proyecto educativo institucional (pei)

Proyecto Educativo Institucional
Plan Estratégico 2014 - 2017
(Basado en el Proyecto Educativo 2009-2013)
Colegio Ambrosio O`Higgins
Vallenar
INTRODUCCIÓN
El Colegio Ambrosio O´Higgins, consciente de la realidad dinámica de la educación, ha
decidido reformular su Proyecto Educativo Institucional (PEI) con el fin de perfeccionar el
servicio educacional que ofrece a las familias de la comunidad de Vallenar y sus alrededores,
respondiendo a las necesidades y expectativas de los padres, alumnos y profesores, de
nuestra institución educacional.
Ello también responde a la intención de profesionalizar la gestión institucional del colegio,
generando un Plan Estratégico a 4 años y un Plan Anual para el 2014, con metas claras y
definidas, que permiten concretar con precisión los planes operativos del CAOH, a partir de
marzo del año 2014.
En su reformulación se integró la totalidad de los aportes de los diversos estamentos y en su
redacción final participó el Equipo Directivo encabezado por su Rector, apoyados por dos
consultoras externos.
2
INDICE
Introducción
2
Índice
3
Presentación
4
Síntesis del Proceso desarrollado
5
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.- Identificación del Colegio
6
2.- Contexto
6
3.- Diagnóstico
7
4.- Misión Institucional
9
5.- Visión
9
6.- Principios y Valores
10
7.- Elementos centrales de la Identidad
11
8.- Perfil de los actores del proceso educativo
12
3
PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
La planificación institucional es un proceso que busca intervenir deliberadamente en la
realidad institucional, a fin de lograr la concreción de una imagen objetivo visualizado como
deseable. Para la consecución de la misma se proponen, analizan, concertan y diseñan una
serie de actividades que permiten ordenar y complementar los esfuerzos institucionales.
El Proyecto Educativo Institucional “es un instrumento técnico y político que orienta el
quehacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando
los medios que se podrán en marcha para realizarla”.1
En ese sentido, cumple diversas funciones, entre las que son especialmente relevantes las
siguientes:
•
Orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional.
•
Clarifica a los actores las metas de mejoramiento.
•
Da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo.
•
Permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares.
•
Articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación
de los alumnos.
Así entendido, el Proyecto Educativo es un instrumento de planificación y gestión que
requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, que permite
en forma sistematizada hacer viable la Misión y Visión del Colegio, integrando la adecuada
programación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de sus
procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes.
1
Mineduc: “Guía de apoyo para la elaboración del PEI”
4
El Plan Estratégico 2014- 2017
La literatura especializada permite aseverar que no basta con tener una Visión y Misión de
futuro creativa, innovadora o desafiante, sino que también es necesario ser efectivos en
generar una estrategia para alcanzarla. El puente que une la visión y misión con su realidad
concreta son las Líneas Estratégicas. Éstas se derivan del marco de las políticas
educacionales nacionales y las propias del análisis desarrollado por el establecimiento y su
entorno. Así, las Líneas Estratégicas constituyen “el puente” que permite a la Institución ser
coherente en función de la Misión y Visión, en diversos ámbitos de su desarrollo,
proyectándose en un período de tiempo de mediano o largo plazo.
Estas constituyen el marco de referencia en base que orienta todas las estrategias, planes,
programas y proyectos específicos del Colegio, sirviendo para evaluar el desempeño general
y medir el avance o rezago del mismo en relación con los grandes propósitos, expresados en
la Misión y Visión.
Considerando la totalidad de la información recabada y tras un trabajo de construcción
colaborativa con los directivos, profesores, alumnos y apoderados, se han distinguido
diversas dimensiones y/o perspectivas claves, para asumir como parte del desafío del
Colegio, en un período de cuatro años.
Síntesis del Proceso desarrollado
La formulación del presente PEI y del Plan Estratégico han considerado un proceso
participativo, en el que han aportado los diversos actores y estamentos de la comunidad
educativa, en las diversas etapas de su desarrollo, constituyendo éste un factor fundamental
de validación y legitimación del mismo.
5
Los procesos centrales fueron:
o
Recopilación de antecedentes del Colegio y análisis de diversos documentos
disponibles.
o
Reuniones de trabajo con los diferentes estamentos: Directorio, Equipo Directivo,
Docentes, Centro de Alumnos y Centro de Padres.
o
Talleres con equipo (ampliado) del Colegio, conformado por integrantes del equipo
directivo y docentes representantes de dicho estamento.
o
Sistematización de la información.
o
Diversas instancias de construcción conjunta y de sucesivas validaciones de cada uno
de los componentes del PEI y Plan Estratégico.
1.- IDENTIFICACIÓN DEL COLEGIO
Director(a)
Carlos Hernández
Dirección del Establecimiento
Av. Costanera s/n
R.B.D.
11035-3
Comuna
Vallenar
Fono
(51) 2613812
E-mail
[email protected]
Año de creación
1987
Aniversario Establecimiento
27 de octubre
Decreto Cooperador de la Función del
Estado
095 03/87
2.- CONTEXTO
El Colegio Ambrosio O’Higgins de Vallenar es un establecimiento educacional particular
pagado, de carácter laico, con 26 años al servicio de la educación, que posee una matrícula
de 400 alumnos. Atiende los niveles de Educación Pre-Básica, Básica y Enseñanza Media. Su
planta docente es de 36 profesores(as) y su plantel total es de 53 funcionarios.
6
3.- DIAGNÓSTICO
Para complementar la información disponible del Colegio se determinaron los factores
externos e internos que afectan el logro de la Misión, identificando las respectivas
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
El análisis FODA realizado en 2009 ha sido revisado y reelaborado por el Equipo Directivo y
las consultoras, siendo validado por todos los estamentos de la comunidad educativa.
ANALISIS INTERNO
FORTALEZAS

Compromiso de los docentes con la
DEBILIDADES

institución y con los alumnos.

Competencias profesionales de los
procesos de autocrítica.

docentes en las distintas áreas del
conocimiento.

Débil apoyo en la exigencia de
normas establecidas por el colegio.

Alumnos con capacidades múltiples
y altas expectativas.
Falta de instancias para generar
Falta de hábitos y técnicas de
estudio de los alumnos.

Algunos Padres y/o Apoderados con

Capital cultural de los apoderados.
tendencia a no acatar las normas

Apoderados comunicativos y
institucionales.

colaboradores con las actividades

Carencia de actualización por áreas
curriculares y extracurriculares del

Falta de sistematización en la
Colegio.
coordinación y orientación del
Compromiso social expresado a
trabajo pedagógico con alumnos
través de la colaboración con
con Necesidades Educativas
diversas colectas a lo largo del año.
Especiales.

Trabajo curricular ordenado.

Alumnos con buen nivel de inglés.

Compromiso institucional (adhesión
a los valores institucionales)

Carencia de sistemas de Evaluación
docente.

No hay renovación e
implementación constante de
7


Planificación (ordenamiento de las
recursos especializados para los
tareas)
subsectores.

Organización clara de los roles de
espacios)
los directivos y de los profesores

Pago de sueldo y cotizaciones al día

Mobiliario de baja calidad
(se cumple con fechas

Carencia
comprometidas).
de
equipamiento
para
laboratorios.

Buen uso de recursos existentes.

Reconocimiento
por
los

Insuficiente inserción y legitimación
en la comunidad local.
logros
académicos: Resultados SIMCE y

PSU.

Infraestructura insuficiente (salas,
Falta de reconocimiento a todos los
docentes por los logros académicos
Relaciones
interpersonales
en SIMCE y PSU.
de
alumnos basadas en el respeto y
aceptación lo que conlleva a una
convivencia sana.

Existencia de Coordinadores por
área
que
generan
trabajo
en
equipo.

Existencia de planificación clase a
clase.

Existencia
de
una
línea
metodológica.

Existencia de una Biblioteca.
ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES

AMENAZAS
Existencia de fuentes laborales en

Cierre de empresas ya existentes
la región y a nivel local con

Mejoramiento de ingresos y rentas
potenciales clientes.

Único
ciudad.
colegio
particular
en los colegios municipalizados y
de
la
part. Subvencionados

Mejoramiento de infraestructura de
8

contempla Plan Dual e inicio de



Mejoramiento de los aportes
escolaridad a temprana edad (Play
gubernamentales a los colegios
Group).
municipalizados y particulares
Único Colegio de la ciudad que
subvencionados.
prepara a los alumnos para rendir

otros colegios de la localidad
Único Colegio de la ciudad que

Instalación de un nuevo colegio
exámenes estandarizados en idioma
particular pagado en la localidad o
Inglés.
cercana a ésta.
Convenio con SENDA para trabajo

Falta de profesionales (docentes) a
conjunto en la prevención del
nivel
consumo de drogas y alcohol.
concursos.
Participación
en
olimpiadas
nacional
para
llenar
de
matemáticas y ciencias a nivel
local, regional y nacional.
4.- MISIÓN INSTITUCIONAL
Potenciar el desarrollo de los estudiantes, a través de una formación de excelencia, que
integre las dimensiones cognitiva, afectiva, social y ética, para insertarse y colaborar en la
sociedad actual.
5.- VISION (2014- 2017)
La comunidad del Colegio Ambrosio O´Higgins de Vallenar está conformada por
profesores(as), personal no docente, alumnos y familias, quienes trabajan colaborativamente
para desarrollar en sus alumnos y alumnas, las capacidades académicas, valóricas y sociales.

Ofrecemos un alto nivel de calidad en el servicio educativo, sostenido en el tiempo,
siendo así reconocido a nivel local, regional y nacional.

Contamos con una propuesta curricular, que da respuesta a las necesidades de
desarrollo de las diversas dimensiones de los estudiantes.

Somos una comunidad escolar que cuenta con docentes competentes, con un alto
nivel de compromiso con la institución y sus alumnos, con procesos de trabajo en
9
equipo y de coordinación interna, de vinculación y actualización permanente entre
las diferentes áreas.

Disponemos de canales de participación internos, para los padres y apoderados,
fomentando una relación participativa, cordial, directa y
de confianza como co-
educadores de sus hijos de acuerdo a los principios fundacionales y objetivos
institucionales.

Nos vinculamos sistemáticamente con la comunidad local, para aportar en su
desarrollo.
6.- PRINCIPIOS Y VALORES
Los principios y valores centrales que guían la acción formativa del Colegio son:

La búsqueda del desarrollo integral del alumno, fortaleciendo y estimulando sus
diversas capacidades.

La promoción del desarrollo de la autonomía personal para que el alumno tenga
independencia de pensamiento, creatividad y capacidad para enfrentar los problemas
y desafíos, con un alto sentido de la responsabilidad y de la solidaridad.

La integración de todos los representantes de la comunidad escolar, motivando e
incentivando el desarrollo de los diferentes estamentos.

Un estilo de comunicación, entre los miembros del colegio, basado en el respeto
mutuo, la relación participativa, cordial, directa y de confianza, de acuerdo a los
roles que les corresponden a cada uno.

El compromiso con la comunidad en la cual participamos, con otras instituciones
Educacionales y Sociales de Vallenar y de la Región.

Un marco de disciplina de carácter formativo, que motiva permanentemente al
alumno a respetar y vivir las normas de la convivencia, en cualquier lugar donde se
desenvuelve.

Un compromiso constante de los padres y apoderados en el proceso educativo de los
alumnos.
10
7.- ELEMENTOS CENTRALES DE LA IDENTIDAD
Los elementos centrales que definen nuestra identidad institucional son los siguientes:

Ser una institución sin fines de lucro.

Con una historia y permanencia en el tiempo.

Que integra a alumnos y alumnas.

Con una formación laica.

Con una propuesta formativa que apunta a la formación integral.

Con altos niveles de exigencia académica.

Con una formación de ingles avanzado.

Con logros académicos reconocidos a nivel nacional (Simce, PSU).

Que vela por las necesidades educativas de sus alumnos.

Con un ambiente y clima de cercanía entre el personal del colegio, alumnos y
apoderados.

Con una buena convivencia escolar y una relación fraterna entre los estudiantes.

Que desarrolla actitudes críticas y constructivas en los estudiantes, la autonomía para
pensar, y el respeto a la diversidad de opiniones.

Que Valora y potencia la participación de la familia, padres y apoderados.

Con cursos pequeños (25 alumnos/as por curso).

Que fomenta las áreas Artística y Deportiva.

Que promueve el uso de tecnologías, insertas en el currículo.

Con un equipo de profesionales competentes, motivados, comprometidos y alineados
con las orientaciones corporativas del Colegio.

Con padres y apoderados comprometidos.

Con un Programa de Orientación enfocado a la formación valórica

Con un Programa de Inglés avanzado.
11
8.- PERFIL DE LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
Perfil del alumno

Es protagonista de su proceso de formación y aprendizaje.

Está en constante interrelación con su medio valorando y respetando la diversidad.

Cuida el medio ambiente

Resuelve problemas y toma decisiones, en forma libre, autónoma y responsable.

Es capaz de responder en forma responsable a los compromisos adquiridos.

Reconoce sus fortalezas y debilidades, aceptando sus habilidades y limitaciones.

Considera la práctica del deporte como bienestar personal y grupal.
 Utiliza los medios y herramientas tecnológicas para resolver problemas y desafíos
académicos.
 Comunica sus ideas y expresa sus sentimientos en forma respetuosa y adecuada con
adultos y pares.
 Expresa ideas y emociones a través del Arte.
 Aprecian y valoran el patrimonio artístico y cultural de su ciudad, su región, su país y
el mundo.
Perfil de los padres y apoderados

Asumen su rol de primeros formadores y modelos positivos en la educación de sus
hijos.

Son co-educadores de sus hijos, de acuerdo a los principios fundacionales y objetivos
institucionales, mediante la participación y compromiso con la vida escolar, tanto en
las de carácter académico, como en las actividades deportivas, artísticas y
extracurriculares.

Responden positivamente a los requerimientos académicos y valóricos del colegio.

Respetan y comparten los lineamientos institucionales del colegio.

Respeta los conductos regulares establecidos por el colegio.

Establecen y desarrollan relaciones afables, constructivas y de cooperación con todos
los miembros de la comunidad del Colegio.
12
Perfil del docente

Establecen y desarrollan relaciones afables, constructivas y de cooperación con
alumnos, colegas y miembros de la comunidad del Colegio.

Generan una comunicación abierta, eficaz y amable con los alumnos y con sus padres
y/o apoderados.

Motivan y comprometen activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y
las actividades de la institución.

Promueven la búsqueda del conocimiento a través de una relación cordial y formal.

Promueven el sentido permanente de superación de los alumnos.

Son modelos en una relación de respeto, de sana convivencia, de autenticidad y
espíritu positivo.

Poseen un sentido de pertenencia y lealtad con el Colegio, siguiendo los lineamientos
valóricos del mismo.

Se comprometen y participan activamente en todas las actividades del Colegio.

Son rigurosos y sistemáticos en el trabajo profesional.

Son proactivos y creativos en su quehacer.

Busca una capacitación constante y mantiene un sentido autocrítico de su quehacer.
 Enfoca su trabajo considerando las características de la edad de los estudiantes.
 Reconocen y consideran en el proceso de enseñanza aprendizaje las diferentes formas
de aprendizaje de los alumnos.
 Respeta los conductos regulares establecidos por el colegio.
 Hacen buen uso de los recursos, evitando el desperdicio de materiales, deterioros y
pérdidas de objetos asignados a su cargo o del Colegio en general.
13
Perfil de los Asistentes de Educación

Establecen y desarrollan relaciones afables, constructivas y de cooperación con
alumnos, colegas y miembros de la comunidad del Colegio.

Promueven la búsqueda del conocimiento a través de una relación cordial y formal.

Promueven el sentido permanente de superación de los alumnos.

Son modelos en una relación de respeto, de sana convivencia, de autenticidad y
espíritu positivo.

Poseen un sentido de pertenencia y lealtad con el Colegio, siguiendo los lineamientos
valóricos del mismo.

Se comprometen y participan activamente en todas las actividades del Colegio.

Son rigurosos y sistemáticos en el trabajo profesional.

Son proactivos y creativos en su quehacer.

Busca una capacitación constante y mantiene un sentido autocrítico de su quehacer.

Cumplen una función formativa y educativa con los alumnos, destinada a la formación
de hábitos de aseo y cuidado por los bienes del Colegio.

Promueven el mejoramiento, mediante sugerencias al docente para perfeccionar y
hacer más eficaz las labores encargadas.

Cumplen con las instrucciones de quienes le sean asignados como sus jefas directas.

Respeta los conductos regulares establecidos por el colegio.

Hacen buen uso de los recursos, evitando el desperdicio de materiales, deterioros y
pérdidas de objetos asignados a su cargo o del Colegio en general.
14