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GUÍA
PARA LA FAMILIA
sobre dificultades
en el aprendizaje en
Educación Primaria
Comunitaria
Vocacional
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
GUÍA PARA LA FAMILIA SOBRE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
C. DE LA PRESENTE EDICIÓN:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ROBERTO IVAN AGUILAR GÓMEZ
MINISTRO DE EDUCACIÓN
NOEL RICARDO AGUIRRE LEDEZMA
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
DELIA APAZA BALTAZAR
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
EQUIPO DE EDICIÓN:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
DERECHOS RESERVADOS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LA PAZ – BOLIVIA
La venta de este documento está prohibida denuncie al vendedor al Ministerio de Educación
TELÉFONOS (591-2) 2442144 - 2442074
GUÍA PARA LA FAMILIA
SOBRE DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN
PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
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ÍNDICE
Introducción
1. La historia de Sara: Un hecho de la vida real..............................................................................................
2. ¿Qué le ocurre a mi hija o a mi hijo?...............................................................................................................
3. Dificultades en el aprendizaje según la Ley de la Educación No. 070 “Avelino Siñani –
Elizardo Pérez”............................................................................................................................................................
4. ¿Qué son las dificultades en el aprendizaje?................................................................................................
5. ¿Cuáles son las causas para que mi hija o mi hijo tengan dificultades en el aprendizaje?.....
6. ¿Cómo se manifiestan las Dificultades en el Aprendizaje?....................................................................
7. ¿Qué es lo primero que debemos hacer las madres y padres de familia?.....................................
8. Ahora, como mamá y papá ¿a quiénes debemos acudir cuando somos informados que
nuestra hija o hijo tiene dificultades en el aprendizaje?.........................................................................
9. Actitudes positivas que deben desarrollar las madres y los padres de familia............................
10. ¿Cómo debe ayudar en casa, una madre o un padre de familia a su hija o hijo?.....................
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INTRODUCCIÓN
Bajo la Ley Educativa No. 070/2010 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” el Ministerio de Educación emprendió la gran tarea
de atender a la población con dificultades en el aprendizaje;
población que es de bastante consideración en el Sistema
Educativo Plurinacional. Para tal efecto, elaboró guías e instrumentos de detección de dificultades en el aprendizaje de
lectoescritura, atención y memoria y razonamiento lógico matemático, material que fue entregado a las maestras y maestros de 3° de primaria que fueron capacitados el año 2012 y
en la presente gestión.
Tomando en cuenta que, la responsabilidad para alcanzar el
máximo desarrollo de sus capacidades personales de las y
los estudiantes no sólo recae en la escuela, específicamente
en las maestras y maestros, sino, para optimizar la atención
a estudiantes con dificultades en el aprendizaje se debe incluir al núcleo familiar; en consecuencia, no se puede exigir
una comunicación y participación real y comprometida de las
madres y padres de familia sino están sensibilizados y si tampoco cuentan con una información básica sobre dificultades
en el aprendizaje.
En tal sentido; el Ministerio de Educación tiene el privilegio
de presentar ante usted, señora mamá y señor papá, la presente “GUÍA PARA LA FAMILIA SOBRE DIFICULTADES EN
EL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” (Documento de trabajo), deseando
que este documento se convierta en una guía de referencia
para la mejora de la atención educativa a estudiantes con dificultades en el aprendizaje.
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¡Mi hija o mi hijo pueden triunfar en la escuela y llegar a ser una
o un gran profesional y buen miembro de la comunidad si recibe una atención educativa adecuada a su realidad y en el debido
momento!
Queremos
explicarte que son
las Dificultades en el
Aprendizaje
1. La historia de Sara: Un hecho de la vida real.
En el gráfico anterior podemos observar a la familia de Sara, se informó de lo que son las dificultades en el aprendizaje. Leamos con
atención la historia de Sara
Cuando Sara estaba en primer año de primaria, la maestra comenzó a enseñarle a leer. La madre y el padre de Sara estaban
realmente sorprendidos cuando ella empezó a tener dificultades
para unir las letras con sus sonidos o combinar las letras para
formar palabras. Como Sara era lista y ávida, pensaron que
aprender a leer sería fácil para ella. Pero no lo fue.
Las dificultades de Sara continuaron hasta el tercer año. Aún no
podía leer y tenía además problemas al escribir. La maestra,
les pidió a la mamá y al papá de Sara permiso para evaluarla
con el fin de averiguar las causas de sus dificultades. La mamá
y el papá dieron su consentimiento. Entonces la maestra y Sara
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visitaron a un Centro de Educación Especial que atienden a
niñas y niños con dificultades en el aprendizaje para proceder
con la evaluación.
En el Centro se realizó la evaluación y se enteraron que Sara
tenía dificultades en el aprendizaje. Inmediatamente comenzó
a recibir apoyo de acuerdo a sus dificultades. Sara aún recibe
ayuda. Ella trabaja todos los días, en horario alterno a su aula
regular, en un Centro de Educación Especial con la maestra que
le ayuda a superar sus dificultades, y su maestra de aula regular constantemente coordina con la maestra del Centro para
brindarle el apoyo necesario. Ahora ella está en cuarto año de
primaria y ¡ha progresado mucho! Se está esforzando bastante
para leer y escribir sin errores. Con ayuda de su maestra, ella
sigue aprendiendo y progresando.
A partir de la historia de Sara analicemos :
2. ¿Qué le ocurre a mi hija o a mi hijo?
Mi niña o niño en primero, segundo año de primaria manifestó dificultades en diferenciar los sonidos (mala pronunciación), en relacionar
sonidos con letras que corresponden y más tarde leer palabras, frases
y oraciones.
Por Ejemplo: lee silabeando o repitiendo sílabas, o palabra por palabra.
Le cuesta leer textos complejos y si logra lo hace de manera lenta y
con muchos errores de omisión e inversión de letras, sílabas e incluso
de palabras y eso hace que no comprenda lo que lee.
Por ejemplo: Lee;
árbo
por
al por
6
árbol
la
drala
porladra
cocholate
porchocolate.
Y, en la escritura si bien copia textos de la pizarra comete errores en
la escritura espontánea y al dictado, como ser inversiones, omisiones,
agregados, une palabras, escritura en espejo.
Ejemplo: escribe;
golbo
porglobo
sodado
porsoldado
pescacado
porpescado
lasestrellas
por
las estrellas
p p
por
papá
Sin embargo, señora mamá y señor papá, se debe tomar muy en
cuenta que la niña o el niño que posee las dificultades mencionadas
en párrafos anteriores tiene una inteligencia adecuada; pero puede
sufrir alteración en algunos de los siguientes aspectos: lenguaje hablado y escrito, razonamiento, habilidades matemáticas, atención y
memoria. En muchas ocasiones la falta de madurez, una insuficiente
estimulación al desarrollo de las habilidades cognitivas o empezar
demasiado pronto el aprendizaje de la lectoescritura puede dar lugar
al surgimiento de dificultades en el aprendizaje.
3. Dificultades en el aprendizaje según la Ley de la
Educación No. 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”
La Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” del Estado Plurinacional establece:
Art. 17. (Objetivos de educación alternativa y especial)
Num. 5. Contribuir con políticas, planes, programas y proyectos educativos de atención a personas con dificultades en el aprendizaje.
Art. 25. (Educación Especial)
Num. I. Comprende las acciones destinadas a promover y consolidar la educación inclusiva para personas con discapacidad,
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personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional.
Num. II. Responde de manera oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de personas con discapacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y personas
con talento extraordinario, desarrollando sus acciones en articulación con los subsistemas de Educación Regular, Alternativa y
Superior de Formación Profesional.
Art. 26. Estructura de la Educación Especial.
Son áreas de la Educación Especial:
b) Educación para Personas con Dificultades en el Aprendizaje.
Art. 27. (Modalidades y centros de atención educativa)
I. La Educación Especial se realizará bajo
las siguientes modalidades generales en
todo el Sistema Educativo Plurinacional,
y de manera específica a través de la:
b)Modalidad Indirecta, a través de la
inclusión de las personas con discapacidad, personas con dificultades en
el aprendizaje y personas con talento
extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional, sensibilizando a la
comunidad educativa.
¿Por qué será importante que las madres y padres de familia conozcan los artículos de la Ley Educativa “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” que tienen relación con el área de dificultades en el aprendizaje?
4. ¿Qué son las dificultades en el aprendizaje?
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En base al ejemplo podemos observar que: si su hija o hijo en el proceso de sus aprendizajes presenta dificultades para entender y seguir
instrucciones; recordar lo que le acaban de decir; distinguir derecha e
izquierda; confunde “ayer”, “hoy” y “mañana”; omite, invierte o añade
letras en la lectura oral, como en la escritura; salta o lee el mismo
renglón dos veces; no comprende lo que lee; agarra el lápiz con torpeza; escribe letras, palabras o números al revés; no puede resolver
operaciones aritméticas sencillas; sin embargo, su inteligencia es normal, no es porque su niña o niño sea floja o flojo, o no quiera realizar
las tareas escolares probablemente esté teniendo dificultades en el
aprendizaje.
Partiendo del ejemplo anterior, se comprende las: dificultades en el
aprendizaje como el desequilibrio o desnivel que existe entre la capacidad intelectual y el rendimiento del aprendizaje de los saberes y
conocimientos.
5. ¿Cuáles son las causas para que
mi hija o mi hijo tengan dificultades en el aprendizaje?
Las causas pueden ser:
Problemas en la etapa del embarazo, el
parto y después del parto.
Características negativas del contexto
escolar.
• Durante el embarazo, enfermedades
muy prolongadas, infecciones de la
madre (toxoplasmosis, rubeola).
• Durante el parto, el sufrimiento del
bebe al nacer por falta de oxígeno.
• Después del parto, lesiones
en la cabeza, desnutrición y la
contaminación ambiental.
• Mobiliario inadecuado y desordenado.
• Ruidos provenientes de la calle.
• Metodologías y materiales
inadecuados, contenidos y actividades
fuera de la realidad.
(Cabe aclarar que las causas del contexto
escolar por sí solas no dan origen a las
dificultades en el aprendizaje, sino en
combinación con las otra causas)
Sucesos negativos en la vida familiar.
El entorno o contexto social.
• Madre y padre divorciados.
• Peleas entre los miembros de la familia
• Problemas de salud de la hija o del hijo
u otros miembros de la familia.
• La incomprensión y falta de respeto a
las costumbres, a la forma de vivir, etc.
Problemas emocionales.
•
•
Cambios de temperamento de un momento a otro.
Baja tolerancia a la frustración.
(Se aclara que estos problemas pueden ser efecto de las dificultades en el
aprendizaje)
9
6. ¿Cómo se manifiestan las Dificultades en el Aprendizaje?
Cada una de las niñas y los niños son únicos, tienen sus características propias para el aprendizaje. Sin embargo hay ciertas pautas que
nos pueden ayudar a prevenir las dificultades en el aprendizaje. A
estas pautas las llamamos signos de riesgo, entendidos como manifestaciones o indicadores que nos pueden hacer sospechar que estamos ante una posibilidad de dificultad en el aprendizaje. Los signos de
riesgo se manifiestan en Educación Inicial en Familia Comunitaria pudiendo prolongarse hasta los primeros años de Educación Primaria.
Una niña o un niño pueden presentar signos de riesgo en las siguientes áreas:
Comunicación y Lenguaje:
• Retraso en el desarrollo del habla: dificultad para articular o pronunciar palabras (invierte, sustituye o cambia letras o sílabas)
• Desarrollo lento del vocabulario.
• Dificultad para entender órdenes sencillas y preguntas.
• Falta de interés en relatos o cuentos.
• Dificultad para expresar sus pensamientos.
Área de Motricidad:
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• Retraso en la locomoción, es decir retraso en aprender a caminar.
• Alteraciones significativas del tono muscular, puede ser que la niña
o el niño tenga músculos flácidos o rígidos.
• Dificultad para manipular objetos pequeños y utensilios.
• Torpeza al correr, saltar y brincar.
• Dificultad para abotonar, abrochar, cerrar un cierre y amarrar los
cordones de los zapatos.
• Falta de control del manejo del lápiz y de las tijeras.
• Dificultad para colorear dentro de los contornos.
• Inmadurez en el conocimiento de las partes de su cuerpo.
• Alteración en las nociones espaciales y temporales.
- Confusión derecha e izquierda.
- Desorientación en el tiempo; confunde entre ayer, hoy y mañana
Área cognitiva:
• Memoria.
- Dificultades para el recuerdo inmediato.
- Dificultad para recordar palabras o sonidos que escucha.
- Dificultad para memorizar visualmente objetos, palabraso letras.
• Memoria de series y secuencias.
- Dificultad para aprender los números, los días de la semana,meses del año.
• Pérdida constante de pertenencias.
• Atención.
- Dificultad para concentrarse, aumento de la impulsividad.
• Rechazo ante los cambios de la rutina.
Tanto madres, padres, maestras, maestros y
comunidad en general debemos tomar muy en
cuenta los signos de riesgo, es fundamental detectar y tratarlos a tiempo con el fin de evitar la
posible consolidación de las dificultades en el
aprendizaje. Estas se manifiestan en el ámbito
escolar de una manera bien concreta evidenciándose en las áreas de saberes y conocimientos de lectura, escritura y razonamiento lógico
matemático de la siguiente manera:
•
Alteraciones en la lectura y escritura. En la
lectura y escritura invierte el orden de las letras,
sílabas, palabras, omite y confunde sonidos.
Por ejemplo:
- Inversión de letras
- las por sal
- golbo porglobo
- la por al
- le
por
el
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- Inversión de sílabas
- drala por ladra
- cocholate porchocolate
- Omisión de sonidos.
- árbo por árbol
- faro
por farol
- Confusión de sonidos.
- diende
por diente
- cantado
por candado
- Rota la grafía de las letras.
- escribe qaqá
por papá
- escribe bebo
por dedo
- m m
por
mamá
- m s
por
mesa
-
por
3
-
por
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• Problemas con el cálculo.
- Dificultad en la seriación numérica.
Por Ejemplo: 1, 2, 3, 3, 4, 5 …; 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, …
- Dificultad en la identificación, escritura y lectura de números.
- Inversión de números.
Por Ejemplo:
Escribe 6 por 9,
69 por 96
- Permanencia excesiva de estrategias infantiles para resolver
cálculos matemáticos simples (hacer palotes o contar con los
dedos).
- Problemas de encolumnamiento en operaciones.
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Por Ejemplo:
2 5 3
+
1 4 2
- Dificultad para aplicar las operaciones en la resolución de problemas del diario vivir.
• Problemas en la atención y memoria.
Las alteraciones en la memoria se manifiestan cuando una niña o un
niño tienen dificultades para:
-
-
-
-
-
el recuerdo inmediato.
recordar sucesos pasados.
recordar sonidos y palabras escuchadas.
memorizar objetos, palabras o letras.
aprender series, como ser el alfabeto, los días de la semana y
meses del año.
En cambio, las alteraciones que se presentan en la atención son:
- Dificultad para concentrarse en la realización de una determinada tarea, sin permitir que otros estímulos le distraigan.
7. ¿Qué es lo primero que
debemos hacer las madres
y padres de familia?
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Cuando las niñas y los niños tienen dificultades en el aprendizaje, la
madre o el padre suele ser el primero en notar que algo anda mal.
Si a usted le parece que algo va mal en el aprendizaje de su hija o hijo,
seguramente tiene razones para pensar así. Ahora, ocultar o ignorar
solo le hará perder el tiempo y consolidar la dificultad.
Si sospecha que puede existir la presencia de dificultades en el
aprendizaje, no lo ignore, inmediatamente debe buscar ayuda:
- Visitar la unidad educativa para conversar con la maestra o
maestro, ella o él le informará sobre la situación del aprendizaje
de su hija o hijo y su relación con sus compañeras y compañeros.
- Una vez que la maestra o el maestro le informe que su hija o
hijo presenta dificultades en su aprendizaje, en vez de que usted
asuma una actitud de culpabilidad, temor, rechazo o enfado
debe demostrar comprensión y entender que su hija o hijo no
puede aprender al mismo ritmo que sus compañeras o compañeros.
- Iniciar una observación en casa ante, ¿cómo aprende su hija
o hijo?, será ¿manipulando los objetos, viendo o escuchando?
¿cuál el comportamiento durante el desarrollo de sus tareas?
- Brindar un apoyo en los momentos de fracaso contribuyendo así
al desarrollo de una autoestima favorable y no caer en la sobreprotección.
- Identificar y fortalecer sus potencialidades.
- No descuidar las buenas relaciones con las maestras o maestros de la Unidad Educativa de su hija o hijo y continuar manteniendo una comunicación constante.
8. Ahora, como mamá
y papá ¿a quiénes debemos
acudir cuando somos informados
que nuestra hija o hijo tiene
dificultades en el aprendizaje?
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- En coordinación con la maestra o maestro agotar todos los esfuerzos y estrategias de reeducación para mejorar las dificultades en el aprendizaje de su hija o hijo, en caso de no superar
los errores, acudir a instituciones educativas que atienden dificultades en el aprendizaje (Centros de Educación Especial o
Centros Integrales Multisectoriales) o especialistas para planificar una evaluación psicopedagógica.
Si las dificultades en el aprendizaje que presenta su niña o niño no
son detectadas ni atendidas de manera oportuna en los primeros
años de Educación Primaria mayor será la posibilidad de problemas
en la adquisición de saberes y conocimientos en el futuro, posibilidad
de desarrollar problemas emocionales, como una baja autoestima y
problemas de conducta.
9. Actitudes positivas que deben desarrollar las madres
y los padres de familia.
S………
REFLEXIONEMO
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Algunas actitudes de las madres y padres de familia:
• Informarse para aprender más sobre dificultades en el aprendizaje.
• No presionar a su hija o hijo en el sentido de que obtenga buenas
calificaciones, más al contrario explicarle que sus bajas notas no
se deben a la falta de su capacidad, sino su forma de aprender es
diferente.
• Decirle que, con ayuda puede mejorar porque tiene capacidad; pero
tiene que demostrar interés en querer hacer y esforzarse un poco.
• Ayudarle a organizar el horario de trabajos escolares en casa, ofreciéndole un ambiente y lugar tranquilo, intercalando sus quehaceres educativos con la asignación de pequeñas tareas familiares
que le desarrollen el sentido de la responsabilidad.
10.¿Cómo debe ayudar en casa, una madre o un padre
de familia a su hija o hijo?
S
MOTIVANDOLO
La sobreprotección de las madres y padres de familia hacia sus hijas
e hijos es una de las limitantes más frecuentes para concretar logros.
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Intégrele a las diferentes actividades
del hogar para facilitar su aprendizaje.
Ejemplos: contar dinero,medir o pesar
cantidades cuando cocina, ordenar
o clasificar objetos o alimentos con
diferentes dimensiones, maíz, fideos,
arvejas, etc.
Permítale que su niña
o niño elija las cosas
de su preferencia e
interés.
Dialogue sobre sus
actividades con el fin de
estimular la ampliación
de su vocabulario y su
expresión oral.
Hágale saber la
importancia de aprender
a vestirse, bañarse solo,
comer solo sin olvidar de
guiar y acompañar en sus
actividades.
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Recordemos que enseñamos con el ejemplo, si somos madres y
padres disciplinadas y disciplinados nuestras hijas e hijos serán
iguales, esto permitirá desarrollar sus aprendizajes y destrezas.
Es muy importante estimular y reforzar sus intereses para que se involucre de forma espontánea en las actividades del hogar y posteriormente en las escolares.
Por lo tanto, estas actividades son un recurso de entrenamiento para
el desarrollo de las habilidades cognitivas y funciones básicas del
aprendizaje.
Fomente en el hogar las actividades lúdicas para
el desarrollo de habilidades básicas que predisponen el aprendizaje. Ejemplos: juego de roles,
uso de la cuchara definirá el desarrollo de la lateralidad y orientación importante para la escritura.
Las actividades del ho
gar son importantes, las
mismas permiten preparar
a su hija hijo, no solo en
los
aprendizajes, sino com
o una preparación pre
via a
las responsabilidades
y adaptaciones.
Debemos reconocer que las hijas y los hijos a medida que crecen desarrollarán diferentes habilidades y sus intereses varían.
Implica que debemos buscar alternativas y soluciones para que en
cada etapa, sientan nuestro apoyo, así podemos mantener una confianza de ambas vías.
En cuanto a los deberes de la escuela debemos enseñarles y acompañar los procesos de aprendizaje. La familia es el mayor peso en
la formación humana ella ejerce su influencia en gran escala en las
etapas de la infancia y adolescencia.
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El entorno familiar puede provocar una felicidad inmensa o una des-
dicha de gran magnitud. Un sin número de niñas y niños encuentran
en la familia apoyo físico, moral, emocional y social pero también
encuentran: dolor, angustia, abandono, eso puede traer como resultado el fracaso escolar, por otro lado la ambivalencia en las familias
genera interrupciones en los procesos de aprendizajes de nuestras
hijas e hijos, es importante que como madres y padres podamos ser
capaces de ver como se establece nuestra dinámica familiar y como
coadyuva al crecimiento de nuestras niñas y niños.
Quiéreme cuando menos me lo merezca,
que será cuando más lo necesite.
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BIBLIOGRAFÍA
Aramburu. M, Otero Luis. (2008) Incidencia de los Trastornos de Lenguaje en el
Aprendizaje Escolar.
Cañás, B, (2009) Las acomodaciones en el contexto escolar, Dislexia/trastorno
lector, Cátedra psicología del Aprendizaje. Buenos Aires.
De Fior Citoler Silvia, (1999) Las Dificultades de Aprendizaje: Un enfoque Cognitivo.
Ley Educativa 070 “Avelino Siñani – ElizardoPerez”
Vygotski, A, (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Editorial
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