y psicomotriz 3.3 Comprensión de cuentos Percepción auditiva, Coordinación motriz fina, identificación de textos, representación de palabras en un escrito. Atención selectiva, coordinación motriz fina, identificación de textos 1 corto 6 7 8 9 10 3.4 cuentos y trabalenguas 3.3 Comprensión de cuentos cortos 3.4 cuentos y trabalenguas 3.5 El noticiero, la radio 3.6 Leer y escribir para expresarme Fase de interiorización y proyección Fase de evaluación y mejora Gratitud Tareas “EL poder de la palabra” 1 2 Creatividad y coordinación para el enriquecimiento del lenguaje Juicio y razonamiento Contextualización Eval. 1 Observaciones: Actividades de meta-cognición La meta- cognición implica enseñarle a la niña procesos de pensamiento de orden reflexivo a través de un examen activo y consiguiente regulación y organización de la información recibida en su aprendizaje. Al terminar este bimestre la niña podrá escribir y leer textos sencillos haciendo uso del código alfabético. 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación, evocación y asociación de palabras en la construcción de nuevos conceptos a través de nuevos términos que le permitan establecer conexiones con sus nuevos aprendizajes: Describir -frase -segmentar -Medio de comunicación -Instrucción -Cuento Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR – APRENDO A CRECER Y DECIDIR – APRENDO A TRASCENDER Estrategia 5: El poder de la palabra QUÉ “EL PODER DE LA PALABRA” Valor: AMOR CÓMO LO LOGRAREMOS Responsables Tiempo Recursos 1. Inducción: Se reunirán los grupos de Preescolar, para hablar sobre nuestro lenguaje, la forma correcta de expresarnos y su intencionalidad Docente Directores de curso Semana 1 Charla Semana 2 Charla Semana 2 dramatización de docentes Semana 3 a la 10 caritas felices y tristes Semana 3 a 10 formato de autoevaluación 2. Clasificación de las palabras según su intencionalidad 3. El valor de la palabra: dramatización da las profesoras para entender este valor. 4. Control y seguimiento del buen uso de las palabras, a través de caritas felices o tristes 5. Autoevaluación a nivel individual sobre el poder de la palabra Nº 1 Actitud: Docente Directores de curso Docente Directores de curso Docente Directores de curso Docentes de Lengua Castellana * ASPECTO A EVALUAR Utilizo correctamente las palabras SI NO 2 3 4 Mi lenguaje es acorde a la situaciones de acuerdo a la intencionalidad Expreso de manera amable mis ideas y sentimientos. Pienso antes de hablar Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER ESTRATEGIAS COGNITIVAS Las habilidades perceptivo atencionales: Son estrategias del pensamiento que permiten la utilización efectiva de los sentidos para recibir la información y para procesarla; permitiendo la adquisición y desarrollo de estructuras cognitivas básicas fundamentales para el aprendizaje. Estas habilidades son importantes porque contribuyen en el desarrollo de la percepción, la atención, la curiosidad, la espontaneidad y la creatividad, prerrequisitos para el aprendizaje de la lecto escritura. Las habilidades señaladas son necesarias para el aprendizaje de nuestra segunda tercera unidad temática. Memoria auditiva y visual Atención selectiva Coordinación motriz fina Seguimiento de instrucciones Representación de palabras en impresos Juicio y razonamiento Creatividad y coordinación para el enriquecimiento del lenguaje identificación de textos Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME APRENDO A COMUNICARME: PRE LECTURA LECTURA POST LECTURA PRE ESCRITURA ESCRITURA POST ESCRITURA MAPA MENTAL Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas en el las ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con eficacia y velocidad, facilita recordar de manera más precisa, proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas para planificar el trabajo a realizar. Estrategia de aprendizaje N° 6 En las niñas de edad preescolar se establece este tipo de estrategia, en la cual se hace uso de imágenes que remplazan el texto alfabético, para ser jerarquizadas e interpretados bajo el lenguaje de la estudiante según su edad. Potenciando con esto la comprensión e interpretación de las imágenes. Nuestra práctica pedagógica será en cada unidad construir conjuntamente con las niñas el mapa mental relacionado con el tema de la unidad. Actividad 7: Como espacio de socialización del aprendizaje utilizaremos situaciones significativas en donde las niñas escriban textos cortos a través de la elaboración de avisos, cartas de menú infantiles, tarjetas de cumpleaños entre otros. Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO Actividad 8: Trabajaremos en el libro de Beta realizando actividades de creación de texto, partiendo de una imagen o una situación significativa diaria. 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN ¿Qué significa:¿ Juicio, razonamiento y creatividad? El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por medio del cual confronta la forma real de comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como cuestionamiento interno; en la construcción del conocimiento espacial ,perspectivas y lateralidad La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de modelos a partir de la aplicación de las nociones trabajadas en este bimestre. Actividad 9: Anexos: La niña pondrá a juego toda su creatividad: Creando y escribiendo pequeñas frases, donde exprese su sentir. Estrategia 9: PROYECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS “Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud” Actividad 10: Signos de los tiempos Reconociendo que el medio ambiente y el calentamiento global es uno de los signos de nuestra época. Reunirse para hacer una dramatización de acuerdo al tema. 4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA Padres de familia: Durante esta etapa de aprendizaje, se hace necesario que las niñas lean y escriban a diario, una anécdota o suceso de su vida, para que creen el hábito y vayan leyendo cada vez mejor. Es necesario que lean en voz alta, donde un adulto podrá corregir su entonación y vocalización. Un ejercicio excelente es ir leyendo los avisos que vemos en la calle durante los recorridos de un lugar a otro. AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una X si algunas veces lo hiciste. Aprendizaje Actitudinal SI NO ALGUNAS VECES. Pregunto a mis maestros cuando no entiendo lo trabajado en clase. Escucho con atención y respeto. Dispongo de todos los materiales para trabajar en clase. Mi actitud favorece la disciplina y la convivencia en el aula. (Auto regulación) Leo y escribo frases con coherencia. Participo activamente con aportes valiosos al grupo. Trabajo con autonomía y responsabilidad. Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia, en donde le escribirán a la niña el compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la autoevaluación. MI COMPROMISO Y MEJORA ANEXOS Celis,M.A. (2000).Aproximación a las estructuras cognitivas.Bogotá: CRS Negret.J.C (2008).Portafolio de actividades.Bogotá:Herramientas y gestión Negret.J.C (2008).Colección Elfo. Bogotá:Herramientas y gestión Ahumada,R.(2009).Jugando aprendemos 3. México:Trillas Images.google.es/imgres?q=imágenes+de+mapas+mentales+para+niños& dibujos.chiquipedia.com/-micckey.htlm http://www.youtube.com/watch?v=y5Uut_O7ErQ http://www.youtube.com/watch?v=FM2h7AjBLcg&feature=related http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/mapas-mentales-para-ninos-pequenos http://picasaweb.google.com/114695948880143964243/MAPASMENTALES?gsession id=NzyzQ3rojCkRkGoGzszFkw#5241825418133979858